于永正老师教学经典语录
于永正我怎样教语文经典语录
于永正我怎样教语文经典语录
1、就语文教育而言，我得给学生留下语言，留下能力，留下情感，留下兴趣和习惯。
2、不满足于“教过了”，也不满足于“教对了”，而是追求更高的目标和境界——“教会了”。
3、于永正名片：正面写“微笑”，下面写“尊重、理解、宽容”；反面写“负责”，下面写“严格、顶真、耐心”。
4、是师非师，是课非课。
“不要太像上课”，说的是老师在课堂上要少些包办、限制和理性，多些自主、引导和情趣。
“儿童的语文”要求我们不要太像老师，不要太像上课。
5、童心不泯，才能体谅、善待后进生。
于永正教学用语辑
于永正教学用语辑
1、你说得真漂亮！
2、大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。
3、要相信自己，要有信心。
4、说得真好！大家看，她笑了，这是胜利的微笑！
5、妙不可言，是不是？
6、里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。
7、同学门读得真很美，很有味，这就行了。
8、古人说：书读百遍，其意自见，这不就明白了吗？
9、读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。
已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。
写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。
10、同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。
——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
《读书成就名师》摘录
《读书成就名师》摘录【于永正：一辈子做个读书人】1.谈及缘何走上阅读之路，于永正归因于遇到了几位爱阅读的好老师。
2.多年的读书习惯让于永正感觉读书能从根本上改变一个人，读书可谓教师最大的修炼。
3.他规定自己每天读50页书，睡前常翻的三本书是《论语》、叶圣陶的《语文教学文集》和苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。
4.我读书并不多，读书速度也比较慢，但我肯思考，在认识上每有所得，便喜不自胜，并努力付诸实践，让理念转化为行为，转化为“生产力”。
5.“杰文斯看见水壶开了，高兴得像孩子似的叫起来；瓦特也看见水壶开了，却悄悄地坐下来，造了一部蒸汽机。
”这句话出自英国经济学家凯恩斯著的《成功的潜质》。
这句话形象的说明，平凡人和不平凡的人的主要区别在于一个不善于思考，一个则善于思考。
6.批评是深层次的关心。
在于永正看来，鞭挞虽然让人疼痛，让人难堪，让人感到遗憾，但收获的却是自省，是奋进，是进步。
7.没有书晚上睡不着，这么多年一直都这样。
我的专业成长之路就是伴着阅读、思考与实践一路摸索。
8.学生时代一定要多读一些经典著作，这是为人生奠定底色的，也是语文老师不可推卸的责任。
9.记者：您的教学思想和教学方式更容易被一线教师所学习和模仿。
如果一线教师要学您，您更希望他们学您的哪一点？于永正：要学我的话，多练基本功，比如，写一笔好字，会朗读，善于钻研教材，写一手好文章。
语文教学说到底取决于教师的语文素养，一个语文素养高的教师怎么教都能教好。
10.记者：您觉得京剧在您的教学生涯中有怎样的作用？您是否建议每位教师都能掌握或学习这门艺术？于永正：一位老师尤其是语文老师，要有点艺术细胞，这样才能在语文课上，把枯燥的文字变成一种视听享受，激发学生的思维和兴趣，使学生展开无限的想象。
其实，艺术对于成就一个人的作用非常大。
没有艺术的教育是不完整的教育，艺术对人的熏陶，对灵魂的净化、想象力的激发都有不可替代的作用。
相对来说，一个人不喜欢艺术，就缺少一点灵气，可能把有生命力的课堂扼杀了。
于永正老师的20条建议
于永正老师的20条建议句句入心，是50年宝贵教学经验的精华！一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。
一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。
此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情。
表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。
无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。
再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。
必要时，请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。
”不要指责，更不能挖苦。
千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。
否则，你很难把课上下去。
孩子的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。
所以一开始，就要和学生约法三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。
二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。
尽量不要吼叫，训斥只可偶尔用之。
目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”。
最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。
这样的表扬会更有效：“第二组同学坐得最端正。
”——如果班级里某一角落出现“骚动”。
“李勇的眼睛一直看着老师。
”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。
“小强同学善于思考。
”——如果小强的同桌读书心不在焉。
三、要尽快地记住每个学生的名字首先记住表现好的和表现差的学生的名字。
著名特级教师于永正给新老师的20条建议_班级管理
著名特级教师于永正给新老师的20条建议_班级管理出名特级老师于永邪给新教师的20条修议1、教师要正在上课铃声已落之前达到学室门心。
铃声落了，学室面的大都人若是对您望而没有睹，仍然刚愎自用，乱糟糟的让教熟感触您赏识他的规定很简略——自动天战他们说谈话；夸夸他们的XXXX一优点；拍拍他们的附件肩；战他们一同玩，如扳脚腕；请他们替教师作点事——如支做业原等。
若是扳脚腕您让着他们点，并且让教熟赢一次，他必然会兴致勃勃，刻骨铭心：“哇，尔和附件胜教师了。
”十6、最佳当班主任。
当班主任，能力实邪感想到当教师的甘甜，能力熬炼本人，若是当了班主任，别记了弄流动。
念一附件念，您童年时期最怒悲甚么流动，这时您愿望教师弄甚么流动。
弄流动最鲜明的做用是加强异教之间的连合战班团体的凝聚力。
十7、对教熟要宽格要供，但没有要太凶猛。
浑代的冯班说：“师太宽，弟子多没有令。
纤弱者必笨，弱怼而宽，鞭扑叱咄之高，令人没有熟孬想也。
”意义是说，教师若是太凶猛附件了，脆弱的孩子会被学愚蠢，本性弱的孩子变失暴戾。
甚么事过了头，城市走背背面。
要像孔子说的这样：作到“暖而厉，威而没有猛，恭而安。
”若是您昨天狠批了弛三一顿，亮地必然找个理由表彰他。
至长要自动战他谈话，仿佛今天甚么事也出有领熟。
十8、对一切教熟皆要以礼相待。
没有要正在野少里前指责教熟。
对任何异教皆要尾先必定他的优点，把长处搁年夜。
也要让教困熟的野少树坐自信心。
“罗森塔我效应”异样合用于教熟野少。
只管即便没有要请野少到教校去附件，而应该自动到教熟野来。
教师踩入教熟野门，并且平心静气、坦怀相待天战野少攀谈附件，教熟战野少该是一种甚么觉得、一种甚么表情！正在那种状况高，尔念，无论谈甚么，教熟战野少城市承受的。
十9、忘失京剧巨匠梅兰芳说过那样一句话：“没有看他人的戏，便演欠好本人的戏。
”演戏云云，学教也云云。
尔真习的时分，便是先听另外教师上课。
至古借忘失缓师附小李孝珍教师上课的情形。
看劣秀附件教师的课便是读活的学育教，活的学教法，那取念书的感想是年夜没有雷同的。
于永正精彩课堂用语
于永正精彩课堂用语1、读的时候，要字字入目，把内容记住。
要“过目不忘”才好呢!(第一遍读)2、要会听，能听出优点和问题。
3、看过的东西(读过的东西)要努力记住，记住了才能变成自己的东西，才能有用。
4、这位同学的读书方法值得学习。
他不是孤立地理解词语，而是从全篇考虑，联系上下文理解。
5、为了帮助大家读好这两节。
请听一听播音员的朗读。
大家听了，一定会受到启发。
6、这两节我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说，能背下来吧？7、同学们问了不少问题。
这些问题提得很好。
在日常生活中，我们要经常向别人提些问题，因此，我们要学点问的本领，要敢问会问。
有些问题，我现在就回答；有些问题，要大家猜；还有一些问题过一会儿回答。
8、我既没犯错误，又没到退休年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？9、大家把手放下，这个机会留给提问题的同学。
他要说不出来，再请你们帮助，好不好？10、记住，一边读，一边联系课文想一想，好多词语是可以读懂的。
11、这节课，你们自己提问题，自己解决问题，给我留下深刻印象。
古人说：“文贵自得”，“书忌耳传”。
今天，我把这两句话送给你们。
12、大胆发言，说对了要表扬，说错了更应该表扬，失败是成功之母。
13、大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。
14、说得真好！大家看，她笑了，这是胜利的微笑！15、里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。
16、读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。
已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。
写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。
17、同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。
——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。
18、这位小朋友讲得多清楚!声音又响亮，可以称为故事大王19、大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。
可是古时候，有个叫更赢的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢?20、你很顽强，不怕失败。
特级教师于永正5个秘诀,做让学生喜欢的老师
特级教师于永正5个秘诀，做让学生喜欢的老师特级教师于永正：5个秘诀，做让学生喜欢的指导老师在达到软弱年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。
“身教”无痕。
教育一旦有痕——让学生家长感到你是在教育他的时候，十有八九，这样的教育工作是失败的。
秘诀一：让每个学生都大感感到你喜欢他每个学生都虽然渴望得到老师的喜欢。
但，要老师喜欢每位学生，确实很难；可是，若像美国教育家拖德·威特克尔说的，“做出喜欢他的样子”，则比较容易。
我经常看到这样的现象：某某学生，为了引起老师的关注而教师故意犯错误。
有一年，我班里一个小男孩，上课时总和同桌发生诉讼，有次被发现嬉皮笑脸就嬉皮笑脸地望着我。
于是我经常找他回答问题，读读课文，还收作业。
不久他就和我仰慕起来，后来我稍加引导，他的怕麻烦就都改正了。
其实，每个学生，不管是高年级还是低年级，不论是女同学还是女生，教师都十分在意老师是否注意他。
如果你的这些行为并不说明你喜欢他们，那你无论最最喜欢他们都没有用。
其实，做出喜欢学生的样子，很简单，可以是——一个动作；一个微笑；一句话；一件小事；一件小礼……总之，一定是“行为”。
秘诀二：老师要有点孩子气，童心不泯张光鉴曾说：“要蹲下来看学生，老师要和中学生相似，而不能要求老师学生和老师雷同。
”拥有一颗童心，才能真正走进学生的心。
童心不怎么泯的标志之一，是保留孩子般的好奇心。
没有好奇心，就发现不了生活中同、大自然中的美，自然也就感受不到美的价值。
我们教书育人需要良好的情感，而这份情感体验就是在感受美的过程中不断产生的。
童心不泯的标志之二，就是“孩子气”。
我带小学生郊外游玩，像个“孩子王”似的，带着他们玩小孩子的把戏，我完全就是一个女孩，沉浸在其中，忘记了自己是一个教师。
也许有人会说我“孩子气”太重，不像老师了。
但事实证明，我越和学生相似，学生越亲近我。
童真不泯的标志之三，是理解和体谅学生。
教育之所以美术会成为一门艺术，就是因为学生存在着巨大的差异。
读于永正老师《教海漫记》精华篇章摘录
读于永正老师《教海漫记》精华篇章摘录1、本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。
（第6页）2、书本是理论，细节是艺术。
“大道无痕”。
教育的“大道”，自然也应该是无痕的。
（第9页）3、赞可夫说：“教师那门职业要求一个人的东西很多，其中一条要求自制。
在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。
那样会帮助你压制一下那时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。
”发脾气很容易，忍耐却很难。
虽然只需要几秒钟。
（第13页）4、教育不是万能的，但彻底失败的毕竟是少数。
动动脑筋，多数问题总能够找到解决问题的办法。
自己的脑筋不够用还有别人的。
古人说：他山之石，能够攻玉。
（第17页）5、欧阳修认为：“立身以立学为先，立学以读书为本。
”刘向说：“书犹药也，善读能够医愚。
”英国的卡莱尔称册本是“今世真正的大学。
”美国的惠普尔把册本比作“屹立在时间汪洋大海中的灯塔。
”总之，读书能够“开心明目”，而且“利于行”。
（第23页）6、引导学生读书，是另一种意义的疏导。
（第24页）7、我的这位老师历来都不吝啬表扬，像春天不吝啬她的雨，不吝啬她的风。
她用表扬扬起我理想的帆，并把它鼓得饱饱的，不容你松弛。
（于永正老师中学时候的语文老师，给他的一篇作文的评语：有老舍风格。
于老师从此也不吝啬把表扬给了他的学生。
）（第25页）8、从教育学上讲，过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。
但，而今的问题是，迄今为止，似乎还没有一个老师把表扬用到过分的程度，多数人的大拇指竖得还太少。
（第28页）9、无意的一句话，竟为孩子造成了这么巨大的心理障碍！使他们在学习某一学科或掌握某一技能时，形成了一堵本不应该有的，不可逾越的墙。
（第33页）10、把斥责性的“理解性差”、“马虎粗心”一类的话变成启迪性的、等待性的语言，这是一种艺术性的批评。
（第34页）11、批评，有时需要电闪雷鸣，有时需要和风细雨，有时需要凝重委婉，有时也需要默默无声。
（第35页）12、俗话说，打铁还得自身硬。
于永正语录
于永正语录第一篇：于永正语录于永正语录1、有人说，没有崇拜就没有教育。
但是，不能缺少这样一份清醒：不要亵渎那纯洁的崇拜。
教师本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。
2、如果把老教师比作一本书，那么“观察”则是默读，“讨教”便是朗读。
3、严厉，也是一种情，是教育中不可缺少的一种情，只不过不能经常流露出来罢了。
4、赞科夫说的对：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。
在你喊叫以前，先忍耐几秒钟，想一下，你是教师。
这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。
”发脾气很容易，忍耐却很难，虽然，只需要几秒钟。
5、一把钥匙开一把锁。
锁，只要不是锈得一塌糊涂，总是能找到打开它的钥匙的。
6、翘起的大拇指，能撩起学生的喜爱作文（学习）的情。
教育心理学上讲，过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。
但，现在的问题是，迄今为止，似乎还没有一个老师把表扬用到过分的程度，多数人的大拇指竖得还太少。
7、教师无意的一句话，可能会为孩子造成巨大的心理障碍！使他们在学习某一学科或掌握某一技能时，形成了一堵本不该有的，不可逾越的墙。
（著名主持人崔永元在他的著作《不过如此》中谈到了学生时代一段“刻骨铭心”的经历，其中有这么几句话：“我请各位师长手下留情，您不经意的一句话，一个举动或许了断学生的一门心思，让他的生命走廊少开一扇窗。
”）8、加大作业量，搞机械重复，消耗的是学生的体力，不是开发他们的智力。
9、俗话说，打铁还得自身硬。
老师必须具有良好的师德，扎实的教学基本功，并懂得教育教学的规律，才能“严而有方”取得好的教学成果。
不懂而教，是不称职；懂而不教，是失职；教而不严，是渎职。
10、有人批改作文是“鸡蛋里挑骨头”，挑剔得很。
我则不然，我是“骨头里找肉”，哪怕只找到一丁点肉丝丝，我立刻把它说成排骨。
（赏识鼓励尝试成功的喜悦的重要）11、体态也是一种语言，我们教育工作者就不能不研究它，并在教学中运用它。
于永正老师教学经典语录(精华)
少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。
让先进教学理念转化为教学行为。
备课备课时，只有老师备出味儿来，才能教出味儿来。
备课时，首先要备朗读，把课文认真朗读三遍以上。
备课要备朗读，教师要亲身体验作者的情感。
备课要备好课文中的文字里所“隐藏”的东西。
读书教语文的出路——让孩子平时多读书，多写作文。
老师一定要告诉学生的话：读书时，想作文；作文时，想读过的书。
读书时想作文：关注语言、关注方法。
老师要范读课文，特别是重点的地方，让学生亲身体会语感。
对学生的朗读，要作实质性、启迪性的简短评价。
最好的朗读就是示范。
老师要多读书，方法在书中，得法在书中。
老师自己要做读书人，丰富自己的知识、语言、情感。
老师要爱好思考，写作是最好的思考。
老师要勤写教后反思，每天总结一滴，每天进步一点。
最好的家教就是让孩子读书，培养“亲子共读”的习惯。
教学老师上课时要做到心中有教案，眼里有学生。
学作文，学做人。
小学老师，水平重要，功夫更重要！教育要一手胡萝卜，一手拿棒子！基础不牢，地动山摇！做练习长大的不成器，看书长大的才成才。
学生人人做他应该做的作业！作文指导要简洁，打开学生的思路，有所启迪就可以。
学会赏识别人。
老师要学会挖掘教材中的关键点。
教低年级的老师要把相当的精力用在组织教学上。
语文教学最终是习惯养成的教学。
课堂表扬学生要准确、恰当，用词适当。
老师的传授不在于知识，而在于唤醒学生的能力。
老师管理学生要管而不死，活而不乱。
结束语老师能够想多远，学生就能走多远。
既然命运让我们当老师，我们就要做一位学生喜欢的老师，有内涵的老师。
于永正名言
于永正名言1.带正字的名言名句,给孩子起名用正不容邪，邪复妒正。
天地有正气，杂然赋流形。
公卿诗满壁，雅正日相亲。
公道来自公心，正派源自正气。
正邪自古同冰炭，毁誉于今判伪真。
欲影正者端其表，欲下廉者先己身。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
为人正，为政勤，为官廉，为民实。
君子之修身，内正其心，外正其容。
念头端正，福星临，念头不正，灾星照。
习与正人居之，不能无正也；犹生长于齐，不能不齐语也。
执法如山方显凛然正气清正廉洁自会宠辱不惊。
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
正法则，选贤良。
——《荀子·王制》政以治民，刑以正邪。
——《左传·隐公十一年》就有道而正焉。
——《论语·学而》正身以黜恶。
——唐· 魏征《谏太宗十思疏》谨正盐筴。
——《管子·海王》。
名不正则言不顺。
——《论语·子路》席不正不坐。
——《论语·乡党》正则无景。
——清· 龚自珍《病梅馆记》正冠而缨绝。
——《庄子·让王》居者思正其家，行者乐出其途。
——柳宗元《全义县复北门记》以土圭正日景。
——张昭远《旧唐书》昔先正保衡，作我先王。
——《书·说命下》诸侯与正而不贤也。
——《谷梁传》尽璇机之正。
——《后汉书·张衡传》有不贡士谓之不率正者。
——《尚书大传·皋繇谟》指苍天以为正。
——《楚辞·九章·惜诵》《康熙字典》：〔古文〕㱏《唐韵》《韵会》《正韵》之盛切，音政。
《说文》是也。
从止一以止。
《注》守一以止也。
《新书·道术篇》方直不曲谓之正。
《易·乾卦》刚健中正。
《公羊传·隐三年》君子大居正。
又备也，足也。
《易·乾·文言》各正性命。
《书·君牙》咸以正罔缺。
又《尔雅·释诂》正，长也。
《郭注》谓官长。
《左传·隐六年》翼九宗五正。
经典教育名家主张见解(于永正语录)
于永正老师语录
1、读书要有停顿，有停顿才有思考，有想象。
2、没有朗读就没有艺术，就没有情感可言。
3、“赶紧”体现了一种心情，是一种“体贴”，注意读“赶紧”时，声音急切但不能高，因为这是母亲是病人。
4、读书用两只眼睛，一只眼睛看到文字，一只眼睛看到文字的背后，用两只眼睛来看“重担”，难道仅仅还是肩上的担子吗？
5、读书要注意前后的联系。
6、伟大在细节里。
7、写字：一看二写三对照，一个更比一个好。
字是人的第二张脸。
8、语文就是语文。
语文教学一定要“文意兼得”。
9、我同意本色语文，同意简简单单教语文。
语文教学的应有之意是“字词句篇、听说读写”。
而朗读是最经济的唯一的方法。
10、朗读是目标，也是手段。
语文课不读又怎么办？不是讲出来的。
11、语文功底是“读出来”的。
在阅读课上，要把朗读放在首位。
朗读是富有生命的，是再创造。
12\“讲解”只能让人知道，“朗读”能让人感受。
13、朗读是内化语言的渠道，能把语言符号变成有生命的东西。
14、朗读是讲变化的。
把朗读指导好了，课堂会充满生命的。
读书摘要 于永正老师作品摘录
读书摘要：1、作为老师，要和蔼亲切，温文尔雅，但一味地“温”是不行的，还必须“严”；但一味地严厉也是不行的，它会让教育变得更糟糕！比如学生挨了我一顿严厉的批评，一定会感到沮丧，甚至怨恨于我，以至于产生抵触情绪。
我会在最短的时间内——第二天或第三天——找一个恰当的理由，在班里郑重地表扬他。
一次不行，至少两次。
这样才能使其心理得以平衡。
实在找不到夸他的理由也无妨，可以请他做一件事，如帮助老师收作业本，到办公室取一样东西，等等。
学生很乐意帮老师做事。
老师请他做事，他会认为是对他的信任。
更简单的办法是主动找他说话。
注意，不是“谈话”，是说话！——说些家长里短，或“今日天气”之类的话。
如果我说的话，让他意识到还是在“教育”他，他的心理天平会更倾斜，这番话会适得其反。
我把这种做法形象地称为“打了一巴掌，别忘了及时给揉一揉”。
过了“不惑之年”，对我来说，“中庸”不再只是一种“知识”、一个“道理”，而是融入了我的血脉，成为一种素养，让我成为一个“真诚恻怛”的人。
我大发雷霆说的愤怒的话不会超过三句，往往第三句话还没出口，就会被“恻怛”制止住了。
2、喜欢优秀的学生，是无可厚非的。
对优秀的学生，我激励、激励、再激励，因为他们的潜能大得很，要让他们找到最适合他们的发展点，但我也会让他们对自己有个清醒的认识，知道自己的不足。
日常教学工作无时无刻不在考验着我们的智慧。
3、学生很善于发现别人的缺点。
每次学生读完某一段课文，或者回答完一个问题时，总有人举手——不消问，百分之九十以上是提缺点、说问题的。
等学生说完之后，我总是这样说：“你的批评很正确，但我还想听到你对他的肯定的话。
”有时候，我会笑问要发言的学生：“你是不是想告诉读书的同学丢了一个字？这一点，他一定发觉到了，我们就不说了，同意吗？”然后我就请读书的学生说说丢了一个什么字。
学生一说出来，我就说：“你看是吧？他知道错在哪里吧？”学生已经难为情了，再批评他，就好比在伤口上撒了一把盐，这样做就叫“过”。
于永正教学用语辑
于永正教学用语辑一、你说得真漂亮！二、大伙儿没必要急于回答，再读一遍课文，体会体会。
3、要相信自己，要有信心。
4、说得真好！大伙儿看，她笑了，这是成功的微笑！五、妙不可言，是不是？六、里面更多的是作者的情，这确实是咱们祖国语言的魅力！大伙儿细细读读这一节，由你们自己去体会体会。
7、同窗门读得真很美，很有趣，这就好了。
八、前人说：书读百遍，其意自见，这不就明白了吗？九、念书不要急忙，静下心来读慢一点，一边读一边试探。
已经看出来的同窗，能够把你的观点写下来。
写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。
10、同窗们咱们就要如此念书，要和生活联系起来，和自己的体会、经历联系起来，如此就会明白得得比较透彻。
——第二节写得很美，大伙儿读读，要读出情感来。
一、你说得真漂亮！二、大伙儿没必要急于回答，再读一遍课文，体会体会。
3、要相信自己，要有信心。
4、说得真好！大伙儿看，她笑了，这是成功的微笑！五、妙不可言，是不是？六、里面更多的是作者的情，这确实是咱们祖国语言的魅力！大伙儿细细读读这一节，由你们自己去体会体会。
7、同窗门读得真很美，很有趣，这就好了。
八、前人说：书读百遍，其意自见，这不就明白了吗？九、念书不要急忙，静下心来读慢一点，一边读一边试探。
已经看出来的同窗，能够把你的观点写下来。
写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。
10、同窗们咱们就要如此念书，要和生活联系起来，和自己的体会、经历联系起来，如此就会明白得得比较透彻。
——第二节写得很美，大伙儿读读，要读出情感来。
一、你说得真漂亮！二、大伙儿没必要急于回答，再读一遍课文，体会体会。
3、要相信自己，要有信心。
4、说得真好！大伙儿看，她笑了，这是成功的微笑！五、妙不可言，是不是？六、里面更多的是作者的情，这确实是咱们祖国语言的魅力！大伙儿细细读读这一节，由你们自己去体会体会。
7、同窗门读得真很美，很有趣，这就好了。
八、前人说：书读百遍，其意自见，这不就明白了吗？九、念书不要急忙，静下心来读慢一点，一边读一边试探。
于永正教育格言及案例诠释录
教育格言对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。
无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了。
——于永正教育案例下面是学生升入四年级时于老师上的第一节作文课。
“同学们，今天，我给你们介绍一位新朋友。
他是谁呢？”于老师用彩笔勾勒出一幅图。
“他叫四毛，是三毛的弟弟。
”学生哈哈大笑。
“请比较一下，四毛和三毛有什么不同？”学生发言很热烈，因为每个学生都对张乐平笔下的三毛了如指掌。
比较完了，于老师说：“四毛在班里学习成绩数一数二，可是有个毛病——马虎；还有，好耍小聪明。
有一天，发生了这样一件事——”于老师擦掉第一幅图，另画一图。
学生们饶有兴趣看着，会心地笑了。
“发生了一件什么事？谁说说？”发言争先恐后，大家一致认为四毛是把卷子倒过来给家长看的。
于老师引导讨论：四毛为什么只考了66分？是谁让他把卷子拿给家长看的？到了家，结果又是如何？讨论完了，于老师又让孩子们把想象的前因后果连缀成一个完整的故事表演出来。
学生津津有味地看，津津有味地说，津津有味地演，津津有味地写。
又一个学期的第一节作文课开始了。
于老师在黑板上出示了一幅四毛练武图。
学生们熟悉的四毛又出现了，课堂上的气氛顿时活跃起来，人人争着说图意。
接着于老师一一出示了两幅图。
“可是，加到第四块砖头的时候，四毛捂着屁股喊了一声：‘别加了！’大家猜猜，他为什么不让加了呢？”于老师出示了第四幅图，但四毛的后半身被纸盖了起来。
学生们七嘴八舌地猜，谁也没猜对。
于老师把纸一揭——原来四毛的裤子裂开了缝，露出了白屁股！全体学生捧腹大笑。
“写吧，”于老师说，“题目就叫《四毛趣事》。
”学生跃跃欲试，兴致勃勃地投入到写作中去。
教育格言语文教学应当充满情趣。
只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
于永正(五重教学法)
于永正“五重”教学法一、重情趣我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。
在教学中，不想学生之所想，不急学生之所急，不从学生的实际需要出发，即使我表面上"和蔼可亲"，学生也不会有较深刻的感受的。
学习有困难的学生最需要老师的理解、同情。
我从不用一把尺子衡量全班学生。
用一把尺子量全班学生，量出来的只能是失望、灰心，甚至愤怒。
我尊重学生的个性，新生差异，从不企图把全班学生培养成"一个人"。
在我的语汇里，没有"差生"这个词。
上课要有情。
这里面也包括两个方面的意思：一是关注教材，二是关注学生。
课堂，首先是生活，其次才是教学。
课堂教学，是老师、学生和教材三者之间的对话。
课前，老师要和教材"对话"，把教材读懂，掌握好，把文章所表达的意思、感情体会出来，并能通过朗读表达出来。
这一环是关键。
不把课文朗读得声情并茂，我是决不罢休的。
每一篇课文都有它的感情基调，课文的感情基调决定了老师上课时的感情基调。
这是课前的功夫。
进入课堂，则是三者对话，更多的是在教师组织、引导下，让学生和教材对话。
这时，这关注得最多的不再是教材、教案，而是学生。
我年轻的时候，过分地看重自己的教学设计，上课时，竭力使设计成为"艺术"，可是一些顽皮的孩子，一些学习有困难的学生，并不珍视我精心设计的这份"艺术"，并不"配合默契"地去共同创造这份"艺术"！艺术在哪里？我惘然了。
现在明白了，教学艺术首先是善待学生的艺术，是在师生之间的情中。
因此，课堂上，我的任务是组织教学，是引导，是点拨，是鼓舞，是激励。
有人说，老师走进课堂之前，要准备一百顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。
这个说法我赞成。
我对学生的情是通过"戴高帽子"传递给学生的，是通过解惑传递给学生的，是通过耐心与激励传递给学生的，是通过期待、鼓励的眼神传递给学生的，是通过抚摸与微笑传递给学生的……总之，我尽可能满足学生的内需。
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备课
备课时，只有老师备出味儿来，才能教出味儿来。
备课时，首先要备朗读，把课文认真朗读三遍以上。
备课要备朗读，教师要亲身体验作者的情感。
备课要备好课文中的文字里所“隐藏”的东西。
读书
教语文的出路——让孩子平时多读书，多写作文。
老师一定要告诉学生的话：读书时，想作文；作文时，想读过的书。
读书时想作文：关注语言、关注方法。
老师要范读课文，特别是重点的地方，让学生亲身体会语感。
对学生的朗读，要作实质性、启迪性的简短评价。
最好的朗读就是示范。
老师要多读书，方法在书中，得法在书中。
老师自己要做读书人，丰富自己的知识、语言、情感。
老师要爱好思考，写作是最好的思考。
老师要勤写教后反思，每天总结一滴，每天进步一点。
最好的家教就是让孩子读书，培养“亲子共读”的习惯。
教学
老师上课时要做到心中有教案，眼里有学生。
学作文，学做人。
小学老师，水平重要，功夫更重要！
教育要一手胡萝卜，一手拿棒子！
基础不牢，地动山摇！
做练习长大的不成器，看书长大的才成才。
学生人人做他应该做的作业！
作文指导要简洁，打开学生的思路，有所启迪就可以。
学会赏识别人。
老师要学会挖掘教材中的关键点。
教低年级的老师要把相当的精力用在组织教学上。
语文教学最终是习惯养成的教学。
课堂表扬学生要准确、恰当，用词适当。
老师的传授不在于知识，而在于唤醒学生的能力。
老师管理学生要管而不死，活而不乱。
结束语
老师能够想多远，学生就能走多远。
既然命运让我们当老师，我们就要做一位学生喜欢的老师，有内涵的老师。
少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。
让先进教学理念转化为教学行为。