高中高考模拟作文：读中国精神,做强国少年

读中国精神，做强国少年

作文题：

阅读下面的材料，根据要求写作。

在“读书沙龙”活动中，老师郑重地向学生推荐近期出版的《中国精神读本》。这本书精选了从晚清鸦片战争到新中国改革开放一百多年来的华文传世名篇，为读者展现出波澜壮阔的近现代中国精神进化史。其中既有林则徐的《赴戍登程口占示家人》(“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”)、梁启超的《少年中国说》(“少年强则国强”)、孙中山的《国事遗嘱》(“革命尚未成功，同志继续努力”)、毛泽东的《为人民服务》(“为人民利益而死，就比泰山还重”)……也有入选中学教材的林觉民《与妻书》、蔡元培《就任北京大学校长之演说》、鲁迅《中国人失掉自信力了吗》、舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》。

多数同学纷纷表示要认真阅读，但也有同学质疑，这些诗文年代已久，在当今以经济、科技实力为核心竞争力的时代，读之又有何益？

人无精神则不立，国无精神则不强。请结合自己阅读的体验和思考，写一篇议论文，回应那些同学的质疑。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

命题方向

实践创新：问题解决

学会学习：勤于反思

责任担当：国家认同、社会责任

科学精神：理性思维、批判质疑

人文底蕴：人文积淀、人文情怀

审题

限制性

1.真实情境的限制。题目提供的真实情境主要由两部分构成。一是简要叙述情境事件——老师在“读书沙龙”活动中，郑重地向学生推荐《中国精神读本》；二是展现同学们对于该书选文两种截然不同的观点。二者紧密相连，前者是后者的基础，后者是情境的核心部分，是考生的审题立意、谋篇布局的出发点，不可脱离或另起炉灶。

2.典型任务的限制。对本题任务指令的准确理解，应体现在三个方面：一是中国精神是核心概念；二是要以“回应那些同学的质疑”即认为在当今以经济、科技实力为核心竞争力的时代，读《中国精神读本》没有益处或益处甚微的观点为靶向，不可偏离或替换。三是文体明确限定为议论文，不可改变；四是“结合自己阅读的体验和思考”，即要突出“我”的阅读体验。

3.价值判断的限制。材料展现了一个普遍性的读书问题：那些年代已久的饱含着家国情怀的爱国诗文，在当今以经济、科技实力为核心竞争力的时代，对青少年的成长成才有什么用？命题人借情境事件的展现做出了肯定的回答，旨在借此引导考生结合自身，进行深刻省视和思考；尤其在当今以经济、科技实力为核心竞争力的时代，如何认识个人、家庭、国家的关系，如何践行社会主义核心价值观，应是文中应有之意。所以立意时要旗帜鲜明，正向立意，行文论述的重心都不能偏离中国精神的价值范畴。

开放性

1.立意角度的开放。基于材料总体来看开放性，首先体现在材料内涵的丰富性上，可从中国精神的源远流长、历史影响来回应质疑，可结合中国精神的现实成就来回应质疑，还可就青少年在阅

读方面的特点，家国情怀的传承和意义来回应质疑等；其次体现在角度选择组合的多样性上，可立足于一点，谈深谈透，亦可进行合理组合，有机生发。

2.联想和思考的开放。材料所提供情境的核心要素——读书、中国精神、文本示例，都是考生非常熟悉，且可以准确理解的，都具有丰富而广阔的联想和思考空间。考生可以结合自己的认知和体验，由此及彼结合社会现实，进行合理的联想和想象，可正面联系进行类比，亦可反面联系形成对比，还可以综合二者，有所侧重，理性思辨。

解题

本次作文命题是侧重真实情境批判思辨的任务驱动型材料作文，选材紧扣学生读书中的尖锐问题，回应青年成长发展困惑，具体新颖，真实动人；重点考查考生的思辨说理能力。题目材料部分创设了一个具体的情境——在“读书沙龙”活动中老师推荐的《中国精神读本》受到质疑，任务部分则明确指出，需结合自己阅读的体验和思考，来回应那些同学的质疑。在写作过程中，首先应重点批评“读之无益”的观点，论述在当今以经济、科技实力为核心竞争力的时代，这些诗文对青少年精神成长的意义。“人无精神则不立，国无精神则不强”，提示考生最好从个人和国家两个层面来谈谈《中国精神读本》的重要作用。行文中要有“我”，要有情境感，重心要展现时代机遇和年轻人的责任，切忌空喊口号、大话连篇。

参考立意

切题立意：

1.年轻人的书单，应满载中国精神。

2.读中国精神，做强国少年。

3.中国精神，常读常新。

4.科技时代更需在阅读中领悟中国精神。

5.诵读中国精神，成就中国梦想。

……

偏题立意：

1.中国精神之我看。（罔顾任务指令限制，有泛谈之嫌，属于偏题立意）

2.日新月异，适当“质疑”也未尝不可。（对于任务指令导向性的理解和把握不准确，与作者的命题指向南辕北辙，属偏题立意）

3.读书不能太功利。（对任务指令中“回应那些同学的质疑”把握不准，有偷换核心概念之嫌，属偏题立意）

……

下水文

少年当自“精神”强

近日，在一个“读书沙龙”活动中，老师郑重地向学生推荐了近期出版的《中国精神读本》，竟然有部分同学以“诗文年代已久，在当今以经济、科技实力为核心竞争力的时代，读之又有何益”为由进行公然质疑，无知小儿，陋之甚矣！殊不知，同为一班少年，见识却如此鄙陋。殊不知，少年当自强，自强当自“精神”强。

慨思良久，寄语三问，与汝共勉！

一问：中国精神的渊源流长，翩翩少年你可知晓？

言不必称尧舜禹，只论近代百年事；前者太过于遥远，近代却更有说服力。纵观从晚清鸦片战争到新中国改革开放，一百多年的近代历史波澜壮阔；从精神层面来讲，何尝不是一

部近现代中国精神进化史。而它的载体就是一篇篇的传世名篇，从林则徐的《赴戍登程口占示家人》到梁启超的《少年中国说》，从孙中山的《国事遗嘱》到毛泽东的《为人民服务》，从蔡元培的《就任北京大学校长之演说》到鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》，近代百年屈辱，却犹如凤凰涅槃重生，背后的力量便是不屈不挠、始终昂扬向上的中国精神。爱国是其核心，有其做支撑，便力量无穷，无坚不摧。

二问：当今中国伟大成就的精神力量来自何方？

且不说北斗55颗卫星的成功升空组网，维护了国家的安全，向世人证明了我国足够强悍的实力；也不说华为自力更生逆势而上，成就了大国企业的风范，不向美国屈服的风骨；还不说脱贫攻坚消除贫困改善民生、逐步实现共同富裕，创造了举世瞩目的奇迹；就只说抗击新冠肺炎的成功，对千百万条生命的及时救援，便令世人惊叹。而这背后的精神力量来自何方呢？源头便是不屈不挠、始终昂扬向上的中国精神。爱国是其核心，爱国精神如何传承？阅读是重要途径。

三问：同学，青春正值年少，你拿什么精神作为抵御岁月风霜侵蚀的核心力量？

都知少年好，都说英雄出少年，而少年称雄的核心支撑便是有强大的精神力量作为支撑；而作为中国少年，中国精神便是我们最强大的支撑；有其支撑，便能独步天下成万人雄。问渠哪得清如许，唯有源头活水来。而中国精神的获取和汲取，便是通过传世的精神阅读，通过阅读富含中国精神的诗文来感知、来感受、来感动、来践行。

岁月流逝，斗转星移，物质的存在终难抵挡时光的侵蚀，唯有精神的坚强才能在时间的深处熠熠闪光，精神的强大远胜于物质的坚硬，物理如此，中国精神亦如此。所以如花朵般娇艳鲜美的少年更应通晓此理，少强则国强，少年当自“精神”强。