使至塞上教学反思范文5篇

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人教版八年级上《使至塞上》教学反思

《使至塞上》教学反思《使至塞上》是八年级上册的课文，这是一首边塞诗，作者王维，字摩洁，唐朝诗人，有“诗佛”之称。

多才多艺，诗话书乐无不精通。

对于古诗的学习，最基本的是朗读，在朗读中识字、理解、品味、积累、运用，并能够初步掌握一些学习诗歌的方法，为以后学习诗歌打下基础。

初读，要读准字音，读通诗句，读出节奏；再读要理解诗歌的大意；三读要理解诗歌蕴含的情感。

在学习时还要注意和以前学习古诗的方法相结合。

在这首诗的教学中，我主要注重了以下四个方面：一、注重朗读在文言文的教学中朗读是第一要素，诗歌的教学也不例外。

在导入新课后我采用了范读、指名读、齐读等多种朗读方式进行朗读练习。

让学生在朗读中感知诗意，体味感情。

在学生对诗歌内容有了较深刻的理解之后又让学生通过朗读来欣赏诗的美。

通过反复的朗读学生与诗人产生了共鸣，既激发了学生的学习兴趣又培养了良好的学习习惯。

二、注重对关键词句的理解只有对关键词句有了较深刻的理解才能够更准确地把握诗人的情感。

在这首诗的教学中我让学生找出自己不理解的词句并加以解释，在理解词句的基础上进一步理解诗意理解诗人的情感。

三、注重多种形式的学生活动学生活动是课堂的主旋律。

在这堂课的教学中我让学生进行自主学习如：默写诗歌、翻译诗歌、思考问题等；合作学习如：小组探究问题、小组分工朗读等；活动学习如：进行诗歌朗诵比赛等。

在这些形式多样的学习活动中学生的主体性得到了体现他们的学习兴趣被激发出来学习效果自然也就好了。

四、注重培养学生的能力在古诗的教学中除了要让学生把握诗意理解诗人的情感外还要注重培养学生的能力。

如：朗读能力、自主学习能力、理解能力等。

在本首诗的教学中我注重这些能力的培养让他们在掌握知识的同时也提高了能力为今后的学习打下坚实的基础。

当然在本首诗的教学中也存在着一些不足之处如：对诗人的介绍还不够全面；在引导学生品味诗歌时对个别词句的分析还不够深入；在引导学生欣赏诗歌意境美时还不够到位等。

部编版语文八年级上册使至塞上教案与反思推荐(3)篇2024年

部编版语文八年级上册使至塞上教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文八年级上册使至塞上教案与反思第【1】篇〗教学目标1 知识与技能：学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。

有感情地朗读、背诵古诗。

2 过程与方法：结合当时的写作背景，体会作者在诗中表达的情感，受到热爱大自然，热爱祖国大好河山的教育。

3 情感态度与价值观：体会作者表情达意、遣词造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古诗的学习方法。

教学重难点：1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

2、体会作者的思想感情，能引起共鸣。

课时安排：1课时教学过程：一、导入新课唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。

有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。

开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做们的参军、记室。

这些诗人把们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。

这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。

今天我们就来学习一首边塞诗——的《使至塞上》。

二、简介作者王维(701-761)，字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，崇信佛教。

晚年无心仕途，专诚奉佛，所以后世人称其为“诗佛”。

他是唐代山水田园派的代表。

其诗、画的成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。

三、整体感知教师范读、带读。

四、理解诗意这是一首五言律诗，共8句，分为四联，是哪四联呢(首、颔、颈、尾)分析诗歌，理解王维的特定心境。

解题：使：出使;(王维)出使到边塞。

学生读诗。

个读+集体朗读回答王维为什么出使(用诗句中的词回答)——问边单车欲问边——出使时随从很少。

一般作为使者出使，替皇帝慰问，队伍浩浩荡荡，而王维只是“单车”，为什么呢王维当时的背景资料：开元二十四年 (736)张九龄罢相。

次年贬荆州长史。

王维对张九龄被贬，感到非常沮丧。

二十五年，受张九龄提拔的王维也遭牵连，奉使赴河西节度副大使崔希逸幕。

《使至塞上》教学设计反思

信息技术作用
引导学生快速进入ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ境。
有待改进之处
由于“导”的不到位，部分同学不能动起来，不能“赏”出亮点， “赏”
出水平，导致气氛不够活跃，对文章中富有哲理又有警醒作用的诗句领悟
不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信
学生对课堂的兴趣会大大增强。
其他
1
诗
教学反思
教学主题
《使至塞上》
教学实施效果评述
为了让每位同学在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是按照“读
——悟——思”的模式来执教这节课，整个课堂中都以“学生”为中心，关注学生在课堂中的活动和收获是本节课的主要立足点。
前面几首诗进行较为顺利，学生课堂活动较为踊跃，而且基本每个同学都能完成学习目标，分析其原因主要是导学案设置比较合理，逐层深入，从“基础”到“延伸”都起到了很好的引导作用。

使至塞上教学反思范文（2篇）

使至塞上教学反思范文日积月累中，有王维的《使至塞上》中的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”。

这是王维在出塞途中所作的，描写广袤的塞上风光的绝句。

诗的大意是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。

简直把广袤的塞上风光写绝了。

展示在读者眼前的是一幅美幻绝伦的塞上风光画。

新教材中，学生了解的王维的诗作很多，有《相思》、《杂诗》、《九月___日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里馆》等。

每一首诗都是一幅优美的风景画。

王维是居“李杜”之后，为学生接触较多的唐代诗人。

他虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。

他多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长，描摹细致，富于禅趣。

苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”，正指出其诗画的特色和造诣。

他是唐代山水田园诗派的代表。

新教材的日积月累中，选取了不少的古诗词让学生来诵读，这不失为学习古代文学的一个好的渠道。

但是，单纯的让学生死记硬背或许就失去了编者的本意。

应该在理解记忆的基础上进行拓展，了解掌握与其相关的文学知识，或者以其他的方式理解诗作。

就“大漠孤烟直，长河落日圆”来说，可以在学生理解记忆的基础上，把这句诗意作为背景，让学生对其描绘的内容展开想象，改写成一篇现代文，同样是一篇很优美的写景文章。

学生的想象力在这里会得到很好的锻炼，理解记忆也得到升华。

当然，还可以让学生以绘画的形式把这句诗的内容表现出来，同样是对学生想象力的训练，也是对学生绘画能力的检验。

总之，采取灵活多样的积累古诗文的方式，不仅会激发学生的学习兴趣，而且还能使学生对古诗文的理解更深，记忆更牢。

还能达到学以致用的效果。

您不妨一试!使至塞上教学反思范文（2）教学反思是一种反思过去的教学实践，以提高教学质量和效果为目标。

在教学过程中，我经常会遇到各种问题和困难，这些问题或许是因为自己的不足，或许是因为学生的情况，或者是其他外部因素的影响。

无论是什么原因，通过对教学的反思，我可以发现问题的所在，并采取相应的措施来解决这些问题，提高教学效果。

《使至塞上》的教学反思

《使至塞上》教学反思《使至塞上》是王维的一首边塞诗。

在了解诗人生平及写作背景后，让学生初步了解诗人出塞时的心情，为后面感悟作者情感埋下伏笔。

紧接着在自学自研环节，以检查学生预习情况的方式，解决了诗中重难点生字词的音和义。

引导学生诵读诗歌后，完成对诗意的初步理解。

在合作探究环节我主要针对颈联和作者情感变化来进行赏析。

在揣摩诗歌“大漠孤烟直，长河落日圆”语言特点时，先再现画面，让学生动手自己描画出颈联内容，领悟王维诗歌“诗中有画”的特点。

让学生从绘画的角度——构图、色彩、线条，去欣赏并描述其画面美。

进一步体会诗歌意境，感悟“大”、“孤”、“直”、“长”、“圆”字的妙处，明晰这句话美在哪里。

最后体悟诗人情感，而这种情感较复杂。

诗人在遭到排挤贬弃后，一路风尘仆仆地出使边塞，内心激愤抑郁。

看到飘飞的蓬草和北归的大雁，想起了自己远离故土，此刻的孤独、寂寞、怅然之心油然而生；在看到大漠壮阔、雄浑的景观后，心境变得豁达起来，涌动着壮美、豪迈的诗情。

又在萧关遇到侦察兵，得知将士们仍在前线守卫边疆，诗人的豪情壮志重新激发。

我趁热打铁，让学生们再次诵读诗歌，把情感融会贯通。

最后，在吟唱这首经典诗歌时，气氛达到高潮。

虽然自己的讲课没有神来之笔，但同学们的精彩表现让我很感动。

在反思自己授课过程中，遗憾太多，总感觉自己的发挥不够好。

但总体来说，学习目标基本达成，课堂气氛很活跃，采取了灵活多样的方式积累古诗文知识，引导学生理解更深，记忆更牢，激发了学生对古诗文的学习兴趣。

总之，这堂课从备课到磨课到最后展示，过程曲折又艰辛。

除了我自己的个人努力外，更离不开我们整个团队的智慧和合作。

我通过这次活动受益匪浅，不仅提升了自己的教学水平，积累了自己的教学经验，也让我真切地感受到团队的力量和关怀。

我知道没有完美的课堂，但是追求无止境。

在今后的语文教学中，我会更加努力，不断钻研教材教法，努力打造高效课堂，使自己教得轻松，让学生学有所获。

古诗《使至塞上》教学反思

古诗《使至塞上》教学反思
《使至塞上》是唐代诗人王维的一首边塞诗，以下是对其教学的一些反思：
整体感知环节设计：整体感知环节的设计至关重要，能够帮助学生更好地理解诗歌的背景和主题。

在教学中，通过让学生掌握诗歌朗读背诵的技巧，以及通过背诵让学生初步了解诗歌的内容，可以增强学生对《使至塞上》的整体感知。

背景介绍：由于《使至塞上》是一首边塞诗，对唐代边疆防线的描写，教学中应注重向学生介绍相关的历史和文化背景。

这有助于学生更深入地理解诗歌中所表达的情感和思想。

诗歌语言的解读：在教学过程中，应重点解读诗歌中使用的语言，包括修辞手法、诗歌结构等。

通过让学生深入理解诗歌的语言特点，可以提高他们对诗歌的欣赏水平。

情感共鸣：引导学生通过阅读《使至塞上》表达的情感，促使他们与诗歌中的人物和场景建立情感共鸣。

这有助于激发学生对诗歌的兴趣，提高学习的主动性。

文学与生活的联系：在教学中，可以引导学生思考《使至塞上》与现实生活的联系，探讨诗歌中所表达的情感和思想在当今社会的意义。

这有助于培养学生对文学作品的独立思考能力。

多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如音频、视频等，可以更生动地呈现《使至塞上》的诗意，激发学生的感官体验，提高他们对诗歌的理解和记忆。

通过以上反思，可以更好地设计和实施《使至塞上》的教学，使学生更深入地理解和欣赏这首古诗。

《使至塞上》教学反思

《使至塞上》教学反思
语文组王换然
说实话，到现在为止，对于诗歌教学，自己心中依旧没底，它没有一个可行的教学模式。

我自己认为，读，首先是重中之重，其次就是揣摩诗歌语言基础之上，还原画面，体会诗歌意境，感受诗中作者表达的情感。

对于这一节课，除了以读为重要手段与形式，还得借助品读语言，再现画面，领会情感，从而培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

整节课，自我感觉后者做的很欠缺，最主要恐怕是自己准备较为仓促。

在课上，给出相应提醒后，生表现的依旧不自如，现在反思一下：后面赏析，遇到困难时，可以做个示例，降低点难度。

此首诗不太好赏析，虽然画面感很强，但是直接流露作者情感诗句又不太明显，即使从修辞、用词也不好赏析，不如换词，如“直”可否换成“飘”或“斜”，赏析效果会更好。

不管怎样，这次上课的确不尽人意，整节课，除了赏析指导不到位外，部分教学环节设计也不够合理，出现重复，衔接上也有点不自然。

但我会继续努力的。

王维《使至塞上》说课稿含教学反思

王维《使至塞上》说课稿含教学反思王维《使至塞上》说课稿含教学反思王维《使至塞上》说课稿含教学反思1一、说教材《使至塞上》是一首边塞诗，在七年级教材第二单元，这首诗是中考必考篇目之一，放在七年级学习，希望七年级的学生能以中考的心态来面对学习。

掌握中考题型，掌握学习方法。

另外，本单元的内容是了解青年时代，不同经历的人的不同想法，希望学生能从中吸取积极的养料，在自己的人生路上增添一抹亮色。

二、说课标《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：诵读。

要求准确、有感情地诵读。

常见的考查方式是划分朗读停顿。

积累。

要求在理解的基础上积累。

常见的考查方式是默写。

感悟。

理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。

常见的考查方式是简答题、赏析题。

又双运用。

能在现实的语言实践中恰当地运用。

常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。

欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。

常见的考查方式是品析题。

总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。

三、说学生七年级的学生，有很强的好奇心，喜欢被表扬，学习的热情比较高。

但是，我担任的两个班级，学习基础较差，对古诗的学习有一定的难度。

特别是句子理解不到位，就不用谈内容理解和对句子赏析了。

四、说目标根据以上的分析，我把学习目标定为：五、说教学过程1、导入：直接导入2、预习提问：作者和写作背景，教师适当补充。

3、朗读指导：三步走，教师范读，学生听读，听清节奏和字音。

学生朗读，把握节奏读准字音。

学生展示读，看谁读的好。

4、翻译句子，小组结合，借助工具是翻译，小组代表展示。

教师补充、点评、纠正。

指导翻译的方法。

5、名句赏析：教师给出方法，学生从不同角度赏析，其他小组点评，补充。

教师补充。

6、背诵全诗。

7、课下作业：对名句赏析。

《使至塞上》教学反思

《使至塞上》教学反思王维的《使至塞上》中的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”。

这是王维在出塞途中所作的，描写广袤的塞上风光的绝句。

诗的大意是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。

简直把广袤的塞上风光写绝了。

展示在读者眼前的是一幅美幻绝伦的塞上风光画。

学生了解的王维的诗作很多，有《相思》、《杂诗》、《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里馆》等。

每一首诗都是一幅优美的风景画。

王维是居“李杜”之后，为学生接触较多t的唐代诗人。

他虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。

他多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长，描摹细致，富于禅趣。

苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”，正指出其诗画的特色和造诣。

他是唐代山水田园诗派的代表。

我选取了不少的古诗词让学生来诵读，这不失为学习古代文学的一个好的渠道。

但是，单纯的让学生死记硬背或许就失去了编者的本意。

应该在理解记忆的基础上进行拓展，了解掌握与其相关的文学知识，或者以其他的方式理解诗作。

学生的想象力在这里会得到很好的锻炼，理解记忆也得到升华。

当然，还可以让学生以绘画的形式把这句诗的内容表现出来，同样是对学生想象力的训练，也是对学生绘画能力的检验。

总之，采取灵活多样的积累古诗文的方式，不仅会激发学生的学习兴趣，而且还能使学生对古诗文的理解更深，记忆更牢。

还能达到学以致用的效果。

《使至塞上》教学反思

《使至塞上》教学反思
教学反思：《使至塞上》是一首著名且富有感情色彩的古文诗歌，教学这首诗歌的目的是帮助学生理解诗歌的意境和情感，并培养学生的文学鉴赏能力。

以下是我对教学过程的反思和改进措施。

1. 预习活动不足：在教学之前，学生对《使至塞上》这首诗歌的了解很有限。

在今后的教学中，我将设置更多的预习活动，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动了解和思考诗歌的内容。

2. 文化背景的引入不够充分：《使至塞上》描绘了边塞戍卫官兵的辛苦和忧虑，这与当时的历史背景有关。

然而，我在教学中没有充分引入相关的历史文化背景知识，这可能导致学生对诗歌意境的理解有所欠缺。

下一次教学中，我将在教学前提供一些相关的历史文化背景知识，以便学生更好地理解诗歌的意义。

3. 情感表达的引导不够深入：《使至塞上》表达了诗人对边塞戍卫官兵的敬佩和怜悯之情。

在教学中，我没有充分引导学生理解和感受诗人的情感表达，使得学生的情感共鸣能力得不到充分的培养。

下一次教学中，我将采用更具体的活动和问题引导学生深入体会诗人的情感，并鼓励他们表达自己对诗歌中的情感的理解和感受。

4. 学生阅读能力的培养不够：《使至塞上》是一首古文诗歌，语言和表达方式与现代诗歌有所不同。

在教学中，我没有特别注重培养学生对古文的阅读理解能力，导致部分学生对诗歌的语言和表达方式的理解有困难。

为了帮助学生更好地阅读理解古文，我将在教学中增加相关的阅读训练活动，提高学生的阅读理解能力。

综上所述，对于教学《使至塞上》这首古文诗歌的反思，我将加强预习活动，引入更多的历史文化背景知识，加强情感表达的引导和学生的阅读能力的培养，以提高教学效果。

《使至塞上》教案与反思

《使至塞上》教案与反思《使至塞上》教案与反思「篇一」【课题】诗四首【课型】新授【教材分析】本课的四首古诗以景传情，情景交融，为我们展现出一幅幅优美的画面。

【教学目标】知识与能力目标：有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。

品过程与方法目标：味语言，体味诗歌的内涵。

情感态度与价值的目标：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【教学重、难点】品味语言，体味诗歌的内涵。

【教学方法】朗读法、赏析法【课前准备】学生发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。

老师准备录音机、课件、微机或投影仪。

【课时安排】两课时。

【教学过程】第一课时学习《归园田居》(其三)、《游山西村》一、创设情景、激情导入（一）导语（二）出示学习目标。

（三）检查预习：1、指2-3名学生朗读课文。

2、学生交流有关作者的资料。

陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。

不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。

在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。

今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

二、初读课文，整体感知１、听课文录音，学生正音、划节奏并自由朗读课文。

2、思考下列问题：a．这首诗可分几层意思? b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?c．这首诗流露了作者怎样的感情?3、学生自主探究，教师引导并明确：a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。

b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。

c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

自由背诵。

检查背诵三、精读课文，研读赏析１、教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。

(要求结合人物身份、举止、心情) ．b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。

《使至塞上》教学反思(7篇)-word文档

《使至塞上》教学反思（7篇）第一篇：我先让学生收集这首诗的写作背景，通过写作背景，让学生初步了解诗人出塞时的心情，为后面感悟作者出塞心情埋下了伏笔，紧接着我采用了学生间相互问答方式来解决诗中重难点生字词的意思，完成对诗歌大意的理解。

赏析环节我主要是针对王维诗歌“诗中有画”的特点，针对颈联进一步进行赏析。

让学生用自己的语言来描述这幅画面，感悟“大”“孤”“直”“长”和“圆”字的妙处，最后明晰这句话的美在何处。

效果还好。

范例2《归园田居》《使至塞上》教学反思面面俱到是我们上课的通病，生怕哪里没讲到，考试的时候学生不知道。

但讲得太多，知识点太多，重点不突出，到头来学生更可能一无所得。

所以很认同方芳的反思，这节课的重点应该放在通过语言体会意境，应重点赏析“带月荷锄归”和“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，并作为切入点来挖掘两首诗歌的内涵。

范例3《使至塞上》教学反思《使至塞上》是人教版八年级上册语文第六单元30课古诗四首中的第二首诗。

该诗的作者是唐代著名的山水诗人王维的一首边塞诗。

该诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称其为“千古壮观”诗句。

苏轼曾评曰“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”开元年间，王维被排挤出朝廷，玄宗派其以监察御史的身份出访边关，访问边关与吐蕃交战的崔希逸将军。

途中，诗人有感而发，作了此诗。

在了解诗人生平及写作背景的基础上，引导学生诵读诗歌，品味诗意，最终欣赏诗歌优美的意境。

首联以记叙交待作者的使者身份：轻车简从，远赴边关；颔联看似写景，实则情景交融，诗人以翻飞的蓬草，北归的大雁两个意象象征了自己被排挤出朝廷的政治遭遇，抒发了作者幽微难言的悲愤之情；颈联是全诗的名句，描绘了一派边关壮丽的奇景：黄沙漫漫，江水滔滔，一道狼烟，一轮红日，意境雄奇开阔，诗中有画，真可谓“千古壮观”，其中“直”“圆”二字，看似俗，实则妙；尾联，以叙事点明了边关紧张的战斗生活，体现了边关将士们的爱国之情。

《使至塞上》教学反思

《使至塞上》教学反思《使至塞上》教学反思1园地一的日积月累中，有王维的《使至塞上》中的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆〞。

这是王维在出塞途中所作的，描写广袤的塞上风光的绝句。

诗的大意是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。

简直把广袤的塞上风光写绝了。

展示在读者眼前的是一幅美幻绝伦的塞上风光画。

新教材中，学生了解的王维的诗作很多，有《相思》、《杂诗》、《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里馆》等。

每一首诗都是一幅优美的风景画。

王维是居“李杜〞之后，为学生接触较多的唐代诗人。

他虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。

他多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长，描摹细致，富于禅趣。

苏轼谓其“诗中有画〞，“画中有诗〞，正指出其诗画的特色和造诣。

他是唐代山水田园诗派的代表。

新教材的日积月累中，选取了不少的古诗词让学生来诵读，这不失为学习古代文学的一个好的渠道。

但是，单纯的让学生死记硬背或许就失去了编者的本意。

应该在理解记忆的根底上进行拓展，了解掌握与其相关的文学知识，或者以其他的方式理解诗作。

就“大漠孤烟直，长河落日圆〞来说，可以在学生理解记忆的根底上，把这句诗意作为背景，让学生对其描绘的内容展开想象，改写成一篇现代文，同样是一篇很优美的写景文章。

学生的想象力在这里会得到很好的锻炼，理解记忆也得到升华。

当然，还可以让学生以绘画的形式把这句诗的内容表现出来，同样是对学生想象力的训练，也是对学生绘画能力的检验。

总之，采取灵活多样的积累古诗文的方式，不仅会激发学生的学习兴趣，而且还能使学生对古诗文的理解更深，记忆更牢。

还能到达学以致用的效果。

您不妨一试！《使至塞上》教学反思2“单车欲问边〞，轻车前往，所往之处是：“属国过居延。

〞居延在今甘肃张掖县西北，远在西北边塞。

“征蓬出汉塞，归雁入胡天。

〞诗人以“蓬〞“雁〞自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞〞，像振翮北飞的“归雁〞一样进入“胡天〞。

使至塞上教学反思

使至塞上教学反思“使至塞上教学不倦”，这是古代教育家孔子对于教育工作的激励和期许。

然而，今天我们所处的时代背景已经发生了巨大的变化，传统的教育方式和理念已经无法满足现代社会的需求。

因此，对于教学的反思和改进变得尤为重要。

在这里，我们将通过对于使至塞上教学的反思，来探讨教育的发展方向和新的教学理念。

首先，使至塞上教学的反思使我们意识到传统的教学方式过于注重知识的灌输，而忽略了学生的个性和能力的培养。

古代教育强调的是孝道、忠诚和礼仪等传统价值观的灌输，而对于学生的创造力和思维能力的培养往往被忽视。

然而，现代社会对于人才的需求已经发生了巨大的变化，我们需要具备创新能力，具备解决问题的能力，具备合作和沟通的能力的人才。

因此，教学应该更加注重培养学生的创造性思维和综合能力，而不仅仅是传授知识。

其次，在使至塞上教学的反思中，我们也意识到教学方法的更新和改进是必要的。

古代的教学方式往往是一种单向的传输，教师在讲台上传授知识，学生在课堂上被动接受。

然而，这种传统的教育方式已经无法满足现代学生的需求。

现代社会，知识的更新速度非常快，学生需要具备主动学习的能力和自主探究的能力，才能适应变化多端的社会。

因此，我们需要改变传统的教学方式，采用更加互动的教学法，例如小组讨论、问题解决和项目学习等，以培养学生的学习兴趣和主动学习的能力。

此外，使至塞上教学的反思也使我们意识到教育的目标应该更加注重学生的全面发展。

古代教育往往注重德育，强调个人的道德修养和社会责任感。

然而，现代社会对于人才的需求已经发生了变化，我们需要培养具备专业知识和实践能力的人才。

因此，教育应该注重学生的个性发展和兴趣培养，为学生提供更多的选择和机会，以促进其多元化发展。

在教育的目标上，我们应该更加注重培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感，以培养适应现代社会需求的人才。

最后，在使至塞上教学的反思中，我们也应该思考如何提高教师的教育素质和专业能力。

古代教育依靠个别名师的传授，而现代教育面临的挑战需要更多优秀的教师来引导学生实现自我价值。

唐诗五首之《野望》《使至塞上》教学反思

《唐诗五首》之《野望》《使至塞上》教学反思
在我上完公开课后，语文组的老师对我提的课做了整体点评，令我受益匪浅，建议如下：
首先是优点：教学思路清晰，通过以教带学的方式交给学生方法，掌握诗歌画面描绘和主旨归纳的方法，有助于学生在之后阅读诗歌时有方法可寻。

其次是不足之处：第一，关于朗读方面，在整节课中，只是在前面有朗读的体现，没有以度贯穿始终，而诗歌最重要的就是朗读；第二，关于文体知识方面，在这两首律诗的教学中，没有关于律诗的诗歌题材的介绍，不利于学生文学常识的积累；第三，关于诗歌教学环节安排方面，在教学读懂诗歌大意环节时，通过“事、景、情”的方式来读懂大意，但是情感出来的太快了，没有对学生进行循序渐进的引导，不利于学生真正读懂诗歌内涵；第四关于诗句内容的解读，特别是教学《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的教学时，诗句的画面描绘只是流于表面，并没有将其中的“直”和“圆”进行解释。

针对以上的教学不足之处，有以下的解决措施：
一、语文落实在读上，可以用背景音乐贯穿课堂，设计多种形式的朗读活动；
二、丰富课堂导入的形式，可以以图片导入等多种方式吸引学生的兴趣；
三、教学形式可以多样化，特别是关于画面描绘的教学，不仅可以让学生写，同时可以将那句诗歌的画面用图画的方式呈现出来；
四、教学环节的设计要循序渐进，比如在讲到诗歌表达的情感的时候，就应该放在课程的后面环节来=完成，这样将更好的让学生理解诗歌所要表达的情感
五、注意在语文课堂中要体现语文知识，比如涉及诗歌中运用的典故，对于这个知识点，学生不知道的情况下，就要随课堂对他们进行解释。

以上就是我对这节课的教学反思。

使至塞上教学反思

使至塞上教学反思在教学《使至塞上》这首诗的过程中，我进行了深入的反思，以期不断提高教学效果和学生的学习体验。

首先，对于诗歌的背景知识，我认为在教学中应该给予足够的重视。

《使至塞上》是唐代诗人王维的代表作之一，反映了诗人在边塞的所见所感。

在教学中，我首先介绍了唐代的边塞诗背景，让学生了解这首诗所处的历史时期以及诗人的个人经历。

然而，我意识到在背景介绍上花费的时间可能过多，导致学生对诗歌本身的关注不足。

今后，我会尝试将背景介绍与诗歌内容的分析更紧密地结合起来，以提高教学效率。

其次，诗歌的语言风格和艺术特色是教学的重点。

《使至塞上》以其雄浑的气势和深沉的情感著称。

在教学中，我引导学生分析了诗中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，让学生感受诗人对边塞景色的描绘以及其中蕴含的孤独和凄凉。

但我也发现，部分学生对于诗歌的深层含义理解不够深入，这提示我在教学中需要更注重引导学生进行深入思考和情感体验。

再者，诗歌的朗读是感受诗歌魅力的重要途径。

在课堂上，我鼓励学生大声朗读，体会诗歌的韵律和节奏。

然而，我发现学生在朗读时往往缺乏情感的投入，这可能是因为他们对诗歌内容的理解还不够深入。

因此，在未来的教学中，我将更加注重引导学生在理解诗歌的基础上，进行有感情的朗读，以提高他们对诗歌的感受力。

此外，诗歌的创作背景和诗人的情感体验也是教学中不可忽视的部分。

《使至塞上》不仅描绘了边塞的自然景观，更表达了诗人对国家边疆的忧虑和对战士的同情。

在教学中，我尝试让学生从诗人的角度出发，思考诗人为什么会写这首诗，他想表达什么情感。

通过这样的教学方法，学生能够更好地理解诗歌的深层含义。

最后，我认为在教学中应该鼓励学生进行创造性思维。

在分析完《使至塞上》之后，我让学生尝试自己创作一首描写边塞的诗歌，以此来加深他们对诗歌形式和内容的理解。

然而，我发现学生在创作过程中往往缺乏创新，这可能是因为他们对诗歌的理解和掌握还不够充分。

因此，我计划在未来的教学中，更多地引导学生进行诗歌创作练习，以激发他们的创造力。

使至塞上教学反思范文5篇

使至塞上教学反思范文5篇《使至塞上》是王维在出塞途中所作的，是一首描写广袤的塞上风光的绝句。

本文是店铺为大家整理的使至塞上教学反思范文，欢迎阅读!使至塞上教学反思范文篇一这首诗风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽。

“山随平野尽，江入大荒流”，写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图，成为脍炙人口的佳句。

如果说优秀的山水画“咫尺应须论万里”，那么，这首形象壮美瑰玮的五律也可以说能以小见大，以一当十。

并且容量丰富：诗人选取日、月、江、天，包涵长江中游数万里山势与水流的景色这样瑰丽大气的意象，显得大气磅礴，风格雄健有力;而描写又逼真如画，意境高远，具有高度集中的艺术概括力。

故此诗成为李白描绘祖国壮丽河山著名的诗篇之一。

使至塞上教学反思范文篇二学生了解的王维的诗作很多，有《相思》、《杂诗》、《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里馆》等。

每一首诗都是一幅优美的风景画。

王维是居“李杜”之后，为学生接触较多t的唐代诗人。

他虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。

他多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长，描摹细致，富于禅趣。

苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗” ，正指出其诗画的特色和造诣。

他是唐代山水田园诗派的代表。

我选取了不少的古诗词让学生来诵读，这不失为学习古代文学的一个好的渠道。

但是，单纯的让学生死记硬背或许就失去了编者的本意。

应该在理解记忆的基础上进行拓展，了解掌握与其相关的文学知识，或者以其他的方式理解诗作。

学生的想象力在这里会得到很好的锻炼，理解记忆也得到升华。

当然，还可以让学生以绘画的形式把这句诗的内容表现出来，同样是对学生想象力的训练，也是对学生绘画能力的检验。

总之，采取灵活多样的积累古诗文的方式，不仅会激发学生的学习兴趣，而且还能使学生对古诗文的理解更深，记忆更牢。

使至塞上教学反思

使至塞上教学反思说实话,到现在为止,对于诗歌教学,自己心中依旧没底,它没有一个可行的教学模式;我自己认为,读,首先是重中之重,其次就是揣摩诗歌语言基础之上,还原画面,体会诗歌意境,感受诗中作者表达的情感;对于这一节课,除了以读为重要手段与形式,还得借助品读语言,再现画面,领会情感,从而培养学生阅读鉴赏诗歌的能力;整节课,自我感觉后者做的很欠缺,最主要恐怕是自己准备较为仓促;在课上,给出相应提醒后,学生表现的依旧不自如,现在反思一下：后面赏析,遇到困难时,可以做个示例,降低点难度;此首诗不太好赏析,虽然画面感很强,但是直接流露作者情感诗句又不太明显,即使从修辞、用词也不好赏析,这次上课的确还有许多不足,整节课,除了赏析指导不到位外,部分教学环节设计也不够合理,出现重复,衔接上也有点不自然;下面我就具体来分析一下;我的整个设计有三个环节;读诗韵我采用了听课文录音、跟读、齐读和个别读的模式,但缺少了教师的范读,后来评课时经身边老师提醒,我才深深明白,这一点我做得很不到位,今后我会努力做到范读;第二环节感诗意中我先出示了写作背景,通过写作背景,让学生初步了解诗人出塞时的心情,为后面感悟作者出塞心情埋下了伏笔,紧接着我采用了学生间相互问答方式来解决诗中重难点生字词的意思;我并没有出示每联的翻译,这有悖于我们的传统诗歌教学,是我一次大胆的尝试,但其效果也值得商榷,之后我针对每一联的作者情感设计了四个问题,从而出示了板书首联苦闷,颔联激愤,颈联赞叹,尾联赞美;这部分进行的很顺畅,但也有遗憾,在讲解每联情感时忽视了每联的表达方式,现在想想实在不应该;第三环节品诗境;主要是针对王维诗歌“诗中有画”的特点针对颈联进一步进行一个赏析;我主要设计了两个环节,一是练字,与“沙漠狼烟升,黄河落日红”进行对比,感悟“大”“孤”“直”“长”和“圆”字的妙处;通过这节课教学,我感觉这这种练字法在诗歌教学中效果不错,值得我们今后继续使用;但是由于我本身对于颈联中用词的精妙之处缺乏深刻的理解,在讲解时就有照本宣科之嫌;这就要求我在今后的备课中认真研读并挖掘教材;二是通过画来体会这幅画美在哪里,我先描述这幅边塞风光图,脑海中形成画面后,画在纸上,总结出王维这幅边塞风光图之所以美;但是课后有老师提出,让学生画不如让他们用语言来描述这幅画面,想想的确有道理,这样或许更能凸显出这语文课的“语文味”;以上就是我这堂课的一些反思;我知道除了这些不足,这堂课的缺点和不足还有很多;希望大家在今后的工作中对我教学中的缺点与不足能及时给予提醒和指正,让我及早发现并改正,使我快速成长起来;。