班主任家校合作案例4篇

班主任家校合作案例4篇

班主任家校合作案例第1篇

汽修专业一名学生因为吸烟问题多次被班主任和学生管理部门发现，前两天又被班主任发现，并且身上有烟味手指上有烟渍。班主任无奈之下把家长请来，要求家长把这名学生带回家反省

老师：您的孩子吸烟了，被领导抓住了，要求领回家反省。家长：抽烟就领回家呀，？会让街坊们笑话，再说我们两口子在外打工，只有奶奶爷爷在家里，老人管不了。老师：没办法。让领导抓住了，我说了不算。家长：值当的吗，抽烟了就领回家呀，哪个领导说的，我去找他？（老师被家长的不以为然的态度，非常生气）老师：学校里有规定，你愿去找就找，我也没办法。家长：你给我说，我去找哪一个领导？老师：问你的孩子去，谁抓住的她，他自己知道。只要领导准许，我就不管了老师扭过头去，一会家长气呼呼的甩门而去，找领导。

找领导有一下几种结果：

第一，领导准许这名学生可以不回家反省，而是采取其他的处理方式。这样班主任也没有办法，因为官大一级压死人的，领导的指示必须要服从。但是下一步

这名学生在出现这种情况，办主任发现以后，会直接把这名学生领导学校领导那里，你看着办吧，反正我说了不算，出了事我也不管。在某种程度上引起了班主任对学习下领导的反感。

第二，领导支持班主任的决定。要求家长把学生领回去，等候学校处理。家长会非常不情愿地把学生领走。回家反省等候处理。如果是这样，家长做出让步，这件事情还有回旋的余地，能够急需处理家长和老师之间的矛盾。也有利于班主任和学校领导的工作配合和心理支持。这是班主任最愿意的结果

第三，家长甩手不管了。还会出现另外一种情况，家长没有把孩子领走，而是气呼呼的甩手不管，把学校老师和违纪的学生晾在了哪里，孩子还在学校里，家长不接老师的电话，这样的话这个事情就陷入了僵局。学校一方特别是班主任就会骑虎难下。同时教师的心理压力还会增加，因为学生仍然在学校里，学生出了事情还得班主任和老师负责。这是班主任和学校领导最不愿意看到的结果。

对于以上行这种情况我给大家提供一下建议，供参考：

一、老师与家长的交流过于直接，容易引起家长的心里抵触，要首先表现出对学生的关心，如此防止教师与家长的心理冲突

二、明确老师是在给家长教育孩子，老师给家长服务，让家长做决定，把球传给家长

三、家长拿不定主意的情况下，会向老师咨询办法，这时候老师才可以把学校的处理意见说给家长。

四、最终的决定权交给家长。无论我们承认与否，我们特别是班主任对学生管理的权限在减少。如果学生和家长不矛盾激化，拒绝合作，老师还真是没有办法。

班主任家校合作案例第2篇

家庭与学校共同教育是永恒的话题，它是指将学校的教育和家庭教育有机结合起来，互相补充，使教育目标一致、方法互动、内容补充，从而让学生各方面得到健康成长，提高孩子的综合素质。教师经常与家长沟通，定期了解孩子在家里的状况，会更有利于对孩子进行教育。在此，我就身边学生的一个案例，来探究家庭教育、学校教育实现真正意义上的合作，来达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。

我在县城一所小学任教。这里的学生多数是进城务工子女，父母忙于生计，每天早出晚归无暇顾及子女，家中虽有老人在家照顾，但由于年老体迈，只能解决孩子的温饱问题，至于学习，也是有心无力。孩子长期缺少关爱，，缺乏管教。个别听话、自觉的孩子，学习还基本跟得上；但要是任性、懒隋的孩子，学习也就一塌糊涂了。小李同学就是我教育过的学生中，比较难搞的一个。

小李同学是个五年级的学生。他父亲长年在广州打工，家里就剩下他和妈妈，妈妈在家附近的工厂上班，每天早上8点上班，晚上7、8点才下班，根本没有办法很好的照顾他，年迈的爷爷奶奶有则在老家，小李严重缺少关爱，缺乏管教。但他生性好动，整天游手好闲，在学校要么睡大觉，要么打架。成绩差不说，还跟了一帮社会小青年经常出入网吧，甚至整夜不回家。妈妈拿他没办法，老师说起他也头疼。

刚升上五年级时，作为他班主任的我，很快就领教了他的厉害。记得有一天早上8点，我发现他没来上学，打电话到他家，妈妈说他昨天晚上就没有回家，她找了好多地方都没有找到，她现在就再去找找看。当时我就在想：管他呢，反正我已经报告他家里了，就算有什么事，也赖不到学校或老师的头上。可转眼又想：不行呀，他妈妈已经管不了他了，如果老师也不严加管治的话，今天他去上网，明天也许做更加离谱的事情。

于是，我马上将这事报告了学校，然后和几个领导一起到附近的网吧逐一寻找。终于找到了满眼通红却网瘾十足的他，我们把他请回了学校。学校领导依然狠狠地批评了他，再送他回到教室。而我深知他是批评接受，思想照旧的人。所以，我打通了他父亲的电话，叙述了事情的严重性。幸好他父亲的认识还是好的，很快他的父亲辞去了广州的工作回来了。此后，针对小李的问题，我多次与他父亲联系，建立了联系表，我们针对孩子的问题经过了多次交流商讨，这期间既有失败也有成功，孩子良好的观念和信念尚未完全形成，且极不稳定，随着环境、条件的变迁和教育的作用不断变化。通过这段时间的矫正，小李的情况也有了微妙的变化。在父亲的管束下，他晚上能准时体息，上学也就不迟到，课堂上也不睡觉了。在一次年级趣味运动会上，我班获得了第一名，全班同学都欢呼雀跃，就连小李也不例外，要知道他以前对班集体的事是毫不关心的。我捕捉到这点后，马上找到小李对他说：你看，我们作为班中的一员，能为班集体争光是件多么荣耀的事，再有，班里取得了荣誉，我们也感到骄傲呀，对吧？相反，如果班里的某个成员做了坏事，那就等于损坏了集体的荣誉，同学们又会怎么看呢？一番话过后，小李红着脸，低着头说：老师，我知道错了，我以前做了很多损坏班集体的事，又让家人和老师担心，我以后再也不会了。这是良好的开端，我在心里窃喜。随后，我特意安排班长与小李同桌，一边辅导他学习，一边约束他的行为。很快，他就融入班集体的生活了，成绩也稳步上升。

反思：

由此可见，像小李这类的学生内心是十分孤独的，生活缺少温暧、学习遭遇挫折，他之前所做的一切，就是想引起大家的注意，但没想过方法的对与错。所以对出现了问题的青少年，教师、家长也不要悲观失望或责怪学生，要像朋友一样协商，不要说教，双方互相尊重，使他们明确学习是主要任务，然后列出网瘾对青少年的危害，如荒废学业，损伤身心健康，上网要钱，而钱不够便会养成说谎的习惯，上网占用时间过多会疏远亲情与友谊，不利身心发育。与此同时，家长还要主动与老师配合。对于在网络中已经迷路的青少年，我们不能一概否定，应当理解他们，用心去感受他们，帮助排解心理困扰，想方设法转移他们对网络的依恋，充实青少年的精神生活和娱乐，而不让其上网则必须找别的爱好替代。如打球、陪孩子做游戏、锻炼等。同时不要压抑青少年上网的欲望，要使他们有正确的上网态度，在现实中一样能敞开心扉。另外要注意尊重他们的个性，这些青少年大多都聪明、好学、个性强而又任性，他们渴望的是坦城、理解和尊重，有些家长采取严禁方式，不仅与事无补，反而加重逆反心理，甚至酿成离家出走的悲剧。总之，对待问题青少年，关爱和理解是最重要的。

苏霍姆林斯基曾说过：儿童只在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者--学校和家庭，不仅要一致行动，要提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教学的目的上、过程还是手段上，都不要发生分歧。因而，家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。我始终相信，只有家校的合力才会助力孩子的健康成长与全面地发展。