诗歌鉴赏小村梅尧臣

诗歌鉴赏小村梅尧臣

篇一：2014高考语文二轮专题复习之特色训练积极应付古诗鉴赏中的新活题] 2014高考语文二轮专题复习之特色训练积极应付古诗鉴赏中的新活题编辑安徽周兵

[目标解说]诗歌鉴赏命题类型化，大都围绕形象、语言、技巧和情感四类进行，考生答题也容易模式化，对这类题型总会找到答题的角度，总有自己的答题模式。但是，命题总是在稳定中求创新，古诗鉴赏命题也总有新题、活题出现，考生缺乏经验，无法应付，只要有这类题，总是丢分很多。其实，所谓新活题，无非是提问角度富有变化，或者考查点有变化，或是考点较冷。明白了这一点后，就会发现新活题只是“新”“活”一点而已，“万变不离其宗”，其考查重点仍在常规的四类上；答题也仍要在读懂全诗的基础上，认真揣摩题干信息，遵循“问什么答什么，怎么问怎么答”的答题原则。下面的几组训练题可提高你对新活题的应变能力，尤其是解题能力。

一、内容主旨方面新活题

1.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

塞下曲常建

玉帛朝回望帝乡，乌孙[]归去不称王。注

天涯静处无征战，兵气销为日月光。

注乌孙：西域少数民族，曾与汉和亲。

这首边塞诗的主题与众不同，别有新意。请简要分析。

点拨该题直接考查诗歌的主题，而且要求比较出“新意”，考查角度和要求比较新颖。多数边塞诗表现的主题是报效祖国(或建功立业、怨战思乡、反映边塞征战之苦)，而此诗的主题是讴歌民族和解(或热爱和平)，因此显得与众不同。

2.阅读下面这首诗，然后回答问题。

北塘避暑 [宋]韩琦

尽室林塘涤暑烦，旷然如不在尘寰。

谁人敢议清风价？无乐能过百日闲。

水鸟得鱼长自足，岭云含雨只空还。

酒阑何物醒魂梦？万柄莲香一枕山。

论者认为此诗境界高远，请结合全诗赏析。

点拨该题要求赏析诗高远的境界，考查角度新颖。答题时先要理解什么是“境界”(如思想境界、胸襟抱负等)，再体现“高远”。

①首联和颔联写诗人身处环境幽静、清风拂面的林塘，如入仙境，表现了诗人超凡脱俗、乐观旷达的宽阔胸怀。②颈联融情思于景物。通过描绘水鸟得鱼自享其乐、岭云含雨来去自由的图景，含蓄地表达了诗人知足常乐、不计尘世得失的思想境界。③尾联写”出淤泥而不染”的万柄莲香，远胜借酒浇愁的自暴自弃的举动，体现了诗人摒弃功利、追求清廉的气度。

3.阅读下面这首诗，然后回答问题。

春游湖徐府

双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。

春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。

富有理趣是宋诗的一大特色，请简要分析“春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来”中蕴含的理趣。

点拨该题考查的是诗歌的思想内涵，做了太多的情感内涵题的考生容易顺着思维定势而答成“情感内涵”。答题必须答出其“理”(思想性)。

答案春水上涨，没过桥面，正当游人无法过去之际，一只小船从绿荫深处撑过来。诗句告诉人们，困境中仍然蕴含着希望，也创造出世间事物消长变化的哲理，体现了宋诗特有的理趣。

4.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

悲陈陶① 杜甫

孟冬十郡良家子，血作陈陶泽中水。

野旷天清无战声，四万义军同日死。

群胡归来血洗箭，仍唱胡歌饮都市。都人回面向北啼，日夜更望官军至。②注①陈陶：地名，在长安西北。公元756年唐军跟安史叛军在此交战，几乎全军覆没。②都市：唐都城长安。

杜诗有“诗史”之称，这首诗是如何体现“以史入诗”的？

点拨该题设题有强烈的具体性、针对性，就是针对杜甫及本诗设题，这类题要特别认真审题，明白命题者的意图：该诗哪些内容体现了“诗史”，其实质仍

是考查对该诗内容的理解。

答案这首诗叙写了战争的时间、地点和结果，以及阵亡将士的籍贯、身份，描写了得胜者的骄狂，百姓的悲伤和期盼，具体真实地再现了陈陶之战的历史。

二、表达技巧新活题

(一)情景关系分析题

1.(2012·上海)阅读下面这首诗，回答问题。

春江晚景张九龄

江林皆秀发，云日复相鲜。

征路那逢此，春心益渺然。

兴来只自得，佳处莫能传。

薄暮津亭下，余花满客船。

注①那：同“哪”。②渺然：广阔辽远的样子。

从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。

答案本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景，色彩艳丽，含蓄地传达出作者喜悦的心情。颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情。两联景中有情，情中有景，情景交融。①②

2.(2011·新课标全国)阅读下面这首唐诗，完成题目。

春日秦国怀古周朴

荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。

牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。

云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。

数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。

注①周朴(？～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。

你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？

答案①触景生情，②寓情于景，③写哀景抒哀情。

3.阅读下面这首诗，然后回答问题。

落日怅望马戴

孤云与归鸟，千里片时间。

念我何留滞，辞家久未还。

微阳下乔木，远烧入秋山。

临水不敢照，恐惊平昔颜！

这首诗景情分写，作者是如何层层递进抒发自己的情感的？请作简要说明。

答案先“怅望”云去鸟飞之景，触动乡愁旅恨；再“怅望”夕阳余晖之景，加重乡愁，进而触发内心深处年华老去的感伤。

4.《绵谷回寄蔡氏昆仲》(原诗见题点训练三突破性练习二第5题)

颔联和颈联是如何融情入景的？请简要分析。

答案颔联写芳草“碍马”，白云“遮楼”，表达了诗人对锦江美景的依恋之情。颈联写山含恨，水悲歌，抒发了诗人告别锦江后的离愁别恨。

点拨情景关系是古典诗歌最主要的内容，自然也是高考考查的重点。不过，长期以来一直是把这两者分开考查，如考景物的特点、写景的方法、景中蕴含的情感，却没有把它们联系起来考查。上述四题在这方面作出了尝试和探索。

(二)其他方面

5.(2012·大纲全国)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

落叶修睦[] 注②③①

雨过闲田地，重重落叶红。

翻思向春日，肯信有秋风。

几处随流水，河边乱暮空。

只应松自立，而不与君同。

注修睦：晚唐诗人。

(1)从写落叶的角度看，第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的？这样写有什么作用？

(2)本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。

答案 (1)第一、三两联从旁观者的角度描写了秋雨之后落叶的情态，而第二联中“思”与”信”的主体是落叶，使落叶人格化。第二联插入一、三两联之间，使得全诗富于变化，

别具情致。

(2)以松“立”与叶“落”二者的不同构成鲜明的对比，来表达作者对松树不