高中语文《红楼梦》整本书阅读方案共56页文档
整本书阅读《红楼梦》教案 统编版高中语文必修下册
整本书阅读《红楼梦》教案统编版高中语文必修下册章节一：作品概述与人物介绍【教学目标】1. 了解《红楼梦》的作者、成书背景及文学地位。
2. 掌握作品的基本情节和主要人物。
3. 分析作品的开篇特点，体会作者的写作手法。
【教学内容】1. 介绍《红楼梦》的作者曹雪芹及其创作背景。
2. 概述《红楼梦》的故事情节，重点介绍主要人物。
3. 分析《红楼梦》的开篇特点，如详略得当、细腻描写等。
【教学活动】1. 引导学生阅读作品前言，了解作者和作品背景。
2. 组织学生讨论，总结作品的基本情节和主要人物。
3. 分析《红楼梦》的开篇章节，引导学生关注作者的写作手法。
章节二：chapters 2-3《林黛玉进贾府》【教学目标】1. 理解林黛玉的人物形象特点及其在作品中的作用。
2. 分析贾府的环境描写，体会作品的艺术表现力。
3. 关注作品中的诗词，领略其韵味。
【教学内容】1. 分析林黛玉的人物形象特点，如聪明、敏感、多愁善感等。
2. 欣赏贾府的环境描写，如花园、古建筑等。
3. 品味作品中的诗词，如《咏红梅》等。
【教学活动】1. 引导学生阅读相关章节，关注林黛玉的人物形象。
2. 组织学生讨论，分析林黛玉在作品中的作用。
3. 欣赏贾府的环境描写，引导学生关注作品的艺术表现力。
4. 布置作业，让学生选取一首作品中的诗词进行鉴赏。
章节三：chapters 4-6宝玉黛玉的相识与相知【教学目标】1. 理解宝玉与黛玉的性格特点及其相互影响。
2. 分析宝玉与黛玉的相识相知过程，体会作品的情节安排。
3. 关注作品中的对话描写，掌握其表现手法。
【教学内容】1. 分析宝玉与黛玉的性格特点，如宝玉的率真、黛玉的敏感等。
2. 概述宝玉与黛玉的相识相知过程，关注情节的推进。
3. 研究作品中的对话描写，如宝玉与黛玉的互动等。
【教学活动】1. 引导学生阅读相关章节，关注宝玉与黛玉的性格特点。
2. 组织学生讨论，分析宝玉与黛玉的相识相知过程。
3. 让学生模仿作品中的对话描写，进行角色扮演。
《红楼梦》整本书阅读 教学设计
《红楼梦》前八十回共61万字，对于高一下学期的学生来说，其虽然已经在必修上册接触过一次整本书阅读，但《乡土中国》属于学术型文章且字数仅7万字左右，61万字的阅读对于学业紧张的高中生来说具有很大的挑战性，这也考验着教师对于《红楼梦》阅读的组织能力。同时，部分学生阅读长篇小说的经历较少，耐心较差，阅读意愿较低。而且，当下快餐文化盛行，短视频、短咨询和言情，玄幻等网络小说充斥着同学们的生活，《红楼梦》作为一部长篇巨制就意味着其阅读难度较高，学生对于《红楼梦》的印象可能是一部“可远观而不可亵玩”的老古董。
教材分析
《红楼梦》是中国古典文学的一座高峰，首先其对于生活细节的刻画十分细致，包括对古代贵族的奢华家庭生活的描写，对于古代经典颜色美、服装美的刻画。其次，《红楼梦》的人物塑造具有深厚意蕴。《红楼梦》人物数量、关系复杂。几乎每一个人物的塑造都遵循了圆形人物的塑造方法，红楼梦中人既没有单纯的好、也没有单纯的坏。最后，《红楼梦》的故事构造和精神意蕴非凡。《红楼梦》批阅十载，增删五次，字字如血。《红楼梦》通过前五回制造了独特的倒装结局，且其创造了神话和现实两个世界。《红楼梦》具有深刻的"千红一窟、万艳同悲”的悲剧意蕴。因此学生阅读《红楼梦》对于学习古代社会风俗、学习小说人物塑造及结构，陶冶欣赏悲剧美的能力具有重要作用。
授课题目
《红楼梦》整本书阅读
教材版本
1.《红楼梦》整本书阅读是统编版高中语文必修下册第七单元的内容。本书配套教材即为统编版高中语文教材。
2.教师和学生研读的读本为人民文学出版社的《红楼梦》。原因：高中阶段对于《红楼梦》的学习以欣赏人物形象，感悟其思想内容和艺术特点为主要目标，为了让学生更真切地对《红楼梦》得出自己的感受，故不采用红学家版本或脂评版本，且仅研读其前八十回。人民文学出版社出版的《红楼梦》至今已畅销26年(1 996年12月出版)，一直为人们所接受，其书对文化常识等注释详尽，对于学生更好地进入红楼世界,理解其深厚的思想意蕴具有相当重要的意义
整本书《红楼梦》阅读指导方案统编版高中语文必修下册
统编版高中语文必修下册整本书《红楼梦》阅读指导方案《红楼梦》是我国古代四大名著之一，是我国文学艺术史上的一块瑰宝，是思想性和艺术性结合的最好的一部名著，是一部真正值得任何人仔细阅读的好书，也是高中生必读的文学名著之一。
但对于高中生来说，想要读懂它却很不易。
一是因为《红楼梦》的文字典雅且“里外皆有喻”，阅读起来就像猜谜语一样，让人难以读懂；二是红楼梦的情节结构，不像其它三大名著一样，是由一个个独立有趣的故事构成的，《红楼梦》在结构上虽有主线贯穿，但故事情节却由家庭琐事构成，显得琐碎而复杂，学生难以一下子把前后情节贯串起来，把握住要旨。
所以如何指导学生精读细品《红楼梦》，是值得教师探究的一个问题。
在今年学生居家上网课期间，我前后花了近两个半月的时间指导学生对《红楼梦》整本书前80回做了重点的阅读鉴赏和探究。
基于红楼梦对于高中生阅读鉴赏的难度，我进行了有计划有步骤的指导。
我对红楼梦的指导阅读分为了五步推进：一是激发兴趣，二是方法指导，三是分章精读，四是多章贯串，五是专题探究。
现将我的阅读指导实施方法整理如下。
激发兴趣苏联心理学家及教育家列·符·赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
”为了激发学生的阅读学习兴趣，我先期做了一系列工作。
首先以《红楼梦》在文学史上的成就和地位进行强力推荐；接着精选贴近学生兴趣的《红楼梦》鉴赏文章，如《<红楼梦>中贾探春的判词<分骨肉>》等推送给学生；再接着用了三节课时间对《红楼梦》第五回判词结合小说重要情节进行讲解，让学生大体了解人物的个性、命运，降低往后阅读的难度，以激发其深入阅读的愿望；然后推荐更方便、适合学生阅读的《红楼梦》版本和辅助学习的红学书籍，我选取的版本是三秦出版社出版的附有精选脂批和难点字词解释及文学常识简介的甲戌本《红楼梦》，推荐辅助书籍是白先勇《细说<红楼梦>》等；最后结合学生学习的章回，网上搜集一些相关的图片（如抄手游廊、垂花门、套间里的暖阁、碧纱橱、屏风等）推送给学生，以多方激发学生阅读的兴趣。
整本书阅读《红楼梦》教案 统编版高中语文必修下册
整本书阅读《红楼梦》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 通过阅读《红楼梦》，了解作品的基本情节、人物关系和主要人物形象。
2. 分析作品的主题思想、艺术特色和文学价值。
3. 提高学生对古典文学的鉴赏能力，培养阅读经典文学作品的兴趣。
二、教学内容1. 作品概述：介绍《红楼梦》的作者、成书背景、版本情况等。
2. 人物介绍：梳理作品中的主要人物形象及其性格特点。
3. 情节梳理：概括作品的主要情节，分析情节发展的脉络。
4. 主题探讨：引导学生思考作品所表达的主题思想。
5. 艺术特色分析：分析作品的文学手法、语言特色等。
三、教学重点、难点1. 教学重点：人物形象的分析、情节的梳理、主题思想的探讨。
2. 教学难点：艺术特色的分析、古典文学的鉴赏。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨作品中的重点问题。
2. 运用案例分析法，对作品中的典型人物、情节进行深入剖析。
3. 采用比较阅读法，引导学生阅读相关评论文章，拓宽视野。
4. 利用小组合作学习法，鼓励学生积极参与讨论、分享心得。
五、教学安排1. 第一课时：介绍《红楼梦》的作者、成书背景、版本情况等。
2. 第二课时：梳理作品中的主要人物形象及其性格特点。
3. 第三课时：概括作品的主要情节，分析情节发展的脉络。
4. 第四课时：引导学生思考作品所表达的主题思想。
5. 第五课时：分析作品的文学手法、语言特色等。
六、教学过程1. 课前准备：请学生预习《红楼梦》相关内容，了解作品背景、人物关系等。
2. 课堂导入：通过提问方式检查学生预习情况，引出本节课的教学内容。
3. 教学展开：按照教学重点、难点，采用问题驱动法、案例分析法等教学方法，引导学生深入理解作品。
4. 课堂互动：鼓励学生积极参与讨论、分享心得，提高学生的鉴赏能力和分析能力。
5. 课堂小结：对本节课的教学内容进行总结，强调重点知识点。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
【高中语文】整本书阅读《红楼梦》+课件+统编版+高中语文必修下册
• 江苏卷
• 2017：《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”中，黛玉 对宝钗说：“我最是个多心的人，只当你心里藏奸……往日竟是我错了，实在误到 如今。”请说明黛玉对宝钗的认识发生变化的原因。
• 2016：《红楼梦》“大观园试才题对额,荣国府归省庆元宵”两回中，贾政称宝玉为“ 无知的孽障”，“手足眈眈小动唇舌,不肖种种大承笞挞”一回中，又称之为“不孝的孽 障”。请结合相关情节，说明这两处的“孽障”分别表达了贾政对宝玉什么样的感情 。
教学基本要求 梳理小说主要人物关系，从情节、场景、语言等方面入手，分析主要人物形象的多样性 和复杂性。 活动设计 谁最适合担任大观园的总经理？从王熙凤、薛宝钗、贾探春中确定推荐人选，梳理出能 展现该人物才情的情节。 要求：确定评选标准（学习力、领导力、沟通力、执行力、创新力等），列出佐证的情 节依据。
• 模拟题 • 2022上海虹口一模： 现代文——节选自《虚拟现实视野下的〈红楼梦〉》 6、第2段中说“贾瑞就是今日网络游戏沉迷者的前辈”，这个判断是否合理？ 请说明理由。（4分） 7、文末提到曹雪芹与鲍德里亚在对待虚拟问题上存在差异，请联系当下的网 络生活说说你较认同谁的观点。（5分）
• 模拟题 • 2022上海普陀一模： 学校戏剧节排演《红楼梦》，请你为林黛玉的扮演者租借一套戏服。租借处 只剩三套相对合适，颜色基调分别为大红、纯白、淡绿，你会选择哪一套？ 请根据你对林黛玉这一艺术形象的了解和认识，结合本文对色彩内涵的阐释， 说明选择的理由。
• (1) 除了《红楼梦》外，这里还提到了小说另外四个书名。请从中任选三个，解释 这些书名和作品内容有何关联。
• (2) 小说第五回中，贾宝玉神游太虚幻境时听到的仙乐套曲就叫《红楼梦》。今天 的通行本也多以《红楼梦》为书名。结合作品内容，谈谈《红楼梦》作为书名的合 理性。
整本书阅读《红楼梦》教案 统编版高中语文必修下册
整本书阅读《红楼梦》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 通过阅读《红楼梦》，了解小说的作者曹雪芹及其创作背景，把握作品的基本情节和人物形象。
2. 分析《红楼梦》中的主要人物关系、性格特点和社会背景，理解作品所揭示的社会矛盾和人性弱点。
3. 欣赏《红楼梦》中的诗词歌赋，领会其艺术魅力和思想内涵。
4. 学会运用文学鉴赏的方法，提高自己的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 第一章：介绍《红楼梦》的作者曹雪芹及其创作背景，了解作品的基本情节和主要人物。
2. 第二章：分析贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物的性格特点和人物关系。
3. 第三章：探讨《红楼梦》所反映的封建社会矛盾，如阶级矛盾、家族矛盾、人性弱点等。
4. 第四章：欣赏《红楼梦》中的诗词歌赋，如《芙蓉女儿诔》、《桃花扇底江南水》等。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生关注作品中的关键情节和人物形象，激发学生思考和讨论的兴趣。
2. 运用案例分析法，分析主要人物的性格特点和社会背景，帮助学生深入理解作品。
3. 采用欣赏教学法，引导学生品味《红楼梦》中的诗词歌赋，提升学生的文学素养。
4. 利用小组合作学习法，鼓励学生分享阅读心得，培养学生的合作精神和沟通能力。
四、教学评价1. 评价学生在阅读过程中的参与程度，关注学生的思考和讨论情况。
2. 评价学生对作品人物形象、故事情节的理解和分析能力。
3. 评价学生在欣赏诗词歌赋方面的表现，如诗句理解、艺术感受等。
4. 综合评价学生的文学鉴赏能力和审美水平，提高学生的文学素养。
五、教学资源1. 《红楼梦》原著，供学生阅读和参考。
2. 相关研究资料，如评论文章、学术论文等。
3. 诗词歌赋的注释和译文，帮助学生更好地欣赏和理解。
4. 教学PPT、视频等多媒体资源，丰富教学手段。
六、教学步骤1. 引导阅读：教师简要介绍《红楼梦》的背景，引发学生对作品的兴趣。
2. 自主阅读：学生自行阅读原著，了解故事情节，感知人物形象。
整本书阅读《红楼梦》教案 统编版高中语文必修下册
整本书阅读《红楼梦》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 理解《红楼梦》的基本情节，把握主要人物形象和性格特点。
2. 分析《红楼梦》中的典型人物关系和社会背景，体会作者的写作意图。
3. 欣赏《红楼梦》中的优美文段，提高文学鉴赏能力。
4. 学会与他人分享阅读心得，培养批判性思维和创造性思维。
二、教学内容1. 第一阶段：阅读《红楼梦》前五十回，了解小说背景及主要人物。
2. 第二阶段：分析人物形象和关系，探讨作品主题。
3. 第三阶段：欣赏经典片段，提高文学鉴赏能力。
4. 第四阶段：交流分享阅读心得，进行批判性思维训练。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，深入剖析人物形象和关系。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
4. 运用启发式教学法，激发学生的创造性思维。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估其对小说内容的理解和分析能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
4. 课后作业：布置相关题目，检验学生对小说主题和人物的理解。
五、教学安排1. 第一周：阅读《红楼梦》前五十回，了解小说背景及主要人物。
2. 第二周：分析人物形象和关系，探讨作品主题。
3. 第三周：欣赏经典片段，提高文学鉴赏能力。
4. 第四周：交流分享阅读心得，进行批判性思维训练。
5. 第五周：总结与评价，深入反思整本书阅读的过程和收获。
六、教学资源1. 《红楼梦》原著：为学生提供统编版高中语文必修下册的《红楼梦》原著，确保文本的准确性和完整性。
2. 参考资料：提供相关的研究资料、评论文章、人物解读等，帮助学生更深入地理解作品。
3. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助课堂教学。
4. 小组讨论工具：提供适宜的讨论工具和模板，帮助学生进行有效的小组讨论。
七、教学步骤1. 导入新课：简要介绍《红楼梦》的背景和作者，激发学生的兴趣。
第七单元整本书阅读《红楼梦》一等奖创新教案 统编版高中语文必修下册
第七单元整本书阅读《红楼梦》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册红楼梦整本书阅读核心素养目标1、语言建构与运用：品味《红楼梦》的语言特点，研读重要人物判词。
2、思维发展与提升：梳理主要情节，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界。
3、审美鉴赏与创造：从人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，获得审美体验。
4、文化传承与理解：整体把握小说的思想内容，认识《红楼梦》的文学价值，发掘其中所包含的中国古代文化。
教学重点：梳理主要情节，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界。
教学难点：整体把握小说的思想内容，认识《红楼梦》的文学价值，发掘其中所包含的中国古代文化。
教学方法：诵读，讲解，点拨学法指导:“自主·合作·探究”式的学习教具：多媒体课件教学过程情境导入：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味？”《红楼梦》开篇处的这首诗，既是作者对知音的期待，也是对每一个读者的诱惑。
沉下心来阅读《红楼梦》，走进这部伟大作品的艺术世界，你一定会不虚此行。
如果五千年的文化成就是各有千秋的伟业，则《红楼梦》必是不赞一词，千秋万代的惊世巨著。
如果色彩斑斓的文化阵地是一代伟人梦想的天堂，则《红楼梦》必是其中最耀眼的一方。
如果历史遗留的文化巨著是大海里的浪涛，一浪高过一浪，则《红楼梦》必是浪涛的波峰，屹立在珠穆朗玛的顶峰，独现其风采，俯视其万物。
《红楼梦》的横空出世，使千篇巨著都甘拜下风，俯首称臣。
走进《红楼梦》，顷刻间大观园的大门为我们打开，使我们认识了温顺世故的袭人，出世孤高的妙玉，怯懦的迎春，忍气吞声的尤二姐，敢于反抗的尤三姐和晴雯，以及泼辣能干的探春。
红楼一梦，写尽了大观园的来历和曾经繁盛的景象，也写尽了大观园里豆蔻年华的热烈，但在那个年代，“男尊女卑”的封建传统观念造成了大观园里的重重悲剧：跳井而死的金钏，孤守青灯泥佛的惜春，含冤而死的可卿，青春守寡的李纨，被折磨至死的迎春，还有远嫁的探春……在封建社会的残害下，那一个个灵动鲜活的生命，那纯洁如雪善良的心灵，那如天使般的笑脸，无不让人为之叹息。
高中语文必修下第七单元《红楼梦》整本书阅读 教学设计
必修下第七单元《红楼梦》整本书阅读教学设计活动1：《红楼梦》内容的标识——回目一、活动导入回目较之小说内容，只是“微言”，但其中蕴含的“大义”却不容忽视。
曹雪芹在《红楼梦》的回目里可谓是煞费苦心，回目犹如小说的眼睛，它与小说主体一起共同承载着他的思想。
二、活动目标1.了解回目的来源、演变、作用、文化意蕴。
2.学习通过回目了解《红楼梦》的故事主线。
3.学会通过回目了解《红楼梦》中主要人物的性格特点。
三、活动过程1.了解回目的相关知识2.了梳理展示《红楼梦》的故事主线3.分析《红楼梦》回目的情感功能（1）找出《红楼梦》前八十回中含“一字评”的回目，并分析作者这样“炼字”的意图。
（2）思考：这些“字”都是从正面评价人物的性格特点吗？一语定性型：表现作者对小说人物的有一种明确态度。
四、活动小结回顾以上把握文章内容与观点的流程，回忆巩固本次活动重点。
五、活动拓展运用回目的相关知识，为《祥林嫂》这篇课文取一个回目。
六、布置作业课外阅读《水浒传》的回目，它又有什么样的特点和作用呢？写一篇读书笔记。
活动2：把握前五回的纲领作用一、活动导入阅读《红楼梦》前五回有什么感觉？有哪些阅读困难？故事——神秘魔幻，有迷失之感。
人物——众多人物关系——复杂让我们梳理前五回内容，把握前五回的纲领作用。
二、活动目标1.梳理展示《红楼梦》前五回内容。
2.通过对内容的大分类、大梳理，大体了解整本书的大布局。
3.初步理解前五回的大预言作用。
4.梳理贾、史、王、薛四大家族的主要人物关系。
5.在社会背景下把握人物关系，在人物关系中理解人物性格。
三、活动过程1.梳理第一回神仙故事和现实故事,体会作者用意2.分类、梳理第贾府布局及人物关系（1）上网查找宁、荣二府建筑布局不同的平面图，试作比较、辨别，然后确认出自己认为合理的，看看有什么发现？（2）上网查阅《红楼梦》“人物关系图”，然后用图表分类、梳理宁荣两府的男丁、女眷。
第一，要找到原文证明；第二，从家族嫡长子、嫡长孙的子嗣生育情况和不同家族间的姻亲、婚配情况来看，能有什么新的发现？提示：了解家族或宗亲的关系：一是看嫡长子、嫡长孙子嗣的生育情况；二是看不同家族间的联姻、婚配情况。
整本书阅读《红楼梦》教案 统编版高中语文必修下册
整本书阅读《红楼梦》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 通过阅读《红楼梦》，了解作品的基本情节、人物关系和主要人物形象。
2. 分析作品的主题思想、艺术特色和文学价值。
3. 培养学生的文学素养、审美情趣和批判性思维能力。
二、教学内容第一单元：了解作品背景和作者1. 作品背景：《红楼梦》的成书过程、历史背景和社会影响。
2. 作者简介：曹雪芹的生平和创作经历。
第二单元：把握人物关系和形象特点1. 主要人物关系：家族关系、爱情关系、友情关系等。
2. 主要人物形象：贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、作者生平和相关知识。
2. 分析法：分析人物形象、情节结构和艺术特色。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。
4. 实践法：布置相关作业，提高学生的写作和表达能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生课堂发言、讨论和提问的情况。
2. 阅读笔记：学生对作品内容的概括、分析和感悟。
五、教学安排第一课时：介绍作品背景和作者1. 讲解《红楼梦》的成书过程和历史背景。
2. 介绍作者曹雪芹的生平和创作经历。
第二课时：分析人物关系和形象特点1. 分析贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物关系。
2. 分析主要人物的性格特点和形象特征。
后续课时：根据教学实际情况，继续讲解作品内容、分析艺术特色，并进行讨论和实践。
六、教学策略1. 引入悬念：在教学过程中，教师可以通过提出问题或设置悬念，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。
2. 深入解读：引导学生关注作品中的细节，通过深入解读文本，理解作者的用意和作品的内涵。
3. 跨学科联系：将《红楼梦》与历史、文化、哲学等学科相关知识进行联系，拓宽学生的知识视野。
4. 案例分析：选取具有代表性的情节或人物，进行深入分析和讨论，帮助学生更好地理解作品。
七、教学重点与难点1. 教学重点：《红楼梦》的人物关系、形象特点、情节结构和主题思想。
2. 教学难点：作品中的艺术手法、文学价值和文化内涵。
《红楼梦》整本书阅读课件56张-统编版高中语文必修下册
贾府人物关系一览表
宁国公贾演－贾代化
贾敷
贾珍 （尤氏）
贾蓉 （秦可卿）
贾 敬 贾惜春
贾赦 贾 琏 （邢夫人）（王熙凤）
巧
姐
贾迎春（生母为妾，早亡）
贾珠
荣国公贾源－贾代善 贾 政 （李 纨）
（贾母）（王夫人） （赵姨娘）
贾元春
贾宝玉
贾兰
贾 环（生母为赵姨娘）
贾探春（生母为赵姨娘） 贾 敏 林黛玉 （林如海）
爱情悲剧为主线，通过描写贵族大家庭的兴衰，揭露了封建统治 社会的奢靡与丑陋。
• 主题:通过描写贾府从表面上“峥嵘轩峻”到“树倒猢狲散”的
衰败过程，广泛地反映了当时的社会现象和各种矛盾，真实而艺 术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
• 写作特点：全书规模宏伟，结构谨严，语言生动优美，善于
刻画人物，塑造了许多富有典型性格的艺术形象，是我国古代小 说艺术的最高峰。
【参考示例】如第三十二回“诉肺腑心迷 活宝玉 含耻辱情烈死金钏”
• 王夫人点头哭道：“你可知道一桩奇事？金钏儿忽然投井死了！”宝钗见说，道： “怎么好好的投井？这也奇了。”王夫人道：“原是前儿他把我一件东西弄坏了，我一时 生气，打了他几下，撵了他下去。我只说气他两天，还叫他上来，谁知他这么气性大，就 投井死了。岂不是我的罪过。”宝钗叹道：“姨娘是慈善人，固然这么想。据我看来，他 并不是赌气投井。多半他下去住着，或是在井跟前憨顽，失了脚掉下去的。他在上头拘束 惯了，这一出去，自然要到各处去顽顽逛逛，岂有这样大气的理！纵然有这样大气，也不 过是个糊涂人，也不为可惜。”王夫人点头叹道：“这话虽然如此说，到底我心不安。” 宝钗叹道：“姨娘也不必念念于兹，十分过不去，不过多赏他几两银子发送他，也就尽主 仆之情了。”
【高中语文】整本书阅读《红楼梦》教案+统编版必修下册
【高中语文】整本书阅读《红楼梦》教案+统编版必修下册一、教学目标1. 通过阅读《红楼梦》，了解作品的基本情节、人物关系和主题思想。
2. 分析贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物的性格特点和命运走向。
3. 领悟作者对封建社会家庭伦理、人性和命运的深刻揭示。
4. 培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和综合分析能力。
二、教学内容1. 《红楼梦》的作者、成书背景和创作特点简介。
2. 主要人物形象分析：贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
3. 重要情节梳理：宝玉通灵、黛玉葬花、凤姐儿闹宴等。
4. 作品主题探讨：封建家庭伦理、人性、命运等。
三、教学过程1. 第一课时：介绍《红楼梦》的作者、成书背景和创作特点。
1.1 教师简要介绍曹雪芹的生平和创作经历。
1.2 分析《红楼梦》的文学价值和历史地位。
2. 第二课时：分析贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物形象。
2.1 教师引导学生关注人物的外貌、语言、动作和心理描写。
2.2 学生分组讨论，分享对各个人物形象的理解和看法。
3. 第三课时：梳理重要情节，体会作品的主题思想。
3.1 教师引导学生回顾宝玉通灵、黛玉葬花等经典情节。
3.2 学生分组讨论，分析情节对主题的揭示作用。
四、教学评价1. 学生阅读《红楼梦》的完成情况。
2. 课堂讨论发言的积极性和准确性。
五、教学资源1. 《红楼梦》原著（教师版和学生版）。
2. 相关研究资料和评论文章。
3. 网络资源：红楼梦电视剧、电影等改编作品。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用案例分析法，以典型情节为例，深入剖析人物形象和主题思想。
3. 采用比较阅读法，引导学生将《红楼梦》与其他文学作品进行比较。
4. 利用小组合作学习，鼓励学生积极参与讨论和分享。
七、教学活动1. 课前布置学生阅读《红楼梦》原著，了解故事情节和人物关系。
2. 课堂上，教师引导学生回顾上一节课的内容，并提出问题。
3. 学生分组讨论，寻找答案，并进行分享。
《红楼梦》整本书阅读教学设计
《红楼梦》整本书阅读教课方案1《红楼梦》整本书阅读教课方案(统编版高一必修下)学习目标：拓展阅读视线；建构阅读整本书的经验和方法；提高鉴赏研究的能力和思想；理解和传承中华优异的传统文化；促使生命感悟和精神成长。
阅读准备：（一）阅读版本选择《红楼梦》版本许多，高中生进行“整本书阅读与商讨”其实不在于版本考据或甄别，而是为了学习古人的阅读经验，习得整本书阅读的方法，从而读懂文本，掌握文本丰富的内涵和精髓，丰富自己的精神世界。
为此，能够依据学生的阅读特色和需求，介绍学生准备人民文学第一版社的《红楼梦》。
其前八十回以曹雪芹创作的《石头记》庚辰本为底本，后四十回则认为是无名氏续写，由程伟元和高鹗整理。
这个版本由中国艺术研究院红楼梦研究所校勘，聘请了吴世昌、吴组缃、周汝昌、启功等老红学家作为顾问，凝集了冯其庸和众多工作人员的心血，已刊行 36 年；并且册页对疑难字词及文化知识都有详尽说明，对学生读懂《红楼梦》，感觉其丰厚的艺术魅力，有着不行小觑的作用和意义。
（二）阅读时间安排引导学生进行“整本书阅读与商讨” ，第一老师得读起来，才能有设计阅读活动的视线和格局，才能有阅读经验和方式的发现和累积。
其次，整本书阅读与商讨的主体终究是学生，要让学生读起来。
要充足尊敬学生对《红楼梦》进行原生态阅读的自由和权益，让学生在与文本的亲近接触与对话中探访长篇章回体小说的阅读方法，环绕小说的主线梳理情节，认识复杂的人物形象，在贾府特别是大观园这富裕典型意义的环境中，感觉其平时生活的细节中包含的人性、人情和社会内涵。
在高一学年第二学期展开《红楼梦》整本书阅读与商讨，能够充足利用了课内与课外相联合的方式，将每周的 1-2 课时的阅读课留给学生静心阅读，每周周末让学生阅读四至六个章回，经过写作念书心得、在民众号展现优异笔录、填写阅读清单等方式，带动和敦促学生阅读。
在平时课间鼓舞学生就自己的阅读疑惑和老师沟通商讨，以激发学生的阅读兴趣。
【高中语文】整本书阅读《红楼梦》教案+统编版必修下册
【高中语文】整本书阅读《红楼梦》教案+统编版必修下册一、教学目标1. 通过阅读《红楼梦》，让学生了解作品的基本情节、人物关系和思想内涵。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
3. 引导学生深入剖析作品中的主题思想，培养学生的批判性思维能力。
4. 借助作品，对学生进行道德教育、人生观和价值观的引导。
二、教学内容1. 第一阶段：介绍《红楼梦》的作者、背景及作品特点教学重点：了解曹雪芹的生平和创作背景，把握《红楼梦》的艺术特点。
2. 第二阶段：梳理作品情节，分析人物形象教学重点：概括作品情节，分析主要人物的性格特点和命运走向。
3. 第三阶段：探讨作品主题，感悟人生哲理教学重点：剖析作品中的主题思想，引导学生从作品中汲取人生智慧。
4. 第四阶段：欣赏经典诗词，提升审美情趣教学重点：品味《红楼梦》中的诗词佳作，提高学生的审美鉴赏能力。
5. 第五阶段：实践与拓展，提升综合素养教学重点：开展课外实践活动，培养学生的人文素养和批判性思维。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的奥秘。
2. 运用案例分析法，通过对典型人物和事件的剖析，揭示作品的主题思想。
3. 采用小组讨论法，激发学生的思考和创造力，培养学生的团队协作能力。
4. 运用比较阅读法，引导学生将《红楼梦》与其他作品进行对比，拓宽视野。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度、观点阐述等。
4. 课程论文：检查学生的论文质量，评价学生的分析和批判能力。
五、教学资源1. 教材：《红楼梦》（人民文学出版社或其他权威版本）2. 参考书目：相关研究《红楼梦》的书籍和论文3. 网络资源：关于《红楼梦》的音频、视频资料和相关讨论论坛4. 课外读物：推荐相关文学作品，拓展学生的阅读视野六、教学安排1. 第一阶段（2课时）：介绍《红楼梦》的作者、背景及作品特点2. 第二阶段（4课时）：梳理作品情节，分析人物形象3. 第三阶段（3课时）：探讨作品主题，感悟人生哲理4. 第四阶段（2课时）：欣赏经典诗词，提升审美情趣5. 第五阶段（2课时）：实践与拓展，提升综合素养6. 第六阶段（1课时）：课堂总结与反思七、教学步骤1. 导入：简要介绍《红楼梦》的作者曹雪芹及其创作背景。
《红楼梦》整本书阅读实施方案
哈尔滨市第三中学陈双一、教学价值1.课程设计初衷《红楼梦》是中国古典文学殿堂的瑰宝，古人云：开谈不讲红楼梦，纵读诗书也枉然。
高中生若没读过《红楼梦》那实在是一种遗憾，然而，现实却充满了遗憾。
据说在知乎上评选最难读进去的书，《红楼梦》高居榜单前列，学生普遍觉得《红楼梦》读起来较难，其中人物关系、诗词文化等内容又让他们望而生畏。
这就需要教者努力地引导，从他们的年龄出发，帮助他们亲近名著，感受阅读的快乐，领略古典文学的魅力，让学生愿意在以后的生活中，把阅读文学经典作为一种乐趣，从而提高自身的文学素养。
2.教学价值（1）学习阅读名著，积累相关经验。
（2）学习通读、精读、细读、深读。
（3）尝试从多个维度解读文本。
（4）运用文献资料等资源研究作品。
二、过程指导三、典型任务例一《红楼梦》中环境描写专题任务例谈任务目标：1.运用分析小说中的环境描写的基本方法，了解《红楼梦》中以人物视角展现典型环境的写法。
2.分析典型环境下人物的性格及言行。
了解社会环境对个人的影响，思考个人与社会环境的关系。
具体环节如下（详见下页表格）：例二畅谈红楼梦中人任务：选择书中的某个人物，结合文本，了解其他读者对这个人物的观点，阐述自己的观点及感悟。
环节：1.下达任务。
2.学生上报自己选择的人物。
3.按所选人物将学生分为若干组，可适当调剂。
4.学生分组研讨，最终形成论文。
5.召开“红楼梦中人”研讨会，各组汇报自己的研究成果。
6.评选出“最的红楼人物”，写出颁奖词。
以下为教师示范。
阅读教学茛1.学生阅读以下篇目中关于刘姥姥进大观园刘姥姥一进荣国金鸳鸯三宣牙《红楼梦》中我曾误读漏读的人我一直认为宝玉的母亲王夫人是个面目可憎的人，因为她撵走了金钏，导致金钏投井自杀，她赶走了生着病的晴雯，导致晴雯愤懑而死，我对王夫人的印象就是刻板、糊涂。
但是多年后，我再读红楼，发现一个以前没有注意的细节，迎春嫁给孙绍祖，受尽屈辱，最后被孙绍祖欺凌而死。
《红楼梦》第八十回中迎春出嫁后回家省亲，待孙家婆娘媳妇离开了，方哭哭啼啼。
《红楼梦》整本书阅读方案
浮生着甚苦奔忙，盛席华筵终散场。 悲喜千般同幻渺，古今一梦尽荒唐。
漫言红袖啼痕重，更有情痴抱恨长。 字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。
他是一个惊人的天才，在他身上，仪态万方地体现了我们中华文化的光彩和境界。 他是古今罕见的一个奇妙的“复合构成体”——大思想家、大诗人、大词曲家、 大文豪、大美学家、大社会学家、大心理学家、大民俗学家、大典章制度学家、 大园林建筑学家、大服装陈设专家、大音乐家、大医药学家……他的学识极广博， 他的素养极高深。这端的是一个奇才绝才。这样一个人写出来的小说，无怪乎有 人将它比作“百科全书”，比作“万花筒”，比作“天仙宝镜”——在此镜中， 我中华之男女老幼一切众生的真实相，毫芒毕现，巨细无遗。这，是何慧眼，是 何神力！真令人不可想象，不可思议！虽然雪芹像是只写了一个家庭、一个家族 的兴衰荣辱、离合悲欢，却实际是写了中华民族文化的万紫千红的大观与奇境。 在《红楼梦》中，雪芹以他的彩笔和椽笔，使我们历历如绘、栩栩如生地看到了 我们中华人如何生活，如何穿衣吃饭，如何言笑逢迎，如何礼数相接，如何思想 感发，如何举止行为。他们的喜悦，他们的悲伤，他们的情趣，他们的遭逢，他 们的命运，他们的荷担，他们的头脑，他们的心灵……你可以一一地从《红楼梦》 中，从雪芹笔下，寻到最好的、最真的、最美的写照！中华民族面对的“世变” 是“日亟”的！中华民族文化的基本光彩与境界，都是不应也不会亡失的——它 就铸造在《红楼梦》里。这正有点像东坡所说的：“自其变者而观之，天地曾不 能一瞬。自其不变者而观之，则逝者未尝往也。”
整本书阅读《红楼梦》教学设计统编版高中语文必修下册.doc
高中语文必修下册第七单元《红楼梦》整本书教学设计课标解读2017年颁布的《普通高中语文课程标准》明确强调了“整本书阅读与研讨”的重要性，并将此置于必修与选修系列课程的首要位置，旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升个人阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，并有效提升学生的语文核心素养。
教材分析为贯彻落实新课标精神，新的高中语文统编教材已将《红楼梦》作为“整本书阅读”单元编入必修下册。
作为“民族精神源泉性的经典”和“古代文化繁荣期”的典范之作，《红楼梦》的价值和意义是无可替代的。
在高中进行《红楼梦》阅读教学是落实新课标有关“整本书阅读与研讨”要求的必然选择。
然而，由于《红楼梦》卷帙浩繁、内容宏富、语言雅致，对于高中生来说，自读整部《红楼梦》仍有相当大的难度。
如何引导学生阅读《红楼梦》这部小说，我们可以通过问卷调查，有针对性地豁蒙去蔽，辟路架桥，激发学生继续阅读的兴趣。
学情分析本节课的授课对象是高二年级的学生，他们具有一定阅读古文的能力，对《红楼梦》的相关内容有初步了解，其对于阅读整部小说具有一定的兴趣。
但是，如何从整体上把握《红楼梦》的思想脉络和艺术特质，仍需教师的恰当引导。
【教学目标】梳理大观园人物居室处园艺花草，探究人物形象及主旨意蕴；（重点）梳理大观园室内陈设的描写，探究其所蕴含的人物精神世界。
（重点）梳理大观园中人物居室名称的由来，深入探究作品的主题意蕴。
（难点）课前准备1.联读《红楼梦》第十七回、第十八回、第三十五回、第三十七回、第四十回，并依据文本绘制大观园布局设计图。
2.查阅《红楼梦》人物居室研究的相关资料。
教学过程导入：一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。
“批阅十载，增删五次”的《红楼梦》，其中的一颦一笑，一言一诗，一草一木，一室一物，都是作者的匠心独运。
上节课我们比较赏读了黛玉和宝钗的《咏白海棠》及其他诗词。
通过比较分析，我们深入体会到一诗一词中的各异的性格与思想。