部编版语文八年级下册第二单元教学设计
(完整版)人教部编语文八年级下册第二单元单元整合备课教案
言之有序说事理——部编语文八（下）第二单元备课单元设计理念部编语文教材主编温儒敏教授提出1+X 的阅读教学理念，标志着语文教学进入一个“整合” 时代，实施单元整体教学，既是部编语文教材编排特征的需要，更是学生形成语文学科核心素养的需要。
“ 单元整合”是“群文阅读” 最直接的形式之一，师生通过阅读群文，将单元主题进一步聚焦和拓展，为学生创设“ 大语文”观，构建生动活泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，不仅能增加学生的阅读量，还能让学生将所学知识加以运用，以期达到提升学生核心素养的终极目标。
单元教材简析：本单元以科学为话题，编选了四篇阐明事理的说明文，分别是中国气象学家、地理学家竺可桢的《大自然的语言》，美国科普作者、科幻小说家阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》，美国生态学家利奥波德的《大雁归来》，以及中国科普作家陶世龙的《时间的脚印》，涉及物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。
其语言朴素优美，带有“ 科学小品” 的特点，在传递科学知识的同时，也给读者美的享受。
本单元的语文能力教学点是理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐明的事理，学习分析、推理的基本方法，敢于质疑问难，激发学生科研探究的兴趣。
单元教学目标：知识与能力：1、积累重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2、理清文章的说明对象和说明顺序。
3、学会筛选主要信息，读懂文章闻释的事理。
4、在学习中掌握分析、推理的基本方法过程与方法1 、教读生字词，让学生正确辨识音、形、义。
2、指导学生从题目入手，找准说明象，区分说明文类型。
理解说明内容，寻找开启句和总结句，再分每一段内容，理清作者思路，把握文章结构，了解文章的说明顺序。
3 、掌握说明文的说明方法，在文中找运用了这些说明方法的句段，分析这一说明方法在文中的作用。
2022部编版初中语文八年级下册第二单元教学教案(带目录)
部编版初中语文八年级下册第二单元教学教案（带目录）第二单元5.《大自然的语言》【教学目标】1．用自己习惯的方式阅读课文。
结合课文语境理解并积累“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”等词语；抓住大自然的现象说出生物与节候的关系，进而概括出“大自然的语言”，说出作者围绕“大自然的语言”介绍了：“物候观测对农业的重要性；决定物候现象来临的因素；研究物候学的意义。
”2．品读课文语言，说出文章运用列数字、举例子、打比方、拟人等方法说明事物特征的好处，学习本文是如何使语言生动优美、准确严谨的。
3．丰富科学知识，感受观察、实证的重要性，萌生探究科学奥秘的志趣。
【教学重点】“大自然的语言”和相关知识。
【教学难点】体会文章说明事物特征的方法，说出本文语言生动、优美、准确、严谨的特点。
【教学过程】第一课时一、导入新课1．抓住“语言”这个话题聊开去。
语言：就是人说话，分书面语言和口头语言。
说话双方能互相知道对方语言的意思。
2．揭示课题，板书课题，学生读课题。
⑴分析课题拟人手法，让读者觉得有趣味，吸引读者读下去。
⑵结合注释了解作者竺可桢。
3．质疑。
大自然说了些什么话？人们从大自然的话中知道了什么？二、初读课文，释疑1．抽学生分部分阅读课文，教师相机指导识字学词。
其余学生带着“大自然说了些什么话？人们从大自然的话中知道了什么？”问题圈点勾画做批注。
2．大自然说了些什么话？⑴全班交流问题，教师根据学生交流围绕“大自然语言语言”——自然现象，总结提炼并板书。
冰雪融化，草木萌发，花次第开——春燕子翩然，布谷鸟来，孕育果实——炎夏果实成熟，落叶簌簌——秋北雁南飞，销声匿迹，衰草连天，风雪载途寒冬⑵总结自然现象与四季气候变化特点。
板书：花香鸟语草长莺飞草木荣枯年年如是候鸟去来周而复始⑶人们从自然现象中发现了什么？（安排农事）（物候）（物候学）3．人们从大自然的话中知道了什么？物候观测；物候现象来临的决定因素；物候学的意义。
部编版八年级语文下册第二单元教学计划
部编版八年级语文下册第二单元教学计划全文共5篇示例，供读者参考部编版八年级语文下册第二单元教学计划【篇1】本届学生是教材改版的一届，在这一年多的语文教学探索中，努力营造轻松民主的学习氛围，学生能积极参与、理解，大胆发表见解，大胆质疑，具有一定的自学能力，基本学会同学间的讨论，养成读课外名著的习惯。
根据学校教务处的工作安排，按照学校的教学工作计划要求，本学期我继续担任八年级6班的语文教学工作，现制定工作计划如下。
一、学情分析从以往的表现来看，八6班的学生素质比较低，悟性比较差，在教学内容的理解上都有问题，学生学习习惯并不好，课堂经律成问题，已经影响到了正常的教学，所以本学期对一班的学生重点还在于整治课堂纪律，提高课堂教学效率。
二、教材简析八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元，课文的选编主要是从文章的难易程度，以及课程目标这两个方面来考虑的。
第一单元，是以民俗为主题组织单元。
《社戏》记录了鲁迅在归省平桥村的一段童年的回忆;《回延安》节选贺敬之诗选，展示出了浓郁的陕北风情;《安塞腰鼓》刘成章给我们描绘了安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑;《灯笼》吴伯萧为我们抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。
第二单元，主要由事理说明文构成。
所选的课文涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。
第三单元，是以自然美景，幸福生活，人所向往，奇绝艺人等为内容的古诗文。
学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，口味精美的语文，并积累一些常用的文言词语。
第四单元，活动·探究。
本单元，我们将跟随演讲者，走入演讲的现场，云感受他们不同的风格，汲取自己需要的营养。
第五单元，以旅游为主题，本单元所选课文都是游记，通过记述浏览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
第六单元，文言文单元，本单元所选课文，都是传统的名家名篇。
这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。
2025部编版语文八年级下册教学设计：第二单元8 时间的脚印
8 时间的脚印◎文化自信：激发探索大自然的兴趣。
◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：理解文章说明对象及内容，理清文章思路，把握文章的说明顺序，培养理性思考、自主探究的习惯。
（难点）◎审美创造：品味文章精练有趣的语言和生动形象的描写。
（重点）一、导入新课时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子并用一些载体记录下它的踪迹：如钟表、日历……我们今天要学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体——岩石。
让我们一起走进课文《时间的脚印》，去看看岩石记录时间的奇异功能吧！二、教学开展1.目标任务一：关注单句，理清说明顺序。
在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。
◎自读任务一：请给正文部分的自然段标上序号，重点关注单句成段的句子，把握文章内容。
第1段：“时间一年一年地过去。
”此句强调说明了时间流逝的自然规律，引出下文对时间踪迹的记录。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”此句过渡：内容上，提出问题，引发思考；结构上，承上启下。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。
”此句过渡：引出下文岩石“毁灭”的过程。
第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
”此句引出下文雨水、海水和冰河对岩石的破坏。
第13段：“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
”此句补充说明生物对岩石的破坏。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
”此句总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
”此句过渡：承上，收住有关岩石自身解体与新生的话题；启下，引出下文有关岩石上历史痕迹的解读。
第24段：“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。
”此句承接上文，得出结论：岩石可以记录地壳活动。
第27段：“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
”此句过渡：承上，点明化石的作用；启下，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球历史的发展过程的。
部编版八年级语文下册第二单元第8课时间的脚印教学设计
《时间的脚印》教学设计教学目标一、知识与能力：1.掌握“刨刮、龟裂、楔形文字”等词语的读音和意义。
2.明确说明对象，理清文章思路与说明的逻辑顺序，体会说明语言的生动有趣。
3.培养与训练学生的速读能力与语言表达能力。
二、过程与方法“巧妙剪裁法”：长文短教，引导学生充分朗读，选点进行评说，引导学生趣味学习。
“关键词句学习法”：抓承上启下的过渡句，把握文章层次。
抓中心句，把握关键部分的中心内容。
三、情感态度与价值观1.认识岩石记录时间的功能，懂得珍惜时间，为人生留下更多有价值的印记。
2激发与培养学生的探索意识和科学精神。
【教学重难点】重点：1.明确说明对象，学生理清文章的思路。
2.体会并会赏析本文生动有趣的语言。
难点：理清层次关系与掌握说明顺序中的逻辑顺序【课时安排】一课时【教学过程】一、课程导入：漫谈时间，总有一些时间值得我们期待和铭记。
3月14日，140年前的这一天，世界著名物理学家爱因斯坦诞生；140年之后，继爱因斯坦之后最著名的物理学家霍金去世。
这是时间的记忆和巧合。
霍金一生致力于探索时间和宇宙的起源。
霍金先生去世了，但他对时间宇宙的探索与他那旷世的科普巨著《时间简史》却被文字永远铭记在了时间里。
那么在地球上还没有人类文明出现的时候，到哪里去寻找时间的踪迹呢？今天我们一起学习下陶世龙的《时间的脚印》，去书中寻找答案吧。
二、感知文章，品味语言1.扫清字词障碍腐蚀（sh í） 山麓（l ù） 粗糙（c āo ） 龟（j ūn ）裂 刨（b ào ）刮 沟壑（h è） 地壳（qi ào ） 楔（xi ē）形文字2.速读，贴标签，理清说明顺序 老师这里有4个小标题，“岩石是时间的脚印”、“岩石的毁灭与新生”、“石头上的历史痕迹”、“岩石我们寻宝藏”。
它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到对应段落的开头，作为小标题。
在同学们贴标签的同时，分析各部分作用并板书A 岩石是时间的脚印——引出说明对象B 岩石的毁灭与新生——记录岩石的方式之一C 石头上的历史痕迹——方式之二（ppt 呈现几种痕迹）D 岩石我们寻宝藏——重要意义 3.寻读，说过渡，把握层次衔接 严密的逻辑顺序，脉络清晰地给我们介绍了岩石是怎样记录时间的。
第二单元写作《说明的顺序》教学设计 部编版语文八年级下册
说明的顺序教材研读：1、下面课文都是我们学习过的说明文，请具体说说每篇课文的说明顺序。
《活板》——（时间顺序：从主体说明内容看，作者是按照从刻字到印刷的顺序说明的，具体的过程顺序是刻字、制版、印刷、拆版。
这个过程顺序是按照时间的先后进行的。
）《中国石拱桥》——（逻辑顺序：整体上看，本文遵循从一般到特殊，先概括后再具体的顺序。
从石拱桥的基本特点（概括），说到它在世界桥梁史上的地位和主要特点（概括），然后说到中国石拱桥的特点（概括），接下来以赵州桥、卢沟桥为例具体解说（具体）。
文章的主体部分说明中国石拱桥的特点，总体上遵循的是由先到后的时间顺序。
说明“古代石拱桥”与“当代石拱桥”的区别，则遵循了从现象到原因的逻辑顺序。
）《苏州园林》——（逻辑顺序：先总说苏州园林特点，再从四个角度加以分说。
）《人民英雄永垂不朽》——（空间顺序。
从上到下，从左到右，从是间到两边。
课文中有相当多的表明了空间位置的改变词语。
）《蝉》——（时间顺序。
从介绍蝉卵孵化为幼虫到蜕皮再到钻入土下中的过程。
）《梦回繁华》——（从全文看是逻辑顺序。
从画作的时代背景、作者情况写起，再详细说明画作本身，最后介绍画作的艺术和历史价值。
说明画作本身，采用了空间顺序，从画的开卷处写起，依次介绍画的中段、后段。
）《大自然的语言》——（逻辑顺序。
先引出什么是物候与物候学，然后说明物候观测对农业的重要性，再说明决定物候现象来临的因素，最后说明研究物候学的意义。
）《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》——（逻辑顺序。
先说发现的具体事实，再从事实出发佐证“板块构造”理论或恐龙灭绝的“撞击说”。
这是从现象说到本质，是对事理的说明。
）2、说明顺序种类。
（1）时间顺序。
多用于介绍事物发展的变化过程、制作工序等。
（2）空间顺序。
一般有从上到下、从前到后、从中间到两边等顺序，多用于介绍建筑物或物品。
（3）逻辑顺序。
有总说后分说、从概括到具体、从现象到本质，从主到次等逻辑顺序的形式。
部编版八年级语文下册第二单元教案(含作文指导)
部编版八年级语文下册第二单元教案第5课大自然的语言教学目标：1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。
2、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。
3、揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。
4、学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
教学重、难点：1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。
理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。
2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明文语言的生动性。
教学方法：合作讨论法、点拨法、品味法课型：讲读课教学手段：多媒体课时：1课时教学设想：因为前一个单元已经进行了说明文的学习，学生对说明文的特点，说明顺序和说明方法已有一定了解。
但本单元说明文是事理说明文，事理说明文所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本文时应引导理清段落间的逻辑顺序。
《大自然的语言》一文语言生动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学生体会本文的语言特点。
全文用一个课时进行教学。
先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。
再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明顺序和语言特点。
这是一节说明文阅读课，采用主问题教学方法，设计了四个主问题：一、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？二、理清顺序：1、分析本文的说明顺序2、研读第6--10段这几个段落顺序能否调换，为什么？三、体会语言：1、文章为什么以“大自然的语言”为题？2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。
四、拓读运用。
教学线索清晰，激发学生的探究兴趣。
教学过程：(一) 激情导入出示春夏秋冬四季的图片，教师导入：微风轻抚，燕子呢喃着春的消息；烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；田野金黄，落叶送来了秋的请柬；大地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。
部编八年级语文下册第二单元教学设计教案
部编八年级语文下册第二单元教学设计教案目录：5《大自然的语言》6《被压扁的沙子》6《恐龙无处不有》7《大雁归来》8《时间的脚印》5. 大自然的语言竺可桢*教学目标*１.整体感知课文，能按要求筛选相关信息概括要点。
熟悉课文内容，了解有关物候的科学知识；２.理请说明顺序，掌握说明方法；３.积累词语，揣摩语言，体会本文语言准确优美特点，学习运用生动语言说明事物。
*教学过程*(第一课时)一、导入：（课件投影四季图）二、检查预习情况１、作者简介：竺可桢(1890—1974)浙江上虞人气象学家、地理学家、教育学家。
竺可桢:是我国现代卓越的科学家，一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面都有很高造诣。
“物候学”是他作出重要贡献的领域之一。
２、读准下列字音簌簌（sù）销声匿（nì）迹翩（piān）然孕（yùn）育农谚（yàn）衰（shuāi）草连天风雪载（ｚài）途３、解释下列词语：次第：一个挨一个地。
孕育：怀胎生育。
用来比喻酝酿着新事物。
簌簌：纷纷落下得样子。
销声匿迹：躲藏起来不露面。
这里指消失了鸣叫声，藏起了行迹。
匿，隐藏。
风雪载途：风雪遍地。
载，充满。
年年如是：每年都这样。
是，这。
周而复始：形容循环往复，转了一周又一周。
翩然：动作轻快的样子。
三：阅读课文整体感知（快速阅读课文,回答下列问题）１、“大自然的语言”指的是什么？２、什么叫物候？３、什么叫物候学？４、物候观测对农业有什么重要意义？５、决定物候现象来临的因素有哪些？６、研究物候学有何意义？（合作探究，老师点拨学生回答）明确：1、“大自然的语言”指的是什么？第1段大自然怎么会有语言呢？“大自然的语言”指的是“物候现象”。
这是比喻的说法，也把大自然拟人化了，显得新颖而有情趣，引起读者的好奇心和阅读兴趣。
2、什么叫物候和物候学?草木荣枯，候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；(物候）第2段利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二单元教学设计
教材分析
草木荣枯，大雁去来，恐龙无处不在，沙子极为致密，这些现象背后都蕴含着一定的科学道理。
本单元的课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。
《大自然的语言》介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究以促进农业生产的大丰收。
《阿西莫夫短文两篇》分别介绍了恐龙和沙子。
《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移学说，说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的产生、分布、特征等的介绍，证明了外星撞击地球导致了恐龙灭绝，表明不同的科学领域之间是紧密相连的。
《大雁归来》介绍了大雁的鸣叫、觅食、群居、飞行等活动，说明了大雁是人类有益无损的伙伴，表达了作者对大雁的喜爱之情，呼吁人们保护野生动物。
《时间的脚印》说明了岩石怎样记录时间，号召人们去探索大自然。
“写作”的主题是“说明顺序”，旨在引导学生学会合理安排说明顺序。
“综合性学习”的主题是“倡导低碳生活”，旨在引导学生懂得人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然，在活动中自觉树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，选择简约适度、绿色低碳的生活方式。
教学目标
知识与能力
1．积累本单元重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2．注意理清文章的说明对象和说明顺序。
3．学会筛选主要信息，读懂文章阐释的事理。
4．在学习中掌握分析推理的基本方法。
过程与方法
1．教读生字词，让学生正确辨识音、形、义。
2．指导学生从题目入手，找准说明对象，区分说明文类型，理解说明内容。
关注首段与尾段，寻找开启句和总结句，再分析每一段内容，理清作者思路，把握文章结构，了解文章的说明顺序。
3．掌握说明文的说明方法，在文中找出运用了这些说明方法的句段，分析这一说明方法在文中的作用。
4．抓住说明文的限制性词语，体会说明文语言的准确性、严密性。
情感态度与价值观通过学习，感受文章中体现出的求真、严谨的科学谨慎，养成善于发现问题、思考问题、质疑问题的习惯，激发科学探索的兴趣。
重点难点
教学重点
1．理解课文内容，丰富科学知识。
2．理清课文的说明顺序，学习用自己的语言概括课文内容。
教学难点
1．掌握课文所用的说明方法及其对说明事物的作用。
2．揣摩文章语言，体会语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，提高筛选信息的能力。
教学措施
1．说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文体。
对这种类型的文章，大部分学生学起来都会觉得枯燥乏味，但说明文历来又是要求中学生必须掌握的一种文体。
因此，在教学时无疑成为了一个难点。
人们常说“兴趣是最好的老师”，因此，课堂教学活动中，应注重对学生学习兴趣的激发和培养。
2．教师可先引导学生朗读文章的标题，从标题中猜想文章的写作思路、说明对象、说明顺序及说明方法等。
使学生对说明对象有了初步的感知后，再细读文章，明确作者的写作思路、说明对象、说明顺序、说明方法等。
然后将自己猜想的与细读后的加以分析，这样学生易于对说明文的基本要点进行梳理与分析。
3．学生在对说明文有了一定的学习兴趣后，在课堂教学中，也应注重对说明文知识进行理解与巩固。
遇到一个知识点时，教师适当进行阐释，然后再找一些不同层次的学生进行分析，以便了解学生对说明文的掌握情况，从而采取相应的策略对学生还未充分掌握的知识加以复习巩固。
如在讲到说明文用词的准确性时，就可以让学生反复朗读，然后把那些用得准确的词删掉(换掉)，重新组织成文，让学生与原文进行比较，以深刻全面地体会说明文语言的准确性。
课时安排
《大自然的语言》2课时
《阿西莫夫短文两篇》2课时
《大雁归来》1课时
《时间的脚印》1课时
写作说明的顺序1课时
综合性学习倡导低碳生活1课时。