班主任家校合作案例4篇
家校协作事迹
家校协作事迹
家校协作事迹可以参考以下案例：
近年来，某小学积极推进家校协作，通过多种方式加强与家长的沟通和合作，取得了显著的效果。
首先，学校成立了家长委员会，让家长们参与到学校的管理和教育中。
家长委员会成员定期参加学校会议，了解学校工作计划和实施情况，为学校提供宝贵的意见和建议。
同时，家长委员会还组织了各种活动，如运动会、文艺演出等，丰富了孩子们的课余生活，也加强了家校之间的联系。
其次，学校开展了“家长进课堂”活动，邀请各行各业的家长走进课堂，为孩子们传授知识和技能。
通过这种方式，不仅丰富了孩子们的学习内容，也让家长更加了解孩子在学校的学习和生活情况，加强了家校之间的互动和信任。
此外，学校还定期开展家长培训和家庭教育指导活动，提高家长的教育水平和意识。
通过这些活动，家长们学会了如何更好地与孩子沟通和交流，如何引导孩子养成良好的学习习惯和生活习惯。
通过以上措施，该小学的家校协作取得了显著的成果。
家长们对学校的满意度不断提高，孩子们的综合素质也得到了很大的提升。
家校协作不仅加强了家校之间的联系和信任，也为孩子们的成长创造了更好的环境和条件。
以上案例仅供参考，具体家校协作方式可根据实际情况调整优化。
班主任和家长沟通案例范文
班主任和家长沟通案例范文案例背景：我是初中二年级的班主任李老师，我们班有个叫小辉的同学，成绩一直处于班级中下游，而且最近上课总是走神，作业也完成得马马虎虎。
我决定和他的家长沟通一下，共同想办法解决小辉的问题。
沟通经过：小辉家长听了有点紧张，忙问：“李老师，是不是小辉在学校闯祸了？”我赶紧笑着说：“没有没有，这孩子可没有闯祸。
不过呢，就像一辆汽车有点小故障，咱们得给他检修检修。
”我接着说：“小辉这孩子吧，其实挺聪明的，就像一颗有潜力的小种子。
但是最近呢，我发现他上课老是开小差，眼睛盯着黑板，魂儿不知道飘哪儿去了。
就像小风筝断了线，在天空瞎晃悠。
作业也写得像鬼画符似的，完全不像以前认真的样子。
”小辉家长在电话那头叹了口气说：“唉，李老师，我们也觉得这孩子最近有点不对劲，在家也是心不在焉的，还总是偷偷玩手机。
我们说了他好多次，他都不听，我们都不知道该怎么办了。
”我一听，心里有底了，原来问题出在手机上。
我就说：“这手机啊，就像个小妖精，把孩子的魂儿都勾走了。
咱们得想个办法把这个小妖精给打败。
我觉得咱们可以先和小辉来个君子协定。
规定好每天玩手机的时间，比如说只能玩一个小时，而且必须是在完成作业之后。
要是他违反规定，就罚他一周不能碰手机。
我们在学校这边也会多关注他，上课的时候多提问他，让他的小脑袋转起来，没空想手机。
”小辉家长听了我的建议，觉得很有道理，说：“李老师，您这个办法好。
我们在家一定好好监督他，把他的手机瘾给戒掉。
您在学校也多费心了。
”我连忙说：“这是应该的，小辉这颗好苗子可不能被手机耽误了。
咱们家校合作，就像给小辉打造了一个保护罩，让他在健康的环境里成长。
我相信过不了多久，小辉就能重新变回那个积极向上的好孩子。
”沟通结果：经过这次沟通，小辉家长积极配合学校的工作，严格控制小辉玩手机的时间。
在学校里，我也经常鼓励小辉，课堂上只要他有一点进步就表扬他。
慢慢地，小辉上课走神的情况越来越少，作业也认真起来了，成绩也有了明显的提高。
实际的小学班主任工作案例(5篇)
实际的小学班主任工作案例（5篇）实际的小学班主任工作案例（1）案例背景这是一个小学五年级班级的案例。
班级共有40名学生，其中包括10名特殊教育需求的学生。
班级教师是一位经验丰富的班主任，同时还有一名专职特教教师协助。
问题描述班级中有几个学生在研究上遇到了困难。
他们的研究能力和进步速度与其他学生存在明显差距，需要额外的支持和关注。
解决方案1. 跟进个别学生的研究进展：与专职特教教师密切合作，定期评估和记录特殊学生的研究进展，及时发现问题并采取相应的教学策略和资源支持。
2. 制定个别学生的教育计划：根据特殊学生的具体需求和能力水平，制定个别学生的教育计划，包括目标设定、教学方法和评估方式等，以确保他们能够获得有效的研究支持和指导。
3. 与家长保持密切联系：定期与特殊学生的家长进行沟通，了解他们的关注和需求，共同协商并制定家校合作计划，以促进学生在家庭和学校之间的有效过渡和支持。
4. 鼓励同伴支持：组织同伴支持活动，鼓励其他学生主动帮助和支持特殊学生，促进班级的融合和团结，减少特殊学生的自卑感和孤立感。
5. 提供专业培训和支持：班主任和特教教师应定期参加相关教育培训和研讨会，提升自身的专业知识和技能，以更好地应对特殊学生的教育需求。
结果和效益通过以上措施的实施，特殊学生在研究上得到了更好的支持和关注，他们的研究能力和自信心得到了提升。
班级整体氛围更加和谐和融洽，学生之间的团结意识增强。
同时，班主任和特教教师的专业水平也得到了提升，为今后的教育工作积累了宝贵经验。
---实际的小学班主任工作案例（2）案例背景这是一个小学四年级班级的案例。
班级共有35名学生，其中包括3名转校生和5名外籍学生。
班级教师是一位富有创新精神的班主任。
问题描述由于学生的多样性和文化差异，班级中存在一些交流和融合的问题。
一些转校生和外籍学生在学校适应和语言沟通方面存在困难。
解决方案1. 提供文化融合教育：组织文化融合活动，让学生了解和尊重不同文化背景的同学，通过互相交流和合作，促进班级的文化融合和团结。
家校合作案例《抽烟的孩子》
抽烟的孩子中职学校，甚至是普通初中、高中的中学生，现在吸烟的人群已经是越来越多了，这不能够说反应我们教育的失败，而是这个社会压力因素过多，更多元化让我们的学生沾到了这一恶习。
刚开学高一进校的时候，班级的男生抽烟习惯死性不改，学校加大力度禁止学生抽烟的行为，但是还是屡禁不止。
作为班主任，基本上在这个问题上班主任在事情处理过程中只是作为一个传话筒的作用，只要抓到抽烟了，学校的德育部门直接是记过、大过等处分，然后是班主任通知家长和家长沟通。
有一次我们班级一个男生在厕所抽烟，只不过抓到他的不是德育部门的主任，而是我们班的任课老师，任课老师就直接将他带到我这里（如果是带到德育部门，会是记大过的处分）。
我觉得他平时不是很多话，作业也够认真的做好，但是比较的孤僻，经常是一个人坐在教室趴在桌子上或是拿个椅子坐在教室的后面的角落。
所以我从我的直觉来判断，这个同学可以有再来一次的机会，我就打电话给他的家长。
家长在这个问题上一接到电话简直是暴跳如雷，说回来就收拾他。
我当时就觉得这可能是这个孩子性格孤僻的一个原因（家庭的氛围）。
所以我马上就话锋一转，问家长有没有时间到学校一趟，我们好好沟通一下，看能不能在不伤害孩子生理和心理的情况上找到一个更好的解决方案。
家长不一会就到学校了，到一个小办公室看到自己的孩子站在我身旁就准备抡手扇孩子，被我及时挡住了。
我倒了杯水给家长让家长心情平静一下。
我就开始从孩子在家的行为习惯和家长聊起来了，学生就站在旁边。
从和家长的沟通过程中，我慢慢理解了学生孤僻的原因，和我预想的一样。
学生在家里基本上是只有听话的分的，要是有一点的不顺从，家长就会实施“家庭暴力”。
在这样的环境下成长的孩子，在学校会通过一些不被家长认同的行为中表现出来，比如这次的抽烟。
因为学生在这样一种环境下，学生也是人，需要发泄，如果不发泄的话孩子会过的很累（这也是为什么很多学生选择轻生的一个因素）。
找到原因了，那接下来就是和家长沟通了，在听完我的关于孩子的不太系统的孩子成长论论述后，家长的心情已经基本缓解了。
班主任如何与家长沟通案例4篇
班主任如何与家长沟通案例4篇班主任如何与家长沟通案例第1篇一、案例描述小G同学为外来务工子女,性格较内向,为人纯朴,但生性懒惰,害怕吃苦,对学习无兴趣,课堂上能遵守纪律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上,不肯写作业,是班里的后进生。
其父亲做古董玉器买卖,生意兴旺,家庭生活环境优越。
小G的母亲主要料理家庭生活起居及照顾3岁小女儿,也时常叮嘱小G的学习,但小G从不理会,故而小G的学习由威信较高的爸爸来管理,然而出于生意繁忙及对小G的溺爱,根本无法起到对他学习的监督与督促。
我经常与其父亲沟通联系,告知小G在校情况,小G父亲多次表示会极力配合我的工作,但效果甚微,甚至有时包庇小G。
因而小G持续表现为作业不按时完成,作业拖拉,第二天在同学老师的督促下补出部分作业,上课精神不佳。
二、案例剖析1. 家长对孩子教育过于溺爱溺爱孩子这是很多家长容易犯的一个错误,也是导致孩子出现成长困惑的重要原因之一。
溺爱下的孩子,通常比较自私,常以自我为中心,不懂得体贴顾惜别人,心理承受能力和自理能力都比较差,具有极强的依赖思想。
特别是孩子一旦把父母的付出当成习惯时,他就会觉得理所当然而心安理得地享受父母的付出。
如果某天这种付出停止,或是孩子无休止的索取遭到拒绝,他会仇恨父母,甚至打击报复父母。
小G的父亲虽然时常问起他的作业完成情况,但通常就轻易相信小G 作业已经完成,仅仅形式上的叮嘱几句即可,从而可以将更多的精力放在自己的生意上。
而母亲性情直率,对小G的学习情况刨根问底,经常引来小G的不满,时常盯着小G完成作业,令小G非常反感,小G不但不听从妈妈的教导,甚至经常顶嘴,对母亲极不尊重。
解决这一问题的关键是要统一父亲与母亲对小G教育的态度,就是要让小G的父亲把握好爱的尺度和原则,不要过于溺爱。
多让小G参加班级活动、社会实践,融入班级集体,也可适当地进行挫折教育,来提高孩子的独立能力。
2. 父母缺乏榜样力量,不能言传身教不少家长在从严要求孩子的同时,缺乏对自己的严格要求,甚至禁止孩子做的,却是他们自己所喜好的。
带班育人策略优胜奖10篇
带班育人策略优胜奖10篇前言带班育人是班主任工作中至关重要的一环。
为了提升班主任的工作质量，我们特别设立“带班育人策略优胜奖”，以表彰那些在带班育人过程中展现出卓越策略和成效的班主任。
以下是10篇关于带班育人策略的优秀案例。
案例一：情感关怀，助力学生成长班主任张老师通过深入了解学生的家庭、生活、学习状况，对他们在成长过程中遇到的困惑和问题给予情感关怀和支持。
她关注学生的心理健康，定期与学生进行沟通，帮助他们建立自信，积极面对人生挑战。
案例二：搭建成长平台，激发学生潜能班主任李老师善于发现学生的特长和潜能，为他们搭建各种展示才华的舞台。
通过组织丰富多彩的课外活动，鼓励学生参与其中，提升他们的综合素质，培养他们的团队协作能力。
案例三：家校共育，形成教育合力班主任王老师高度重视家校合作，定期与家长沟通交流，共同关注学生的成长。
她积极组织家长会议、家长开放日等活动，让家长深入了解学校教育理念和孩子的学习生活，共同参与孩子的成长过程。
案例四：精细化管理，营造良好班级氛围班主任赵老师注重班级管理，细化各项规章制度，营造积极向上的班级氛围。
她加强对学生的日常行为教育，培养他们的自律意识，使班级成为一个和谐、有序的大家庭。
案例五：德育为先，培养学生良好品质班主任刘老师认为德育教育是带班育人的核心，她注重培养学生的道德品质和公民素养。
通过开展主题班会、组织志愿服务活动等，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
案例六：因材施教，关注学生个性化发展班主任陈老师注重学生的个性化发展，针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教育方案。
她关注学生的兴趣爱好，鼓励他们发展特长，实现全面发展。
案例七：团结协作，打造优秀班级团队班主任杨老师注重培养班级团队的凝聚力，倡导团结协作精神。
她组织班级开展各类团队活动，培养学生之间的友谊，形成良好的班级团队氛围。
案例八：创新教育，提升学生综合素质班主任唐老师积极探索创新教育方法，将steam教育理念融入班级教学。
家校沟通成功案例3篇
家校沟通，成长共育学校教育和家庭教育是一个整体。
下面是为大家带来的家校沟通成功案例，希望能帮助到大家！家校沟通成功案例1现代社会需要和谐与平等的沟通，有了沟通就容易彼此理解，有了理解就便于双方的步调一致、协同努力。
对于学校教育与家庭教育来说，只有通过有效沟通，保持教育的一致性，形成友好的伙伴关系，家校之间的合作才会有不竭的动力和源泉，家校协同教育才能获得良性发展。
家校合作的基础是教师，特别是班主任。
在寄宿制学校，班主任就好比学校的形象代言人，班主任与家长之间的沟通不可避免。
成功的沟通能帮助班主任在家长心目中树立威信，增强信任感，从而促进家校之间的理解与合作。
担任班主任多年，和形形色色的家长接触，我感悟到：当人与人之间都能将心比心，学会换位思考，那么我们的教育环境就会更加和谐，教育的凝聚力量和创造力最大限度的开发才有了可能性。
学校刚成立了社团，班里一名女生Z参加了其中的轮滑社。
周四课外活动时，她不小心摔了一跤，磕掉了小半颗门牙。
同学已经陪她去医务室看过，简单做了处理，医生建议去医院看看。
晚自修下课之后已经是晚上9点半，我才知道了这件事。
考虑到已经比较晚，与学生Z商量之后决定暂时不惊动家长。
周五早上我电话通知了Z的爸爸，并且将医务室的建议也告知家长。
家长表示，周五下午2点半放学之后再带她去医院看。
结果周五下午，我刚到家，就接到了Z的妈妈打来的电话。
电话中家长语气比较激烈，对我也有所怨言。
虽然我当时感觉到有点委屈，但还是耐着性子听完了她的话。
然后我心平气和地说：“现在当务之急是先带孩子去专门的医院看看，听听医生怎么说。
然后我们周日晚上在学校见面详细谈，因为电话里头三言两语也说不清楚。
你看这样行不行？”同时我也提醒她，要去正规医院看，并且保留好医院里的所有发票等，可能在医药费报销的时候要用到。
家长采纳了我的建议，先带孩子去了医院。
周日的晚上我们在办公室见了面。
他们一进办公室，我就赶紧起身，给他们让座，并给他们泡了茶。
小学班主任教学经验案例4篇
小学班主任教学经验案例4篇案例一：激发学生研究兴趣在我担任小学班主任的过程中，我发现激发学生研究兴趣对于他们的学业成功至关重要。
因此，我采取了以下策略来激发学生的研究兴趣。
首先，我会设计有趣、生动的教学活动来吸引学生的注意力。
例如，我在课堂上引入游戏、角色扮演和实地考察等元素，让学生在参与中研究。
其次，我鼓励学生参与课堂讨论和互动。
我给予学生自由表达的机会，鼓励他们提出问题、分享观点和积极参与讨论，以激发他们的研究兴趣。
最后，我鼓励学生参与课外活动，如参观博物馆、参加科学实验等。
通过这些活动，学生在实践中探索、发现新知识，进一步增强了他们对研究的兴趣。
案例二：个性化的研究支持每个学生的研究方式和需求都不同，个性化的研究支持可以帮助他们更好地掌握知识。
在我执教的班级中，我采取了以下措施来提供个性化的研究支持。
首先，我进行了学生能力评估，了解他们的研究特点和需求。
在课堂上，我会根据学生的不同能力和研究风格，采用差异化教学策略，为他们提供合适的研究材料和任务。
其次，我鼓励学生建立研究目标，并与他们制定个性化的研究计划。
我会与学生进行反馈和讨论，帮助他们认识到自己的优势和改进的方向，从而实现个人化的研究目标。
最后，我提供了额外的研究资源和辅导支持，如课后辅导班和在线研究平台。
这些资源可以帮助学生在课后复和深化研究，满足他们不同层次的研究需求。
案例三：积极的家校合作家庭和学校的配合对于学生的研究成绩和行为表现都有很大影响。
因此，我在班级管理中注重与家长的积极合作，以促进学生的全面发展。
首先，我定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的研究和成长情况。
我会向家长介绍学校的教学目标和班级管理规定，并邀请他们参与到学校活动中。
其次，我与家长共同制定学生的研究计划和目标，并定期跟踪学生的研究进展。
在家庭作业方面，我会向家长提供指导建议，帮助他们更好地支持孩子的研究。
最后，我定期组织家长会，提供有关学生研究情况和班级管理的反馈。
10家校交流案例
家校沟通---从“动之以情，晓之以理”开始苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。
”作为班主任，我非常重视和家长之间的沟通。
刚上完早读，收到杨柳妈妈的信息：老师，杨柳今天会迟一点到校，她昨天晚上和你们班的蒋某一起出去到很晚才回家，你今天能不能跟蒋某说说以后不要去我家找我女儿玩了。
看完她的信息，我很生气，都初三的学生了，写作业都来不及，竟然还有时间出去玩。
压制住怒火，我马上回她：好的，我今天会在班里再次强调放学后要在家里认真完成作业，不允许外出闲逛，也请家长安排好孩子在家的学习，做好监督管理。
没几天功夫，又一天的早上，杨柳妈妈打来电话：“老师，杨柳今天有没有来上学？”。
我觉得莫名其妙，你家孩子来没来上学你自己不知道吗？还没等我说话，她又说到：“你不是在班里说过了，怎么你们班的蒋昨天晚上又来找我女儿玩了，一夜都没有回来，我都快气死了，所以我问你杨柳现在有没有来上学？”听这意思，好像还在怪我。
孩子都彻夜不归了，家长还没意识到自己的教育有问题，还在埋怨别，问题真的相当严重。
我马上跟她说：杨柳妈妈，目前杨柳的这种行为如果不能及时制止，后果不堪设想，这样吧，我把课调好，你马上来学校一趟，我们当面聊比较好。
”二十分钟后，杨柳妈妈来到了我的办公室，我请她坐下，并告诉她杨柳刚刚已经到班级上课，请她放心。
她的情绪稍稍放松了一点，马上跟我抱怨：“老师，你以后能不能别让蒋来我们家找杨柳玩了，我觉得我女儿都被她带坏了。
”“杨柳妈妈，我很理解你的心情，但是我觉得你的方向错了。
第一，你让我管好蒋别去你们家，对于这一点，我作为班主任是负有教育责任，但教育不是万能的，不是老师怎么说学生就会怎么做，并且放学后的时间我不可能跟着她、看着她不让她去你们家。
第二，你说蒋经常去你们家找杨柳，把杨柳带坏了。
我的看法是蒋是别人家的孩子，她怎么样你管不了，但杨柳是你的孩子，你完全有责任、有能力把她管好，蒋去找她，你管好杨柳不让她跟蒋一起出去玩不就从根本上解决了吗？我相信只要杨柳自己不想跟她出去，没有人能把她绑出去的，所以根本原因是你没有管好孩子。
家校共育案例故事3篇
家校共育案例故事3篇【篇一】【案例】xx，男，15岁，初中三年级学生，独生子，走读，平时不爱说话，也不善于表达，成绩较好。
2016年11月3日中午在学校吃饭后，与另一班里的几个同学藏在厕所里抽烟。
被校长发现，校长说自己主动去找班主任承认错误，否则你就不读书了。
谁知，他不但不去认错，还二话不说，回到教室，背起书包就回家真的不读书了。
【教育经过】xx离开学校，回到了家，班主任王老师既是英语老师又是xx的五孃。
下午，班主任来到xx家，与xx的父亲商量了一下，待其情绪稍微缓和后，我们开始了对话：“xx，真的在厕所抽烟了吗？”，“是的”。
“还没有放学，你回家干嘛？”，“我不读了”。
“那你准备去干什么？”，“当厨师”。
班主任和家长都没有再说什么，把xx的表哥叫了回来（大学毕业后在县医院工作了一年）晚上，xx的父亲说“豪儿，你的五孃又是班主任，还有你表哥都为了你来了，你还是去煮点饭他们吃吧！”吃饭时，班主任抓住时机，先表扬xx，我吃xx亲自煮的饭觉得真香，这么小的年龄，饭都煮得这么好，错误还是能改的。
他表哥看时机已到，接着说，其实不懂事的时候谁都有过错，我读高中时离开学校去打游戏，我及时改了，不是考起了大学，现在工作了吗。
xx的妈妈也说，你自己错了，校长没批评你，你还赌气，怎么对得起学校和你五孃哟，你是初中生了，应该学会理解老师，体贴父母，你今天真是太不应该了。
明白了吗？”xx说“明白了，今天是我错了，明天我去给校长承认错误！”【评析】：教育反思：这个案例反映出学校教育和家庭教育相互结合是非常重要的，遇事冷静分析，问题把握准确，教育方法得当是会产生良好效果的。
如果教师一听到学生犯错，马上暴跳如雷，不冷静处理，不与家长结合共同教育，粗暴处理，后果不堪设想。
教育途径：注重学生身心感受，激发学生学习信心，做好学生情感引领，唤起学生信任之感。
教育感悟：一、注重学生心理感受，善于理解谅解，冷静分析处理是家校共育的前提。
家校合作典型事迹
家校合作典型事迹家校合作是教育中非常重要的一环，它可以促进学生全面发展、增强家庭和学校之间的沟通与合作。
以下是一些典型的家校合作事迹，展示了家长和教师的积极参与和协作，为学生提供更好的教育环境和成长机会。
首先，有些家长主动参与学校的义工活动，为学生创造了更优越的学习环境。
例如，一位家长经常利用业余时间，参与学校图书馆的管理工作，并举办阅读推广活动。
她的努力不仅使学生们得到更好的图书服务，也提高了学生们的阅读兴趣和能力。
其次，在学校活动中，家长和教师积极合作共同策划并组织各项活动。
例如，一所学校举办了一场综合艺术展演，让学生展示和分享自己的才艺。
家长担任了活动的策划者和协助者，与教师共同制定了演出计划、搭建舞台和准备道具。
通过家校合作，学生们得到了更好的舞台展示机会，同时增强了家长和学校之间的联系。
此外，家长和教师还可以合作开展家庭学习活动，并共同关注学生的学习进展。
例如，一位家长在家庭作业中遇到困难时，与学校的老师进行了沟通，并安排了额外的学习辅导。
这种家校合作不仅帮助学生解决学习问题，也加强了家长和教师之间的合作关系，共同为学生的学习成绩和发展提供支持。
最后，家长和教师通过定期的家长会议和家访等交流方式，加强双方之间的沟通和了解，共同制定学生的教育目标和发展计划。
例如，在一所学校，教师通过定期的家访了解学生的家庭背景和特点，从而更好地关注学生的学习和成长需求。
家长也通过家长会议与教师交流，及时了解学校的教育政策和教学计划，为孩子的进步提供有效的支持和帮助。
总之，家校合作的典型事迹展示了家长和教师在教育中紧密合作的重要性。
通过家长和教师的积极参与和互动，学生能够获得更全面的教育资源和支持，促进其个人发展和成就。
这种紧密的合作关系为学生创造了更好的学习环境和成长机会，也构建了一个有助于家庭和学校共同发展的教育生态系统。
班主任工作范文之家校合作教育案例
班主任工作范文之家校合作教育案例案例：为了孩子的健康成长，我认为与家长沟通，全方面的了解学生是班主任工作的关键。
上学期，张艺缤的妈妈找到了我，“老师，怎么办呀？我实在没办法了！”一见面这几句没头没脑的话把我给问晕了。
要知道张艺缤可是我们班里为数不多的机灵鬼。
他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道，经常以解决数学难题而出名，语文背诵的文章也是班里背的最快的一个。
不过聪敏的王小强常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢的想法。
课堂上只要他集中精力那一准有精彩的发言，可一旦兴奋点一过，那他准又是走神一族，做小动作、开小差，手里经常把弄一些诸如铅笔或橡皮啊等等。
课间他也会想出许多点子和他那些志同道合的伙伴疯玩，什么给同学起外号，成立“帮派”等等，花样百出，危险不断。
今天又发生了什么事？我忙安抚他妈妈，请她坐下，说：“别急，什么事慢慢说。
”他妈妈这才平静了，告诉我事情的原委。
原来张艺缤的父母外出打工，每天放学只能让他独自回家。
回家后，他就看电视、不写作业。
由于时间晚了他写作业就非常马虎，错误很多，写很晚才睡。
后来她妈妈让在家的姥奶奶姥负责督促，可是孩子不听老人的话，经常顶嘴，对待作业总是马马虎虎。
气得妈妈没了办法，找我来讨教了。
听了他妈妈的话，我这才知道他会钻大人空子，还敢与熟悉的亲人不讲道理、顶撞他们。
我和张艺缤的妈妈说：“张艺缤在校可是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了些。
今天听了你的话，我这才发现他在家还有另一面。
为什么你不早和我联系呢？”张艺缤妈妈说：“我们怕麻烦老师。
再说孩子要面子，一听说我们要找老师谈谈就认错，还哀求我们，所以我们也就算了。
今天实在感到没办法了才向您反映。
”听了她的话我为我工作的不细致感到惭愧，同时也感到家校联系的重要。
现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意听到老师的赞赏，看到同学们的羡慕。
但在家中，他们是父母的中心，是长辈的太阳，于是他们就毫无顾及地为所欲为了。
小学班主任班级管理成功案例4篇
小学班主任班级管理成功案例4篇案例一：激发学生研究兴趣班主任在教学过程中，注重培养学生的研究兴趣，采取了以下几个措施：1. 多样化的教学方法：通过游戏、讨论、实践等多种方式激发学生的兴趣，使研究更具趣味性。
2. 创设良好的研究环境：打造丰富多彩的教室环境，放置各类教学素材和展示作品，营造积极向上的研究氛围。
3. 鼓励学生参与：通过班级组织活动、学科竞赛等方式，激发学生的参与热情，提高他们研究的积极性。
这些措施的实施，使学生在研究过程中感到乐趣，更加积极主动地投入研究，取得了良好的学业成绩。
案例二：建立良好的班级氛围班主任在班级管理中注重建立良好的班级氛围，使学生之间相互支持，取得了以下成果：1. 多元化的交流与合作：鼓励学生之间积极交流和合作，培养良好的群体意识和合作能力，提高班级凝聚力。
2. 师生互动：班主任与学生建立良好的师生关系，平等对待每个学生，关心他们的成长，为学生提供积极的影响与支持。
3. 成就分享：鼓励学生分享自己的研究成果和优点，培养学生的自信心和团队合作意识，增强班级的凝聚力。
这些举措促进了班级内学生之间的互动和积极性，形成了和谐、稳定的班级氛围，为学生的成长提供了良好的环境。
案例三：关注学生心理健康班主任在班级管理中注重关注学生的心理健康，采取了以下措施：1. 情感关怀：班主任与学生建立亲密的师生关系，倾听学生的心声，及时解决学生在研究和生活中的问题。
2. 心理疏导：针对学生在成长过程中可能遇到的心理困惑和压力，提供适当的心理疏导和培训，帮助学生更好地面对困难。
3. 班级活动：组织丰富多彩的班级活动，提供学生交流、放松心情的机会，缓解学生的压力。
这些措施使学生在班级管理中得到了心理上的关怀和支持，增强了他们的心理健康，提高了研究效果。
案例四：家校合作促进学生发展班主任注重与家长的良好合作，促进了学生的全面发展，取得了以下效果：1. 定期家长会：班主任与家长保持定期的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同制定研究和行为规范，帮助学生养成良好的研究惯。
班主任成长故事演讲家校合作4篇
班主任成长故事演讲家校合作4篇班主任成长故事演讲家校合作第1篇尊敬的各位领导、老师们大家好!我广济是来自东关学校的班主任，名字叫段蕊丽今天我演讲的题目是“热汗化雨露，红心育英才。
”短短的十个字，是家长送给我的幼儿一面锦旗上写着的。
家长送我的一面锦旗，既是对我教育工作的感激，也是对我其他工作的肯定，更是对我工作的鼓励。
那是我在用爱心转变了特差生以后，家长非常感激，给学校送来的。
翻开记忆的心扉，展现难忘的经历。
故事是这样的：我带三年级的时候，我们班从吕梁地区交口县转来同事一个叫文昌的同学，当时，他的学习基础特别差，学习习惯也不好，行为习惯更差。
上课同学正讲课时，他就打开饮料瓶子喝饮料。
学生做作业时，他就拿出小零食吃。
老师不在时还吹口哨，坐姿歪歪扭扭，说话随随便便，行动无拘无束。
由于他表现不好，又是外地口音，所以同学们就不理睬他，有的取笑于他。
使得他没有了一点自信心。
面对此情此景我一方面找文昌谈心，一方面召开班委会议。
我教育学生，每一个学长同学都是班级的一员，不管他来自哪里，都要团结互助，都要和睦相处，不可让一个同学掉队。
班委们个个都是宣传者，执行者，他们分组做同学们的教育工作，很快的全班同学主动接近文昌，与他谈心，与他共处，不再冷落他了。
文昌同学也终于感到了大家的热情，同学的笑脸，班集体的温暖，他的行为习惯也逐渐扭转。
我又在他身上采取脸上了寻找闪光点的教育。
捕捉到我发现他有音乐细胞既会唱歌，又会吹葫芦丝，我就让他负责元旦文娱活动的布置，组织，表演工作，他组织的井然有序，表演的精彩动人。
他还有长跑特长，我让他参加了小学运动会，运动会上他还得了奖呢。
在学习上，我发动学生，成立了补课小组，借助集体力量给他补课，他的学习劲头更大了，上课的自控能力也自我管理了，学习成绩也在逐步提高。
经过三年的努力奋斗后，三水同学以优异的成绩考取了太谷三中。
他的父亲文新平真诚地说，昔阳县的教育就是好，老师们的责任心就是强。
说实在的，他孩子就是在他那儿不了没法上用了，才来到太谷的。
高中家校合作优秀案例
高中家校合作优秀案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中家校合作是教育领域中非常重要的一环，它不仅能够促进学生全面发展，更能够加强学校和家庭之间的沟通与合作。
下面我将介绍一个关于高中家校合作的优秀案例，来展示家校合作的重要性和价值。
这个优秀案例发生在一所名为XX中学的高中部。
该校一直重视家校合作，在教育教学工作中，学校和家长们始终保持着密切的联系和沟通。
在这个案例中，学校和家长们共同努力，为学生提供了更为全面的教育服务。
一方面，学校通过举办家长会、家庭教育讲座等方式，积极加强与家长们的联系。
学校组织了各种形式的家长会，邀请家长们参与到学校的管理和教育教学工作中。
在这些家长会上，学校领导和老师们向家长们介绍了学校的办学理念、教育模式和教学管理制度等方面的情况，同时也倾听了家长们的意见和建议。
通过这些家长会的举办，学校和家长们之间的沟通得到了加强，促进了双方的合作与共同发展。
家长们也积极参与到学生的教育教学中来，为学校提供了更多的支持和帮助。
家长们不仅关注孩子的日常学习生活，还参与到了学校的课程设计、活动策划等方面。
他们定期与班主任和学科老师进行沟通，了解孩子的学习情况，共同寻求解决孩子学习中的问题。
家长们还通过志愿者活动、家庭教育培训等形式，为学校的教育工作提供了更多的支持和帮助。
在这个优秀案例中，学校和家长们共同努力，形成了一种良好的家校合作氛围，为学生的全面发展提供了更为有力的支持。
学生在这样的家校合作中，不仅能够得到更好的教育教学服务，还能够感受到学校和家庭的关心与支持，从而更好地适应学习生活，实现个人价值。
通过这个优秀案例，我们可以看到，高中家校合作对于学生的全面发展具有重要的意义。
学校和家长们应该进一步增强沟通，密切合作，共同为学生的成长努力奋斗。
相信在双方的共同努力下，高中家校合作会取得更为优秀的成绩，为教育事业的不断发展贡献力量。
【篇幅已达到2000字】。
第二篇示例：高中家校合作优秀案例随着社会的不断发展，教育是每个家庭都不可或缺的一部分。
幼儿园班主任班级管理案例4篇
幼儿园班主任班级管理案例4篇案例1：组织有序的活动背景某幼儿园的班主任小李，负责一班的管理工作。
他发现学生们在班级活动中缺乏组织性，导致活动效果不佳。
对策及结果小李决定通过以下措施改善班级活动的组织性：1. 提前制定详细的活动计划，包括活动目的、流程和时间安排等。
2. 将班级分成小组，并为每个小组指定一个负责人，以协调和监督小组成员的活动参与度。
3. 在活动前对学生进行简要的活动说明，让他们明确任务和预期结果。
4. 活动结束后，小李组织学生们进行反思讨论，以提升活动的效果和学生的参与度。
经过这些改进措施，小李发现班级活动的组织性明显提高，学生们更加积极参与，活动效果也得到了显著改善。
案例2：关注学生的情感需求背景另一位班主任小王发现班级中有一名学生常常情绪低落，并不愿意参与班级活动。
对策及结果小王决定通过以下措施关注学生的情感需求：1. 私下与学生交流，了解其情绪低落的原因，给予他适当的关心和支持。
2. 在班级活动中特别关注该学生，鼓励他积极参与，并表现出对他的肯定和鼓励。
3. 安排一对一辅导时间，帮助他解决研究和生活中的问题。
通过这些关注和支持，小王发现该学生情绪逐渐好转，积极性也得到了提升。
案例3：家校合作促进学生发展背景另一位班主任小张发现班级中一些学生的研究成绩和行为有所下滑，需要引起家长的重视和合作。
对策及结果小张决定通过以下措施促进家校合作，以促进学生的发展：1. 召开家长会，向家长们详细介绍班级的研究和行为情况，共同探讨解决方案。
2. 主动与家长保持及时沟通，向他们及时反馈学生的表现和进展。
3. 邀请家长参加班级活动和相关培训，增强家长的参与感和责任感。
经过家校合作的努力，小张发现学生的研究成绩和行为有所改善，家长们也更加关心和支持学生的发展。
案例4：建立积极的班级氛围背景某班级的班主任小刘发现班级氛围较为消极，学生之间存在较多的不和谐现象。
对策及结果小刘决定通过以下措施改善班级氛围：1. 倡导班级中相互尊重和友善的行为规范，并严格执行。
家校共育教育案例3篇
家校共育教育案例3篇【篇一】【案例概述】xx是一名一年级的小学生，才刚刚进入小学半年的他是班里名副其实的“小蜗牛”。
无论是理书包、整理桌板，或是写字，干什么他都会比别人慢上许多。
每次老师、同学好心地催促他动作快点，他也总是一脸茫然，真让人替他着急。
为了拯救这只“小蜗牛”让他养成良好的生活、学习习惯，我便和他的妈妈一起出谋划策，试图学校、家庭两手抓，早日帮助他养成做事不拖拉，写字不分神的好习惯。
【目标与内容】拯救计划的主要目标有三点：一、认识拖延症的后果这一阶段孩子做事拖拉，根本源于家庭教育环境的不当和良好教育方式的缺失。
在日常生活中。
一些家长对孩子过于溺爱，凡事都依着孩子。
当孩子开始出现做事磨蹭的迹象时，家长也没有及时采取措施帮助孩子纠正坏毛病。
同时，一些家长自身做事不遵守时间规则，也在无形中影响了孩子的行为习惯。
因而，要帮助孩子纠正做事拖拉的毛病，教师首先要帮助家长们从自身的家庭教育方式上找原因，要以身作则，只有这样，才能给孩子良好的教育环境。
同时，更为重要的是，无论是在校还是在家，教师和家长都要让孩子认识到做事拖拉，注意力不集中的后果和严重性。
家长切不可给孩子任何借口，如发现孩子出现拖拉的苗头，一定要及时制止，不以任何的溺爱来对待这种不好的习惯。
二、好习惯从点滴抓起由于现在独生子女众多，又多是由家中老人照顾生活起居，很多孩子从小就养成了衣来伸手饭来张口的习惯，做任何事都容易依赖家长，最终导致动手能力差，做事注意力不集中。
所以教师要指导家长改变传统观念，从生活习惯着手，尽量放手让孩子尝试自理，从而学会主动去做。
三、培养孩子时间观念、效率意识一个孩子的时间观念不强，绝不仅仅表现在学习方面，更多表现在生活与做事的方方面面。
一个时间观念不强的孩子，不但做作业慢，做任何事都慢，所以平时在生活中的各个方面都要注意培养孩子的时间观念。
而现在有些家长对于孩子溺爱，缺乏严要求，只会一味地催促、央求其快点完成。
家庭教育家校沟通案例(2篇)
第1篇一、背景随着社会的发展，家庭教育的重要性日益凸显。
家庭是孩子成长的摇篮，学校是孩子学习的主阵地。
为了更好地促进孩子的全面发展，我校某班级开展了一系列家校沟通活动，取得了显著成效。
二、案例介绍1. 案例背景某班级共有学生30人，家长来自不同职业背景。
在学期初，班主任通过家访、问卷调查等方式，了解到家长对孩子的期望较高，但部分家长对孩子的教育方法存在困惑。
针对这一情况，班主任决定开展家校沟通活动，加强家校合作，共同促进孩子成长。
2. 案例实施（1）建立家校沟通平台为了方便家校沟通，班主任建立了班级微信群、家校联系册等沟通平台。
通过这些平台，家长可以随时了解孩子的学习、生活情况，班主任也可以及时向家长反馈孩子的在校表现。
（2）开展家长会每学期至少召开两次家长会，邀请家长参加。
在家长会上，班主任详细介绍班级教育教学情况，分享孩子的成长故事，与家长共同探讨教育方法。
此外，邀请优秀家长代表分享育儿经验，为其他家长提供借鉴。
（3）举办家长讲座邀请教育专家、优秀家长等开展家长讲座，针对家庭教育中的热点问题进行讲解。
例如，如何培养孩子的学习兴趣、如何与孩子沟通、如何帮助孩子树立正确的价值观等。
（4）组织亲子活动定期组织亲子活动，如亲子运动会、亲子绘画比赛等，增进家长与孩子之间的感情，促进家校共育。
（5）开展家访活动针对部分家长工作繁忙、居住较远的实际情况，班主任定期开展家访活动，深入了解孩子的家庭环境、成长需求，与家长共同探讨教育问题。
3. 案例成效（1）家长教育观念得到更新通过家校沟通活动，家长们的教育观念得到了更新，认识到家庭教育的重要性，更加关注孩子的全面发展。
（2）家校合作更加紧密家校沟通平台的建设、家长会的召开、家长讲座的举办等，使得家校合作更加紧密，形成了教育合力。
（3）孩子成长更加全面在家校共同努力下，孩子们在学习、生活、品德等方面取得了显著进步，综合素质得到了全面提升。
三、总结家校沟通是促进孩子健康成长的重要途径。
班主任家校合作案例
班主任家校合作案例背景：初中在一线城市设立，作为该城市的重点中学，该校拥有优质的教育资源和师资力量。
然而，由于学生家庭状况的多样性和社会环境的变化，学校发现学生的素质教育亟待提高，于是决定开展班主任家校合作项目。
一、了解学生家庭状况通过与家长的交流，我发现有些学生来自单亲家庭，家庭经济困难，有些学生的父母对教育缺乏重视，也有些学生的家长对学生的未来发展缺乏规划。
了解到这些情况后，我深感家校合作对学生的发展至关重要。
二、建立家校合作机制为了确保家校合作项目的有效实施，我与学校领导和家长委员会进行沟通，商讨建立一个家校合作机制。
我提议成立一个家校合作专门小组，由我、学校领导和家长代表组成，定期召开会议，制定合作计划。
同时，我也充分倾听家长的意见和建议，确保家长在合作过程中有发言权，共同参与学生的教育管理。
三、开展家长教育活动家校合作的重要一环是开展家长教育活动。
我与学校的心理辅导老师合作，定期组织家长培训、亲子活动等。
培训内容包括孩子的心理发展、学习方法、家庭教育的重要性等。
通过这些培训，家长们了解到了如何更好地与孩子沟通、如何疏导孩子的情绪、如何提供适当的学习环境等。
在家长教育活动中，我还邀请一些成功的校友和知名人士与家长们交流，分享他们的教育经验和成功故事。
这些嘉宾通过亲身经历，鼓励家长们积极参与孩子的教育，给予他们信心和动力。
四、学校资源与家庭资源的共享学校拥有丰富的教育资源，但由于学生家庭的差异，有些学生无法充分利用这些资源。
于是，我倡议建立学校资源与家庭资源的共享工作机制，通过与家长的合作，充分挖掘家庭资源，让它们与学校资源相结合，为学生提供更多的发展机会。
例如，利用学生家长中的专业人士或社会资源，我组织了一系列特色讲座、实习机会等，让学生在校外拓宽视野，提升综合素质。
同时，学校也通过拨款、奖学金等方式，资助一些经济困难的学生参加学校举办的培训班、夏令营等活动，帮助他们充分发展自己的才能。
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班主任家校合作案例4篇班主任家校合作案例第1篇汽修专业一名学生因为吸烟问题多次被班主任和学生管理部门发现，前两天又被班主任发现，并且身上有烟味手指上有烟渍。
班主任无奈之下把家长请来，要求家长把这名学生带回家反省老师：您的孩子吸烟了，被领导抓住了，要求领回家反省。
家长：抽烟就领回家呀，？会让街坊们笑话，再说我们两口子在外打工，只有奶奶爷爷在家里，老人管不了。
老师：没办法。
让领导抓住了，我说了不算。
家长：值当的吗，抽烟了就领回家呀，哪个领导说的，我去找他？（老师被家长的不以为然的态度，非常生气）老师：学校里有规定，你愿去找就找，我也没办法。
家长：你给我说，我去找哪一个领导？老师：问你的孩子去，谁抓住的她，他自己知道。
只要领导准许，我就不管了老师扭过头去，一会家长气呼呼的甩门而去，找领导。
找领导有一下几种结果：第一，领导准许这名学生可以不回家反省，而是采取其他的处理方式。
这样班主任也没有办法，因为官大一级压死人的，领导的指示必须要服从。
但是下一步这名学生在出现这种情况，办主任发现以后，会直接把这名学生领导学校领导那里，你看着办吧，反正我说了不算，出了事我也不管。
在某种程度上引起了班主任对学习下领导的反感。
第二，领导支持班主任的决定。
要求家长把学生领回去，等候学校处理。
家长会非常不情愿地把学生领走。
回家反省等候处理。
如果是这样，家长做出让步，这件事情还有回旋的余地，能够急需处理家长和老师之间的矛盾。
也有利于班主任和学校领导的工作配合和心理支持。
这是班主任最愿意的结果第三，家长甩手不管了。
还会出现另外一种情况，家长没有把孩子领走，而是气呼呼的甩手不管，把学校老师和违纪的学生晾在了哪里，孩子还在学校里，家长不接老师的电话，这样的话这个事情就陷入了僵局。
学校一方特别是班主任就会骑虎难下。
同时教师的心理压力还会增加，因为学生仍然在学校里，学生出了事情还得班主任和老师负责。
这是班主任和学校领导最不愿意看到的结果。
对于以上行这种情况我给大家提供一下建议，供参考：一、老师与家长的交流过于直接，容易引起家长的心里抵触，要首先表现出对学生的关心，如此防止教师与家长的心理冲突二、明确老师是在给家长教育孩子，老师给家长服务，让家长做决定，把球传给家长三、家长拿不定主意的情况下，会向老师咨询办法，这时候老师才可以把学校的处理意见说给家长。
四、最终的决定权交给家长。
无论我们承认与否，我们特别是班主任对学生管理的权限在减少。
如果学生和家长不矛盾激化，拒绝合作，老师还真是没有办法。
班主任家校合作案例第2篇家庭与学校共同教育是永恒的话题，它是指将学校的教育和家庭教育有机结合起来，互相补充，使教育目标一致、方法互动、内容补充，从而让学生各方面得到健康成长，提高孩子的综合素质。
教师经常与家长沟通，定期了解孩子在家里的状况，会更有利于对孩子进行教育。
在此，我就身边学生的一个案例，来探究家庭教育、学校教育实现真正意义上的合作，来达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。
我在县城一所小学任教。
这里的学生多数是进城务工子女，父母忙于生计，每天早出晚归无暇顾及子女，家中虽有老人在家照顾，但由于年老体迈，只能解决孩子的温饱问题，至于学习，也是有心无力。
孩子长期缺少关爱，，缺乏管教。
个别听话、自觉的孩子，学习还基本跟得上；但要是任性、懒隋的孩子，学习也就一塌糊涂了。
小李同学就是我教育过的学生中，比较难搞的一个。
小李同学是个五年级的学生。
他父亲长年在广州打工，家里就剩下他和妈妈，妈妈在家附近的工厂上班，每天早上8点上班，晚上7、8点才下班，根本没有办法很好的照顾他，年迈的爷爷奶奶有则在老家，小李严重缺少关爱，缺乏管教。
但他生性好动，整天游手好闲，在学校要么睡大觉，要么打架。
成绩差不说，还跟了一帮社会小青年经常出入网吧，甚至整夜不回家。
妈妈拿他没办法，老师说起他也头疼。
刚升上五年级时，作为他班主任的我，很快就领教了他的厉害。
记得有一天早上8点，我发现他没来上学，打电话到他家，妈妈说他昨天晚上就没有回家，她找了好多地方都没有找到，她现在就再去找找看。
当时我就在想：管他呢，反正我已经报告他家里了，就算有什么事，也赖不到学校或老师的头上。
可转眼又想：不行呀，他妈妈已经管不了他了，如果老师也不严加管治的话，今天他去上网，明天也许做更加离谱的事情。
于是，我马上将这事报告了学校，然后和几个领导一起到附近的网吧逐一寻找。
终于找到了满眼通红却网瘾十足的他，我们把他请回了学校。
学校领导依然狠狠地批评了他，再送他回到教室。
而我深知他是批评接受，思想照旧的人。
所以，我打通了他父亲的电话，叙述了事情的严重性。
幸好他父亲的认识还是好的，很快他的父亲辞去了广州的工作回来了。
此后，针对小李的问题，我多次与他父亲联系，建立了联系表，我们针对孩子的问题经过了多次交流商讨，这期间既有失败也有成功，孩子良好的观念和信念尚未完全形成，且极不稳定，随着环境、条件的变迁和教育的作用不断变化。
通过这段时间的矫正，小李的情况也有了微妙的变化。
在父亲的管束下，他晚上能准时体息，上学也就不迟到，课堂上也不睡觉了。
在一次年级趣味运动会上，我班获得了第一名，全班同学都欢呼雀跃，就连小李也不例外，要知道他以前对班集体的事是毫不关心的。
我捕捉到这点后，马上找到小李对他说：你看，我们作为班中的一员，能为班集体争光是件多么荣耀的事，再有，班里取得了荣誉，我们也感到骄傲呀，对吧？相反，如果班里的某个成员做了坏事，那就等于损坏了集体的荣誉，同学们又会怎么看呢？一番话过后，小李红着脸，低着头说：老师，我知道错了，我以前做了很多损坏班集体的事，又让家人和老师担心，我以后再也不会了。
这是良好的开端，我在心里窃喜。
随后，我特意安排班长与小李同桌，一边辅导他学习，一边约束他的行为。
很快，他就融入班集体的生活了，成绩也稳步上升。
反思：由此可见，像小李这类的学生内心是十分孤独的，生活缺少温暧、学习遭遇挫折，他之前所做的一切，就是想引起大家的注意，但没想过方法的对与错。
所以对出现了问题的青少年，教师、家长也不要悲观失望或责怪学生，要像朋友一样协商，不要说教，双方互相尊重，使他们明确学习是主要任务，然后列出网瘾对青少年的危害，如荒废学业，损伤身心健康，上网要钱，而钱不够便会养成说谎的习惯，上网占用时间过多会疏远亲情与友谊，不利身心发育。
与此同时，家长还要主动与老师配合。
对于在网络中已经迷路的青少年，我们不能一概否定，应当理解他们，用心去感受他们，帮助排解心理困扰，想方设法转移他们对网络的依恋，充实青少年的精神生活和娱乐，而不让其上网则必须找别的爱好替代。
如打球、陪孩子做游戏、锻炼等。
同时不要压抑青少年上网的欲望，要使他们有正确的上网态度，在现实中一样能敞开心扉。
另外要注意尊重他们的个性，这些青少年大多都聪明、好学、个性强而又任性，他们渴望的是坦城、理解和尊重，有些家长采取严禁方式，不仅与事无补，反而加重逆反心理，甚至酿成离家出走的悲剧。
总之，对待问题青少年，关爱和理解是最重要的。
苏霍姆林斯基曾说过：儿童只在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者--学校和家庭，不仅要一致行动，要提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教学的目的上、过程还是手段上，都不要发生分歧。
因而，家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。
我始终相信，只有家校的合力才会助力孩子的健康成长与全面地发展。
班主任家校合作案例第3篇【案例】刘文超，男，8岁，家住龙山河南村，是二年级二班的一名学生。
该学生的优点：性格活泼，外向，喜欢与人交流，劳动积极,头脑灵活，成绩优秀，在班内任劳动委员，在劳动方面做的有板有眼。
该学生的缺点：只做自己喜欢做的事，班上的事似乎都与我无关，什么都不想参加；对老师的批评教育总存在逆反心理，与班内其他学生闹矛盾时还经常闹小情绪，前几天甚至出现过因为与学生闹矛盾而放学不坐校车的事。
经过调查发现该生与自己的父母交流非常少，在家贪玩，回到家还经常对自己的父母撒谎，例如每天布置的作业，他几乎没有一次正儿八经的完成，但对父母总是说完成的很好。
【该生存在的问题】喜欢学习，但课堂纪律比较差，在上课时影响其他学生；经常违反课堂纪律和学校纪律，在学校课余时间经常小打小闹，甚至惹出一些小事；在家里会对家长说谎。
【应对策略】这样的学生，其实是很普遍的，很多小学生身上都会有不喜欢学习，喜欢玩耍打闹，调皮的缺点；对于向家长撒谎的问题，每个家庭的家庭环境和所受的家庭教育不一样，每个学生的心里的想法也不样。
但是对于刘文超这样的学生真的让人很头疼，他学习成绩虽然优秀，但是整天在学校惹事，甚至班主任一节课不在，就会有学生告状，一上午不在，就会跟其他学生打架，一天不在，真的就要翻天了。
我主要采取的措施是：1.先是主动打电话给家长，向家长汇报该学生在学校里的表现，征求一些关于他的家长的一些建议；及时做好家访，了解学生本人的家庭情况，父母的工作情况，父母的学历情况，平时在家中父母对学生的关注情况；并摸清楚家长对自己的子女的管教态度是怎样的？了解得知：该学生家长学历不高，父亲在家做一些电脑方面的业务、维修等；母亲在企业打工，家庭比较富裕。
因为是独生子，父母在家对孩子不大怎么管理，可以说有些溺爱，再说他的父母因为工作几乎顾不上，家长对他的管教是很不够的，甚至是放任自由的。
通过调查我与该学生的家长之间对该学生的管理意见进行了交流统一，家长对自己的工作非常配合。
2、找班里的班干部和其他学生谈心。
了解该学生平时的爱好，平时在班里与学生的交往情况，了解得知很多学生不喜欢与该生在一起玩，因为该生很厉害，经常欺负他们；班干部一致认为该生虽然学习成绩优秀，劳动也很积极，但是因为上课纪律很差，也受到冷落。
因为这种情况，我做了好几个学生的工作，分析了该学生的利害，与班干部和学生代表达成协议，我们一定要努力改变刘文超同学的这种不好的习惯。
3.私低下经常找刘文超同学聊天。
与该生聊天，亦师亦友，苦口婆心的将好的习惯告诉他，让他明白老师、父母、同班同学的苦心，也将学习的重要性和在班里成为一个真正的优秀学生的重要性讲给他理解。
肯定他的优点：头脑好使，聪明，成绩优秀，热爱劳动，活泼好动等，在此肯定的基础上适当指出需要改进的地方，一点一点的进行改正，这样学生更容易接受。
在及时疏导思想和监督之下，该学生在课堂上和在学校里的纪律性逐渐加强了，行为上慢慢变好了。
【效果】该生这方面的问题，在学校老师与家长的密切配合之下，及时去分析原因，正确去引导，都起到一定的作用，该生在这些方面慢慢体会自己的行为的确与其他同学相比做得不够好，从谈话当中也发现他觉得自己有一定的内疚，经过一段时间的尝试，该生的思想行为都发生了很大的变化，以上的很多缺点都在一一的改变着，到目前为止，课堂纪律已经做的很好，老师在这个基础上让其任副班长作为奖励，上述的一些不好的行为习惯在该学生身上基本上全部都改掉了，行为表现上的确变得好很多了。