小学五年级科学下册 设计制作一个保温杯3名师教案 教科版
新教科版五年级科学下册4.7《做个保温杯》教学设计
新教科版五年级科学下册4.7《做个保温杯》教学设计一. 教材分析《做个保温杯》是新教科版五年级科学下册中的一课，主要让学生了解保温杯的原理，掌握制作保温杯的基本方法。
通过本节课的学习，学生能够自己动手制作一个保温杯，并理解保温杯的原理和作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的动手能力和探究精神，对于科学实验和手工制作都有一定的兴趣。
但是，对于保温杯的原理和制作过程可能还比较陌生，需要通过实验和操作来加深理解。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理和作用。
2.培养学生动手操作和合作探究的能力。
3.让学生通过实践活动，体验科学探究的乐趣。
四. 教学重难点1.保温杯原理的理解。
2.保温杯的制作方法。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、操作法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生自主探究、合作学习。
六. 教学准备1.实验材料：保温杯、热水、冷水、温度计等。
2.制作材料：保温杯外壳、保温材料、胶水等。
3.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如冬天喝热水时，热水很快就凉了，引出保温杯的作用和重要性。
激发学生的兴趣和探究欲望。
2.呈现（10分钟）通过PPT或实物展示，讲解保温杯的原理和制作过程。
让学生明白保温杯是如何保温的，以及制作保温杯的步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，验证保温杯的原理。
每组用一个保温杯，倒入热水，过一段时间后，用温度计测量水的温度，看热水是否能保持较长时间的热度。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结保温杯的原理和制作过程中的注意事项。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（5分钟）让学生思考如何改进保温杯的设计，使其更加美观、实用。
学生可以自由发挥，提出自己的设计方案。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调保温杯的原理和制作方法。
让学生明白，通过自己的努力，可以制作出一个实用的保温杯。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，观察家里的保温杯，了解其设计原理，并尝试自己动手制作一个简易的保温杯。
科学实验教学设计设计制作一个保温杯.docx
教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第8 课设计制作一个保温杯教学设计整体设计【教材分析】本课是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8 节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。
同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。
【学情分析】学生在本单元前几课的学习中已经了解了热，知道热的相关现象，而且在平时生活中也认识到物体导热的不同情况，这些经验为本课学习奠定了基础。
同时，五年级下学期的学生已具备一定的观察、比较、理解、分析问题的能力，对问题的探究有着浓厚的兴趣。
基于此，本课将以一个探究问题为主线，通过实验等来引导学生观察讨论，启发学生自主探究性学习。
【教学目标】1.科学概念热的不良导体，可以减慢物体热量的散失空气是不良热导体2.过程与方法根据热传递的原理设计制作一个保温杯研究那种保温方法保温效果好3.情感、态度与价值观通过本节教学内容的学习，激发探索生活中的科学的浓厚兴趣【教学重点、难点】1.教学重点设计制作一个保温杯。
2.教学难点让学生了解保温的原理。
【教学方法】观察法和实验法【学习方法】观察法和实验法、比较归纳【教学准备】多媒体课件、投影仪、实验器材【课型】新授课【课时安排】1课时教学设计思路【教学具体过程】教学进程教师活动学生活动教学意图出示各种不同的杯联系学生熟悉的日常一、子，让学生去利用自生活，让学生感到所创设情境己的生活经验说出杯思考、讨论。
学的知识比较接近生子的制作材料活实际，从而产生亲导入新课切感，激发学习兴趣。
（ 3’）(1)向学生展示三个大小把本节课的知识与学生对三种不同的杯观察差不多的不锈钢、陶前面课时进行联系，子并不陌生，可以说二、猜测瓷杯、塑料杯。
教育科学出版社小学科学五年级下册制作一个保温杯教学设计
《制作一个保温杯》教学设计【教材简析】《制作一个保温杯》是五年级下册《热》单元的第7课。
本课旨在探究保温杯和保温瓶内胆的原理，揭示其中关于热的物理规律。
本课所设计的活动其实是观察常用材料的导热性能，说出它们的主要用途，帮助学生更深入地了解生活中保温、散热等技术的应用。
本课有三个活动：活动一是将同样多的、相同温度的热水倒入不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯中，测量哪一杯水凉得慢，让学生认识到金属吸热快，散热也快，是热的良导体；塑料吸热慢，散热也慢，是热的不良导体。
活动二是测量比较各种方法的保温效果，让学生根据已掌握的知识和生活经验对各种材料的保温效果进行观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适。
第三个活动是选择合适的材料制作一个保温杯，并通过存放冰块，检测保温杯的效果。
设计制作一个保温杯可以作为本单元的一个嵌入式的评价内容。
【学生分析】通过前几课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的导热性能。
本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解和掌握哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体。
【教学目标】科学概念目标1.热的不良导体可以减慢物体热量的散失。
2.空气是一种热的不良导体。
3.保温、散热技术在生活中被广泛应用。
科学探究目标1.根据热传递的原理设计制作保温杯。
2.研究哪种保温方法保温效果较好。
3.尝试自主设计产品，在研究后改进产品。
4.创作科学小论文等呈现保温杯探究的过程与结论。
科学态度目标1.激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
2.关注他人的探究成果，乐于分享自己的探究经验。
科学、技术、社会与环境目标1.了解生活中常见的保温制品，体会它们给人类生活带来的便利。
2.讨论技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。
3.感受到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。
教科版科学五年级下册2.8《设计制作一个保温杯》教学设计
教科版科学五年级下册2.8《设计制作一个保温杯》教学设计一. 教材分析《设计制作一个保温杯》这一节内容，主要让学生了解保温杯的工作原理，以及学习如何设计制作一个保温杯。
通过这一节课的学习，让学生能够理论联系实际，提高他们的动手能力，培养他们的创新精神和团队合作意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的科学现象有一定的认识和理解。
他们在前期的学习中，已经掌握了相关的知识，如热传递、材料的特性等。
但他们在实际操作和设计制作方面，可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生将理论知识运用到实际操作中，提高他们的动手能力和创新能力。
三. 教学目标1.了解保温杯的工作原理，知道保温杯的构造和材料的选择对保温效果的影响。
2.学会设计制作一个保温杯，提高学生的动手能力和创新能力。
3.培养学生的团队合作意识，提高他们的沟通能力和协作能力。
四. 教学重难点1.保温杯的工作原理和构造。
2.材料的选择对保温效果的影响。
3.如何设计和制作一个保温杯。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究保温杯的工作原理和构造。
2.使用案例分析法，让学生通过分析实际案例，了解材料选择的重要性。
3.运用实践教学法，让学生动手设计和制作保温杯，提高他们的动手能力。
4.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.准备保温杯的实物或图片，用于展示和讲解。
2.准备各种材料的样品，让学生进行分析和选择。
3.准备制作保温杯的工具和材料，如纸杯、胶带、棉花等。
4.准备计时器，用于记录制作时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问题驱动法，引导学生思考：为什么保温杯能够保温？它的构造和材料有哪些特别之处？2.呈现（10分钟）展示保温杯的实物或图片，讲解保温杯的工作原理和构造。
同时，分析各种材料的特性，让学生了解材料选择的重要性。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，设计制作一个保温杯。
教科版5年级下科学第四单元第7课《做个保温杯》优质课教学设计
教科版5年级下科学第四单元第7课《做个保温杯》优质课教学设计一. 教材分析教科版5年级下科学第四单元第7课《做个保温杯》是一节实践性很强的课程。
课程内容主要是让学生通过制作一个保温杯，了解保温杯的原理，培养学生的动手能力和探究精神。
教材中提供了详细的制作步骤和注意事项，同时也融入了相关的科学知识，如热传递、保温材料等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的科学知识基础，对于热传递、保温材料等概念有一定的了解。
同时，他们动手能力强，乐于参与实践活动。
但在实践中，可能对一些细节处理不够到位，需要老师在过程中进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生掌握保温杯的制作方法。
2.使学生了解保温杯的原理。
3.培养学生的动手能力和团队协作能力。
4.提升学生对于科学的探究精神。
四. 教学重难点1.制作保温杯的方法。
2.保温杯原理的理解。
五. 教学方法采用“问题驱动法”和“实践教学法”。
在教学过程中，教师提出问题，引导学生进行思考和探究，然后通过实践操作，使学生理解和掌握知识。
六. 教学准备1.准备制作保温杯的材料：不锈钢杯、保温材料、胶带等。
2.准备相关的科学知识PPT。
3.准备制作过程中的注意事项。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示保温杯的图片，引导学生思考：为什么保温杯能够保温？激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现保温杯的原理和制作步骤。
保温杯的原理：热传递、保温材料。
制作步骤：不锈钢杯、保温材料、胶带等。
3.操练（10分钟）学生分组进行制作，教师巡回指导。
在过程中，提醒学生注意制作步骤和注意事项，如杯子口的处理、保温材料的填充等。
4.巩固（5分钟）学生完成后，进行展示和评价。
教师提问：你们制作的保温杯能保温吗？为什么？引导学生回顾和巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：还有其他方法可以制作保温杯吗？让学生进行探究和讨论。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调保温杯的制作方法和原理。
教科版(2024秋)科学五年级下册4.7做个保温杯教学设计
5. 创新题：提出一种新型的保温杯设计，并说明其创新点和预期效果。（答案示例：设计一款带有太阳能充电功能的保温杯，利用太阳能电池板为内置加热装置供电，实现随时加热保温的功能。）
重点难点及解决办法
重点：理解保温杯的保温原理，掌握影响保温效果的因素。
难点：设计并制作出具有一定保温效果的保温杯。
解决办法及突破策略：
1. 通过课本知识回顾和实际观察，引导学生理解热传递与保温效果的关系，明确重点知识。
2. 采用小组讨论、教师引导的方式，帮助学生总结影响保温效果的因素，如材料、结构等。
教科版（2024秋）科学五年级下册4.7 做个保温杯 教学设计
主备人
备课成员
教材分析
《教科版（2024秋）科学五年级下册4.7 做个保温杯》一课，以生活中常见的保温杯为研究对象，通过实践活动，让学生探索热传递与保温效果之间的关系。本节课与课本前三章的热学知识紧密相连，让学生在实际操作中运用所学，如：热量的传递方式、影响热传递的因素等。课程内容符合学生所在年级的知识深度，既巩固了已有知识，又拓宽了科学视野，培养了学生的动手能力和创新能力，体现了学以致用的教学原则。通过本节课的学习，学生能更好地理解保温杯的原理和设计，激发对科学技术的兴趣。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影展示，以便全班都能看到。
五、总结回顾（5分钟）
今天的学习，我们了解了保温杯的基本原理、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对保温杯保温效果影响因素的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中能够运用这些知识。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教科版科学五下2.8《设计制作一个保温杯水器》教学设计
教科版科学五下2.8《设计制作一个保温杯水器》教学设计一. 教材分析《设计制作一个保温杯水器》这一节内容，主要让学生了解保温杯的原理，并能够运用科学知识，动手制作一个保温杯水器。
教材通过图文并茂的方式，引导学生思考保温杯的原理，并提供详细的制作步骤，让学生在动手实践中，掌握科学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对生活中的科学现象有好奇心，喜欢动手操作。
但部分学生可能对保温杯的原理理解不够深入，需要老师在教学中进行引导。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理。
2.培养学生动手操作的能力，提高学生的实践能力。
3.培养学生小组合作的能力，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.保温杯的原理。
2.制作保温杯水器的技巧。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。
2.实践教学：让学生动手制作保温杯水器，提高学生的实践能力。
3.小组合作：学生分组制作，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：保温杯、热水、冷水、温度计等。
2.材料：保温杯水器制作所需的材料。
3.课件：保温杯原理的PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。
示例：同学们，你们知道保温杯为什么能保温吗？2.呈现（10分钟）利用PPT，呈现保温杯的原理，让学生直观地了解保温杯的工作原理。
示例：PPT展示保温杯原理的图片和文字。
3.操练（10分钟）学生分组，领取材料，按照教材提供的步骤，制作保温杯水器。
示例：学生分组，每组领取一个保温杯、热水、冷水、温度计等材料，按照教材步骤进行制作。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的保温杯水器，讨论并总结制作过程中的经验和教训。
示例：学生展示保温杯水器，分享制作心得。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何改进保温杯水器，使其更加实用？示例：学生提出改进意见，如增加保温效果、美观设计等。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调保温杯的原理和制作技巧。
五年级下册科学教案-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版 (3)
你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？
小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变
课
后
反
思
得：
失：
纠：
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程
易混、易错点：研究哪种保温方法保温效果较好
学生认知基础：
知道保温杯的作用
时间分配
学15讲10练15
教法与学法料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表
学生活动
教师助学
课后改进
活动二
讨论怎样使杯中的水凉得慢一些
小组讨论：使热水凉得慢的办法
小组交流
学生实验。
交流实验结果。
2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
老师板书
你们认为那种保温办法最好？
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
活动一
哪种杯中的水会凉得慢一些
1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起
学生活动
教师助学
课后改进
学生做出推测，并说出理由
小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
学生活动
教师助学
课后改进
活动三
做一个保温杯
科学实验教学设计 设计制作一个保温杯
教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第8课设计制作一个保温杯教学设计整体设计【教材分析】本课是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。
同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。
【学情分析】学生在本单元前几课的学习中已经了解了热，知道热的相关现象，而且在平时生活中也认识到物体导热的不同情况，这些经验为本课学习奠定了基础。
同时，五年级下学期的学生已具备一定的观察、比较、理解、分析问题的能力，对问题的探究有着浓厚的兴趣。
基于此，本课将以一个探究问题为主线，通过实验等来引导学生观察讨论，启发学生自主探究性学习。
【教学目标】1.科学概念热的不良导体，可以减慢物体热量的散失空气是不良热导体2.过程与方法根据热传递的原理设计制作一个保温杯研究那种保温方法保温效果好3.情感、态度与价值观通过本节教学内容的学习，激发探索生活中的科学的浓厚兴趣【教学重点、难点】1.教学重点设计制作一个保温杯。
2.教学难点让学生了解保温的原理。
【教学方法】观察法和实验法【学习方法】观察法和实验法、比较归纳【教学准备】多媒体课件、投影仪、实验器材【课型】新授课【课时安排】1课时教学设计思路【教学具体过程】教学进程教师活动学生活动教学意图一、创设情境导入新课（3’）出示各种不同的杯子，让学生去利用自己的生活经验说出杯子的制作材料？思考、讨论。
联系学生熟悉的日常生活，让学生感到所学的知识比较接近生活实际，从而产生亲切感，激发学习兴趣。
二、师生互动合作交流(1)观察猜测突破难点(6’)向学生展示三个大小差不多的不锈钢、陶瓷杯、塑料杯。
五年级教科版科学《做个保温杯》教案
五年级教科版科学《做个保温杯》教案一、教学目标1.科学概念知道热的不良导体可以减慢物体热量的散失。
了解保温杯的保温原理。
2.过程与方法通过设计和制作保温杯，掌握实验设计和动手操作的能力。
学会用对比实验的方法研究保温杯的保温效果。
3.情感态度价值观培养学生的创新意识和实践能力。
增强学生的节约能源和环保意识。
二、教学重难点1.重点设计和制作保温杯。
研究保温杯的保温效果。
2.难点选择合适的材料制作保温杯。
分析影响保温杯保温效果的因素。
三、教学方法实验探究法、小组合作法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课展示一个保温杯和一个普通杯子，分别倒入热水，让学生观察它们的保温效果。
提问：为什么保温杯能保温呢？引出本节课的主题“做个保温杯”。
2.认识保温杯的保温原理讲解保温杯的结构：保温杯通常由内胆、外壳、隔热层等部分组成。
介绍保温杯的保温原理：热的不良导体可以减慢物体热量的散失，保温杯的隔热层通常采用热的不良导体材料，如塑料、泡沫等，来减少热量的传递。
3.设计保温杯提出设计要求：设计一个保温杯，要求保温效果好、美观、实用。
小组讨论：选择哪些材料制作保温杯？如何设计保温杯的结构？教师引导学生思考以下问题：选择热的不良导体材料作为隔热层。
设计合理的保温杯结构，如双层结构、密封性能好等。
考虑保温杯的美观和实用性，如便于携带、易于清洗等。
各小组画出保温杯的设计图，并在全班进行交流和评价。
4.制作保温杯准备材料和工具：根据设计图准备所需的材料，如塑料瓶、泡沫、锡纸、胶带、剪刀等。
小组合作制作保温杯：按照设计图，分工合作，制作保温杯。
教师巡视指导，提醒学生注意安全和卫生。
5.测试保温杯的保温效果准备两个相同的杯子，一个是普通杯子，一个是制作的保温杯，分别倒入等量的热水。
用温度计测量两个杯子中热水的初始温度，并记录下来。
将两个杯子放在相同的环境中，每隔一段时间测量一次热水的温度，并记录下来。
比较两个杯子中热水的温度变化，分析保温杯的保温效果。
新教科版五年级科学下册4-7《做个保温杯》教学设计
新教科版五年级科学下册4-7《做个保温杯》教学设计一. 教材分析《做个保温杯》是新教科版五年级科学下册第四单元第七节课的内容。
本节课通过引导学生自己动手制作保温杯，让学生了解和掌握保温杯的原理及其制作方法，培养学生动手操作能力和探究精神。
教材以实验为主，注重学生的实践操作和体验，让学生在操作中发现问题、解决问题，培养学生的科学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的一些科学现象有一定的认识。
但在保温杯的制作和原理方面，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实验探究，自主掌握保温杯的制作方法和原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解保温杯的原理及其制作方法，能独立完成保温杯的制作。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的动手操作能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：保温杯的原理及其制作方法。
2.难点：保温杯的制作技巧和原理的理解。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过动手制作保温杯，直观地了解其制作过程和原理。
2.问题驱动法：引导学生通过实验探究，自主发现问题、解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生相互合作，共同完成保温杯的制作。
六. 教学准备1.教具：保温杯模具、保温材料、热水瓶、水等。
2.学具：每个学生准备一个保温杯模具、保温材料、热水瓶、水等。
3.课件：制作保温杯的步骤、保温杯原理的动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中各种保温杯的图片，引导学生关注保温杯的作用和原理，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍保温杯的制作方法和原理，通过动画或课件展示保温杯的制作步骤。
3.操练（10分钟）学生按照教师提供的材料和工具，独立或合作完成保温杯的制作。
教师在这个过程中提供必要的指导。
4.巩固（5分钟）学生用自己的制作的保温杯装热水，观察保温效果。
五年级下册科学设计制作一个保温杯教科版 (3)
更利于保温。
为什么保温玻璃窗一般都是双层的？
这是为了保温的需要，因为双层玻 璃之间夹着一层空气，而空气能够长时 间保持干燥、不易流动，当然就不容易 传热，这样一来室内的热量就跑不出去。 因此安装了保温玻璃窗，即使在冰天雪 地的冬天，室内也能保持温暖，这种设 置还可以阻隔室外的噪声。
你知道吗，雪对农作物的什么好处？
不锈钢杯中的温度最低，陶瓷杯中的温度较高， 塑料杯中的温度最高。
热的良导体:金属吸热快，பைடு நூலகம்热也快——水温降的快 热的不良导体:塑料吸热慢，散热也慢——水温降的慢
怎样使杯中的水凉得慢一些？
实验中要注意：
倒入杯内的水量和温度要相同， 测水温的时间要相同，同时放入温 度计。
保温效果实验记录表
杯子状况
设计制作一个保温杯
比比 哪种杯中的水凉的慢
不锈钢
陶瓷杯
塑料杯
在大小相同的不锈钢杯、玻璃杯、保温杯 中，分别倒入同样多的相同温度的热水。
过几分钟后，这几杯水的温度一样吗？ 用手摸杯壁，哪杯凉？
不锈钢烫，陶瓷杯次之，塑料杯最凉。
用手触摸三种杯壁的温度，说明了什么？
金属吸热快，塑料吸热慢
几分钟后，这三种水的温度都一样吗？
开始温度 10分钟后温度 降温多少
（℃）
（℃）
（℃）
无盖的杯子
60
48
12
杯子加盖
60
55
5
杯子外包毛巾
60
51
9
杯子外包毛巾并
加盖
60
54
6
杯子嵌入泡沫塑
料中并加盖
60
57
3
结论
杯子嵌入泡沫塑料中并加盖的降温速度最慢。
教科版五年级科学下册《设计制作保温杯》精品教案教学设计优秀公开课
为什么冰棍要装在箱子里？箱子的材料是用什么做的？你知道吗？原来冰棍箱子一般是用泡沫或者是用木头做的。
里面放的冰棍还要用别的材料包裹着，天的时间都不会融化。
这是为什么呢？是否与做箱子的材料有关呢？今天我们就来设计制作保温杯来研究这个问题吧。
2.探索新知 1.3首先我们来看看用到的材料有哪些呢？我们需要的材料有：4个相同的杯子、毛巾1块、泡沫塑料盒1个。
测量工具：秒表1块、温度计4支。
1.4我们先来用4种不同的方法制作4个保温杯。
第一：无盖的杯子，第二：杯上加盖，第三：加盖、外包毛巾，第四：杯子嵌入塑料泡沫。
1.5我们的保温杯做好了，但是哪种方法的保温性能最好呢？哪种保温性能较差，你能做一下猜测吗？请把你做出的猜测进行排序，保温性能最好的排第一。
（学生猜测二分钟）1.6请你将猜测的结果按照保温性能的好与差排序。
1.7怎样知道我们的猜测是否正确呢？接下来我们就通过做实验来探究不同保温杯的保温效果。
1.我们先同时在每个保温杯里倒入同样多的热水，并且热水的温度要相同，并后面三个水杯及时盖上盖。
1.82.然后用温度计测量杯子热水的初始温度，并将实验数据记录在表格中。
1.9下面我们就开始我们的实验，10分钟后，用温度计测量4个杯子的温度。
1.10请把数据记录在表格中：1.11接下来我们分别计算每个杯子里的水温下降了多少。
你发现了什么，哪种方法制作的保温杯保温效果最好？哪种效果最差？1.12我们发现用泡沫的保温效果最好，无盖的保温最差。
为什么用毛巾和泡沫的保温效果会更好些呢？3.回顾小结 1.13原来不同材料的导热性能不同，有些材料的导热性能好，反过来就是保温性能差。
我们设计制作保温杯时，应该选择导热性能差的材料进行保温。
1.14我们生活中常用的保温杯并不能保持原来的温度，只能做到减缓温度的变化。
4.拓展应用 1.15同学，在生活中暖水瓶运用了什么原理？你知道吗？1.16一般的暖水瓶外面由竹篾、铁皮、塑料等做成的壳，内装瓶胆。
最新教科版五年级科学下册教学设计教案设计制作一个保温杯
第二单元热第8课时设计制作一个保温杯【教学目标】科学概念：1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2、空气是一种热的不良导体。
过程与方法：1、根据热传递的原理设计制作保温杯。
2、研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
【教学过程】一、哪种杯中的水会凉得慢一些1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？3、学生做出推测，并说出理由。
4、观测实验，交流汇报：用手捂在不㺾材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。
如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。
）5、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。
3、小组交流，老师板书。
4、你们认为那种保温办法最好？5、学生实验。
（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。
）6、交流实验结果。
三、做一个保温杯1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。
2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。
3、学生分组实验。
4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。
【新版】教科版五年级下学期科学《设计制作一个保温杯》【创新教案】
《设计制作一个保温杯》教学设计教材分析本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。
本课有三个活动：第一，将同样多的、相同温度的热水倒人大小相同、材料不同的杯中，观察哪一杯水凉得慢，让学生认识到热的良导体——金属吸热快，散热也快；而热的不良导体——塑料吸热慢，散热也慢。
第二，做一个保温杯，让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适，是热的良导体还是热的不良导体。
在热的不良导体中，哪种材料更好。
第三，按要求选择材料制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测研究制作的保温杯的效果。
设计制作一个保温杯也是这一单元的一个嵌入式的评价内容。
它不仅要考查学生知识的运用和动手制作的能力，同时也要检验学生控制变量的能力，以及对实验数据整理分析的水平。
学情分析学生通过前面的学习活动对热有了充分的理解，本节课其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，学生更深入的了解、掌握哪些是热的良导体，那些是热的不良导体。
学习目标科学概念：1.热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2.空气是一种热的不良导体。
过程与方法：1.根据热传递的原理设计制作保温杯。
2.研究哪种保温方法保温效果较好。
情感态度价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
教学重难点重点：经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
难点：经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
评价任务1.通过实验认识不同材料的杯子吸热和散热的快慢。
2.根据热传递知识设计制作保温杯并检测保温效果。
教学准备为每个小组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
教学过程一、哪种杯中的水会凉得慢一些1.今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？2.如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？3.学生做出推测，并说出理由。
教科版五年级科学下册第二单元《2.8设计制作一个保温杯》教案
教科版五年级科学下册第二单元《2.8设计制作一个保温杯》教案一. 教材分析《设计制作一个保温杯》这一课是教科版五年级科学下册第二单元的一节活动课。
通过本节课的学习，学生将了解到保温杯的原理，学会使用一些简单的工具和材料，自己动手设计并制作一个保温杯，从而培养学生的动手能力、观察能力以及解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于生活中的科学现象有一定的观察和思考能力。
他们在前期的学习中已经接触过一些简单的科学实验，对于动手操作有一定的兴趣和经验。
但同时，学生在制作过程中可能会遇到一些问题，需要教师耐心引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理，知道如何保持液体的温度。
2.培养学生动手操作、观察思考的能力，提高学生的创新能力。
3.培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.掌握保温杯的原理，能够运用到实际生活中。
2.学会使用简单的工具和材料，动手制作一个保温杯。
五. 教学方法1.演示法：教师通过实物演示，让学生直观地了解保温杯的原理。
2.指导法：教师引导学生动手操作，解决制作过程中遇到的问题。
3.讨论法：学生分组讨论，分享制作心得，互相学习。
六. 教学准备1.教师准备一些制作保温杯的材料和工具，如不锈钢杯、保温材料、热熔胶枪等。
2.学生准备自己的设计图纸，以及记录制作过程和心得的笔记本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）出保温杯的作用，激发学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示一些已经制作好的保温杯，让学生观察并思考：为什么用这些材料制作的保温杯可以保持液体的温度？3.操练（10分钟）教师讲解并演示制作保温杯的步骤，学生分组动手制作。
在制作过程中，教师巡回指导，解决学生遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生完成制作后，教师学生进行交流分享，让学生讲述自己的制作过程和心得，互相学习。
5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，如：如何改进保温杯的设计？学生分组讨论，提出自己的建议。
教科版(2024秋)五年级下册4.7做个保温杯教学设计
2. 教学手段：
（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体设备，如PPT、视频等，展示保温杯的工作原理和制作过程，让学生更直观地理解和掌握知识。
（2）教学软件：教师可以运用教学软件，如在线教学平台、互动游戏等，提供丰富的教学资源和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
（3）实物模型：教师可以准备一些保温杯的实物模型或零部件，让学生触摸和观察，增强他们的直观感受和认知。
4. 题型四：问题解决题
题目：假设你正在野营，发现你的保温杯破裂了，你没有任何专业的保温设备。你会如何解决这个问题来保持你的热饮温暖？
答案：可以考虑使用保鲜膜和铝箔来制作一个简易的隔热层。将保鲜膜紧紧地包裹在保温杯的外面，然后用铝箔纸覆盖在保鲜膜上。这样简易的隔热层可以减少热量的散失，帮助保持热饮的温度。
3. 提供一些与xxxx相关的实用工具或资源，如在线计算器、实验设备的使用说明、相关领域的专家联系方式等。这些工具和资源将帮助学生在课后更好地学习和应用xxxx知识，提高他们的学习效果和实践能力。
4. 鼓励学生进行团队合作和交流。可以组织学生参加相关的学术研讨会、讲座或小组讨论活动，让他们与其他学生或专家进行交流和合作，拓宽他们的视野和知识面，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
2. 能够自主设计并制作一个保温杯，提升创新能力和实践操作能力。
3. 通过对保温杯的制作和使用的讨论，增强环保意识和可持续发展的观念。
教科五年级科学下《二 热 设计制作一个保温杯》优质课教案_0
五年级下册第二单元第8课一、教学目标结合单元教学要求和本课特点，特制定如下三维教学目标。
知识与技能：1、知道热的不良导体能够减缓物体热量的散失。
2、知道空气是热的不良导体。
过程与方法：1、通过设计制作一个保温杯知道热的不良导体能够减缓物体热量的散失。
2、能够通过实验验证哪种保温方法保温效果好。
情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的科学道理，并将所学知识服务于生活。
二、重难点本节课重点是经历设计制作保温杯的过程。
难点是设计实验验证保温效果的过程。
因为学生刚接触探究实验，为了确保实验的可行性，我利用《学生分组实验表》将难点实行分解。
本节课主要采用以讲授法和实验法为主，提问法为辅的教法。
学法主要体现在交流合作和动手实验上。
六、课前准备这节课我做了很多准备，其中教具准备属于教师准备，实验准备和知识准备属于学生准备。
七、教学过程教学过程请看树形图，本节课共有五个环节：（一）引入新课：播放“保温杯功能介绍”的视频，让学生明确保温杯的功能。
通过学生熟悉的保温杯引入新课，让学生感到所学的知识很接近生活实际从而产生亲切感，激发学习兴趣。
（4分钟）（二）回顾旧知：通过生活中常见的不锈钢杯设置疑问：如何设计制作一个保温杯？创设问题情景，培养学生从生活中发现问题的水平。
（2分钟）（三）设计制作一个保温杯：a.利用教师提供的材料，小组讨论。
体现了学生交流合作的学习方法，活跃了课堂氛围。
b.讨论好以后，并没有设置提问环节，直接进入到制作环节。
目的是不想因为一个小组的答案禁锢了其他小组的想法。
c.学生在制作过程中，教师巡视。
能够对学生遇到的问题实行指导，确保学生实验的可行性。
（12分钟）（四）比一比：哪组保温杯保温效果好？a.学生在分组实验测量水温时，教师准备了没有包裹任何材料对照组实验。
目的是让学生感受到热的不良导体能够减缓物体热量的散失。
b.用实物投影将各个小组的实验数据展示出来。
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（教科版）五年级科学下册教案
第二单元热
8.设计制作一个保温杯
一、教材简析：
本课有三个活动：
第一，哪个凉得慢些。
将同样多的、相同温度的热水倒入大小相同、材料不同的杯中，观察哪一杯水凉得慢，让学生认识热的良导体——金属吸热快，散热也快；而热的不良导体——塑料吸热慢，散热也慢。
第二，做一个保温杯，是这节课的重点，也是对热的不良导体的进一步运用。
让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察比较，明白制作保温杯该选择什么材料比较合适，是热的良导体还是热的不良导体。
在热的不良导体中，哪种材料更好。
第三，保藏冰块比赛。
通过前面的学习，学生已经明白尽可能多地使用热的不良导体，是使保温杯的保温效果更好的一种方法。
有了这样的基础，再让学生设计制作一个保温杯，要求杯外的包装厚度不得超过3厘米是有意义的。
可以让学生以小组合作的形式完成，也可以独立完成。
最后通过保藏冰块比赛，来检测各组保温杯的保温效果。
这项活动可以让学生在课外进行。
二、教学背景：
本课是对本单元前七课所学知识的一个综合应用，所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。
设计制作一个保温杯也是这一单元的一个嵌入式的评价内容。
它不仅要考查学生知识的运用和动手制作的能力，同时也要检验学生控制变量的能力，以及对实验数据整理分析的水平。