小学科学五年级下册《杠杆》教学设计
《杠杆》教学设计（五篇范文）
《杠杆》教学设计（五篇范文）第一篇：《杠杆》教学设计《杠杆》教学设计与反思江桥中心中学陈海峰教学目标： [知识与技能]:1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。
2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。
[过程与方法]：1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。
2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。
[情感、态度与价值观]：通过了解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
教学重点：探究杠杆的平衡条件教学突破：首先认识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜想，激发兴趣。
教学过程：导入新课，激发兴趣。
师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？生1：我使用过铁锨、镊子、钳子、锤子。
生2：我使用过剪刀、指甲刀、瓶盖起子、自行车。
生3：我看见别人使用过播种机、悬耕犁、收割机、缝纫机。
生4：我看见过农民修房时用的滑轮，看见过轧制面条的面条机。
师：同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。
在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。
例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。
复杂机械也是由简单机械组合而成的。
这一章我们学习几种简单机械。
同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？（各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。
约2分钟后平静下来。
）第五小组：我们小组发现：使用这些机械可以完成直接用手不能完成的工作。
第六小组：我们小组发现：使用这些机械都可以用一个较小的力获得一个较大的力。
师：同意他们说法的同学举手。
（全体学生举手）师：同学们的发现很好，那么谁能针对刚才的发现提出一个问题？生5：我想知道：为什么使用这些机械时可以用一个较小的力获得一个较大的力呢？师：大家想知道吗？生（齐答）：想知道。
《杠杆》教学设计
《杠杆》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。
3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
（二）过程与方法1．通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。
2．通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。
培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。
（三）情感态度与价值观1．通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。
2．通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。
3．通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。
二、教学重难点学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。
通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。
这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。
因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。
本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。
教学的重点是探究杠杆的平衡条件。
突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。
本节的教学难点是画杠杆的力臂。
为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。
重点：探究杠杆的平衡条件。
难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。
《杠杆》教案（通用6篇）
《杠杆》教案（通用6篇）《杠杆》篇1详细介绍：杠杆教案示例（一）教学要求1.知道什么是杠杆。
能从常见的工具中辨认出杠杆。
2.知道有关杠杆的一些名词术语。
理解力臂的概念。
会画杠杆的力臂。
3.理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
（二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。
学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。
（三）教学过程一、新课引入由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。
教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。
由学生阅读本节开头的大问号后的一段。
并参阅图13�23、图13�24，图13�25说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。
引出杠杆一节。
“板书：第十三章简单机械一、杠杆”二、进行新课1.什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13�2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。
给出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的。
观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
板书：“1.什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
”2.描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。
并板书写出各名词及其定义。
板书：“2.名词术语：”支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母o标出。
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f1或f动标出。
阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母f2或用f阻标出。
注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
动力臂：从支点到动力作用线的距离。
用字母l1或l动标出。
（简介力的作用线概念。
）教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。
然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母l1或l动。
小学科学五年级下册科学教案19杠杆青岛版
小学科学五年级下册科学教案19杠杆青岛版杠杆是我们日常生活中常见的工具，也是机械原理中重要的一部分。
在小学科学五年级下册的教学中，杠杆作为一个重要的科学知识点被介绍给学生。
本文将根据任务名称，分享一份关于杠杆的教案，旨在帮助学生更好地理解和掌握杠杆的原理与应用。
一、教学目标：1. 了解杠杆的定义和分类。
2. 掌握杠杆的原理，包括力臂和力的平衡。
3. 理解杠杆的应用，并能够举例说明。
4. 培养学生观察、实验和探究的能力。
二、教学准备：1. 教学课件或投影仪。
2. 杠杆的示例和实物（如剪刀、秋千等）。
3. 实验材料：木棒、书本、砝码等。
4. 实验工具：测量尺、天平等。
三、教学过程：1. 导入（约10分钟）：教师用图片或实物展示杠杆并引导学生进行观察，让学生尝试回答以下问题：- 你见过杠杆吗？在哪些日常生活中使用了杠杆？- 杠杆有什么特点？你能描述一下吗？2. 概念讲解（约15分钟）：通过教学课件，教师向学生讲解杠杆的定义和分类，并引导学生与实际例子相结合进行思考。
- 什么是杠杆？它是如何工作的？- 根据支点的位置，杠杆分为哪几类？你能举出一些例子吗？- 杠杆的特点有哪些？请举例说明。
3. 杠杆实验（约30分钟）：组织学生进行杠杆实验，让他们通过实际操作来观察、探究杠杆原理。
- 实验1：用两本书和一根木棒制作杠杆，学生根据自己的经验和观察，分析杠杆的平衡条件。
- 实验2：用秋千或剪刀等示例，让学生尝试改变力臂和力的大小，观察对平衡的影响。
4. 实验结果分析（约15分钟）：让学生归纳整理实验结果，并观察并讨论以下问题：- 改变力臂的长度会对平衡有什么影响？- 改变力的大小会对平衡有什么影响？5. 杠杆的应用（约15分钟）：通过图片或实物，引导学生了解杠杆在日常生活中的应用，并鼓励他们提供更多的例子和观察结果。
- 杠杆在哪些工具中被使用了？为什么使用杠杆可以起到相应的作用？6. 总结（约10分钟）：教师与学生共同总结所学内容，并检查学生对杠杆的理解程度。
杠杆的科学教案4篇
杠杆的科学教案杠杆的科学教案4篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的杠杆的科学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
杠杆的科学教案1教材分析（一）背景和目标在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。
从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。
本课将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。
在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。
会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。
本课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。
杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力、费力、不省力也不费力。
省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的'距离。
通过杠杆尺开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。
学情分析学生的科学认知能力有限，对于一些科学术语及在生活中的联系掌握比较少。
另外，学生对于科学实验的操作比较少。
组织教学上学生整体素质较差。
教学目标1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。
如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。
2．在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
教学重点和难点教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
杠杆教学设计
杠杆教学设计《杠杆》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解杠杆的概念和原理。
学生能够掌握杠杆的五要素，即支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
学生能够运用杠杆的原理解决实际问题。
2. 过程与方法目标通过实验探究，让学生亲身体验杠杆的作用，培养学生的实验能力和探究精神。
通过分析和讨论，让学生理解杠杆的原理和五要素，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
通过实际应用，让学生运用杠杆的原理解决实际问题，培养学生的应用能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标培养学生的科学态度和科学精神，让学生尊重科学、热爱科学。
培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会合作、学会分享。
培养学生的环保意识和可持续发展意识，让学生关注环境、关注未来。
二、教学重难点1. 教学重点杠杆的概念和原理。
杠杆的五要素。
杠杆的平衡条件。
2. 教学难点杠杆的五要素的确定。
杠杆的平衡条件的应用。
三、教学方法1. 讲授法讲解杠杆的概念和原理。
讲解杠杆的五要素。
讲解杠杆的平衡条件。
2. 实验法分组实验：探究杠杆的平衡条件。
演示实验：展示杠杆的作用。
3. 讨论法组织学生讨论杠杆的五要素的确定方法。
组织学生讨论杠杆的平衡条件的应用实例。
4. 练习法布置课堂练习，巩固学生对杠杆的概念、原理和五要素的理解。
布置课后作业，让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课展示一些生活中常见的杠杆工具，如剪刀、钳子、镊子等，让学生观察这些工具的特点。
提问学生：这些工具为什么能够省力？它们的工作原理是什么？引出本节课的主题：杠杆。
2. 讲授新课讲解杠杆的概念：杠杆是一种简单机械，它由一根硬棒和一个支点组成，可以绕着支点转动。
讲解杠杆的原理：当杠杆在动力和阻力的作用下绕着支点转动时，动力臂和阻力臂的比值等于动力和阻力的比值。
讲解杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
讲解杠杆的平衡条件：当杠杆在动力和阻力的作用下保持静止或匀速转动时，动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
2023最新-《杠杆》教案(4篇)
《杠杆》教案（4篇）作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那要怎么写好教案呢？书读百遍，其义自见，以下是给大伙儿整理的《杠杆》教案（4篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
杠杆科学的教学设计篇一活动目标1、通过动手操作，使幼儿初步感知杠杆省力的原理，激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备动物头饰、木棒、积木、重物、记录卡、水彩笔、浆糊、抹布、用力标志(大小不等的圆片)。
活动过程1、导语：小熊要盖新房子，它买了许多材料，有些材料很重，它搬不动，我们去帮助它吧！说一说，用什么办法来运材料。
(1)我用双手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
2、试一试，哪种方法用的力气小。
幼儿使用各种方法，把重物搬到指定地点。
(1)使劲用双手抱重物。
(2)弯下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
3、说一说我的发现。
(1)抱最费劲，汗都流出来了，拉有一点费劲，推只有一点点费劲，撬很轻松。
(2)抱要流汗，拉要流一点点汗，推不费力，撬更不费力。
(3)抱要费力气一些，拉要稍微费力气一些，推费力要稍微好一些，撬不费力气，轻轻一下就行了。
4、我的实验过程。
让幼儿用省力的办法帮小熊把材料全部运过去。
注意事项1．使用木棒时要提醒幼儿注意安全。
2．给幼儿提供的重物以不超过三名幼儿抬起的重量为宜。
3．提供作支点的积木高度要适宜。
4．在用木棒撬重物时，支点应随重物一起移动。
活动反思幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，因此，新纲要强调科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的现象。
本次活动我让孩子通过操作、观察及其讲述等手段，让孩子在自主活动中增添一些科学知识。
小学五年级科学下册《杠杆》教案
小学五年级科学下册《杠杆》教案小学五年级科学下册《杠杆》教案一、教学目的1．通过本课教学，使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的应2．培养学生的实验能力和归纳概括的能力。
3．使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自二、教学重、难点：让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。
三、教学准备1．分组实验材料：简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。
2．演示材料：同分组材料（撬棍应放大一些）、重物。
3．教学课件（杠杆上三点示意图），实验记录表（课本P45放大图）。
三、教学过程（一）教学引入出示演示重物、撬棍。
提问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这个重物吗？（指名演示撬重物）（二）学习新课1．认识杠杆（1）分组实验1（用直尺撬砖）。
实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。
（2）讲解。
（出示杠杆三点示意图）当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。
它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。
（板书课题）、在杠杆上有三个着力点。
杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。
被重物压的那一点叫做重点。
手对于杠杆用力的那一点叫做力点。
（边讲解边在示意图上出示名称）（3）分组指出杠杆三点位置。
分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。
2．指导学生认识扛杆的作用（1）讨论：通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力）谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？（2）分组实验2（用直尺橇砖移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？（3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。
讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。
小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿
小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿第一篇：小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿各位评委老师大家好：我是来自XXX的XX，我说课的是小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》。
说教材：这是《生活中的机械》这一单元的第二课，我们的课程标准将小学科学分为五大部分，本课属于。
主要研究杠杆的有关知识，是在学习了第一课《斜面》的基础上进一步研究简单机械，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环。
对下一步学习复杂的机械具有着重要意义。
教科书中设计了活动准备、活动过程、自由活动和拓展活动四个环节。
第一个环节：活动准备——利用学生在三年级下册《跷跷板》中，已经对天平和杠杆保持平衡有了初步认识，提出“看到这熟悉的场景，你有什么想法？”唤起学生对杠杆平衡有关知识的回忆，为开始活动做准备。
第二个环节：活动过程分两个步骤……第一步——.通过文字说明和图片指示，直接提出了杠杆的定义和杠杆的三个要点。
第二步——通过设计实验，填写实验记录表，汇报我的发现来研究杠杆的原理。
资料卡可以拓展学生的知识面，在已知研究成果的基础上发挥想象力。
第三个环节：自由活动——教科书给出了杠杆在生活中应用的图片，其中有的是是费力杠杆，有的是费力杠杆，有的是平衡杠杆，让学生利用所学知识判断，从而引导学生关注技术与生活的关系，激发学生利用科学技术改善生活的意识。
第四个环节：拓展活动——第一个活动是用杠杆原理做一个艺术品，给学生渗透将科学和艺术结合的理念，将学生的想象力和动手实践结合起来；第二个活动找一找人体中的杠杆，将科学与人文结合，将关注技术与关注人类自身结合。
说教学目标：俗话说：教什么比怎么教更重要，下面我来说一说这节课的目标和重难点。
1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会使用简单的实验记录表格，运用它采集整理数据、分析和解读数据。
《杠杆》教学设计优秀6篇
《杠杆》教学设计优秀6篇【教学目标】1.知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的结构。
通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3.情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
【教学用具】1.学生自备的工具。
（剪刀、直尺、木棍等）2.分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。
3.杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。
【教学过程】一、创设情境，导入新课问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。
让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。
教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。
教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗？是否了解它们的用途？学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。
介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。
指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。
多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。
教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。
教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处？由此导入新课。
二、新课教学探究杠杆的共同特征，认识杠杆：学生活动1 让学生观察桔槔（多媒体显示）。
学生活动2 学生观察教师用木棍撬重物的过程。
学生活动3 学生讨论。
通过讨论，说出它们的共同特征。
得到杠杆概念：在力的作用下，能绕其中一固定点转动的硬棒，叫杠杆。
学生活动4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。
学生活动5 教师利用多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。
学生活动6 教师让学生用杆秤称水果。
提问：杆秤是不是杠杆？它的固定点在哪里？并由此导入以下内容。
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教学设计(详案)
19.《杠杆》教学目标：1.科学知识：认识杠杆及生活中的杠杆，初步了解杠杆原理及运用。
2.科学探究：能用简单的器材进行简单的观察实验，能用简单表格整理有关数据，并尝试对数据进行分析、解读。
3.科学态度：引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；培养乐于探究、大胆想象的意识。
4.科学、技术、社会与环境：体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；知道利用杠杆可以提高工作效率，促进社会发展，改进生活发展。
活动准备：1．杠杆尺、钩码盒、小木块、小哑铃、条形木板等 2．多媒体课件活动过程：课前准备：学生入座，桌面摆放好条形木板、小木块和小哑铃。
桌下放好器材袋，内装杠杆尺、钩码、记录单。
课前交流：教师：同学们，都准备好了吗？看——老师带来了什么？哪位热心同学愿意帮老师把它打开？找一名学生上台打开铁罐。
(学生打不开)教师：在打开铁罐的过程中，你有什么感受？学生：不好打开。
教师：也就是说用手打开铁罐很费力。
那你有更好的办法吗？学生：可以找东西撬开。
看——老师也带来了一些工具，这是尖嘴钳、这是剪刀、这是螺丝刀，选一个合适的工具试试看。
学生用螺丝刀轻松打开了铁罐。
教师：用螺丝刀撬铁罐又有什么感受？学生：用螺丝刀能轻松地把铁罐打开。
教师：也就是说用螺丝刀撬开铁罐很省力。
谢谢你，请回位。
为什么利用螺丝刀就能很省力地把铁罐撬开呢？这里面蕴含着怎样的科学道理？相信通过这节课的探究学习，我们一定会找出答案。
活动过程：上课仪式一、导入：同学们，像刚才撬开铁罐的螺丝刀那样，能绕着一个固定的支撑点将物体撬起的简单机械叫做杠杆。
这节课，我们就一起研究-杠杆。
（粘贴板书杠杆)二、初步认识杠杆1. 那么什么是杠杆？我们先来认识一下。
请看：（屏幕出示视频），师：这是一个撬石头的装置。
将装置还原于生活。
（结合课件讲解：像这样）一根棍子，当用它撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。
2. 同学们，想玩一玩杠杆吗？不过在玩之前请先思考这样一个问题。
小学科学杠杆(教学设计)
小学科学杠杆（教学设计）标题：小学科学杠杆的教学设计：培养学生科学思维和实践能力引言：小学科学教育是培养学生科学思维和实践能力的重要阶段，而杠杆作为一种简单又有趣的工具，能够在教学中起到引发学生探索、培养动手能力的作用。
本文将就小学科学教学中，使用杠杆进行实践探究的教学设计进行详细阐述，旨在培养学生的科学思维和实践能力。
一、教学目标：1. 培养学生的科学探究兴趣，加强科学思维能力；2. 学会正确使用并操作杠杆，掌握基本的杠杆原理；3. 培养学生的观察、实验和分析问题的能力；4. 培养学生团队合作和沟通能力。
二、教学内容：1. 杠杆的定义、种类和原理；2. 杠杆的应用案例与真实生活联系；3. 杠杆的实验设计和观察结果分析。
三、教学过程：1. 导入：通过展示一些简单的日常生活中使用杠杆的图片或例子，引发学生对杠杆的兴趣，让学生猜测杠杆的作用和原理，并与学生讨论杠杆的定义。
2. 理论授课：讲解杠杆的定义、种类和原理，通过图示、模型或实物演示，帮助学生理解杠杆作用的科学原理。
3. 实践探究：a. 小组活动：将学生分成小组，每组一件杠杆相关的实物（如一副剪刀、一个开瓶器等），引导学生根据杠杆的原理以及实物的特点，探究实物的作用原理，然后总结归纳。
b. 实验设计：学生在小组内设计一个简单的有杠杆的实验，明确实验目的，并列出所需材料和步骤。
c. 实验操作：学生根据设计的实验步骤进行实验，并记录实验过程和观察结果。
d. 结果分析：学生根据观察到的实验结果，分析实验中杠杆的作用，并结合理论知识进行解释。
e. 结果展示：每个小组向全班同学展示他们的实验设计和结果。
4. 总结与评价：a. 教师引导学生总结杠杆的特点、作用原理，并与学生一起总结常见的杠杆应用案例。
b. 学生回答与杠杆相关的问题，检查学生对杠杆的掌握程度。
c. 教师对学生的实验设计、实验操作和结果分析进行评价，并提供积极的反馈。
四、教学评估：1. 学生个人报告：要求学生撰写一个关于杠杆应用案例的小短文，以展示他们对杠杆理解和应用的能力。
小学科学五年级下册《杠杆》教学设计
《杠杆》教学设计一、教材分析本节课是在学习了力、运动和力等知识的基础上来学习杠杆的知识，从而从平动深化为转动。
既是力学知识的延续，又为简单机械的学习奠定基础，起到承上启下的作用。
二、学情分析学生已经学习了受力分析以及力的平衡等知识，也具备一定的逻辑思维能力和强烈的探究欲望，但对杠杆的识是粗浅的，并存在错误的前概念，因此需要在教师的引导下，更深入地认识杠杆。
三、教学目标1、知识与技能：知道杠杆的定义，知道支点、动力，动力臂，阻力，阻力臂的定义，会画动力臂和阻力臂。
通过实验理解杠杆平衡的条件，并能对生活中的杠杆进行分类。
运用杠杆平衡条件分析三类杠杆的特点，知道他们的运用。
2、过程与方法：通过自主合作活动了解影响杠杆的力的大小是力的方向和作用点，从而引出力臂概念。
通过实验探究，得出杠杆平衡的条件。
通过对生活中各种杠杆的观察和分析，体会从特殊到一般，具象到抽象的物理模型建立过程，归纳总结出杠杆的定义并运用比较的方法，对各类杠杆进行分类。
3、情感态度与价值观：能运用杠杆平衡的知识对生活中的杠杆进行分类，善于发现生活中的杠杆，与理论相联系，将杠杆平衡条件运用于生产生活。
四、教学重难点1、重点：杠杆的平衡条件2、难点：力臂的作图，杠杆平衡条件及应用五、教学材料：杆秤模型、弹簧测力计、铁架台、钩码、棉线、课件、红萝卜、天平、大石头、戒尺……六、教学过程新课引入：小猴和小兔分萝卜，小兔认为自己胜利了，而小猴却认为小兔中计了，我们用绳子吊起一个萝卜模拟分萝卜，你会选择哪一端呢？生：选择右端的，因为它长生：选择左端的，因为它粗听起来都很有道理，谁说的是正确的呢？放天平上一看究竟。
原来短粗的一端更重一些，为什么会这样呢？其实被绳子吊起的萝卜可以看成一个杠杆，分萝卜要用到杠杆平衡的知识，学了这节课，大家就能做出正确的选择了，今天我们来学习第十二章第一节杠杆。
进行新课：古人使用杠杆：人类很早以前就使用杠杆了，右图就是我们的祖先在建造宫殿时，利用木棒搬动巨大木料的情景。
五年级科学杠杆教学设计(一)
五年级科学杠杆教学设计(一)五年级科学杠杆教学设计教学目标1.学会认识杠杆和杠杆的作用；2.掌握计算杠杆的力矩和力的大小；3.了解杠杆的应用和实际意义。
教学重点1.杠杆的定义和作用；2.杠杆的力矩和力的大小计算。
教学难点1.杠杆的工作原理和力矩的具体计算方法；2.杠杆的实际应用。
教学内容及教学步骤第一课时：杠杆的基本概念1.介绍杠杆的定义和作用，引导学生探究杠杆的工作原理；2.分享实际生活中杠杆的应用场景，如：起重机、秤、钳子等；3.带领学生观察和感受杠杆的作用过程，帮助学生认识杠杆的种类（一级、二级、三级）。
第二课时：杠杆的力矩1.联系学生在生活中接触到的杠杆，引出讲解杠杆的力臂和力矩；2.通过课堂练习，让学生掌握计算杠杆的力矩和力的大小的方法；3.用特定实例，让学生深入了解力矩的实际应用场景。
第三课时：杠杆的实际应用1.以机械类设备为例，带领学生了解杠杆在实际运用中的作用；2.分析和探讨杠杆在不同场景下的优劣势，帮助学生理解不同种类杠杆的作用；3.以杠杆的应用方案演示为主线，引导学生进行团队实践，加强学生对于杠杆的认识和理解。
教学资源1.课本；2.实验器材；3.杠杆的实际应用示例；4.配套练习和课后作业。
总结通过对于杠杆的引导学习，学生在一定程度上能够了解杠杆的概念、分类、计算等方面的知识，并且深度探究了杠杆的实际应用场景，提高了学生动手能力和实际应用能力。
最终取得了理论知识与实践能力相融合的效果。
扩展应用1.提高课程互动性，可以设置小组合作、竞赛等形式，激发学生学习兴趣；2.利用网络资源和教学软件，让学生在课堂中参与交互式探究，如“杠杆实验模拟”等；3.联系本学科其他知识点，如物理中的力和动力学，化学中的平衡和反应速率等，进行跨学科、综合性教学，增加课程深度和广度。
教学评价1.通过课堂表现、小组作品、个人作业等方式进行评价；2.参考学生练习和作业的完成情况，评估学生对于杠杆的认识和计算水平；3.通过小组报告、学生阐释等方式，评估学生对杠杆的应用掌握情况。
小学科学第14课《杠杆》教案五年级科学下册青岛版五四制
小学科学第14课《杠杆》教案五年级科学下册青岛版五四制杠杆是我们日常生活中常见的物体，它是一种简单机械，常被运用在各种工具和机器中。
通过学习小学科学第14课《杠杆》教案，我们可以了解杠杆的原理和应用。
本文将围绕这个主题展开，介绍杠杆的定义、种类、原理、应用以及与杠杆相关的实验等内容。
一、杠杆的定义杠杆是一种由一个支点（或叫做“轴”）和两个力臂组成的简单机械。
它利用力臂的长度的不同来增加或减少应用力的效果。
杠杆的设计目的是为了改变力的大小或方向。
二、杠杆的种类在杠杆的基本形式上，主要有三种类型：一类杠杆、二类杠杆和三类杠杆。
1. 一类杠杆：一类杠杆的支点位于力的作用方向的一侧。
例如，我们常见的钳子、剪刀等都是一类杠杆的例子。
2. 二类杠杆：二类杠杆的支点位于力的作用方向的一侧，但是距离力的作用方向更远。
人体关节如膝盖、肘关节等都是二类杠杆的例子。
3. 三类杠杆：三类杠杆的支点位于力的作用方向的另一侧。
例如，我们用来举起鱼竿的手臂就是一个三类杠杆的例子。
三、杠杆的原理杠杆的原理基于物理学中的力矩原理，也称为扭矩原理。
力矩的定义是作用在物体上的力和力臂的乘积。
在杠杆中，力矩是指作用在杠杆上的力的大小和作用点到支点的距离的乘积。
1. 平衡力矩原理：当一个杠杆处于平衡状态时，力矩的总和为零。
也就是说，支点左侧的力矩之和等于支点右侧的力矩之和。
这就是平衡力矩原理。
2. 杠杆的乘积关系：在杠杆的运用中，我们经常使用一个公式计算杠杆的乘积关系。
该公式是：力1 ×力臂1 = 力2 ×力臂2。
其中，力1和力臂1是在杠杆上方的作用力和力臂，力2和力臂2则是在杠杆下方的作用力和力臂。
四、杠杆的应用杠杆的应用非常广泛。
我们可以在许多日常生活和工作场景中看到杠杆的使用。
以下是一些常见的应用。
1. 利用杠杆实现力的增大：当我们用一根杠杆挤压物体时，由于杠杆可以实现力的增大，我们可以更轻松地实现目标。
例如，使用钳子夹住东西、使用敲锤敲打物体等都是利用杠杆实现力的增大的例子。
小学科学《_杠杆》优质教案、教学设计
青岛版义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册19.《杠杆》教学设计一、教材分析本课是《生活中的机械》这一单元的第二课，主要研究杠杆的有关知识，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环，对学习复杂的机械具有重要作用。
教材从“父子压跷跷板”情景切入，引导学生认识杠杆，并深入探究其中所蕴含的科学规律，及其在生活生产中的应用与创新，激发学生进行科学探究的兴趣，培养科学素养。
二、教学目标1.科学知识目标：知道什么是杠杆；了解支点、力点、重点的概念；知道杠杆原理。
2.科学探究目标：经历“探究杠杆平衡条件”的实验过程，学会收集和分析数据，通过比较、概括等思维方法，培养学生学习能力、思维能力和交流沟通能力。
3.科学态度目标：培养学生探究事物规律的热情，体验科学探究的乐趣，培养从不同的角度思考问题，学会主动与他人合作，培养严谨的科学态度和科学精神。
4.科学、技术、社会与环境目标：知道运用杠杆技术原理可以提高效率，了解科学技术对社会发展的推动作用，培养科学技术创新发明意识。
三、教学重难点重点：引导学生用实验的方法探究杠杆的作用，经历收集、分析数据的过程，归纳出结论。
难点：运用杠杆原理，认识变形的杠杆工具，通过创造发明技术，提高效率、效能。
四、教学准备教师（视频、杠杆尺、钩码、实验记录表、生活中常见的简单工具等教具）；学生（小组分工，分组长、操作员、观察员、记录员）五、教学过程情景导入：同学们，请看屏幕，认识这个美丽星球吗？在古希腊有位著名的科学家阿基米德曾经说“给我一个支点，我就能撬起整个地球”他是怎样想到的？有什么科学依据呢？让我们一起走进今天的科学课，开启我们的科学之旅。
【设计意图：通过阿基米德的名言，引入杠杆课题，从而激发学生疑问，建立积极学习探究的品质。
】（一）进入第一站：Th活智慧1.山坡上滚落下一些石块，一块巨石好几个人都无法移动它，你能想办法移动它吗？生活中人们采用了什么办法呢？请看视频！刚才工人用棍子撬动大石块，这时棍子就不是普通的棍子，它就变成了一个简单的机械——杠杆！2.请同学们观察：在杠杆上，有几处关键位置？（有三处）。
小学科学五年级下册《杠杆》教案
1 、知识与能力：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
2、过程与方法：通过观察和实验，了解杠杆的结构。通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3、情感态度与价值观：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
教学重点、难点：
重点：
经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
难点：
在学习活动中，学生能综合运用所学知识，进行创新设计
看到后你对这么大师的表演有什么感受或疑问？
同学们都很善于动脑，提出了这么多的问题。这节课，我们就从我们的身边入手，研究生活中常见的此类现象吧
大家都玩过跷跷板吗？
谁能上黑板来画一个跷跷板？
要组成一个跷跷板出了一根长棍以外，还要有一个垫板。
请同学们利用手中的材料来组成一个简易的跷跷板吧。
大家在组建简易的跷跷板的同时，也在组建一个简单机械，我们将类似跷跷板结构的简单机械称为杠杆。
你能动手制作一个杠杆相关的作品吗？
这节课，大家有什么收获？
其实，我们的身体构件里也包含了很多杠杆结构，课下，同学们在活动身体时可以留意观察：找一找人身体中的杠杆。
S：一根棍子绕某一直点转动时就可成为杠杆
S：学生示范（画出省力杠杆和费力杠杆）
S：杠杆不能平衡
S：杠杆能平衡
S：杠杆能平衡，平衡的条件跟上节课的应该是一样的吧
科学学科教案
课题19、杠杆课时安排2授课时第周
教材分析：
三年级的课本中《跷跷板》一课，就已经研究过简单的杠杆原理，本课是对杠杆的进一步研究。通过进一步深入的探究活动，引导学生发现杠杆的工作原理和在生活中的应用，并能分析省力与费力杠杆的设计原理。本课以学生熟悉的跷跷板为切入点，引导学生进一步深入探究发现其中所蕴含的科学规律以及这种科学规律在生产生活中的应用与创新，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
(整理)小学科学五年级下册《杠杆》教学设计--.
《杠杆》教学设计一、创设情境，提出问题1、比一比，看谁有力气：请两位同学分别握住拖把的不同位置，看谁轻松举起。
2、老师提出问题：师：为什么女生比男生轻松？生：因为手放的位置不一样。
（有的靠前，有的靠后）师：为什么位置关系决定了效果？生：…….师：想知道什么原因吗？生：想…师：这就是本节课我们要解决的问题。
要解决这个问题还得请出我的小搭档——木棍。
（从袖子里面抽出一根小木棍）师：这是什么？——小木棍。
师：同学们别看它是一根小木棍，不起眼，可它的作用却不小，关键时刻见神奇。
请看大屏幕。
（出示图片，用木棍撬地球。
）师：同学们看到了什么？生：地球被撬起来了….师：大家见识到它的威力了吧？二、认识杠杆，初步研究杠杆师：一根棍子，当用它撬重物时，它就是一个简单的机械—杠杆。
（板书课题：杠杆）当用杠杆撬物体时有几个点起到了关键作用。
（课件出示：支点，重点，力点。
）让我们一起熟悉它们的名字。
（师生共读）一个杠杆上只有一个支点，一个重点，一个力点。
三、设计实验，研究杠杆作用（一）组装杠杆：师：想自己做一个杠杆么？生：想。
师：好的。
同学们，让我们用手中的材料来组装一个杠杆吧。
首先来认识手中的材料——杠杆尺，支架，底座。
看老师的操作，然后各小组组装，看哪个小组组装的既快又好，注意杠杆的平衡。
（教师巡视指导，装好以后，请坐好）（二）观察杠杆：师：同学们，让我们一起来找一找杠杆上的三个点：——老师用手指向固定点；——生：支点——那么其他两个点（重点、力点）在什么地方呢？谁能上台给大家指一指？（找同学上台演示）（——老师在杠杆一端挂上一个钩码：——生：重点——用手压向另一端：——生：力点）师：请同学们观察，你组装的杠杆上有什么？生：刻度，挂钩….师：你知道这些表示什么意思吗？生：——师：刻度，表示力点或重点到支点的距离。
这些小挂钩，表示的是力点或重点。
（注意强调，钩码只能挂在一个挂钩上：一个重点，一个力点）（三）制定方案，实验探究师：我们知道了杠杆的三个点，请小组讨论，我想让杠杆平衡应该怎么办？做实验的时候我们应该注意什么？（课件出示实验注意事项）注意事项：1、杠杆尺一端挂钩码做重物，另一端为力（也用钩码）；一个钩码重0.5牛2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；（四）展示交流，得出结论师：时间到，请同学们停止实验，坐好。
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《杠杆》教学设计
一、创设情境，提出问题
1、比一比，看谁有力气：请两位同学分别握住拖把的不同位置，看谁轻松举起。
2、老师提出问题：
师：为什么女生比男生轻松？
生：因为手放的位置不一样。
（有的靠前，有的靠后）
师：为什么位置关系决定了效果？
生：…….
师：想知道什么原因吗？
生：想…
师：这就是本节课我们要解决的问题。
要解决这个问题还得请出我的小搭档——木棍。
（从袖子里面抽出一根小木棍）
师：这是什么？——小木棍。
师：同学们别看它是一根小木棍，不起眼，可它的作用却不小，关键时刻见神奇。
请看大屏幕。
（出示图片，用木棍撬地球。
）师：同学们看到了什么？
生：地球被撬起来了….
师：大家见识到它的威力了吧？
二、认识杠杆，初步研究杠杆
师：一根棍子，当用它撬重物时，它就是一个简单的机械—杠杆。
（板书课题：杠杆）
当用杠杆撬物体时有几个点起到了关键作用。
（课件出示：支点，重点，力点。
）让我们一起熟悉它们的名字。
（师生共读）一个杠杆上只有一个支点，一个重点，一个力点。
三、设计实验，研究杠杆作用
（一）组装杠杆：
师：想自己做一个杠杆么？
生：想。
师：好的。
同学们，让我们用手中的材料来组装一个杠杆吧。
首先来认识手中的材料——杠杆尺，支架，底座。
看老师的操作，然后各小组组装，看哪个小组组装的既快又好，注意杠杆的平衡。
（教师巡视指导，装好以后，请坐好）
（二）观察杠杆：
师：同学们，让我们一起来找一找杠杆上的三个点：
——老师用手指向固定点；
——生：支点
——那么其他两个点（重点、力点）在什么地方呢？谁能上台给大家指一指？（找同学上台演示）
（——老师在杠杆一端挂上一个钩码：——生：重点
——用手压向另一端：——生：力点）
师：请同学们观察，你组装的杠杆上有什么？
生：刻度，挂钩….
师：你知道这些表示什么意思吗？
生：——
师：刻度，表示力点或重点到支点的距离。
这些小挂钩，表示的是力点或重点。
（注意强调，钩码只能挂在一个挂钩上：一个重点，一个力点）
（三）制定方案，实验探究
师：我们知道了杠杆的三个点，请小组讨论，我想让杠杆平衡应该怎么办？做实验的时候我们应该注意什么？（课件出示实验注意事项）注意事项：
1、杠杆尺一端挂钩码做重物，另一端为力（也用钩码）；一个钩码重0.5牛
2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；
（四）展示交流，得出结论
师：时间到，请同学们停止实验，坐好。
哪个小组把自己的实验汇报一下。
（小组汇报实验，每个小组汇报一组数据，不得重复）师：我们从这些数据中能得出了什么结论，哪个小组上来总结一下？
得出结论：
1、当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；
2、当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力；
3、当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。
师：学科学，用科学。
谁能解释一下我们在刚上课时出现的问题——力气小的同学反而比力气大的同学更轻松举起拖把。
（让学生上台演示，边操作边分析说明。
）
生：拖把头是重点，手的位置是支点，支点离重点越近，越省力。
如果手的位置离拖把头越远，我们就会感到越费力。
师：这位同学分析的怎么样？
生：很好。
师：的确很棒，让我们把掌声送给这位小科学家。
（学生鼓掌）
四、杠杆在生活中的应用
师：杠杆在我们生活中的应用是很广泛的，请同学们想一想生活中哪些地方应用了杠杆的原理。
生：举例子。
（跷跷板，小推车，夹子，天平，……）
师：老师也搜集了一些：钳子，羊角锤，订书机，镊子……（课件出示）谁能告诉老师哪些属于省力杠杆，哪些属于费力杠杆？哪些既不省力也不费力？
生：省力杠杆——钳子、羊角锤、瓶起子、小推车。
费力杠杆——镊子、人钓鱼时、划桨、人体杠杆
既不省力也不费力——天平、跷跷板（课件出示）五、拓展研究
在我们的身体中，许多活动也利用了杠杆的原理。
课下找一找人身体里的杠杆。
《杠杆》实验报告单
实验器材：
杠杆尺（一副），钩码（若干）
实验步骤：
1.在杠杆尺的左端任意位置挂上钩码当做重物；
2.在杠杆尺的右端任意位置挂上最少数量的钩码，使杠杆尺左右平衡。
注意事项：
1、杠杆尺一端挂钩码做重物，另一端为力（也用钩码）；一个钩码重0.5牛
2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；
3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；。