《名著导读》校本课程纲要aa
《中国现代文学名著导读》教学大纲
教学大纲一、课程分类方法“中国现代文学名著导读”共分九讲，在教学设计时向学生提供了两种课程分类思路，以便学生从多个角度学习课程、理解课程。
根据现代文学中作家及作品内容．．．．．．．将课程做如下分类：（一）民族魂魄第一讲：与鲁迅的生命相遇——钱理群讲解鲁迅的《野草》《野草》最能凸现鲁迅生命的底色，构成我们理解鲁迅的背景。
第二讲：荒诞又庄严的复仇——严家炎讲解鲁迅的《铸剑》《铸剑》是鲁迅作品中有独特意义的一篇，是他人生的另一个面向。
第三讲：鬼和与鬼有关的——王枫讲解鲁迅的《女吊》本讲以《女吊》为中心，重点分析鲁迅的人生姿态。
以上三讲相对独立又互有关联。
在学习时要注意触类旁通。
（二）上下求索第四讲：茅盾：中国长篇小说的里程碑——乐黛云讲解茅盾《蚀》《子夜》茅盾的《子夜》被认为是“中国第一部写实主义的成功的长篇小说”。
第五讲：一曲充满哲理的爱的交响——孙玉石讲解穆旦的《诗八首》本讲的读解为你揭示表面晦涩的现代诗底下岩浆般沸腾的热情。
一个独特的诗人穆旦形象丰满了起来。
第六讲：理解现代派诗歌的几个形式要素——吴晓东讲解现代诗歌本讲通过介绍现代诗的形式要素，展现了现代诗的特性。
（三）世间百态第七讲：沈从文：从湘西走出的人性歌者——商金林讲解沈从文及其作品结合沈从文生平、湘西之间的紧密联系、文学理想，从他走向成熟期的小说《渔》入手，分析他的艺术特征，以及他对中国的历史和人性的思考。
第八讲：张爱玲：传奇女作家的生前身后名——韩毓海讲解张爱玲的爱情小说结合张爱玲的生平事迹和性格特征解析其爱情小说的特点，并由此探讨“张爱玲热”现象。
第九讲：真正的幽默是我不幽默——孔庆东讲解钱钟书《说笑》本讲对钱钟书的《说笑》进行鞭辟入里的文本分析，讲解者和作者同是幽默达人，两者相互辉映，相得益彰。
根据现代文学作品体裁．．．．做如下分类：（一）小说类第二讲：荒诞又庄严的复仇——严家炎讲解鲁迅的《铸剑》鲁迅的这个小说有浓厚的表现主义色彩。
中国古代教育名著导读教学大纲
《中国古代教育名著导读》教学大纲学时数： 34 学分： 2 适用专业：小学教育专业本科一、课程的性质、目的和任务中国教育名著是民族传统文化的重要方面，体现了几千年中国教育文化的思想成就。
本课程在大历史观、大教育观的指导下，以通识为特色，以多元为取向，指导阅读和适度介绍中国教育名著。
旨在运用历史唯物主义的观点方法，引导青年学生了解和掌握经典著作中的教育思想及其精神要义，学习和传承中国古代博大精深的传统教育文化，从而激发青年学生的民族自豪感和责任感，使青年学生了解中华民族思想，铸就多学科领域的思想基础，为他们专业课的学习打下一个良好的基础。
二、教学的基本要求本课程是一门学习中国古代教育经典原著的基础理论课程，精选了包括《礼记》、《论语》、《孟子》、《荀子》、《对贤良策》、《朱子语类》等在内的教育经典片段。
教学目标：通过对中国古代教育名著的品读与评析，引导学生把握著作精髓、判断著作的价值、领悟著作所探讨的经典性理论或实践问题，学习研读教育专业文献的方法，养成钻研教育名著的习惯，提高教育理论水平，涵养人文和科学的精神。
本课程教学的基本要求是：介绍中国古代教育名著的基本思想，阐明了所选著作的时代背景、作者的思想发展轨迹、历代研究状况，把教育经典著作的解读和研究同时代的发展结合起来，试图揭示教育经典著作的当代意义和学术价值，培养青年学生古为今用、以史鉴今的能力。
理论和知识方面：掌握名著中的主要教育思想及其特点；掌握名著的时代背景、作者的思想发展轨迹；能力和技能方面：能够总结名著的教育经验及其特点，获得正确的分析教育现象和教育问题的能力，把握我国教育历史演进和发展的客观规律。
三、教学内容绪论【教学要求】通过本章的学习，要求学生了解课程的性质、教育名著的类型；掌握选读中国古代教育名著的方法。
【重点】选读中国古代教育名著的方法。
【重点】选读中国古代教育名著的方法。
第一章《论语》选读【教学要求】通过本章的学习，要求学生了解《论语》的整体结构和基本常识；掌握孔子的教育思想及主张；挖掘孔子教育思想中的现代意义。
九语“名著导读”校本课程实施方案
九语“名著导读”校本课程实施方案“名著导读”校本课程实施方案一、指导思想生命的质量需要锻铸，阅读是重要的手段。
人胸中若是久不用古今浇灌，则尘俗生其间。
阅读经典可让人摆脱平庸。
青少年正处于认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读经典对他们的发展有着至关重要的意义，值得所有老师关注。
语文教师必须将语文文学名著的阅读与语文教育引向一个良性循环的道路，语文能力的提高必须有量的积累，文学名著阅读可以锻炼学生的自读能力，有助于他们养成良好的阅读习惯，文学名著的阅读是培养学生人文素养、训练思维品质的最好范本，名著阅读还有助于解决工具教育与人文教育的矛盾。
二、课程目标（一）积极引导，使学生产生强烈的读书欲望1、要善于营造阅读名著的氛围。
2、运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。
（二）传授学生阅读方法1、要引导学生学会阅读名著的基本方法，如默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注、比较等。
2、教会学生广泛涉猎，不求甚解。
3、教会学生静下心来，深入到作品的内部，与作者进行心灵的对话。
（三）鼓励探究创造，追求深层阅读1、倡导自主阅读，要鼓励学生个性化解读文本。
2、倡导自主阅读，要放于让学生自由地选择阅读书目。
（四）体验名著丰富的情感内涵，激发学生的生命激情和发现美、创造美的能力；感悟名著的思想精神魅力，提升学生的精神追求和审美品位；品味文学名著中的艺术形象，促进学生形象性思维，提高审美感受力。
三、课程内容及实施1、中考必考篇目主要借课堂教学这一阵地，充分挖掘和利用课本上的现有材料，加以引申拓展，从感性上激起学生的阅读欲望，让学生有被动阅读变为主动阅读。
加强对学生的点拨和指导，强化他们的阅读意识与阅读行为，从而发现经典作品的生命价值和艺术魅力。
组织各类名著知识竞赛，强化记忆，以从容应对各学期的考查。
2、按班级为单位开展“四个一工程”（一）喜爱一本名著。
每月期选择一部能给自己的成长以启迪的书，细心研读，可从推荐的书目中选择，也可另选其他名著。
名著导读教学大纲
名著导读教学大纲
一、教学对象
本大纲适用于小学一至三年级学生。
二、学时
本课程共四节，每节45分钟。
三、课程任务
名著就是指具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛流传的文字作品。
开设“名著导读”课程就是为了将人类的智慧结晶永久流传下去。
四、教学目的要求和主要内容
小学名著导读课程的教学内容以介绍小学生适合看的名著为主，方式主要是教师讲授。
希望通过课堂介绍激起学生的好奇心，引导学生多读书、好读书、读好书。
五、教学内容安排
第一节《最著名的中国民间故事》
教学内容：介绍书中的经典故事（包括《牛郎织女》《白蛇传》《宝莲灯》等，从多种角度折射了中华文明的辉煌。
教学器材：实体书（注音版）。
第二节《安徒生童话》&《格林童话》
教学内容：可在教室表演两部名著中一两个经典故事（如《灰姑娘》）；介绍作者及名著的内容。
教学器材：实体书（注音版）。
第三节《十万个为什么》
教学内容：通过教师之间、教师与学生的关于各个领域的问答引出《十万个为什么》。
教学器材：实体书（注音版）。
第四节《小王子》
教学内容：现场朗诵书中的某些经典段落。
教学器材：实体书（注音版）。
中外文学名著导读教学大纲
李新涛名著导读课程纲要
◆课程类型：必修◆教学材料：人教版语文《必修1》“名著导读”◆设计：李新涛何亮尤晋萍李宪伟张鹏◆课程名称：高人教版语文《必修1》“名著导读”◆授课时间：2课时◆授课对象：高一学生（上学期）◆课程目标：1、了解《论语》、《大卫·科波菲尔》的基本内容和故事情节。
2、通过教师的介绍和学生的课外阅读，让学生对两部作品所体现出的精神内核有所了解。
3、培养学生阅读课外读物、名著的兴趣，并通过写作训练提升学生阅读的感悟力。
◆内容与标准：1、《论语》（1课时）（1）《论语》的创作背景。
（2）《论语》的主要内容和精神内核。
（3）培养学生对中国传统文化的热爱，激发他们学习的兴趣。
2、《大卫·科波菲尔》（1课时）（1）了解《大卫·科波菲尔》的创作背景。
（2）《大卫·科波菲尔》的主要故事情节和主要人物。
（3）培养学生对外国名著，外国文化的热爱，激发他们的阅读兴趣。
◆课程实施：1、课程资源（1）教材：依据课本，适当增加课外阅读。
（2）网络：科学合理利用网络资源，搜集相关信息。
（3）写作：利用相关文献资料，查找、提炼有效信息，并写出读后感。
2、实施手段课外阅读、课内讲解和课外写作相结合。
3、学习方法问题驱动：通过设置问题情境，激发学生学习兴趣，接持续探究热情。
小组讨论：以小组为单位，通过讨论、分析，得出结论，增强合作意识，提升学习能力。
合作探究：通过生生、师生平等交流、合作探究，阐释疑难问题，提高探究能力。
◆课程评价：1、评价方式A、课堂表现：包括预习情况、答问情况、讨论情况、探究情况；B、写作评估：课后作业完成情况、阅读数量、完成质量等情况；C、实践成果：包括相关读书心得、发言情况等。
2、评价标准（满分100分，60分及以上授予学分2分）A、课堂表现，满分15分；表达表述：5分；B、课外阅读，满分20分；C、D实践成果，满分60分；以上各项得分相加，总分达到60分者为合格，授予学分2分，未合格者需补学补考。
名著诵读校本课程实施方案
名著诵读校本课程实施方案背景随着教育改革的不断深入，我们意识到，应该让学生不仅研究知识和技能，还要培养素养，进一步提高综合素质。
因此，我们设计了名著诵读校本课程，旨在让学生通过阅读名著，感受文学魅力，陶冶情操，增强人文素养。
我们相信，实施这个课程将对学生的提高教育水平起到积极的促进作用。
目标本课程旨在使学生：- 通过阅读名著，了解文化俗和时代背景，增强文化自信- 感受文学魅力，培养文学素养和阅读兴趣- 培养语言能力，提高表达能力和思维品质- 通过诵读，提高口语水平和语感教材选择选取著名的经典名著作为教材，例如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等。
为了顺应不同学生的理解难度，我们将各本书籍分为不同难度级别，并提供相应的讲解和辅导。
同时，针对每本书籍，编写相关的阅读指导，帮助学生加强理解和消化。
教学策略为了保证教学质量和效果，我们将采取如下教学策略：- 诵读：要求学生在课余时间对所学内容进行反复诵读，以提高口语水平和语感- 探究性研究：通过小组活动、讨论、辩论等形式，探究文学作品中的思想和价值取向，增强思维品质- 批判性思维：针对文学作品中的各种人物、事件，引导学生进行批判性思考，拓展思维和认知能力- 艺术欣赏：邀请相关专家进行艺术欣赏课程，让学生领略文学艺术的魅力，增强文学素养评估方式为了科学评估学生的研究情况和成果，我们将采用多种形式的评估方式，包括：- 平时表现（包括课堂表现和课外课程反馈）：占总成绩的40% - 期中考试：占总成绩的30%- 期末考试：占总成绩的30%实施方案我们将根据每位学生的不同特点和诉求，制定个性化的实施方案，确保每位学生都能获得最大的收益。
我们也会根据实施情况，及时调整和完善方案，以确保实施效果最大化。
结论我们相信，名著诵读校本课程的实施将对学生的综合素质提升和成长产生积极的影响。
同时，我们也将不断探索、创新，为学生提供更为优质的教育服务。
(完整版)名著阅读课程纲要
初中经典名著校本课程实施纲要一、课程意义名著经典是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。
优秀名著是中学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言,是我们取之不尽、用之不竭的宝藏.我们教师只有重视名著的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，在教学中，处处关注着人的存在、人的发展.让学生与文本进行自由的对话，在学习中感知自己、发现自己、提升自己,始终贯彻“以学生为本”的观念，才能使学生热爱名著,热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验,以此丰厚孩子们的人文素养。
我国四大古典名著自出世以来，就成为了中国传统文化的瑰宝，乃至在世界都享有盛誉，甚至形成了专门的学问。
《三国演义》是儒家文化与江湖文化碰撞后的融汇。
作为中国历史小说的抗鼎之作,其独特的审美价值,在于宣扬：民心为立国之本,人才为兴邦之本，战略为成败之本.从而使其成为了一部千古不朽的形象的“资治通鉴”。
《水浒传》则是一曲“乱世忠义”的悲歌。
《西游记》这部寓庄于谐、借神魔以写人间百态的文学巨著,其核心问题就是究竟什么样的人才是真正的治平人才，以及如何对待这类人才问题。
《红楼梦》则写的是大幸者不幸、大善者不善的故事。
而其主线是宝黛爱情，还是四大家族的衰败过程,抑或是宝玉的叛逆道路，都值得探讨学习.但是，随着现今知识经济时代的到来，我们无法讳言：重理轻文、重洋轻中、重今轻古的现象越来越严重。
全国“两会”的代表和委员指出，当今青少年大有姓“西”而不姓“中”之趋势。
作为教育工作者,当看到三四千个汉字、一二百首流行歌曲、一二十个明星偶像和几本武侠言情魔幻小说，便是中学生们“精神宝库”之全部时，我们不能不大声疾呼：吃着肯德鸡、麦当劳，喝着可口可乐,看着“哈利•波特"长大的中国新生代,还有自己的文化性格吗？所以，基于为扭转民族文化自虐倾向尽一点点绵薄之力的考虑，本课程试图引导中学生逐渐能从地摊文学、快餐文化和时尚文化中抽身出来，走近传统的文化经典，得到经典文化思想的熏陶与濡染,为中学生正确的价值观、人生观的确立起到切实的引路与提升作用。
《中国现代文学名著导读》教学大纲
教学大纲一、课程分类方法“中国现代文学名著导读”共分九讲，在教学设计时向学生提供了两种课程分类思路，以便学生从多个角度学习课程、理解课程。
根据现代文学中作家及作品内容．．．．．．．将课程做如下分类：（一）民族魂魄第一讲：与鲁迅的生命相遇——钱理群讲解鲁迅的《野草》《野草》最能凸现鲁迅生命的底色，构成我们理解鲁迅的背景。
第二讲：荒诞又庄严的复仇——严家炎讲解鲁迅的《铸剑》《铸剑》是鲁迅作品中有独特意义的一篇，是他人生的另一个面向。
第三讲：鬼和与鬼有关的——王枫讲解鲁迅的《女吊》本讲以《女吊》为中心，重点分析鲁迅的人生姿态。
以上三讲相对独立又互有关联。
在学习时要注意触类旁通。
（二）上下求索第四讲：茅盾：中国长篇小说的里程碑——乐黛云讲解茅盾《蚀》《子夜》茅盾的《子夜》被认为是“中国第一部写实主义的成功的长篇小说”。
第五讲：一曲充满哲理的爱的交响——孙玉石讲解穆旦的《诗八首》本讲的读解为你揭示表面晦涩的现代诗底下岩浆般沸腾的热情。
一个独特的诗人穆旦形象丰满了起来。
第六讲：理解现代派诗歌的几个形式要素——吴晓东讲解现代诗歌本讲通过介绍现代诗的形式要素，展现了现代诗的特性。
（三）世间百态第七讲：沈从文：从湘西走出的人性歌者——商金林讲解沈从文及其作品结合沈从文生平、湘西之间的紧密联系、文学理想，从他走向成熟期的小说《渔》入手，分析他的艺术特征，以及他对中国的历史和人性的思考。
第八讲：张爱玲：传奇女作家的生前身后名——韩毓海讲解张爱玲的爱情小说结合张爱玲的生平事迹和性格特征解析其爱情小说的特点，并由此探讨“张爱玲热”现象。
第九讲：真正的幽默是我不幽默——孔庆东讲解钱钟书《说笑》本讲对钱钟书的《说笑》进行鞭辟入里的文本分析，讲解者和作者同是幽默达人，两者相互辉映，相得益彰。
根据现代文学作品体裁．．．．做如下分类：（一）小说类第二讲：荒诞又庄严的复仇——严家炎讲解鲁迅的《铸剑》鲁迅的这个小说有浓厚的表现主义色彩。
名著导读课程大纲
民族博大精神，兴起读书学习热潮，营造学校良好的读书文化氛围， 真正让学生在阅读中进步、成长。同时，通过该课程的实施，促进 书香校园的营造，推进文化校园的建设，打造人人学习、终身学习 型学校。 【课程目标】
本课程以课改为载体，坚持 “科研兴校”与创建“特色学校” 相结合，传承读书文化，丰富学校文化内涵，努力实现学校课改总 目标。在校本课程开发、实施中，本着“塑造完美心灵，培养健全 人格”为目标，以人的发展为核心，以“相信每一个学生通过努力 都能获得成功，让每一个学生都得到发展”为宗旨，积极组织和引 导学生亲近书籍、亲近名著，培养学生的语感，让学生爱上阅读， 感悟到读书的乐趣，让阅读成为学生生活的一部分。具体目标如下：
《名著阅读》校本课程内容是积极组织和引导学生亲近经典、阅 读优秀文本、扎实有效地开展的读书活动。在阅读中广泛传播中华
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电通，力1根保过据护管生高线产中0不工资仅艺料可高试以中卷解资配决料置吊试技顶卷术层要是配求指置，机不对组规电在范气进高设行中备继资进电料行保试空护卷载高问与中题带资2负料2，荷试而下卷且高总可中体保资配障料置2试时32卷，3各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看度并25工且52作尽22下可护都能1关可地于以缩管正小路常故高工障中作高资；中料对资试于料卷继试连电卷接保破管护坏口进范处行围理整，高核或中对者资定对料值某试，些卷审异弯核常扁与高度校中固对资定图料盒纸试位，卷置编工.写况保复进护杂行层设自防备动腐与处跨装理接置，地高尤线中其弯资要曲料避半试免径卷错标调误高试高等方中，案资要，料求编试技5写、卷术重电保交要气护底设设装。备备置管4高调、动线中试电作敷资高气，设料中课并技3试资件且、术卷料中拒管试试调绝路包验卷试动敷含方技作设线案术，技槽以来术、及避管系免架统不等启必多动要项方高方案中式；资，对料为整试解套卷决启突高动然中过停语程机文中。电高因气中此课资，件料电中试力管卷高壁电中薄气资、设料接备试口进卷不行保严调护等试装问工置题作调，并试合且技理进术利行，用过要管关求线运电敷行力设高保技中护术资装。料置线试做缆卷到敷技准设术确原指灵则导活：。。在对对分于于线调差盒试动处过保，程护当中装不高置同中高电资中压料资回试料路卷试交技卷叉术调时问试，题技应，术采作是用为指金调发属试电隔人机板员一进，变行需压隔要器开在组处事在理前发；掌生同握内一图部线纸故槽资障内料时，、，强设需电备要回制进路造行须厂外同家部时出电切具源断高高习中中题资资电料料源试试，卷卷线试切缆验除敷报从设告而完与采毕相用，关高要技中进术资行资料检料试查，卷和并主检且要测了保处解护理现装。场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
四大名著导读教学大纲
四大名著导读教学大纲一、课程说明（一）、课程性质与任务本课程是语言文学系专业选修课，在大专第二学期开设，是作为古典文学素养普及性教育课在全校开设。
四大名著是中国古典小说的精华，展现了古典小说深邃的文化内涵和高超的艺术技巧。
本课程选取中国古典小说“四大名著”，即《三国志演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》，作为授课内容，扼要地介绍了每一部小说名著的故事源流、成书过程、作者和版本的基本情况，深刻地揭示了每部小说名著的辉煌成就。
本课程的授课重点，一是从“四大名著”的叙事结构切入，阐释“四大名著”丰厚而深邃的文化内涵，帮助学生有系统性地阅读经典作品，把握一些重要作品的主要内容，达到逐步提高学生的古典文学修养和研究能力的目的；二是选取“四大名著”中的主要人物形象，进行细致入微的剖析，引导学生在阅读作品时，尽可能地调动、投注自己的生命体验，去探究文学名著的灵魂，去感受文学名著的心脉，去体会文学名著的精髓。
在这个过程中，学生可以进一步充实自己的精神生活，从而以更充沛的精神世界，去实现自己的人生价值。
(二)、教学目的1、引导学生系统而有重点地学习中国古典小说发展的基本脉络与主要成就，对其发展演变轨迹有明晰的了解。
2、引导学生阅读、鉴赏和分析评价中国古典小说代表作品----四大名著，使他们初步具备从事古典小说鉴赏与研究的能力。
3、培养和提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的文学史观，正确对待祖国丰富的文学遗产，使学生受到爱国主义感情的熏陶感染，增强民族自尊心和自豪感，提高文学修养和艺术审美能力，培养健康高尚的审美情趣和道德品质，弘扬中华民族伟大的人文精神。
（三）、教学要求本课程的教学力求在大专一年级古代文学课的基础上进行提升，做到理论讲授与基础知识讲授相结合，作品欣赏与创作基本技巧的讲授相结合，理论讲授与小说创作实践相结合。
要求学生能较有深度地欣赏古典小说，基本了解和掌握古典小说的美学价值与写作技巧，能写出具有一定艺术技巧的小说习作。
中国现当代文学名著导读教学大纲
中国现当代文学名著导读教学大纲（2001年10月7日审定通过）第一部分大纲说明一、课程的性质和教学目的《中国现当代文学名著导读》是文科小国语言文学类汉语言文学专业本科教学的一门限选课程。
本课程的教学目的，是让学生通过对所选文学作品的认真研读，学握其要义与艺术特色，达到对现当代文学成就的深一层认识，并提高阅读与鉴赏文学作品的能力。
本课程课内学时为108,共6学分，开设两个学期。
二、教学内容及要求木课程按中国现当代文学的发展脉络,分小说、戏剧、散文、诗歌等不同体裁，精选冇代表性的若干名篇，组织学生阅读，教师就作品的要义及艺术特色进行评折。
学习本课程，要求学生必须阅读所选作品。
由于篇幅所限，许多作品只是节选，冇条件的学生应阅读所选作品的全部内容。
三、教学媒体的使用（一）文字教材本课程以钱理群主编的《中国现当代文学名苦导读》为基本教材。
《导读》是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。
（二）音像教材木课程录像课为重点辅导型，主要讲授学生难以理解的產点、难点问题，以及需要通过电视手段直观演示的内容，使学生通过电视课的直观教学加深对作家作品的认识。
录像课为IP 电视，学生可以通过互联网收看并下载存储。
（三）计算机课件本课程计算机课件（CAT）为网络版，主要用于网上教学辅导。
网络课件的主要内容由三部分构成：一是重点难点问题分析，二是各章综合练习题与自测，三是拓宽学生知识面的内容，以使学生开启视野，扩展知识，提高水平。
四、教学建议（一）主教材《屮国现当代文学名著导读》是以作家、作品这两个概念为纲组织相关的内容，尽可能使复杂的文学现象条理化、系统化。
因此，教学中要紧扌II这两个概念，使学生能以此为视角去观察作家的创作思路和艺术结构，培养欣赏和分析作品的能力。
（二）与本课程相关联的课程有：专科阶段的《屮国现代文学》、《中国当代文学》、《外国文学》、《文学概论》，本科阶段的《中国现当代文学专题》、《20世纪外国文学专题》等。
《教育名著导读》课程教学大纲
《教育名著导读》课程教学大纲课程名称：教育名著导读课程类别：教师教育选修课适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分： 32 学时 2 学分其中实践学时： 0学时一、课程教学目的开设本课程，旨在促使学生们通过阅读中外一些教育名著，更真实清晰地了解教育史上的重要教育思想，理解其思想实质和教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景；能运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想，取其精华，去其糟粕，从而对分析和思考当前我国教育改革的实际问题有所启发。
二、课程教学要求教育名著导读是一门理论性很强的课程，教学时，一方面要注意在理论上追踪教育科学研究的重要成果，援引较为权威的专著作为立论的依据，充实教材内容，验证理论原理。
另一方面，要充分调动学生学习的自觉性、主动性，引导学生积极参与研究。
三、先行课程中国教育史、外国教育史四、课程教学重、难点课程重点：中外学前教育史上具有代表性的幼儿教育家的思想；当代有影响的教育理论家的代表作和国际组织的教育报告。
课程难点：（一）因学时有限，而内容较多，因此有一部分内容要求学生自学。
学生自学部分不占总学时，但仍然是大纲要求掌握内容。
学生自学部分，采用由教师提示，学生课后自学并提出问题，老师课后解答的方式；（二）必要时对重点章节，可在讲授基础上，引导学生查阅资料，并进行课后学习兴趣小组讨论，写出读书报告，以培养学生综合分析问题的能力。
五、课程教学方法与教学手段本课程以课堂讲授为主，同时通过教学引导学生自学、课堂讨论、做作业，并指导学生读一些重要的经典著作，做读书笔记并写出读后感。
六、课程教学内容第一章孔子（2学时）1．教学内容（1）《论语》的篇章结构；（2）《论语》所蕴含的主要教育思想。
2．重、难点提示（1）教学重点：《论语》所蕴含的主要教育思想；（2）教学难点：《论语》成书背景。
第二章思孟学派《学记》（2学时）1．教学内容（1）教育的作用；（2）教育、教学原则；（3）教学方法；（4）关于教师。
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威曲市锦华小学
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英语引领乐学善思
校本课程纲要
学校名称：威海市锦华小学开发教师：汤萌
课程名称：课外名著导读适用年级：五年级
总课时：15课时课程类型：经典文化课程
（一）课程简介：
校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。
而在教育的所有环节之中，课程教材的改革又是具有基础
性、主导性的一个重要方面。
开设校本课程，可以给学生搭建一个优化知识结构，有效进行自身调整的平台，进而提高综合素养。
也是教师的一个成长点，极大的推动教师的专业化发展。
从小学生的认知能力出发，本学期课外名著导读为小说《格列弗游记》
（二）背景分析：
1.课程开发与实施目的：
我校位于威海市郊区，附近外来务工人员较多，学生家庭知识结构层次参差不齐，学生文化课底子较为薄弱，自觉阅读能力习惯尚未养成，阅读面较窄，阅读能力不强。
结合以上实际，我校依据党的教育方针、国家课程实施计划的要求，在特色学校创建过程中，尊重学生个性发展与文化需求，充分利用学校的文化积淀、优厚的学校资源以及社会丰富的资源，引导读书时尚，全面构建学生的阅读体系和精神世界，打造“书香校园”，积极做好我校校本课程的开发研究与实验工作。
2.课程开发与实施意义：
《名著阅读》校本课程内容是积极组织和引导学生亲近经典、阅读优秀文本、扎实有效地开展的读书活动。
在阅读中广泛传播中华民族博大精神，兴起读书学习热潮，营造学校良好的读书文化氛围，真正让学生在阅读中进步、成长。
同时，通过该课程的实施，促进书
（氷威曲市锦华小学
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英语引领乐学善思
努力实现学校课改总目标。
在校本课程开发、实施中，本着“塑造完美心灵，培养健
全人格”为 目标，以人的发展为核心，以“相信每一个学生通过努力都能获得成 功，让每一个学生都得到发展”为宗旨，积极组织和引导学生亲近书 籍、亲近名著，培养学生的语感，让学生爱上阅读，感悟到读书的乐 趣，让阅读成为学生生活的一部分。
具体目标如下：
1、 通过阅读名著使学生领略到读书的价值与意义， 形成对名著浓 厚的
阅读兴趣，扩大阅读范围，引导学生养成良好的读书习惯，提高 个人的人文素质和人文精神。
2、 让学生在欣赏朗读经历中掌握阅读学习的方法。
能较熟练地运 用略
读和浏览的方法进行阅读，了解《格列弗游记》小说掌握叙述、 描写、议论等表达方式，逐步提高学生表达、作文能力。
3、
依据不同的教材内容， 学生能联系实际对名著的内容， 自己的看法，表达自己的心得。
帮助学生树立正确的人生观和价值观， 促进学生终身发展。
（四）学习主题/活动安排：
香校园的营造，推进文化校园的建设，打造人人学习、终身学习型学 校。
（三）课程目标
本课程以课改为载体，坚持
“科研兴校”与创建“特色学校”相
结合，传承读书文化，丰富学校文化内涵，
能提出
（五） 课程实施建议：
（1） 加强对学生“名著导读”学习过程的评价，突出过程评价与 结果评价
相结合。
（2） 加强对“名著导读”语文知识的理解和技能的掌握的评价， 突出知识
技能评价与能力方法评价相结合。
（3） 对“名著导读”学生发现问题和解决问题能力的评价，突出 认知评价与情感态度相结合。
首先，坚持评价内容的多角度。
对课程
本身进行观察评价。
再次，坚持评价方式的多样性。
把结果评价与过 程评价、定性评价与定量评价结合起来。
采用成长记录袋的评价方式，
搜集能反映学生在该课程实施过程中的资料。
（六） 评价活动与成绩评定：
强调评价过程的合理性，从多方面进行考察：
（1）评价角度的多向性。
教师评价与学生互评相结合。
威曲市锦华小学
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第六课时 2014.11.14 第六周 巨人国读后交流会 第七课时 2014.11.21 第七周 巨人国手抄报比赛 第八课时 2014.11.28 第八周
无名岛内容阅读、交流 第九课时 2014.12.5
第九周 无名岛读后朗诵赛 第十课时
2014.12.12 第
十 卜周
慧驹国阅读、交流 第十课 时 2014.12.19 第
十 卜周 慧驹国课堂话剧（一）
第十一课 时
2014.12.26 第
十
匸周 慧驹国课堂话剧（二）
第十二课 时
2015.1.9
第
十
」三周 《格列弗游记》电影欣赏
第十四课 时
2015.1.16
第
十 卜四周 书与电影点评会
第 五课 时 2015.1.23
第
十
」五周 《格列弗游记》总结交流 会
英语引领乐学善思
教师通过
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英语引领乐学善思
学生作品和课堂表现进行评价。
学生参与到教学评价当中，采取同桌互评的方式完善评价制度。
（2）评价方法的多样性。
校本课程采用书面手抄报考查方式，时把学生的考勤记录计入最终成绩。
（3）评价目的的明了性。
教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“差”记录，作为此次“优秀学生”评比条件。
（七）学生成绩评定办法：
日常考核60%,期末考核40%。
锦华小学校本课程学生学习评价表课程名
称：课外名著导读开发者：汤萌
2014。