新课改下初中数学教学[论文]

新课改下初中数学教学的探究

摘要：随着课程改革的逐步深入，对中学数学教育教学改革提出了全新的要求，所以教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位逐渐在教学中体现。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。

关键词：初中数学；新课改；新观念；新教学方法

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-143-01

新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重朔知识的形成过程。数学教学不在是教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”“操作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力，那么新课程理念下如何教好数学呢？我认为必须做到以下几点：

一、教学中培养学生的学习兴趣

夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学中可以通过介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，运用新颖的教学故事，创设活跃的教学情境，达到激发出学生学习数学的兴趣，从而达到

提高效率的目的。例如：我们在学习圆时，提出“车轮为什么要做成圆形的”？引发学生学习本节课兴趣。通过设计情景，提出问题引导学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐。运用适当的教学方法和手段引导他们的求知和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。

二、教学中让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

三、教学中教师要营造宽松的课堂气氛

数学教学是信息传递和情感交流的双向过程。在这个过程中，学生是课堂的主体，教师则担任教学的组织者、引导者与合作者，只

有在一个彼此信任而又轻松愉悦的氛围中，学生才能更好地完成应有的学业，甚至进行深挖掘、再创造。要想充分激发学生对数学学习的兴趣，不但要在情感上吸引，更要在教学中提高信息接收率。例如，利用教材中可操作性强的一些动手实践内容，指导学生用木条、铁丝、硬纸等材料，制作几何模型，培养学生的空间思维能力和想象力。也可以在课堂上适当地讲些数学趣闻、数学史料和数学家的故事等，不但增加了知识的生动性，而且易于使学生把数学生活化，引导学生在自身知识经验的基础上主动进行数学知识构建，将数学和生活融为一体，更好地感受生活的情趣，使学生的知识、能力、心理和谐健康地发展。

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，

想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

四、教师要丰富教学手段，调动学生课堂学习积极性

初中数学新课改指出“灵活教学，让课堂多样化”。而传统数学教学中，很多时候都是教师在黑板上写写算算，勾勾画画，要么带学生一起做练习题，要么提问小测，显然，这种教学方式显得毫无生机科研，而且很难让学生感受到数学学科的魅力，所以，结合信息技术、新进的道具、多样化的课堂活动充分让初中的数学课堂活跃起来，让学生感觉到数学的魅力，才能有兴趣去学习，自发的产生内在学习的驱动力，比如将数学课堂知识形象化、生动化的展示在多媒体课件或者教具之中，让图片、实物、动画、声音立体式的冲击着学生的感官，显然其效果要远好于枯燥的板书讲解；有如通过让学生自主搜集一些关于数学知识的资料，通过查阅、咨询、思考等方式，分小组的展示，显然要好与教师直接给学生讲解得来的效果。

总而言之，新课改背景下的初中数学教学不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们要让学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。我相信通过我们不断的实践，创新，将会探索出一条条促进新课改发展的教学之路。