新课改下初中数学教学[论文]
新课改下初中数学教学论文
新课改下的初中数学教学摘要：数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新新教学观念转变教学方式和教学行为，学生必须转变原单一的被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。
关键词：初中数学教学学习方式一、优化数学课堂教学的有效途径（一）、创设恰当的问题情境《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。
例如：我利用教室找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境。
（二）、体现数学知识的形成与应用过程传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。
数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学，所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。
在学习平面直角坐标系一章时，我作了如下处理：首先确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序实数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定学校教学楼的位置等），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。
（三）、充分运用现代信息技术《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
新课改下初中数学教学论文
新课改下的初中数学教学【摘要】新课改以来，通过几个轮次的教学，我对自己过去的教学思想和教学行为进行了反思，用新课程的理念对曾经被视为经验的观念和做法进行了重新审视，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。
【关键词】新课改初中数学教学一、教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战。
在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。
教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。
1.教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。
学生是学习的主人，教师不仅要为学生提供合作交流的空间与时间，更要组织好，避免乱哄哄的课堂，使学生在交流中把知识掌握好。
课改近十年了，我更深切地体会到在学生学习中合作交流的重要性。
在合作交流中，学生不仅能把所学的知识得以深刻的掌握甚至更能得到升华，教师在新的教学形式下能力上更是有了大幅度的提高。
但不可否认的是，有些合作交流是不可取的，甚至是有些哗众取宠，这些是我们课改中带来的一些问题，值得我们深思。
2.教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。
传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配。
这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。
教师的任务不仅是教会学生知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。
3.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的良师益友。
在课堂教学中，师生的关系是不能忽视的。
在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系、民主的课堂气氛无法形成。
要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生才会“亲其师，信其道”。
新课程改革下初中数学有效教学方法论文
新课程改革下初中数学有效教学方法探讨摘要：随着我国基础教育改革的提出与深入，初中数学教学模式也发生了很大变化。
而如何提高初中数学课堂教学的有效性是课程改革的核心目标，也是素质教育的主要目标。
本文结合我个人的教学实践，浅谈了新课改下数学教学的几点有效教学方法。
关键词：初中数学；教学方法；有效性中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-109-01普通初中教育是面向大众的基础教育，承担着进一步提高学生素质，满足不同潜质学生的发展需要的重要任务，它在整个教育系统中起着承上启下的衔接作用。
而数学在初中教育中是重点学习的课程，它在培养学生的逻辑思维能力方面起着重大的作用。
而从当前初中课堂教学的现状来看，存在着很多问题，如何解决这些问题，达到有效教学的目的，成为人们关注的重点对象。
在新课程改革下，如何引导学生主动参与到数学教学过程中来，达到师生互动的目的，从而有效地培养学生的学习自主性、能动性和创造性，这些都是作为一线教师的我们的责任。
那么，初中数学有效教学方法有哪些呢？具体探讨如下：一、学习源于兴趣，培养兴趣兴趣是学习源动力。
而如何激发学生的兴趣和求知欲？1、创设情境，培养兴趣教师在课堂上应该灵活积极地创设情境，达到唤醒学生探索精神，调动学习思维的目的。
教学情境对学生来说，是很重要且行之有效的教学方法。
初中生一般都比较喜欢听故事，或者天下趣闻，当教师讲到某个数学理论时，就可结合学习内容讲述该理论提出者的故事或童年趣事、成长事迹等，让学生对这个人产生兴趣，从而对他提出的伟大理论也产生求知的心理，这样不仅丰富了学生的知识，又可增加其对数学的兴趣，达到一箭双雕的目的。
2、抓住学生的好胜心理，培养兴趣每个人都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡受挫，会让学生的自信心和自尊心受到严重的打击，如果他们对某一事物失去了信心，那么他将不会再对其感兴趣。
如果老师能合理利用这一特点，比如老师创造合适的机会使学生感到成功的喜悦，那么学生的自信心加强了，对数学课程也不再畏惧，其学习兴趣也随之增加。
新课程下初中数学教学论文(1)
新课程下的初中数学教学之我见摘要：新的课程改革，对数学课程进行了较大幅度的改变，确立了新的基本目标，强化学生在数学学习过程中的主体地位，要求关注学生情感、态度、价值观，明确教师只是引导者、组织者和参与者，突出探索的学习方式，让学生经历实验、猜测、交流、反思的活动过程等等，从真正意义上实现了素质教育，当然，在实施新课程标准的过程中，深入研究教材是至关重要的。
本文就此谈谈自己的认识。
关键词：新课改新教材新课程理念新教材适应新课改的要求,带来了教学内容、教学方式的巨大变化,给教师、学生的发展提供了创新的空间。
做为教师我们应尽快适应新教材,转变思想,提高业务水平,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念。
下面就初中数学新教材的使用谈谈自己的认识。
一、新教材具有旧教材无法比拟的特点1.以人为本的特点：从教材的内容上看，新教材比旧教材更广泛，它涉及到了概率与统计，视图与投影，平移与旋转等相关内容，让学生体会到数学确实有用，数学就在身边，从而提高学生对学习数学的求知欲；从教材制定的目标上看，新课程的教育目标就是让人人学有用的数学、人人掌握必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展，让学生感觉到数学面前人人平等；从教材的呈现方式来看，注重学生的认知结构和接受方式，都是从生活中的实际问题，提出问题情境，通过数学知识去建立模型，应用模型去解决实际问题，这样的安排符合学生的接受过程。
2.实践探索的特点：课时内容基本上从问题情境人手，这样能使教学联系生活实际，具有实践和探索性。
比如：课本编排了100万有多大，认识百万分之一，公园的面积有多大，多边形外角和等内容，都可以按活动课的形式来完成教学。
比如，让学生体会100万有多大，町以安排以下主题让学生活动：主题一“今天的教育就是明天的科技、后天的经济”这句话告诉我们知识就是财富，如果把我们的100万本数学书叠在一起有多高？相当于几层楼高？主题二，“不积跬步，无以致千里。
新课改下初中数学教学论文
浅谈新课改下的初中数学教学【摘要】以新课改为基础的中学数学教学，要求教师在教学中必须建立在学生的主观意愿中，避免学生被动学习，是学生在学习中获得新的体验，让学生对学好数学更有信心。
本课题在新课程标准理念下展开了对中学数学教学的研究。
【关键词】新课程初中数学教学数学就是在不断分析问题、解决问题，于是有的人就形容问题是数学的心脏，中学数学教学的核心内容就是教学生如何解数学问题。
新课程下中学数学教学活动可以加深学生对基本概念的理解，更好地理解学习过的知识，进一步培养学生学习数学的自主能力。
本课题在新课程标准理念下展开了对中学数学教学的研究。
一、初中阶段数学教学主要的特点（一）互动性。
在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，老师要提供一个开放性的天地让让学生自主地学习，不约束学生的思维，让学生在学习数学中找到灵感，学到知识，得到经验，实现教与学之间的一个互动，使老师与学生有一个良好的互动。
（二）体验性。
在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，学生在解决数学问题的时候，不仅在知识方面获得了个人的满足，而且在心里上获得了更多的体验。
学生在学习数学时候的体验是从内到外，可以说是从整体上激活了学生学习的兴趣。
（三）形成性。
在新课改为基础的中学数学教学探讨的过程中，老师在数学教学课堂上，最终的目的还是让学生学习到知识，获得经验，鼓励学生发散思维，找到自己的学习目标。
让学生学会发现问题，在解决数学习题的时候形成探究精神。
二、以新课改为基础的中学数学教学的目标（一）培养学生在学习的过程中合作的精神。
形成合作小组，学会在学习中相互交流、相互合作，共同解决问题。
学生通过参与合作小组学习，从中学习到他人的长处，认识自己短处，从而改变自己以往的学习方法，提高学习效果。
（二）培养学生在学习的过程中探索的精神。
自主学习着重与让每个学生根据自己本身的能力，自己通过看、想、算、猜、验、写等方式，培养学生自由、开发、创新的精神，养成自己的问题自己解决。
新课改下初中数学教学暴露问题论文
新课改下初中数学教学暴露的问题摘要：课改已经实施十几年了，在此过程中，数学教学发生了巨大的变化，从教材到课堂，从教师到学生都出现了新面貌，也取得了举世瞩目的成就。
但是，随着课改的深入，也逐渐暴露出种种矛盾和问题。
下面就我在初中数学教学中发现的一些问题谈谈自己的看法。
关键词：新课改；初中数学；暴露的问题中图分类号：g633.96文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-097-01一、教师在教学中专业知识和文化修养培养不够初中数学课程的改革涉及到课程的方方面面，包括课程的目标、内容、结构、逻辑、实施、评价作管理等。
而在实施课改这么多年中，我国初中数学教学步履维艰，制约其发展的一个深层次因素是教师的专业素养培养不够。
时代赋予教师需要多种能力，其中，课程开发意识与能力显得尤为重要，这不仅是老师在社会发展和教育过程中的地位所决定的，也是新世纪课程改革所必需的。
因此，课程开发意识和专业知识能力应成为一项老师的必备专业技能。
而怎样培养这方面的能力？首先，职前教育是很重要的一个环节，教师在学校的时候就应该有这方面的意识，多注重这方面知识的培养，为以后踏入职场做准备；其次，在进入职场之前，要对整个课程系统作深入的研究和分析，掌握整个课程教学的脉胳，把握其中的重难点。
二、备课准备不充分且不能根据学生需求来备课初中数学教学中教师在备课时常根据主观意识，提前几天或几个星期备课，个别的教师甚至将纸张发黄的陈旧教案拿到课堂上照本宣科，不考虑学生现有知识基础和学习中出现的新情况，结果导致本来学生已经掌握的内容教师在津津乐道，而学生难于理解掌握的内容却只是蜻蜒点水的提一下，甚至根本没有涉及。
学生在作业中反映出来的问题教师没有及时了解并帮助解决，慢慢地学生的问题越积越多，此时，师生双方都感到无从下手。
学生学习中出现的问题，教师若能及时发现，及时设法解决，就不会出现这种现象。
三、教师创造的教学情境不合时宜适当地巧妙设疑，制造悬念，能使学生疑惑丛生，兴趣倍增。
新课改下初中数学教学中学习兴趣培养[论文]
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新课改下初中数学教学中学习兴趣的培养【摘要】培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的内在因素。
数学教师在教学中采用丰富多彩的教学形式，创设开放、生动的学习情境，培养学生的数学学习兴趣非常重要。
【关键词】新课改数学兴趣培养新课程改革为课堂教学带来了全新的教学理念，为学生全面发展提供了更广阔的空间。
在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须十分重视的一个问题。
因此，教师要让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给学生一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
如何培养中学生数学学习兴趣，增强数学学习效果，我个人认为应从以下几方面着手。
一、创设学生熟悉的生活情境，激发学习兴趣教师在教学过程要积极创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，认为数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。
例如在教学“二元一次方程组”的时候，我创设了这样一个情境：常河初中七年级（1）班共有学生84人，现有370本练习本要分发给这些学生，其中男生每人4本，女生每人5本，这样正好一本不剩。
试问：该班男生、女生各有多少人？这个问题一呈现，立即引起了学生的兴趣，课堂气氛很快活跃起来，学生讨论得异常热烈；有的同学索性离开座位在班上数了起来……我在学生充分讨论后与大家一起寻求答案，学生很快给出了两个等量关系：①男生人数+女生人数=总人数；②男生人数×男生每人所分本数+女生人数×女生每人所分本数=总本数。
这时，我们共同总结出了怎样利用二元一次方程组来解题。
这一结果，与实际完全相符，大家感到很有趣，原来数学例题就在身边，数学素材来源于生活，我们也可以编教材。
二、巧设悬念，精设情境学习数学的兴趣往往产生于求知的情境，这正如孔子“不愤不启，不悱不发”所言。
并且，初中生本性好动且对于学数学究竟有什么样的用途充满了好奇。
新课改下初中数学教学论文
新课改下初中数学教学探究摘要；当前一个时期，随着素质教育的进展和新课程标准改革方案的有力实施，初中数学教学有待改进教学策略和教学模式。
关注每一个层次学生理解和掌握数学知识的情况，这也让学生都能感觉到自己被课堂所重视，被教师所认可，从而更加坚定学好数学的信念。
关键词：初中数学教学方法一、更新观念，解放思想现代教育观念是教师的立教之本，也是决定教育成败的关键。
教育观念是从事教育工作的前提，也是教师素质的核心，对教师教育工作的方向起着决定作用。
因此，作为一名教师，应该时刻紧跟时代的步伐，使自己的教育思想和教学行为符合教育规律和时代发展的趋势，摒弃陈旧、落后的教育观念，在头脑中构建先进的现代教育观念体系。
新课程改革是以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——便被动接受式为主动探究性学习为突破口的改革。
为此，教师必须树立“以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标”的教育理念。
在实际的教学中，教师必须树立面向全体学生，关注学生的全面和谐发展，关注学生的可持续发展和终身学习，注重对学生的实践能力和创新精神的培养的教育理念。
在实际的教学中，把激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、开发学生的潜能和智慧作为教学的根本任务。
把对能力的培养和学习方式的引导的要求与知识内容的要求结合起来，突出对学生能力培养的要求。
二、新型和谐的师生关系，科学合理的学习分工首先，建立科学的合作小组，这是相当重要的，是开展合作学习的前提和基础，在教师方面，要树立现代化教学理念，建立平等、民主、和谐的师生关系，在这样的前提基础上，学生的合作才有支持，有动力。
教师的引导对学生是莫大的鼓励。
其次，在组建合作小组时，要考虑到学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好、性格等多方面的因素，遵循“组间同质、组内异质、优势互补的原则。
这样才能保证学生之间角色清楚，任务分明，发挥学生的集体团结的力量，使每一位学生都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高，发挥他们的每一分光、每一分热。
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新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。
本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。
初中数学优秀论文范文一：论文题目：构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。
探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。
【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。
因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。
一、构建情境激趣，有效引入新课初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。
比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。
初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。
在学生操作之后，我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。
为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。
二、运用信息技术，提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。
初中数学教学教育论文(通用5篇)
初中数学教学教育论文（通用5篇）【摘要】在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经运用到农村初中数学课堂的教学之中，多媒体技术在给教学带来种种便利的同时，也暴露出了许多问题。
本文从课堂教学实践出发，就数学多媒体教学的使用误区及对策进行一些探讨。
【关键词】农村初中；数学；多媒体；误区与对策初中数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。
但初中数学与小学数学相比更具有抽象性和逻辑性，许多学生感觉该课程的学习枯燥乏味，兴趣索然。
在信息技术日新月异的今天，多媒体技术蓬勃发展并快速渗入各个教学领域。
多媒体教学具有直观新颖、信息量大、表现力强等优势，采用多媒体教学能够改善教学方式，拓展教学空间，提高学生学习兴趣。
因此，积极正确的采用多媒体教学，优化传统的农村初中数学教学方式势在必行。
一、农村初中数学多媒体教学中存在的问题（一）认识不到位，出现两种极端现象。
同时，在农村初中也存在着另外一批数学教师。
这些老师片面地认为使用多媒体技术就代表了自己的教学理念比较先进，不使用多媒体则教学观念较为落后。
所以在教学过程中，他们大量使用多媒体开展教学，几乎每一节课程，每一个教学环节都使用多媒体，不管是数学概念的讲解还是课后的练习，一概采取多媒体来进行教学。
一旦在教学过程中遇到停电等突发事故，这些老师就无法进行授课，给教学造成一定的影响。
严重依赖多媒体进行数学课堂教学的模式，使得传统的数学教学手段很难得到发挥，久而久之，一些老师就丧失了开展传统教学的基本功。
（二）只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”新课程要求把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。
“教育现代化”首先应该是教育思想的现代化。
用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。
但目前在农村初中使用的数学多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何“学”，同时也忽视课件的“交互性”，很多农村数学老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。
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数学学科教学中的德育渗透引言：德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。
其基本要求是培养“五爱”、“四有”新人；其目标是培养爱国、热诚、优良道德品质的新人，为培养具有诚实正直，自尊自强，勤劳勇敢，开拓进取等品质和一定的道德判断能力以及自我教育能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
然而各科教学是向学生进行思想品德教育最有效的途径，德育目标的实现不仅要紧紧围绕德育课开展，更要在其它学科的教学中予以渗透贯彻。
关键词：德育渗透品质德，指人的品质。
它不仅意味着一个人的政治觉悟、阶级觉悟、思想觉悟以及政治品质；也意味着一个人的意志、兴趣、爱好、情感、情操；更意味着一个人的道德品质、风貌、风格、品行及为人处世的表现等。
德育，就其本质来说就是教育者按一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
它包括了思想教育，即世界观、人生观、方法论的教育；政治教育，即对政治方向和态度的教育；道德品质的教育，即处理人与人之间，个人与社会之间关系的行为准则教育。
德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。
与智育、体育三者关系相辅相成，对受教育者各方面素质起导向和促进作用；对教育者的人生起着极其重要的作用。
思想品德教育的基本要求是：进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和一般政治常识教育，教育学生心中有他人、有集体、有祖国，着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使学生初步具有分辨是非的能力。
德育应达到的目标是：使学生热爱祖国，拥护中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线，初步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向；具有良好的道德品质文明行为；具有诚实正直，自尊自强，勤劳勇敢，开拓进取等品质和一定的道德判断能力以及自我教育能力。
成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
德育目标的实现不仅要紧紧围绕德育课开展，也要在其它学科的教学中予以渗透贯彻。
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初中生数学小论文范文推荐16篇5初中生数学小论文范文第一篇在这几天中，我天天都看着我哥玩“欢乐斗地主”，我发现了一个非常奇怪的问题，有时赢得多，有时赢得少。
输的时候也是这样，我非常好奇，经过我哥的讲解，我才明白这其中的奥妙，这个也跟数学有关。
那一天，我坐在旁边看我哥玩，看了一会儿，就发现了个问题。
我就问：“哥，我问你一个问题。
”“哦，有什么问题。
”“你玩游戏时有没有觉得不对劲，欢乐豆和积分一会儿赢得少，一会赢多，这是为什么？”我哥笑着对我说：“你这个问题可真有趣，你有没有发现牌下有一个‘倍字码’。
”我一看，真的，有一个“倍”字。
哥哥说：“你看这个‘倍’字旁有个数字，一开始是15，表示是15倍，叫地主时，每叫一个就乘2，明牌时有乘2，翻牌时有大王就乘3，有小王就乘2，每出一个炸弹也是乘2，一会我打一副牌，你看是多少，在看赢的是多少。
”接着打牌时我看到：有一个人是明牌，又叫了地主，又有大王，又有炸弹，倍数是15*2*2*2*2*3*2*2*2*2*2=23040，好多啊！我哥又说：“欢乐豆是倍数除以50，积分是在乘10。
”我又算了一算：积分赢了46080，欢乐豆赢了2304，我在一对照，还真是的，我很高兴，因为我终于明白了这个令我好奇了很久的问题。
生活中，真的处处都存在着数学的知识呢！初中生数学小论文范文第二篇在教学活动中，师生交流的主要场所是课堂，课堂教学的氛围和效果，直接关系着学生的学习效果．在课堂中，教师可以通过某种生活情境的模拟，将数学问题融贯其中，与学生展开思想的沟通，引导学生自然利用数学知识解决实际问题．通过师生之间的交流互动，引导学生认真思考，共同学习，改变学生被动学习的传统教学方法，让学生主动地、积极地思考问题，主动学习．同时，营造了良好的课堂教学氛围，增进了师生感情，提高了学生的深入思考和研究的能力．互动式教学方法在初中数学教学中的应用，首先要求数学教师具备成熟的互动式教学的能力，每一节课都根据教课内容，有效地、恰当地结合实际问题，教学准备充分，能够让学生从日常的生活中发现数学问题，思考数学问题，并设法解决数学问题，学生的感性认识也在教学的过程中得到提高．例如，在学习角平分线的性质时，首先指导学生认识角的平分线，并画出角的平分线;然后任意选择角平分线的几点，引导学生观察每一个点到角两边的距离，总结规律，得出角平分线的任意一点到角两边的距离相等这一结论．知道这一性质以后，让学生与日常生活想联系，寻找相似问题的应用，并举例说明，如风筝的制作过程中，需要利用角平分线的这一性质．这样，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围的同时，提高学生的思维推理能力，以及实际动手能力．在互动式教学模式下，教师不但要做好充分的准备，同时还需要具备充足的教学设备供课堂使用．在互动式教学方法的应用过程中，要实现其应用效果，在教学中要从多个角度进行启发，引导学生联系初中数学的内容能够与实际问题相结合，寻找学生的兴趣点，并与课堂教学知识点内容相结合，确立教师在课堂教学活动中的主导地位．另外，在数学教学的过程中，除了传统的板书授课方式以外，教师要积极主动地使用新媒体技术，通过声音或者图像等媒介描述数学知识点，让数学问题更形象、更生动，为课堂的互动教学营造氛围．例如，二次函数的教学过程中，可以利用多媒体技术，制作二次函数的平移、旋转，立体效果让学生能够更直观地看到二次函数的性质，深刻理解教学内容，不但能够提高学生的学习能力，学生的思维空间更广，互动教学方式得到有效的发挥．在初中数学教学中应用互动式教学方法的过程中，首先教师要根据教学内容、联系实际进行问题设置，引导学生根据日常生活，结合提出的问题进行思考，给学生留出思考和讨论的空间．鼓励学生拓宽思维，多角度看问题，并能够和大家交流，互相探讨．在自由讨论的时候，教师要做好引导和纠错，控制课堂互相交流氛围，帮助学生做好总结，取长补短，发现问题，并解决问题．通过学生讨论，教师搜集学生们的各种观点，将其中的新思维、新观点拿出来，让大家展开讨论，引导学生用新的方法进行问题的解决，并掌握研究的思路，解决实际问题，培养学生课堂数学思维训练，理论联系实际，将新知识与实践相结合，牢固地掌握课堂教学内容．初中生数学小论文范文第三篇在森林的深处住着一只小熊，它叫琳琳。
新课改下初中数学教学改革实践论文
新课改下的初中数学教学改革实践探析摘要：随着新课程的实施，初中数学教学改革不断向纵深方向发展。
转变教育观念，培养出有创新精神和开拓能力的高素质人才是当今教师的迫切的任务，初中数学教师首先要进行教学方法教学手段的创新，教师要明确数学教学的目的不仅是培养能掌握数学概念，公式，解答数学习题的知识型人才，而且更要注重加强数学素质教育，通过对创新型的教学模式在初中数学教学中的应用及分析，促进学生的学习兴趣，提高教学效果。
关键词：初中数学教学改革实践探析初中数学教学方法的改革创新，无论哪种教学模式最终都是要完成引导思维、发现问题，激发学生主动参与学习的意识；参与实践活动、发挥学生学习的主动性；相互探讨交流相得益彰；辅导自学和教给学习方法；讲解传授及时弥补不足；因材施教，伺机引发，发挥特长，循序善诱；将学校教育、家庭教育拧成一股绳，形成一股活力等这一系列的教育改革活动，都始终围绕一个大方向，以提高初中学生的数学实践应用能力为根本。
一、初中数学教学应该巧设创新氛围及其开放模式开放式数学教学模式，就是通过构建一个自主学习、自主发展的课堂教学模式，改变教师始终讲、学生被动听的局面，把学习的主动权交给学生，使学生主动参与意识增强，课堂参与气氛变浓，从而形成和谐的教与学的氛围。
在开放式数学教学模式中，教学情景的创设很重要．教学情景的创设与运用能够沟通数学与学生的生活经验的联系，有效地降低了数学的门槛，激发了学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中就有数学．开放式教学模式要求教师在教学中应从学生认识发展水平和已有的知识经验出发，创设有助于学生学习的情境，引导学生通过实践练习，深入思考探究和广泛相互交流，从而获得知识，形成技能。
二、突出学生主体强化自主式的教学模式自主式数学教学模式就是让学生自主学习、自主发展。
所谓自主的学习，就是指学生自由地进行学习活动，并且在学习活动过程中充分发挥自己的主体性。
自主学习包括自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反馈等几个必要环节。
新课改理念下初中数学课堂教学论文
新课改理念下初中数学课堂教学的几点感触摘要：随着教育部提出的新课改工作持续深入，作为调整范围内的基础课程初中数学更应加大推进其在具体教学实践运用中的力度，并取得实实在在的成效，这也是对初中数学教育工作者提出的新形势下的教学任务要求，从而促进通过数学教学新理念在新课程下运用实施教学，全面推进中学生的素质教育。
本文结合笔者的多年实践经验，以创新学习手段、合作交流方式及自主实践能力等具体教学思路在数学教学中的应用，以实现素质教育的培养目标，提出个人见解，交流指正。
关键词：新课程中学数学教学理念应用探讨面对新课改，作为一名初中数学老师须肩负起教育使命，积极贯彻落实数学教学新理念的指导思想，用于体现在数学教学任务中且注重成效，从而提高教学质量的基础上，全面促进学生综合素质的全能发展[1]。
以下是笔者本人就对教学新思路在课改中具体运用提出的几点参考意见，请给予赐教。
一、借助数学合作学习方式，培养学生团队合作精神新课改中着重强调了学生是学习主体的地位，教师应改变过去传统教学中那些学生被动听的满堂灌、填鸭式方式，大力提倡自主、探究等新方法在课改教学中的具体运用，通过充分尊重学生自主学习，教师加以正确激励、引导和帮助，发挥出学生的学习主体作用。
特别是合作式的学习方式，可借助情景的创设达到对学生团队合作精神的教育目标培养。
比如：在讲解等腰三角形时，教师可将学生划分为若干小组，让小组中的成员分别划出一个60°的角，然后将三个角拼成一个三角形……，通过这样从实践转化成理论的合作学习，让学生很轻松的明白到有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形和有一个角等于60°的等腰三角形是等边三角形的推理，从而在轻松中掌握到了数学知识技能，教师也提高了教学质量。
同时在这种宽松、和谐、民主的学习氛围基础上，每位学生在小组中有自己明确责任分工，发挥了个人特长，学生间在相互帮助中的共同学习也调动了学困生的学习积极性，消除他们以往心里的自卑感和紧张的学习压力。
新课程下如何搞好初中数学课堂教学论文
新课程下如何搞好初中数学课堂教学新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢?一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。
人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，而要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出：凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念。
能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
基于新课改中初中数学教学[论文]
![基于新课改中初中数学教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b305df17a300a6c30c229f7c.png)
基于新课改中的初中数学教学探讨新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教师应由传统的知识传授者转变为学生学习活动的组织者，学生探究发现的引导者，与学生共同学习的合作者。
强调教师尊重、赞赏、帮助、引导每一位学生，倡导“自主探究，合作交流”的学习方式，倡导民主、开放、科学的课程理念，使学生能设身处地地感受客观事件，通过探究发现知识，人人都得到发展。
对于新课改下的初中数学教学，作为身处教学第一线的数学教师，我作了以下尝试。
一、创造自由民主的教学环境，让学生放飞思维，解放行为。
根据学生已有的生活经历、经验和心理特点，人为地创造一种有利于学生学习和健康成长的最佳心理环境和行为环境：（一）对学生有爱心；（二）师生间建立民主平等、双向交流与合作的关系；（三）营造一个充满友爱和温情的班集体等。
在这种“心理自由”、“心理安全”的环境和氛围中，学生会受到激励和鼓舞，轻装上阵，毫无顾虑、彻底地放飞自己的思维，积极主动地去思考，去发现，去创造。
二、提炼生活中的数学内容，让学生感悟数学的价值。
1.寻求知识背景，激起学生的内需。
数学来源于生活，因此我在教学中努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。
如教学“正数和负数”时，我先利用史书上的图文，介绍负数产生的背景——如何更好地表示相反意义的量，在此基础上再教学新知。
这样做，一方面可以提高学生学习的兴趣，另一方面可以让学生感受到他们今天探讨的课题就是当年困扰无数人的问题，增强学生的求知欲。
2.利用生活原型，帮助学生建构知识。
数学学科的抽象性与初中学生以模仿占优势的思维特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。
其实多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”，采用“问题情境—建立模型—寻求结论—应用与拓展”的模式进行教学，就能变抽象为形象。
如教学“圆锥的侧面积”时，我先展示一个圆锥形的冰激凌纸筒，问：“大家能不能帮老师算算，这个纸筒，它的面积有多大？”由此引导学生通过对图形的观察，得出其实求“纸筒”的面积就是求圆锥的侧面积，接着和学生一起把这个纸筒剪开，得到一个扇形，让学生通过探究得出圆锥的侧面积的计算公式，再运用这个公式解决一些实际问题。
初中数学教学论文8篇
初中数学教学论文8篇第一篇：初中数学教学的有效性一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。
例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。
通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣;另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。
二、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。
通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。
所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。
比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读:为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x 的成立条件呢?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。
三、精心设计隐性练习，巩固所学数学知识练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式，与传统的练习方法不同，隐性练习强调设计具有针对性的练习题，更加注重学生的差异性，尊重每一位学生学习习惯和学习能力。
新课改下初中数学课堂教学模式论文
浅谈新课改下初中数学课堂教学模式【摘要】课堂教学是实施素质教育的主要途径. 提高课堂教学效率，关键在于改革课堂教学. 数学教学模式的选择是学生在课堂教学中能否更有利地获取知识、形成能力的关键因素. 当今初中教学改革关注的要点就是如何提高课堂的教学效率.【关键词】课程改革；初中数学；课堂教学；教学模式提高课堂教学效率，主要在于优化课堂结构，改进教学方式. 课堂教学模式是以目标教学为主要前提，以提高学生的学习效率和激发学生的学习动机为教学目标，使学生在不断获得新知识的成功体验中，发展学生智能，提高学生素养，从而更有利于学生创新意识与创造性思维能力的培养. 课堂教学模式是影响教学的重要因素. 因此，必须着力打造高效的课堂教学模式，以下结合教学实际，通过我多年来初中数学课堂教改实践，以新课程理念为指导，确立了以“创设情境—自主探究—合作交流—自我反思”四步教学为基本流程的数学课堂教学新模式，实践证明有利于更好地提高学生的课堂教学. 以下是我在教学实践中的一些体会.一、创设问题情境，明确学习目标爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”首先，教师必须从积极调动学生数学学习的兴趣入手，在充分了解学生真实思维活动的情况下，创设有利于激发学生兴趣的问题情境. 巧妙地创设情境，可以提高学生学习数学的兴趣，更有助于提高课堂教学效果. 《数学课程标准》指出：“数学教师是数学学习的组织者、引导者与合作者. ”因此，只有建立民主、平等、和谐的师生关系，构建和谐的课堂教学环境，才能激发学生产生浓厚的学习兴趣并引发学习欲望，进而促使学生大胆地探索和研究，培养学生们的创新能力. 所以，情境的创设已经成为提高课堂教学质量不可缺少的因素. 情境教学不仅强调学生的积极性，而且强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，达到创造的目的，以提高学生的数学素质. 在数学课堂教学中运用情境教学，可以达到提高学生的数学素质的目的.二、学生自主探究，激发数学学习欲望《数学课程标准》指出：“自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式. ”因此要积极倡导“自主探究”的学习方式，自主学习是探究的前提和基础. 在学生探究活动中，当学习中遇到疑难问题时，教师及时给予引导，能够起到“柳暗花明又一村”的作用.“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，就要解决学生学习的参与度问题. 因此，就必须要求教师在整个教学过程当中，把学生放在主体的地位，教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择等方面，都必须从学生的实际出发，课堂上最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性，养成良好的自主学习习惯，培养学生刻苦钻研的精神，促进学生主动参与、积极探索、思考和实践，和学生一起分享数学成功的喜悦，面对数学疑难问题一起思考、猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者.三、积极提倡合作交流，提高数学能力师生互动过程主要是学生之间通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示，也是教师发挥主导作用、检测学生学习效果的关键时期，能否把握准学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等情况，将对当前和今后的教学策略的实施起导向作用.合作交流是一种学习方法，也是一种教学模式. 合作学习的内容可以是新课引入的内容，或是一些练习题. 在合作交流的过程中，能使交流的双方在倾听别人意见的同时也在逐步完善自己的想法，合作过程中可以学会交往，学会相互倾听，学会相互尊重. 在学生思维的“最近发展区”内的问题和带有一定的趣味性和思考性的题材，都可以进行探究合作学习，让学生经历“观察、实验、猜想、尝试、交流”等数学思考，体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生的探究能力.四、自我反思，开拓知识结构在教师组织下，引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善，在反思中发现的新问题又可以深化进行探究和延伸. 通过实施激励评价，让学生反思探索过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，帮助学生建构知识，勉励学生勇于探索、勇于创新的精神，将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神内化成主动发展的动力，提高学生主动发展的能力. 引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间. 因此，有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障.“教学有法，但无定法”.首先，针对数学课堂教学而言，高效的教学模式并不是单一的，教师要积极挖掘每个教学模式的功能，防止陷入单一死板教学模式的误区. 其次，从教学改革方面看，教学模式的综合、灵活运用，自身就是一种创新和发展. 作为一名中学教师，应该继承和发扬每种教学模式的传统优势，不断地健全和完善新的教学模式，充分利用多媒体辅助教学与其他教学模式的有机结合，促使有利于提高课堂教学效率的教学模式的形成，形成更具独特的教学风格.【参考文献】［１］郑毓信，梁贯成，著．认知科学建构主义与数学教育［ｍ］．上海：上海教育出版社，１９９８．［２］黄永乔．新课程改革下的高中数学教学方向［ｊ］．考试，２００８（３）．［３］赵伟红．引导学生积极参与数学课堂教学的策略［ｊ］．辽宁教育行政学院学报，２００７（１２）．。
新课改理念下初中数学课堂教学论文
新课改理念下初中数学课堂教学探索随着素质教育理念深入人心和新课程理念在全国各地有计划地推行，数学教学百花齐放，呈现一派欣欣向荣的景象，传统的课堂教学无论是形式、还是内容都遭遇到强有力的冲击。
新的国家课程标准体现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。
做为一名数学教师，在新课程理念下应该如何进行数学课堂教学呢？在教学实践中我有这样几点作法。
一、重视情景创设，让学生经历数学知识的形成与应用过程新课程理念下的数学教学，教师应结合具体数学内容，尽量采用“问题情境——建立模型——解释——应用和拓展”的模式展开。
要创设这种模式的教学情境，让学生在体验知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识的意义，教师就要充分激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
浓厚的学习兴趣，可以使学生大脑处于最活跃的状态下，能有效地启动学生的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力。
因此，在新课程理念下的数学教学中，教师就要合理地、巧妙地设计教学过程，创设轻松和谐的学习环境，把一些抽象的数学知识，通过学生感兴趣的问题情境展示出来，使学生感受到学数学、用数学的快乐，从而使学生主动构建数学模型，进一步理解和应用所学数学知识。
数学是来源于生活的，所以最终还要回到生活。
“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时，再现生活中常见的数学问题。
数学课程标准里指出：重视课程内容与现实的联系。
比如我在教《打折销售》时，没有给学生出一系列干巴巴的题目，我课前给学生布置了作业：调查现在的商家主要有哪些促销手段。
学生经过仔细调查发现，商家主要有两种方式：一种是打折，一种是送礼券。
于是不失时机地提出一个问题情景：假如现在有两家鞋店竞争，一家打出了8折的旗号，另一家则推出买100送20的活动，你作为消费者，到那一个店购买东西更合算。
学生经过讨论也没有达成一致，结果出来三种意见：前者便宜；后者便宜；一样。
这种讨论当然是建立在学生感性的基础上，并没有经过仔细计算。
新课改下初三数学教学论文
刍议新课改下初三数学教学【摘要】实施新的课程改革以来，初三数学的总复习内容增多，复习时间大大缩短，教师很不适应，学生也深感纷乱无序、无从下手。
本文结合笔者的教学实践，给大家提供一些复习思路和方法。
【关键词】新课程初三数学总复习新课标、新教材反映出的新理念对数学教学提出了更高的要求。
要求教师在教学中进行素质教育，这在数学教学中就是让学生学习有用的数学，最终促进学生的发展和进步，这是新教材编写的基点。
以学生主动探究、亲自体验为特征，是新教材内容体现的重点；让所有学生的个性得到尊重、理解和健全发展，是新教材创新教育的灵魂。
只有教师在教学中以上述的理念武装自己，并且在实践中运用，数学教学才会有新的发展和进步。
在初三数学总复习中，传统的复习方式就是进行题海战术，引导学生对所有知识进行全面的复习，这样的复习，不仅费时费力，而且效果不佳，事倍功半。
教师只有严格按照新课程理念，精心设计复习方案，巧妙选择复习例题，通过螺旋式的推进，综合提高学生的数学素质。
当前，基础教育课程改革正向纵深推进，中考数学试题的题型越来越新，范围越来越广，尤其是考察数学能力和数学与生活的联系题越来越多，这给教与学都带来了新的挑战和探索空间。
下面，我结合本人近些年来的初三数学总复习实践，粗浅地谈谈新课程标准下的初三数学总复习这一话题。
一、重视学习方法，培养良好习惯概括起来说，新课程标准倡导的学习方法有三种，即自主学习、合作学习、探究学习。
那么如何在初三数学总复习中进一步强化这些学习方法呢，下面举两个例子来加以说明。
在复习数学概念时，要重视教学过程，培养学生积极体验知识产生、发展的过程，要把知识的来龙去脉搞清楚，认识知识发生的过程，理解公式、定理、法则的推导过程，让学生体会到学会它的乐趣，而不是靠死记硬背，强硬灌输。
在习题课上，不仅要让学生多做习题，而且要把自己的体会大胆地讲给同学听，遇到疑惑要多和同学、老师争论争论，坚持真理，改正错误。
在教学中让学生展示其解题思维过程，多探究、多尝试，发现创造性的证法及解法。
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新课改下初中数学教学的探究
摘要：随着课程改革的逐步深入，对中学数学教育教学改革提出了全新的要求，所以教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。
大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位逐渐在教学中体现。
以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。
关键词：初中数学；新课改；新观念；新教学方法
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-143-01
新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重朔知识的形成过程。
数学教学不在是教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”“操作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力，那么新课程理念下如何教好数学呢？我认为必须做到以下几点：
一、教学中培养学生的学习兴趣
夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。
在教学中可以通过介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，运用新颖的教学故事，创设活跃的教学情境，达到激发出学生学习数学的兴趣，从而达到
提高效率的目的。
例如：我们在学习圆时，提出“车轮为什么要做成圆形的”？引发学生学习本节课兴趣。
通过设计情景，提出问题引导学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐。
运用适当的教学方法和手段引导他们的求知和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。
作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。
二、教学中让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
三、教学中教师要营造宽松的课堂气氛
数学教学是信息传递和情感交流的双向过程。
在这个过程中，学生是课堂的主体，教师则担任教学的组织者、引导者与合作者，只
有在一个彼此信任而又轻松愉悦的氛围中，学生才能更好地完成应有的学业，甚至进行深挖掘、再创造。
要想充分激发学生对数学学习的兴趣，不但要在情感上吸引，更要在教学中提高信息接收率。
例如，利用教材中可操作性强的一些动手实践内容，指导学生用木条、铁丝、硬纸等材料，制作几何模型，培养学生的空间思维能力和想象力。
也可以在课堂上适当地讲些数学趣闻、数学史料和数学家的故事等，不但增加了知识的生动性，而且易于使学生把数学生活化，引导学生在自身知识经验的基础上主动进行数学知识构建，将数学和生活融为一体，更好地感受生活的情趣，使学生的知识、能力、心理和谐健康地发展。
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，
想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
四、教师要丰富教学手段，调动学生课堂学习积极性
初中数学新课改指出“灵活教学，让课堂多样化”。
而传统数学教学中，很多时候都是教师在黑板上写写算算，勾勾画画，要么带学生一起做练习题，要么提问小测，显然，这种教学方式显得毫无生机科研，而且很难让学生感受到数学学科的魅力，所以，结合信息技术、新进的道具、多样化的课堂活动充分让初中的数学课堂活跃起来，让学生感觉到数学的魅力，才能有兴趣去学习，自发的产生内在学习的驱动力，比如将数学课堂知识形象化、生动化的展示在多媒体课件或者教具之中，让图片、实物、动画、声音立体式的冲击着学生的感官，显然其效果要远好于枯燥的板书讲解；有如通过让学生自主搜集一些关于数学知识的资料，通过查阅、咨询、思考等方式，分小组的展示，显然要好与教师直接给学生讲解得来的效果。
总而言之，新课改背景下的初中数学教学不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们要让学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
我相信通过我们不断的实践，创新，将会探索出一条条促进新课改发展的教学之路。