卢营小学学生日常养成教育活动记录

学生日常行为养成教育资料在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上。

有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是幼儿园。

”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然……“他所提到，都属于行为养成习惯的教育范畴，都属于非智力因素。

可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么的大呀！苏霍姆林斯基说过：”如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。

“中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。

学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。

因此，我们要扎扎实实地抓好学生的养成教育。

现在的孩子，他们生活在无忧无虑、衣食富足的家庭里，大多数孩子除了爸爸妈妈的疼爱外，还有爷爷奶奶、外公外婆的溺爱，使他们养成了贪玩好耍，不思进取的不良习惯，生活上只图舒适，缺乏目标，学习上懒惰，没有吃苦精神，多数孩子自私、任性、以我为中心，缺乏一种推己及人，推己及物，爱人爱自然的博爱精神。

养尊处忧，有一种强烈的优越感，甚至具有某种破坏欲和攻击欲。

对人态度冷淡，缺少爱，不关心别人，对长辈不够尊重，没有礼貌，这些孩子情绪波动大，想干啥就得干啥。

不顾及别人，为所欲为，我行我素，往往自私而不自立，任性而又懦弱，好强而缺乏意志。

学习生活中，不善于控制自己的情绪，约束自己的言行。

做事不认真，懒懒散散，随随便便。

缺少责任感，他们怕脏、怕累、怕苦，做事常常虎头蛇尾，半途而费。

对于孩子们的种种不良习惯，作为教师的我应义不容辞地承担起培养学生良好习惯的重任。

学生良好行为习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。

儿童正处在身心发展的关键时期，他们天真活泼，好动、好强、好胜、好奇，学习动机，学习兴趣，学习意志，学习能力，自我修养等方面都处在幼芽时期。

正确的引导，良好的教育氛围是他们身心健康发展的重要保障。

因此，如何让儿童形成优良的学习兴趣、动机、意志、能力和自我修养，就值得我们研究。

行为习惯看起来比较简单，人人都在做，人人都可以做。

但要令儿童长期养成，这个任务确实是艰巨的，良好行为习惯的培养不但能促进少年儿童身心的健康发展，而且有利益他们在将来的成长中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们爱国主义、集体主义、社会主义思想觉悟，成为一名有用的人。

良好行为习惯是学生实现自主发展的需要。

二十一世纪科学技术迅猛发展的今天，知识经济，知识爆炸已成为人类发展的主流，人类为了适应社会的发展和需求，就要不断地学习，不断地充实自己，不断用知识来武装自己，实现活到老、学到老的终身教育。

少年儿童是祖国的未来，他们正是学知识、成品质、长身体关键时期。

学校为他们创造更好的环境，让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质，学会学习，学回生活，学回做人。

使他们今后不管走到哪里，不管干什么，都具有健康的心态，积极进取的精神。

不怕困难，不怕挫折的坚强意志。

使他们终身受益，永远立于不败之地。

为他们人生发展储备一笔可贵的财富。

一、强调校规制定班规，规范养成教育。

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。

”可见知与行是不可分的。

对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知特情出发，按照先入为主的规律。

在每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周。

向同学宣读《学生日常行为规范》。

以及学校的规范。

并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。

以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。

对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。

使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。

尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的宣传教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生知道、熟悉校纪班规。

多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。

如：这学期我班的教室设在教师办公楼的最顶层，教室楼下就是教导处、校长办公室，教室走廊栏杆低矮。

为了保证学生的安全和办公楼的安静。

我们补充制定了班规，即：不准趴在走廊栏杆上往下看。

上下楼梯要轻声慢步。

由于在第一周进行了强化，一个月后全班同学都自觉地做到了。

二、运用激励机制，深化养成教育。

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。

尤其是对那些行为习惯比较差的学生。

不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。

学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。

在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，我采用多种形式的激励方式。

以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。

用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。

三、制定评价制度，落实养成教育。

制定评价制度对进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监督作用。

在对学生进行了常规宣传之后，我制定了“自评——生评——师评”的评价制度，开展夺“七彩龙珠”的活动。

每日进行常规检查，评出当天遵守常规做得好的学生，奖励一颗龙珠。

每周进行综合评价，评出一周的“学习之星”、“卫生之星”、“礼仪之星”“热情之星”、“发言之星”等。

每个学生不能连续两周评上同一种星。

经过一段时间的评价督导，学生在学校里已经养成了良好的行为习惯。

可许多的家长反映小孩在家的行为习惯不如意，于是我把“自评——生评——师评”延伸到“家长评”，加强学校与家庭的联系，使学生的养成教育进一步得到落实。

这种多元化评价过程，是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

是落实养成教育的重要途径。

“牵一发而动全身”学生养成了良好的行为习惯，其学习成绩会相继提高，班级的风气也会随之好转。

展现在我们面前的会是一个“班风正、学风浓”的良好班集体（一）、激情明理。

养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它的目的是教会学生做人。

通过这一系列有效的培养和训练使学生从小养成良好的行为习惯，克服不良行为，这也正是养成教育的基本内涵和主要任务。

所谓激情明理，也就是让学生明白养成良好行为习惯的道理，端正学生的认识态度，通过学生自己喜欢的方式，创设情境，激发情感，进行内在激励，其目的是使学生认清养成教育的必要性及重要性而自觉地遵守规范，养成良好行为习惯。

如我们每年把九月份定为常规教育月，组织学生学习《小学生守则》、《一日常规》、《小学生行为规范》、《校训》等等各项规章制度，结合内容自查问题，制定措施。

这样使学生心中有规范，然后开展丰富多彩的活动，创设情境宣传规范，让学生理解规范，乐于接受规范，如召开主题班队会，“规范在我心中”知识讲座，“朝阳的发展，我的责任”、“我与朝阳共荣辱”、“我为朝阳添光彩”演讲等活动。

学生的思想认识提高了，态度端正了，于是随意乱扔乱吐的不见了，随意毁坏公物不见了，取而代之的是主动打扫，保护环境卫生，爱护公共设施，渐渐的遵守规范成了行动。

（二）、行有所依。

我们在养成教育的过程中，分别给学生制定出系列性的养成规范，是使认识转化为实践的有效保证，正如著名教育家马卡连柯所说：“如果没有合理的得到彻底实现的制度，没有行为范围的合法界限，再高是有的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，这就越能形成内部的动力定型，这是形成与习惯的基础。

”因此，我们在具体的实施过程中，围绕养成教育的系列内容，结合我们学校和学生的实际，依据《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，制定了一系列具体要求，如学生文明交往的规定，文明就餐的规定，衣着与仪表规定，卫生条例等，制度全面，基本包括了学生生活学习的各个方面，无论何时何地，都有规范约束他们的行为，学生也都行有所依。

而每一次的制度规范，要求都非常具体明确细致，既便于执行又便于检查。

实践表明：规范是否具体，具有可操作性，是养成取得良好效果的前提条件。

（三）、督促养成。

养成教育实施的各个环节工作应做得细致具体，制度要细，不能大而空，检查要细，不能仅是高要求，高标准。

各项工作应落到实处，要有要求，有检查，有评价反馈，不能雷大雨点小，更不能一阵风。

坚持不懈，天天一个样，这说起来容易，但真要做到，并非易事。

我们养成教育的内涵是要通过训练活动使学生言行“规范化，标准化”不应仅仅停留在对各种规章制度的宣传上，也不应停留在一两次活动上，重要的是贯彻在学生的日常行为举止当中。

习惯的养成非一日之功，也并不是短时间能奏效的，人都有惰性，学生在习惯养成过程中出现反复是难免的，在这种情况下，施以必要的外力是十分必要的，因此，建立一套严格的检查制度，长期督促检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。

正确的动机并不一定能产生良好的结果，知规范也不必一定就能守规范，偶尔能守也不能叫养成习惯，而使学生最终达到“养成”目标阶段，就是长期的检查，督促与训练。

学生有《规范》的约束，检查人员有检查制度的约束，检查的时间、次数、标准、反馈、评价都有具体规定，马虎不得，必须认真。

因此，我们的日常行为规范的检查督促，突出“严”、“勤”、“恒”，有力地保障了规范的贯彻，使养成教育落到实处，同时也提高了学生遵守规范的自觉性。

（四）、激励养成。

在养成教育中，既要严格要求，又要动之以情。

让学生在情感上接受，不会产生逆反心理。

要以丰富多彩的活动调动学生的情感参与，如对待表现较差的同学，应多谈心，让他们感受到老师的爱，这样他们就会自觉遵守规范。

在养成教育中，我们注意发挥群体作用，通过奖励优秀个人、激励后进。

使学生学有榜样，努力有方向，同时激发了同学们的集体主义荣誉感，调动了积极性，也使落后者有了压力，而且变压力为动力，迎送赶上，班级里呈现出一派蓬勃向上的景象。

通过紧抓养成教育，我们班级整个面貌焕然一新。

到处整洁美观，学生文明懂礼。

高庄小学。