《月是故乡明》教学案例讲课教案

《月是故乡明》教学

案例

《月是故乡明》教学案例

——溶溶故乡月，悠悠思乡情

【设计理念】

《月是故乡明》安排在人教版2013新修订教材七年级下册第二单元爱国情怀这个主题中。本单元五篇文章从不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。本文是一篇自读课文。学习本文我们要揣摩精彩的段落和关键语言，学习语言运用的技巧。本文内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人情美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙训练，让学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找文章美点，品味文章语朴情醇的特点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的感受力。

同时，因为月亮是一种特殊的意象，所以在教学设计中，我希望能充分调动学生自己的阅读积累，共同完成对月这个意象的理解和归纳，再进一步能把学生的思维引向更广阔的空间，理解乡土情结也就是最淳朴的家国观念，激发学生的爱故乡、爱亲人、爱祖国的深沉情感。

【学情分析】

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、拓展延

伸，对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的思乡情。

【教学目标】

1．知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点

勾画，积累语言；在反复阅读基础上学会品味语言，体会作者

对故乡永恒的思念与牵挂之情。

2．过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，学会独立阅

读与思考、而后分组合作探究，领悟课文情感。通过对学过的

相关内容的复习，以及学生自主积累的补充，引导学生谈出自

己的独特感受。

3．情感态度与价值观目标：本单元学习专题是爱国情怀。

学习本课帮助学生了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世

界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学

生对家乡、祖国的热爱之情。

【教学重点】

品味文章语言的特点，感受课文浓浓的思乡情，学习表达自己的阅读感受。

【教学难点】

如何发挥学生的积极性，寻找典型词句，体会文章语言质朴平淡感情真挚醇厚的特点和借景抒情的写法。

【教学过程】

一、导入新课

月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，

一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他是谁

呢？（多媒体投影2007感动中国颁奖典礼录像及季羡林介绍）

智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

——2007感动中国人物颁奖词

季羡林 (1911.8-2009.7)

季老长年任教北京大学，他精通9国语言，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，是享誉海内外的东方学大师。其散文著作很多，已汇编成24卷的《季羡林文集》，即使身居病房，90多岁的他每天还坚持读书写作。先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多人性的思考。季老不仅学贯中西，融会古今，而且在道德品格上同样融合了中外知识分子的优秀传统。中国传统士大夫的仁爱和恕道，强烈的忧患意识和责任感，坚毅的气节和情操；西方人文主义知识分子的自由独立精神，尊重个性和人格平等观念，开放创新的意识；这些优秀传统都凝聚融化在季老身上。所以，他能够做大学

问，成大事业，有大贡献，他是中国现代知识分子的一面旗帜和榜样。

（用猜的方式导入介绍季老的突出贡献和高尚的品质，更能激发学生的好奇心和学习兴趣）

今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他

的“明月”情结。

二、检查预习

纠字音

相映成趣：二者互相衬托，显得更有情趣。

乐不可支：形容快乐到极点。支：支撑，受得住。

茂林修竹：茂密高大的树林竹林。修：长。

顾而乐之：顾：回头看。

二、诵读课文，整体感悟：

1、朗读。以小组为单位，大家推选一名代表和老师一起朗读文章，借助多媒体播放背景音乐久石让的《故乡》。其他同学从

以下三方面给予评判：

（1）音准；（2）句逗的停顿；（3）语气、语调的处理。

2、教师指导：本文基调深沉真挚，带有淡淡的忧伤；语调平稳，不宜过高或过低；语气亲切，温和，庄重；语速以中速为主，第三、五自然段轻快活泼些，第六段后面应该情绪激越，读得动情，第七、八自然段应缓慢低沉些。

（为了激起学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，我利用中学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识，那种追求成功的兴奋可促使他们全身心地投入，为自己、为集体争光。同时，通过朗读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。）

师：季老以细腻的笔触把家乡留在脑海中的记忆细心的写了出来，没有迷人的山，没有多情的水，没有流芳百世的古迹，也没有勾人心魄的神话传说，有的只是一个赤子对家乡的爱恋。

自读课文，理清本文的思路。初读课文，你感受最深的一点是什么？

生：作者思乡情深。

师：那他是怎样流露、抒发这份浓浓的思乡情的？

生：借对故乡月亮的回忆、思念巧妙地表达思乡之愁。

师：围绕着月亮，本文写了哪些内容？

生：童年的趣事、故乡的山（无）水（坑）即故乡月亮的背景、世界其他地方的月亮、朗润园的月亮，最后睹月思乡抒情。

在师生互动基础上，形成板书。

开篇点题

月对故乡与童离开故乡后思乡

年的回忆的生活

照应前文

（通过师生问答，让学生在预习的基础上梳理清了文章

内容和脉络，对文章有了一个整体把握，为进一步研讨文章奠

定基础）

三、自主阅读，学会质疑（课前预习时完成，老师将有价

值的问题投影在大屏幕上，并注明提问学生）

四、小组讨论，合作解答（每小组抽一题准备，其中第8

题由三组分工完成，每组公推一人发言，其他同学补充）

1、“月是故乡明”出自杜甫《月夜忆舍弟》诗的上一句是什么？文章以此为题的作用是什么？

明确：“露从今夜白”。不落俗套，新颖脱俗，增加了文化底蕴，富有亲切感。

2、作者在第4、5段中追忆了哪些童年趣事？题目是写故乡的月，文中为什么写了童年趣事，这样写是否多余？为什么？