《聚焦课堂,减负增效》的案例与反思
聚焦语文课堂 探索减负增效
聚焦语文课堂探索减负增效随着教育改革的不断深入和教育观念的更新，减负增效已经成为当前教育领域的热门话题。
语文课堂作为学习生活中的重要一环，也应该着力减负，提升学习效果。
本文将以聚焦语文课堂为主题，探索措施，加强实践，为减负增效贡献力量。
一、理清教学目标，合理安排课程语文教学的首要任务就是培养学生的语文素养和阅读能力。
为了实现这一目标，教师应该理清教学目标，合理安排课程。
教师要结合课程标准和学生实际情况，明确教学目标和要求，不盲目追求进度，而是更注重学生学习方式的转变和阶段性目标的完成。
在课程安排上，要注意合理配比各类任务和习题，避免任务过于繁重，给学生留出自主学习的时间和空间。
二、尊重学生个体差异，因材施教每个学生的阅读能力和写作能力不同，传统的以“一刀切”的教学模式很难适应学生的需求。
教师需要根据学生的个体差异，因材施教，制定个性化的学习计划。
对于阅读能力较差的学生，可以采用分层阅读的方式，让学生在小组内阅读、讨论，提高理解能力。
对于写作能力较弱的学生，可以提供范例和写作模板，引导学生逐步提高写作水平，避免写作任务过于繁重。
三、提倡多元评价，激发学生兴趣当前的评价体系主要以考试成绩为主，这样的评价方式容易导致学习的功利性和标准化，对学生的阅读兴趣和写作热情造成一定程度的消极影响。
我们应该提倡多元评价，通过课堂表现、作业完成情况、阅读记录、课外阅读等多种方式来全面评价学生的语文水平和综合素养。
这样不仅能够激发学生学习兴趣，还能够更好地反映学生的实际水平和潜力。
四、注重跨学科整合，培养综合能力语文课堂的教学并不是孤立的，它和其他学科之间有着千丝万缕的联系。
我们应该注重跨学科整合，通过语文内容，引入数学、科学、社会等多学科知识，拓展学生的知识面和思维广度。
在阅读教学中，可以引入科学、历史、地理类的资料，加深对这些学科知识的理解；在写作教学中，可以结合社会热点、实际问题，培养学生的综合素养。
这样既能增加学科之间的关联性，又能够培养学生的综合能力，实现减负增效的目标。
减负增效教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，减轻学生负担、提高教育质量成为教育工作者共同关注的话题。
为了响应国家教育政策，我校开展了以“减负增效”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学经验交流等形式，探索有效的教学方法，提高课堂教学效率，减轻学生学业负担。
二、活动内容1. 集体备课在活动初期，我们组织了各学科教师进行集体备课。
教师们共同研究教材，分析学情，探讨如何设计教学环节，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识。
在备课过程中，教师们积极分享教学经验，相互学习，共同提高。
2. 课堂教学观摩为了更好地落实减负增效的理念，我们组织了课堂教学观摩活动。
观摩课由各学科优秀教师执教，课后进行评课交流。
通过观摩，教师们发现了自己在课堂教学中的不足，如教学设计不合理、课堂管理不到位等，并针对性地进行了改进。
3. 教学经验交流在活动过程中，我们邀请了一些在教学方面有丰富经验的教师进行经验交流。
他们分享了在减负增效方面的成功做法，如优化教学设计、创新教学方法、关注学生个体差异等。
这些经验为其他教师提供了宝贵的借鉴。
三、活动反思1. 集体备课的必要性通过集体备课，教师们能够共同研究教材，分析学情，设计出更符合学生实际的教学方案。
同时，集体备课也促进了教师之间的交流与合作，提高了教学质量。
然而，在实际操作中，部分教师对集体备课的重要性认识不足，导致备课效果不佳。
因此，在今后的工作中，我们需要进一步加强集体备课的引导和监督。
2. 课堂教学观摩的实效性课堂教学观摩是提高教师教学水平的重要途径。
然而，在实际观摩过程中，部分教师对观摩课的重视程度不够，导致观摩效果不佳。
此外，观摩课的评价标准不明确，使得观摩课的改进方向不清晰。
为了提高课堂教学观摩的实效性，我们需要制定更加科学、合理的评价标准，并加强对观摩课的指导。
3. 教学经验交流的深度在教学经验交流中，部分教师对交流内容的深度不够，只是停留在表面，未能深入挖掘。
聚焦语文课堂 探索减负增效
聚焦语文课堂探索减负增效
近几年，学校紧紧围绕“质量教育”的要求，聚焦语文课堂，在课堂教学中，探索减
负增效的方式逐渐显现出来。
作为国家重要组成部分，语文课程贯穿于学生教育全过程，是学习和积累知识的基础
和起点。
因此，对语文教学的改革更应该结合学生的特点，通过引导和开展多元化教学，
培养学生在语文课堂中建立以理解、把握、分析为基础，以思维发散和应用解决问题为能
力模式的良好学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合语文能力。
首先，要积极引入科学有效的教学方法，使语文教学更有层次、更深入一些，利用当
今信息化时代发展而来的互联网资源，丰富课堂活动，营造方便而灵活的学习环境。
其次，提倡学生自主学习，尊重学生的主体性，更多的采取直接利用学生积极思考的方式教学。
此外，加强教师的专业能力，积极推动学校教学改革，多元化的教学方法和教学资源的完善，也有利于探索增效减负的方式。
教育的内涵就是“教师教育学生”，在新的环境和教学过程当中，教师们首先要扬长
避短，按照学生的发展特点，制定详细的语文教学计划，有针对性地进行授课。
让学生感
受到目标语言的乐趣，根据学生实际情况，有策略性地结合和突出语文学习重点，注重培
养学生能力；把考试分数作为学习的结果，而不是目标。
最后，希望在不断改革教学方式的过程中，去真正贯彻落实减负增效的理念，真正实
现语文课堂的全面改革。
让学生在语文课堂上感受乐趣，乐在其中，用心去学习，培养良
好的学习习惯，形成独特的文化素养，真正做到减负增效。
减负增效教育案例分享(3篇)
第1篇随着社会的发展和教育改革的深入，减轻学生课业负担、提高教育质量成为教育工作者关注的焦点。
本文将分享一个以“快乐学习，高效成长”为主题的教育案例，探讨如何在减轻学生负担的同时，提高教学效果。
一、案例背景某中学位于我国中部地区，长期以来，学校教育以应试为导向，学生课业负担较重，学生压力大，学习兴趣不高。
为了改变这一现状，学校决定进行教育改革，实施减负增效策略。
二、减负增效策略1. 优化课程设置学校对课程进行了全面梳理，减少重复和低效课程，增加实践性、探究性课程。
例如，将传统的语文、数学、英语课程与科学、艺术、体育等课程相结合，开设了“科学探究”、“艺术实践”、“体育与健康”等课程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 改革教学方法教师们采用多样化的教学方法，如小组合作、项目式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。
3. 创新评价方式学校改革了传统的评价方式，采用过程性评价和结果性评价相结合的方法。
过程性评价注重学生的参与度、合作精神、创新能力等，结果性评价则关注学生的知识掌握程度和综合能力。
通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，为教师提供改进教学的依据。
4. 加强家校合作学校与家长建立了紧密的合作关系，定期召开家长会，向家长介绍学校的教育理念、教学方法，引导家长正确认识减负增效的重要性，共同关注学生的成长。
三、案例实施1. 课程优化学校对课程进行了优化，减少了重复和低效课程，增加了实践性、探究性课程。
例如，将语文、数学、英语课程与科学、艺术、体育等课程相结合，开设了“科学探究”、“艺术实践”、“体育与健康”等课程。
2. 教学方法改革教师们采用多样化的教学方法，如小组合作、项目式学习、翻转课堂等。
例如，在语文课上，教师引导学生进行小组合作，共同完成一篇作文，培养了学生的合作精神和创新能力。
3. 评价方式创新学校采用过程性评价和结果性评价相结合的方法，全面了解学生的学习情况。
聚焦语文课堂 探索减负增效
聚焦语文课堂探索减负增效随着教育改革的深入推进，越来越多的学校开始关注如何减轻学生的学业负担，如何探索更加高效的教育方式。
语文课作为基础学科的一门重要课程，也面临着减负、增效的挑战。
为了更好地聚焦语文课堂，探索减负增效的方法，我们需要从以下几个方面进行思考：一、减轻学生的作业压力，创造轻松愉快的学习氛围近年来，不少学生因为过多的作业和压力而感到焦虑和疲惫。
这时，任何学科的教学都会受到影响，语文课同样如此。
因此，我们需要通过减少作业量、提高作业质量等措施，减轻学生的作业压力。
同时，课堂上，教师应该营造轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到学习语文的乐趣，从而更加主动地参与到课堂中来。
二、注重培养学生的语文兴趣，提高学生的学习积极性学习语文最重要的是培养学生的语文兴趣。
如果学生缺乏兴趣，就很难养成良好的阅读习惯和写作能力。
因此，我们应该在教学中注重培养学生的语文兴趣，通过丰富多彩的课堂活动、有趣的故事、精彩的视频等方式，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，让他们在学习语文的过程中感到快乐和愉悦。
语文素养是指学生对语文知识、语言运用能力、思维能力、情感体验、文化意识等方面的综合素质。
提高学生的语文素养需要全面提升学生的综合能力，包括阅读能力、写作能力、口语表达能力、听说读写能力、分析和归纳能力等方面。
因此，我们要在教学中注重多元化的教学方法，开展形式多样、富有创意的活动，让学生在语文课堂上不仅能够提高知识水平，还能够全面提升综合能力。
四、注重培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主体在传统的语文教育中，教师往往是学习的主导者，而学生则是被动的接受者。
而在减负增效的教学模式中，我们强调培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主体。
具体而言，我们可以通过增加探究性学习、课外拓展等方式，让学生积极主动地学习和探索，提高他们的自主学习能力，进而实现减负和增效的目标。
总之，要探索减负增效的语文教育，需要从多个方面进行思考和探索。
聚焦语文课堂 探索减负增效
聚焦语文课堂探索减负增效随着社会的不断进步和发展，人们对教育的关注度也越来越高。
而语文作为学校教育的重要组成部分，对于学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
然而近年来，随着学生学业负担的加重和各类考试的压力，语文课堂逐渐变得枯燥乏味，学生对语文的兴趣逐渐降低，这对于提高学习效果和培养学生的语言表达能力造成了一定的阻碍。
聚焦语文课堂，探索减负增效，成为了当前教育改革的重要方向。
在聚焦语文课堂中，我们应当关注学生的真实需求和兴趣。
以往的传统语文课堂教学往往注重知识点的灌输和技巧的训练，这导致学生对语文学习的热情逐渐降低。
我们需要从学生的实际情况出发，引导学生对语文学习的兴趣。
可以通过组织学生进行有趣的语文实践活动，如课外阅读、写作比赛等，让学生在实践中发现语文学习的乐趣，提高学习主动性和积极性。
在聚焦语文课堂中，我们应当注重培养学生的语言表达能力。
语文学习的核心是培养学生的语言表达能力，而不仅仅是记忆知识点和做题技巧。
我们应当积极开展听说读写的综合训练。
可以通过组织学生进行辩论赛、演讲比赛等活动，培养学生的口头表达能力；通过组织学生进行课外阅读和写作训练，提高学生的写作能力。
采取多种形式的综合训练，可以让学生更好地应用语文知识，提高语言表达能力。
在聚焦语文课堂中，我们应当注重培养学生的批判思维和创新精神。
传统的语文教育往往注重学生对古诗文的背诵和传统文化的学习，而对于学生的思维方式和创新能力的培养相对较少。
为了适应现代社会的发展需求，我们需要培养学生的批判思维和创新精神。
可以通过组织学生进行文学评论、写作评析等活动，让学生学会思考、表达和创新。
引导学生对文学作品进行批判性思考，培养学生的思辨能力和创新能力，这对于学生的全面发展具有重要意义。
在聚焦语文课堂中，我们应当关注动态评估和个性化教学。
传统的语文教学往往注重考试成绩的评估和比较，忽视了学生个体差异和发展需求。
我们应当采用动态评估的方式，从多方面全面评价学生的语文水平和学习进展。
教育减负增效的案例分享(2篇)
第1篇一、背景近年来，我国教育改革不断深入，教育减负增效成为教育部门和社会各界关注的焦点。
为了响应国家政策，提高教育质量，减轻学生负担，各地纷纷开展教育减负增效的探索和实践。
本文将以某市一所中学为例，分享其教育减负增效的案例，以期为其他学校提供借鉴。
二、案例介绍某市某中学地处城乡结合部，学生来自不同地区，家庭背景各异。
该校一直致力于探索教育减负增效的有效途径，经过多年实践，取得了显著成效。
1. 教育理念创新该校以“立德树人”为根本任务，坚持“以人为本，全面发展”的教育理念，关注学生的个性化发展。
学校认为，减负增效的核心在于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，促进学生全面发展。
2. 课程改革（1）优化课程设置。
该校根据国家课程标准和地方课程资源，对课程进行了调整和优化。
在保证国家课程的基础上，增加选修课程，满足学生个性化需求。
（2）实施分层教学。
针对不同层次的学生，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
（3）开展个性化辅导。
针对学生在学习过程中遇到的问题，开展个性化辅导，提高学生的学习效果。
3. 教学方法改革（1）倡导启发式教学。
教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
（2）运用信息技术。
利用多媒体教学、网络平台等信息技术手段，提高教学效果。
（3）加强课堂互动。
教师与学生、学生与学生之间开展互动交流，提高课堂氛围。
4. 评价体系改革（1）建立多元化评价体系。
该校采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）注重学生自我评价。
鼓励学生参与评价过程，提高学生的自我认知和自我管理能力。
（3）开展家校合作。
与家长共同关注学生的成长，形成教育合力。
三、案例成效1. 学生学业成绩稳步提升。
通过教育减负增效，该校学生的学业成绩逐年提高，部分学科成绩在全国范围内名列前茅。
2. 学生综合素质得到提高。
学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，综合素质显著提升。
教师减负增效的案例故事
教师减负增效的案例故事
“哎呀，老师怎么又布置这么多作业呀！”我忍不住抱怨起来。
这一天，和往常一样，我背着沉甸甸的书包回到家。
一进门，我就把书包扔到沙发上，整个人像泄了气的皮球一样瘫在那里。
妈妈见我这样，走过来问：“怎么啦，宝贝？”我皱着眉头说：“作业太多啦，我都写不完！”妈妈心疼地摸了摸我的头。
第二天上学，我无精打采地来到教室。
同桌小明看我这样，笑着说：“你昨晚是不是又熬夜写作业啦？”我无奈地点点头。
这时，老师走进了教室，开始上课。
课上到一半，老师突然说：“同学们，以后我会尽量减少作业量，让大家能有更多的时间去做自己喜欢的事情，真正做到减负增效。
”教室里一下子热闹起来，同学们都兴奋地交头接耳。
我心里也乐开了花，心想：太好了，终于不用再被那么多作业压得喘不过气来了！
从那以后，老师真的兑现了承诺，作业明显少了很多。
我们有了更多的时间去阅读课外书，去参加课外活动。
我发现，这样的学习生活变得更加丰富多彩了。
有一次，老师组织我们去公园观察植物，回来后让我们写一篇观察日记。
这种有趣的作业方式让我特别感兴趣，我写得特别认真，还得到了老师的表扬呢！
减负增效后的学习，就好像给我们插上了自由飞翔的翅膀。
我们不再是被作业束缚的小鸟，而是可以在知识的天空中尽情翱翔。
这难道不好吗？我真的希望老师们都能一直这样，让我们快乐地学习，健康地成长！减负增效，真的太重要啦！。
聚焦语文课堂 探索减负增效
聚焦语文课堂探索减负增效1. 引言1.1 概述在当今教育领域，减负增效成为了一个备受关注的话题。
随着社会的发展和教育体制的不断优化，教育教学工作也在不断改进。
语文课堂作为学生学习语言文字、培养综合语言运用能力的重要环节，如何减负减压，提高教学效果，变得尤为重要。
在这样的背景下，聚焦语文课堂，探索减负增效，已成为当前教育实践中一个重要的课题。
语文课堂是学生学习、掌握语言文字知识与技能的主要场所，是培养学生语言文字表达能力、理解能力、创新能力的重要平台。
目前一些语文课堂存在的问题也逐渐显露出来，比如内容过于繁杂，学习任务过重，教学效果难以保证等。
如何从减负入手，优化语文教学，提高学生学习的积极性和主动性，成为了当前语文教育改革的关键之一。
本文将围绕聚焦语文课堂和探索减负增效这两个核心议题展开讨论，探索如何在语文教学中减负增效，为教师和学生提供更好的学习体验。
2. 正文2.1 聚焦语文课堂在语文课堂教学中，聚焦是至关重要的。
聚焦语文课堂意味着将学生的学习焦点集中在语文知识和技能的核心内容上。
这样做可以帮助学生更深入地理解和掌握所学的知识，提高学习效率和品质。
在聚焦语文课堂的教学中，教师需要精心设计教学内容和教学活动，确保每一堂课都能够紧扣教学目标，让学生在有限的时间内获得最大的收获。
教师可以通过精心选择教材、设计启发性问题、组织讨论和分享等方式，引导学生深入思考和积极参与课堂活动，实现知识的有效传递和学生的有效消化。
聚焦语文课堂还需要关注学生的学习状况和需求，及时调整教学策略和教学方法，提供个性化的学习支持，让每一个学生都能够得到适合自己的学习体验和成长空间。
聚焦语文课堂是一项关乎教学质量和学生学习效果的重要工作，只有把握好聚焦的关键，才能在语文教育中实现减负增效的目标。
2.2 探索减负增效在当今社会，教育减负一直是备受关注的话题。
为了提高教育质量，减轻学生学习负担，教育部一直在积极探索减负增效的途径。
《聚焦课堂减负增效》读后感(精选多篇)
《聚焦课堂减负增效》读后感(精选多篇)第一篇：《聚焦课堂减负增效》读后感我读了《聚焦课堂减负增效》这篇文章后，觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。
这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
但平时的课堂如何做到这一点，我觉得我们可以努力做好这几方面的工作：(一)优化课前准备，为提高课堂效率作保障。
首先，是教师加强备课质量。
科学课现在正是第一轮新教材使用中，我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式。
初备是指几位教师在学期初期钻研教材，定好目标。
初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下观察日记，对相关的知识充分学习。
集体备是指提前一周集体研究下周课堂的教学方案。
细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。
(二)优化时间安排，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。
抓紧时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。
教师在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。
比方说科学运用信息技术手段，合理安排探究实验等。
上课守时，不迟到，更不允许拖堂。
教师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
(三)优化学法指导，探究最佳教学途径。
学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。
一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。
但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师的平常的严格要求密不可分。
同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手让把学习、探索的权力返还给学生自己。
总之教师要努力提升学生自主学习能力，使学生会学。
每一位教师在新学期的第一堂课上，要注意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。
学生减负增效工作总结反思
学生减负增效工作总结反思工作取得了哪些主要成绩，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，这些都是工作的主要内容，需要较多事实和数据。
下面小编给大家带来学生减负增效工作总结反思，希望大家喜欢!学生减负增效工作总结反思1为了切实减轻学生的课业负担，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保证少年学生健康和谐的发展，认真贯彻落实教育部关于“减负”工作的有关文件精神，我教研组结合学校要求，实行科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”。
真正把学生过重的课业负担减下来，以保证学生的健康成长。
我们做到了以下几点：1、统一思想，强化“轻负高质”意识，明确全面提升学生素质才是学校的立校之本。
在开学初就组织教师学习了相关的文件，提出了“以学生发展为本”的工作目标，全组教师签订了“减负”责任书。
2、推行了家庭作业试水制和协商制，教师布置的作业必需下水试做，每天家庭作业的布置必须经由班主任的协调统一布置，确保学生的作业时间。
3、加强教学研究，推进了集体备课和学科组建设，深化了网络教研平台，以研促教，依研提质减负。
4、改革了师生评价机制。
主要做法：(一)、认真学习“减负”文件精神，转变教师观念，强化“轻负高质”意识。
(二)、制定措施，加强管理，落实到位。
1、明确规定，着眼细节，追求有效。
我们要求严格执行课程计划，开齐、上足、教好每一门课程，不随意增减课时。
各班一律不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。
课外活动时间，任何学科教师不得随意占用讲课。
音、体、美学科教师的课时不得自行转让给其他学科的教师，否则按空堂处理。
严格控制考试次数，不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间等等。
2、严把“备课、上课、听课、训练、辅导”五关，要求环环有效。
(1) 有效备课。
提倡实用备课，有效备课，采用集体备课和个性备课相结合的模式，教师在独立备课的基础上学习和吸收同学科组其他老师的智慧，经常进行二次备课，所有教师要求每课必须写好教学反思，杜绝为应付备课补交备课材料的现象。
聚焦语文课堂 探索减负增效
聚焦语文课堂探索减负增效随着近年来教育改革的不断推进，语文课堂教学也在不断探索减负增效的路径。
语文课堂是培养学生语言表达和思维能力的重要环节，因此如何在减负的让语文课堂更加高效，成为了教育工作者亟待解决的问题。
要聚焦语文课程的核心，回归语文本质教育。
现如今，一些中小学校为了应付考试，往往过分注重知识点的机械记忆，忽视了对学生语言能力和文学修养的培养。
减负增效的关键在于给予学生足够的时间和空间去自主阅读和思考。
通过课外阅读，可以拓宽学生的知识面和阅读量，丰富他们的想象力和文学素养。
在课堂上要鼓励学生积极参与讨论和表达，培养他们的口头表达和写作能力。
这样一来，不仅能够减轻学生的学习压力，还能培养他们综合运用语文知识的能力，使语文课堂更富有乐趣和挑战。
要借助现代技术手段，开创多元化的教学方式。
随着科技的迅猛发展，教育领域也在加大对技术应用的推广力度。
语文课堂可以借助多媒体、网络和智能设备等现代技术手段来丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
通过播放优秀的诵读作品、文学片段等来提升学生的朗读和理解能力；利用网络资源和教育软件，展示各种形式的文化名著，培养学生独立阅读和文学欣赏的能力。
在评价和反馈方面也可以借助技术手段，通过在线作业、在线阅卷等方式提高作业完成的效率和评价的准确性，节省时间和精力。
利用现代技术手段，可以让语文课堂更加生动有趣，提高学习效果，从而实现减负增效的目标。
还要转变教师的教学理念和方法。
传统的语文教学往往以讲授为主，缺乏互动和启发。
而现在，我们需要的是让学生更加主动参与和探索的教学方式。
教师应该扮演好引导者和指导者的角色，通过启发性的提问、小组合作、案例分析等活动，激发学生的思维和创造力。
在教学设计上要注意负载和难度的合理安排，避免过分追求知识的堆砌和过度的作业量。
只有让学生在轻松愉悦的学习氛围中学习，他们才能更好地接受和消化所学知识。
聚焦语文课堂，探索减负增效是当前语文教学改革的迫切任务。
聚焦语文课堂 探索减负增效
聚焦语文课堂探索减负增效随着教育教学改革的不断深入，语文课堂教学也在不断探索创新，以期达到减负增效的目标。
语文课堂作为学生学习语言文字、修养情操、陶冶性情的主要场所，其教学内容、教学方法都直接影响着学生的学习效果。
本文将从减负增效的角度，探讨如何聚焦语文课堂，为学生带来更好的学习体验。
一、理清教学重点，聚焦核心知识语文课堂教学内容涉及文字、语言、表达、阅读等多方面，其中许多内容都是必须教授但又容易导致学生学习负担过重的。
为了减负增效，教师们应该理清教学重点，聚焦核心知识，将有限的教学时间和精力投入到最有价值的内容上。
在教学内容的选择上，可以充分利用现代技术手段，引入多媒体资源和互联网等信息，使学生能够从丰富的资源中学习、获取知识。
教师们还应该注重培养学生的批判性思维和综合运用能力，而不是只注重死记硬背。
比如在阅读教学中，可以让学生参与到文本的解读和分析中，引导他们提出自己的见解和观点，从而提高他们的思辨能力和表达能力。
这样不仅有助于学生对知识的深层理解和掌握，也能够减轻学生的学习负担。
二、注重实践操作，增强学习体验为了增加学生的学习兴趣和学习体验，语文课堂教学应该注重实践操作。
在教学过程中，可以引入各种形式的实践活动，比如语文实验、阅读推荐、写作创作等。
通过这些实践活动，不仅能够增强学生的学习体验，还能够让他们在实践中灵活运用所学知识，提高他们的语文素养。
可以使用一些富有趣味性的教学方法，比如故事串讲、课外阅读推荐、创意写作等，从而激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
通过这些实践操作和有趣的教学方法，不仅能够减轻学生的学习负担，还能够增强学生对语文学科的感知和认同，培养他们对语文学习的主动性和积极性。
三、巧妙设置任务，提高学习效果在语文课堂教学中，教师们可以巧妙设置任务，引导学生主动参与学习，从而提高学习效果。
比如在阅读教学中，可以设计一些有趣的阅读任务，要求学生阅读完一篇文章后，用自己的语言复述文章内容或者撰写读后感，从而巩固所学知识，提高学生的阅读能力。
聚焦语文课堂 探索减负增效
聚焦语文课堂探索减负增效近年来，教育界一直在探索如何减负增效，特别是在语文教育领域。
语文作为学生学习的重要学科，对学生的语言表达能力、沟通能力、批判思维能力等方面都有着重要的影响。
如何在语文课堂上实现减负增效，成为了当前教育工作者所面临的一项重要任务。
本文将从减负和增效两个方面，探讨在语文课堂上的一些切实可行的方法与策略。
一、减负1. 精简教学内容语文教学要注重质量而非数量，教师们应该对教学内容进行精简，避免堆砌大量的知识点。
有些学校由于过分追求升学率，而给学生们灌输了过多的知识。
这不仅加重了学生的课业负担，也影响了学生的学习兴趣。
教师们应该按照学生的实际情况，调整教学内容，使之更加贴近学生的实际需要，避免过分繁重的教学任务。
2. 提倡阅读阅读是语文学科的核心，但目前许多学生因为课业繁重或诸多其他原因，而丧失了阅读的兴趣。
教师们应该通过各种方式来提倡学生多读书。
不仅可以将一部分课业作业转变成阅读任务，还可以鼓励学生利用课余时间去阅读各类书籍。
通过阅读，学生可以了解更多的知识，也可以提高自己的语言表达能力。
3. 灵活使用教学资源现在的信息技术非常发达，教师们可以通过各种方式来获取教学资源，并将其灵活地运用到课堂教学中。
可以利用多媒体教学手段，采用图片、视频等形式来进行教学，这样可以使教学内容更加生动和直观。
学生们也更容易接受这种多媒体教学方式，从而提高他们的学习效果。
二、增效1. 强化课堂互动语文课堂教学应该注重师生互动和生生互动，通过提问、讨论等方式来激发学生的学习兴趣和参与度。
教师应该灵活运用各种互动教学方法，充分调动学生的积极性，引导他们主动思考和发表看法，使之成为课堂教学的主体。
2. 注重培养学生的语言表达能力语文教学的核心是培养学生的语言表达能力。
教师们应该重视学生的写作训练，通过各种方式鼓励学生进行写作，提高他们的语言表达能力。
也可以通过口语表达训练来提高学生的口头表达能力。
这样可以提高学生的语文素养，使他们在语文学科中取得更好的成绩。
聚焦语文课堂 探索减负增效
聚焦语文课堂探索减负增效一、引言随着教育改革的不断深入，关于减负增效的话题越来越受到人们的关注。
语文课堂作为学生学习生活中的重要一环，对于如何减负增效也是需要深入探讨的。
本文将从语文课堂的角度出发，探索如何减负增效，提高教学质量。
二、当前语文课堂存在的问题1. 课业繁重，学生负担过重目前，学生的课业负担越来越重，这也直接影响了他们的学习效果。
尤其是语文课堂，因为需要大量阅读、写作和记忆等任务，所以学生们经常会感到压力山大。
由于课程设置过多、学习任务繁重，导致学生出现焦虑、厌学等问题，这也在一定程度上影响了课堂教学效果。
2. 教学内容单一，学习兴趣不高传统的语文课堂教学内容单一，主要以课文的理解和书面作业为主，这样很容易使学生对语文学习失去兴趣。
而学生的学习兴趣是保持学习积极性的重要保障，如果课堂教学内容不能引起学生的兴趣，很容易导致学生的学习效果不佳。
3. 教学方法传统，难以激发学生学习潜能传统的语文教学方法主要是以讲解、讲义、习题训练为主，这样的教学方法很难激发学生的学习潜能。
而随着时代的不断变迁，学生们的学习习惯、学习方式也在不断改变，所以需要探索更适合时代发展的教学方法。
三、应对措施1. 调整课程设置，减轻学生负担针对学生课业负担过重的问题，需要从课程设置上进行调整，合理安排学习任务，减轻学生的负担。
可以通过删减冗余的内容，优化教学资源，精简课程大纲，减少学生学习压力。
为了提高学生的学习兴趣，语文课堂可以多角度开展教学，例如增加阅读教学、文学创作等内容，让学生在学习中感受到语文的魅力，从而提高学生对语文学习的兴趣。
教学方法的创新对于提高教学效果是非常重要的。
可以采用多媒体教学、启发式教学等新颖的教学方法，以激发学生学习的兴趣和潜能，从而提高课堂教学的效果。
四、减负增效的影响1. 学生学业压力减轻通过减轻学生的课业负担，可以有效减轻学生的学业压力，从而让学生在学习中更加轻松，更有动力投身到语文学习中。
聚焦语文课堂 探索减负增效
聚焦语文课堂探索减负增效随着教育教学理念的不断更新和改革，语文教育也在不断探索创新，特别是在当前教育改革的大潮中，语文教学也正朝着减负增效的方向发展。
如何在语文课堂中实现减负增效？如何培养学生的语文素养和语言能力？本文将从教师、学生和家长三个角度出发，探讨聚焦语文课堂，探索减负增效的路径。
一、教师的角度1. 优化教学内容教师在教学过程中要注重选择合适的教材和教学内容，去繁就简，减少没有实际意义的内容，突出重点，简化难点。
不断更新教学内容，注重教学质量而不是数量，从而避免学生的课业负担过重。
2. 推崇多元评价语文教学不能只看重成绩，而忽视了学生的全面素养。
教师应该推崇多元评价，注重学生的语言表达能力、阅读理解能力、创新思维能力等方面的发展，减少对分数的过度追求，从而减轻学生的学习压力。
3. 提倡探究学习在语文课堂中，教师应该鼓励学生进行探究学习，让学生在学习中产生兴趣、积极参与，通过自主探究的方式，培养学生的语文能力，提高学习效果，从而减轻学生的学习负担。
二、学生的角度1. 主动参与学习学生在学习语文的过程中要主动参与，积极思考，主动提出问题，勇于表达，不断提高自己的语言能力，提高阅读、写作、口语的能力，从而减轻学业负担，增强学习效果。
2. 注重阅读积累语文课程中的阅读是非常重要的一部分，学生应该注重阅读积累，多读好书，提高语言素养，培养语感，从而减轻课业负担，提高学习成绩。
3. 积极参与文学活动三、家长的角度1. 营造良好家庭教育环境家长在孩子的语文学习中应该营造良好的家庭教育环境，多和孩子交流，多鼓励孩子，多陪伴孩子，给予孩子足够的支持和关爱，让孩子在良好的家庭氛围中学习，减轻学习压力。
2. 培养孩子的阅读习惯家长要重视孩子的阅读，鼓励孩子读好书，培养孩子的阅读兴趣，提高阅读能力，让孩子通过阅读不断提高自己的语文素养，从而减轻孩子的学习负担。
3. 合理安排学习时间家长要合理安排孩子的学习时间，不要让孩子过度负担，要给予孩子适当的放松时间和娱乐时间，通过科学的学习计划，帮助孩子减轻学习压力。
教师减负增效心得体会
作为一名教师，我深知教育教学工作的繁重与挑战。
近年来，随着教育改革的深入推进，教师减负增效成为了一个热门话题。
通过一系列的减负措施，我深刻体会到了工作环境的改善和教学效率的提升。
以下是我对教师减负增效的一些心得体会。
首先，减负增效让我有了更多的时间去关注学生的个体差异。
在过去，繁重的教学任务让我不得不将大部分精力投入到备课、批改作业等工作中，很难有时间和精力去关注每一个学生的成长。
而如今，随着减负政策的实施，我有更多的时间去与学生交流，了解他们的兴趣爱好、学习需求和困惑。
这种关注不仅让我能够更有针对性地进行教学，也让学生感受到了教师的关爱，促进了师生关系的和谐。
其次，减负增效提高了我的教学效率。
在减负之前，我常常为了完成教学任务而加班加点，导致身心俱疲。
而现在，我有更多的时间去研究教学方法，探索新的教学手段。
通过参加培训、阅读教育教学书籍，我不断丰富了自己的教育教学理论，提高了教学水平。
同时，学校也为我们提供了丰富的教学资源，如网络课程、教育平台等，使我们能够更加高效地开展教学工作。
再次，减负增效让我更加注重教学质量。
在减负政策实施之前，为了追求成绩，我们往往采取题海战术，导致学生负担过重。
而现在，我们更加注重培养学生的综合素质，关注学生的全面发展。
在教学中，我更加注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新能力和实践能力。
这种转变让我深刻认识到，教学质量并非仅仅取决于学生的考试成绩，更重要的是培养学生的综合素质。
此外，减负增效也让我更加关注自身的专业成长。
在减负之前，我很少有时间去反思自己的教学，而现在我有更多的时间去总结经验，反思不足。
通过参加教研活动、与同行交流，我不断拓宽了自己的视野，提高了自己的教育教学能力。
同时，学校也为我们提供了各种学习机会，如外出培训、专家讲座等，使我们能够紧跟教育发展的步伐。
最后，减负增效让我更加热爱教育事业。
在减负之前，我常常感到压力山大，对教育事业产生了怀疑。
小学教师减负增效心得体会7篇
小学教师减负增效心得体会7篇篇1随着教育改革的不断深入，小学教师的减负增效工作显得尤为重要。
作为一名小学教师，我深感减负增效的必要性，并在实际工作中积极寻求减负增效的有效途径。
本文将结合我的工作经验，分享一些关于小学教师减负增效的心得体会。
一、明确目标，提高课堂效率减负增效的首要任务是明确教学目标，确保每一节课都能有针对性地提升学生的能力。
我通过深入研究教材，充分了解学生的需求和特点，制定出切实可行的教学计划。
同时，我注重提高课堂效率，通过精心设计的教学环节和丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、优化作业设计，减轻学生负担作业是巩固和拓展学生知识的重要手段，但过多的作业会加重学生的负担。
因此，我致力于优化作业设计，力求做到精简、高效。
我根据学生的实际情况和课程目标，合理安排作业量和难度，确保学生在完成作业的过程中能够巩固所学知识，同时又不感到过于疲惫。
此外，我还注重作业的多样性和趣味性，通过多种形式的作业设计，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、加强家校合作，形成教育合力家庭是学生的重要成长环境，家长也是学生减负增效的重要伙伴。
我积极与家长沟通，了解学生在家庭中的表现和学习情况，共同探讨学生的教育问题。
同时，我也鼓励家长参与到学生的作业辅导中来，形成家校合作的教育合力。
通过与家长的共同努力，我们可以更好地促进学生的全面发展。
四、注重个人成长，提升教学水平作为教师，我们自身的成长也是减负增效的关键。
我始终保持学习的心态，不断提升自己的专业素养和教学技能。
我通过参加培训、阅读专业书籍和观看优质课程等方式，不断拓宽自己的知识面和视野。
同时，我也注重在教学实践中反思和总结，不断改进自己的教学方法和策略。
通过不断学习和实践，我可以更好地适应教育改革的需要，为学生提供更优质的教育服务。
综上所述，小学教师减负增效是一个系统而复杂的过程，需要我们在多个方面做出努力。
通过明确教学目标、优化作业设计、加强家校合作和注重个人成长等途径，我们可以有效减轻学生的负担，提高教学效率和质量。
聚焦课堂,减负增效
聚焦课堂，减负增效提高课堂教学效率，减轻学生课业负担双峰八中罗文清很多学生经常抱怨：作业太多，压力太重，老师太没有人情味……在传统的教学模式里，教师经常会犯这样的错误：为了提高学生的成绩而想把大量的知识强塞进他们的脑袋里，使学生背上了沉重的课业负担，致使学生厌学，甚至与老师水火不容。
针对以上问题，教师应该明白：学生不是容器，填鸭式的教学法并不能奏效。
提高教学质量的关键，不是数量问题，而是质量问题。
因此，只有制定合理的教学方案，把握关键知识点，通过最有效的教学方法对知识进行讲解，合理地利用学生的时间与空间，才能提高他们的学习效率，达到有效减轻课业负担的目的。
学生们没有了沉重的课业负担与压力，自然就会以一种轻松的状态投入到学习中，这样才能从学习中体会到快乐，在快乐中形成和谐的师生关系，从而促进、提升学习效率。
减轻学生负担，落实素质教育，已经是老的不能再老的话题了，减负的口号也已经喊了多年，可由于种种原因的存在，我们的学生们依然学得很累，且缺乏失效。
老师们都有一样的困惑：都说付出就有回报，为什么我们付出了那么多，却收获甚微。
怎样才能减轻老师学生的负担，教给学生终身受益的东西，让自己的课堂达到一种比较理想的状态呢？我个人应该觉得从以下几点入手：一、落实三维目标，促进学生健康健全发展。
教学无目标，就如旅途无路标，根本不知道去向如何，就更谈不上有效了。
只有教学目标明确了，你才知道教什么，怎么教，进而去探究行之有效的教学方法。
但在教学目标的达成上，往往存在着一种偏向，重视的只是知识目标，至于过程与方法、情感态度价值观则是蜻蜓点水一带而过。
总觉得一节课那么短，可不能浪费了，把分数抓的牢牢的就行了，什么方法指导，情感渗透，先放一边吧。
常此以往，就形成了教学中的怪现象：某某同学上课很努力，下课也很刻苦，可就是成绩不见起色；某某同学其实很聪明，可就是是非不分，正事不干，就沉迷于游戏聊天混日子。
缺少科学的方法，缺少学习的热情，没有理想，人格扭曲等，不就是我们在三维目标上“精打细算”的结果吗？正确地确立并落实“三维目标”，不仅能够达到知识认知、思维训练、健全人格的作用，而且能使他们更聪明，更高尚，健康健全的发展。
《聚焦课堂减负增效》的案例与反思
《聚焦课堂，减负增效》的案例与反思人教版九年级数学下册27.2.1相似三角形的判定（2）设计环节设计内容设计意图学习目标(1) 初步掌握“三组对应边的比相等的两个三角形相似”的判定方法。
(2) 能够运用三角形相似的判定方法解决简单的问题．学生明确本节课学习的内容问题导学3 分钟师：1. 对应角_______, 对应边——————的两个三角形,叫做相似三角形？生：师：2. 相似三角形的———————, 各对应边——————。
生：师：3.如何识别两三角形是否相似?判定三角形相似的预备定理。
生：语言叙述：。
生：符号语言：复习前面学习过的内容，为本节课学习作好知识铺垫问题探究5 分钟师：有没有其他简单的办法判断两个三角形相似?师：生：通过计算△A1B1C1和△A2B2C2它们对应边的比值相等。
用量角器量出它们的对应角也相等。
师：由此，可以得出这样的两个三角形相似。
师：如果已知两个三角形的三条边的比值相等，你能从理论上加以证明这样的两个三角形相似吗？师：已知：如图△ABC和△A`B`C`中A`B`:AB=A`C`:AC=B`C`:BC.求证:△A`B`C` ∽△ABC通过网格图中的两个三角形的三条对应边比值相等，学生实际操作获得知识体验，这样条件下的两个三角形相似111222A B C A B C∆∆如图在边长为1的正方形网格上有和，它们对应边的比相等吗？它们相似吗？用量角器量一量它们的对应角是否相等。
问题探究10分钟师：证明：在△ABC的边AB(或延长线)上截取AD=A`B`,过点D作DE∥BC交AC于点E.生：师：结论：三边对应成比例的两个三角形相似（简记SSS）老师引导学生，通过作辅助线，运用判定三角形相似的预备定理。
学生们相互讨论交流问题检测：10分钟师：例1：在△ABC和△A′B′C′中，已知：试判定△ABC与A′B′C′是否相似，并说明理由．(1) AB＝6 cm，BC＝8 cm，AC＝10 cm，A′B′＝18 cm，B′C′＝24 cm，A′C′＝30 cm．(2) AB=12cm，BC=15cm，AC＝24cm，A’B’＝16cm，B’C’＝20cm，A’C’＝30cm生：师：例2：如图：已知试说明∠BAD=∠CAE.生：运用三边对应成比例的两个三角形相似的判定方法，通过练习进行运用，并加以巩固，还需注意书写格式问题梳理2 分钟师：相似三角形的判定方法?生：方法1：预备定理方法2：SSS知识回顾，本堂课的内容当堂检测5 分钟生：1、在△ABC和△A′B′C′中，已知：试判定△ABC与△A′B′C′是否相似，并说明理由．(1)AB＝2cm，BC＝3.5cm，AC＝5 cm，A′B′＝4cm，B′C′＝7 cm，A′C′＝10 cm．(2) AB=4cm，BC=6cm，AC＝8cm，A’B’＝12cm，B’C’＝18cm，A’C’＝21cm生：2、如图，△ABC中，点D、E、F分别是AB、BC、CA的中点，求证：△ABC∽△DEF．检验学生本堂课对所学知识掌握情况AB BC ACAD DE AE==，问题拓展5 分钟师：要作两个形状相同的三角形框架,其中一个三角形的三边的长分别为4、5、6,另一个三角形框架的一边长为2,怎样选料可使这两个三角形相似?这个问题有其他答案吗?生：三边对应成比例的两个三角形相似的判定方法进行拓展延伸课后反思我校的数学学科正在实施“导学案”的课堂教学，主要环节：学习目标→问题导学→问题探究→问题检测（当堂检测）→问题梳理→问题拓展等主要这六个教学环节。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《聚焦课堂,减负增效》的案例与反思《聚焦课堂，减负增效》的案例与反思人教版九年级数学下册 27. 2. 1 相似三角形的判定（2）泸州市蓝田中学王高云设计环节设计内容设计意图学习目标
(1) 初步掌握三组对应边的比相等的两个三角形相似的判定方法。
(2) 能够运用三角形相似的判定方法解决简单的问题．学生明确本节课学习的内容问题导学 3 分钟师：
1. 对应角_______, 对应边的两个三角形,叫做相似三角形？生：
师：
2. 相似三角形的, 各对应边。
生：
师：
3.如何识别两三角形是否相似?判定三角形相似的预备定理。
生：
语言叙述：。
生：
符号语言：
1 / 5
复习前面学习过的内容，为本节课学习作好知识铺垫问题探究 5 分钟师：
有没有其他简单的办法判断两个三角形相似? 师：
如图在边长为 1 的正方形网格上有生：
通过计算△A1B1C1和△A2B2C2 它们对应边的比值相等。
用量角器量出它们的对应角也相等。
师：
由此，可以得出这样的两个三角形相似。
师：
如果已知两个三角形的三条边的比值相等，你能从理论上加以证明这样的两个三角形相似吗？师：
已知：
如图△ABC 和△A`B`C`中A`B`:AB=A`C`:AC=B`C`:BC. 求证:△ A`B`C` ∽△ ABC 通过网格图中的两个三角形的三条对应边比值相等，学生实际操作获得知识体验，这样条件下的两个三角形相似师：
证明：
在△ABC 的边AB(或延长线)上截取AD=A`B`, 老师引
和，它们对应边的比相等吗？它们相似吗？用量角器量一量它们的对应角是否相等。
问题探究 10分钟过点 D 作DE∥ BC 交 AC 于点 E.
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 生：
师：
结论：
三边对应成比例的两个三角形相似（简记 SSS）导学生，通过作辅助线，运用判定三角形相似的预备定理。
学生们相互讨论交流问题检测：
10分钟师：
例 1：
在△ABC 和△A B C 中，已知：
试判定△ABC 与 A B C 是否相似，并说明理由． (1) AB＝6 cm，BC＝8 cm， AC＝10 cm， A B ＝18 cm， B C ＝24 cm， A C ＝30 cm．(2) AB=12cm， BC=15cm， AC＝ 24cm， AB＝ 16cm， BC＝ 20cm， AC ＝ 30cm 生：
师：
例2：
如图：
已知试说明BAD=CAE. A DD E 生：
运用三边对应成比例的两个三角形相似的判定方法，通过练习进行运用，并加以巩固，还需注意书写格式问题梳理 2 分钟师：
3 / 5
相似三角形的判定方法? 生：
方法 1：
预备定理方法 2：
SSS 知识回顾，本堂课的内容当堂检测 5 分钟生： 1、在△ABC 和△A B C 中，已知：
试判定△ABC 与△ A B C 是否相似，并说明理由． (1)AB ＝2cm， BC＝3.5cm， AC＝5 cm， A B ＝4cm， B C ＝7 cm， A C ＝10 cm．(2) AB=4cm， BC=6cm， AC＝8cm， AB＝12cm， BC＝18cm，AC＝21cm 生：
2、如图，△ABC 中，点 D、 E、 F 分别是 AB、 BC、 CA 的中点，求证：
△ABC∽△DEF．检验学生本堂课对所学知识掌握情况问师：
要作两个形状相同的三角形框架,其中一个三角形的三边的长分别为 4、 5、 6,另一个三三边对，题拓展 5 分钟角形框架的一边长为 2,怎样选料可使这两个三角形相似?这个问题有其他答案吗? 生：
应成比例的两个三角形相似的判定方法进行拓展延伸课后反思我校的数学学科正在实施导学案的课堂教学，主要环节：
学习目标问题导学问题探究问题检测（当堂检测）问题梳理问题拓展等主要这六个教学环节。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 当然，这六个教学环节是教学新课时候适用，习题课、复习课不是这样的教学环节。
我在教学《相似三角形的判定（2）》这节课，按照上述环节教学，较好实现了新课程改革目标，真正体现学生是学习的主体，老师只是课堂的组织者、引导者。
在教学中，学生在问题探究△A1B1C1和△A2B2C2 三条对应边比值和用量角器量△A1B1C1和△A2B2C2 角度的时候，学生的基础较差，计算边长和量角度都耽误较多的时间，还有学生在证明△ A`B`C` ∽△ABC，已经引导学生作辅助线，只需证明两个三角形全等，就能通过代换证明△ A`B`C` ∽△ ABC，学生不能够理解作辅助线后的两个三角形的三条边为什么相等，用比列来得出线段相等，部分学生就是不能理解，导致最后的问题拓展环节不能完成。
虽然不是很完美，但我认为课堂教学落在了实处，没有花架子，课堂不是很热闹，学生个个有事做，人人有事干，较好的体现了现在数学提出的四基，即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
反思教学过程中的得失
5 / 5。