如何培养学生的情商

如何培养学生的情商有人说：“人一生应该取得金银铜三块牌：铜牌是知识牌——学历牌，如果你能考入一所理想的大学并获得毕业证，那你就获取了人生发展的第一块牌；银牌是水平牌，不是每一个人有了学历就一定有较强的水平，它要我们在学习和工作获取，它是我们在学习、生活、工作中逐步发展起来的，拥有较强的水平是获得人生的第二块牌；金牌是人际关系牌——情商牌，有了学历和水平，我们还要善于与人交往合作，它是一个成功人必备素质，有较高的情商是获取人生的第三块牌”。

高中是人生的重要阶段，除了发展自己的知识、水平之外，还要学习与人交往与合作。

如今高中重知识轻水平忽视情商，以致很多的高中生性格孤僻，对人冷漠，不适合社会，作为老师、家长当如何发展的孩子情商呢？一、鼓励孩子多参加集体活动，学会合作，培养孩子的团队协作精神。

当代的高中学生虽然课业负担较重，但精力旺盛，情感要求较高，需要友情，集体归属感较强。

如能与老师、同学、朋友很好地沟通，建立良好的关系，则对其情商的培养有积极的作用。

作为老师，我们要鼓励、支持学生多展开各种文体活动和社团活动，扩大学生的交际途径，并在活动中引导他们相互沟通和交往，消除分歧，团结合作，共同体验成功的喜悦。

此外，展开社会实践活动也是一种不错的方式。

“走进社会，了解社会，理解社会，注重社会”是情商教育的一项重要内容，学校不是孤立于社会之外的“世外桃园”，社会上发生的一切都会给学校和学生带来很大的影响，而且我们培养的学生最后都要走进社会。

特别是在今天，各种信息渠道也都在日益逼近我们的学生，“一心只读圣贤书”式的书呆子已经根本不能够适合社会日新月异发展的需要。

所以，我们应鼓励学生走入社会，通过社会实践活动，使学生的自主学习水平、组织协调水平、人际交往及合作水平得到锻炼。

家长也能够通过引导孩子参加假期郊游、节假探亲等活动融入社会家庭；鼓励孩子参加歌咏、演讲、球赛、运动会等活动融入班集体；还能够要求孩子在学习之余扫扫地、洗洗碗，做些力所能及的家务劳动，提供给他们体验生活的机会，让孩子在集体活动中感受亲情友情，学习与人交往。

二、提倡赏识教育，树立学生的自信，培养乐观的情绪。

自信是每一个人成为有用之才的精神支柱，它的形成关键取决于老师、家长对学生成长过程的赏识和鼓励。

实践表明，对青少年实行即时的长期的赏识，不但能够充分激发自身潜能，而且能够协助其修正或补充其他方面的不足或缺陷。

那么如何实行赏识教育呢？首先，要注重学生的个别差异，充分发现每个学生的潜能和特长。

其次，要为每个学生提供其施展特长、发挥潜能的机会，让其在展示自我的过程体验中建立充分自信。

再次，要即时地对学生实行赏识鼓励，让其在获得成就感的愉悦体验中萌生更强烈的表现欲望和动机。

最后，要即时引导学生将需要提升到实现自我这个层次，谋求更大进步。

三、让学生懂得包容，拥有阳光心态，培养孩子豁达的性格。

在我们学校，有些学生之间因小事斤斤计较，遇有矛盾互不相让，甚至持续激化。

有时一句玩笑，一句不得体的言语、一个影响他人的无意动作，会引起相互间的争吵。

即使这些并不单纯是为了自我利益，但偏激的态度却能导致不良的后果。

我认为要让学生懂得包容，首先就要教育学生尊重、理解他人。

要让学生明白，每个人都有自己的处世方式以及人生观和价值观，在交往中，要将心比心，不苛求他人，多从对方的角度考虑问题，多体谅他人，学会换位思考，否则只能是失去朋友，失去友谊。

所以，老师尤其是班主任要经常组织有特色的班会和其他活动，指导学生学会设身处地为他人着想，待人要谦让、宽容，并在交往中学会欣赏别人的优点；要学会善解人意，倾听别人的意见和想法，体谅别人的需求和感受，通过角色转换设身处地为他人着想。

其次，要协助学生学会包容、分享。

要让他们明白，一个人的快乐，不是因为他拥有很多，而是他计较得很少。

假若凡事都自私自利、斤斤计较，老想着别人会占你的便宜，那么就很难与别人友好相处，更谈不上实行相关的合作活动了。

作为老师，我们应该让学生懂得，宽广的胸襟、包容的态度能使人具有阳光心态，而一个具有阳光心态的人，在春天看到希望，在夏天看到绿荫，在秋天看到收获，在冬天看到喜悦。

我们要教育学生，在学习和生活中宽容、大度，一辈子都要保持阳光的心态，采取阳光的行动，从而美化人生，造福社会。

四、拓宽孩子的视野，培养孩子的责任意识。

责任意识是社会道德的基础，是健康独立人格的基石，也是情商的重要组成部分。

高中学生，一个即将迈进大学或社会的群体，本应指点江山、意气奋发。

但近几年来，这个群体责任意识的缺乏却成为一个令很多人担忧的问题。

他们中绝绝绝大部分知晓尊老爱幼、爱护公物、遵守公共秩序、维护公共卫生、语言文明等基本社会公德，但实际生活中却做不到，校园内外随地吐痰、乱扔纸屑、出口成脏、随意毁坏公物、沉溺于游戏，这些现象时有发生。

所以，让学生“学会负责”，增强他们的责任教育刻不容缓。

对于高中生来说，学会对自己负责，对家庭负责，对他人以及对集体负责是理应具备的责任心，但不能只停留在这个层面上，还要根据高中生特点，努力使他们担负起对社会，对人类负责的使命。

所以，我们应坚持多层次、多领域的教育形式，在深入实行责任教育的同时，促动学生的全面发展。

首先，能够充分利用升旗讲话、橱窗、广播、等方式实行宣传教育，从学生的切身实际出发，讲为什么要对自己，家庭，集体负责，及怎样在实际生活的具体行为中体现这种责任意识，形成学校大教育环境。

其次，展开主题鲜明的班会活动，如“弘扬民族精神教育”、“安全教育”、“法制教育”、“诚信教育”、“文明礼仪教育”等等，创造班级的“责任”氛围。

再次，应展开形式多样的校园公益活动。

如利用节假日打扫街道、慰问孤老户等；或者组织义卖活动，号召学生将喝完饮料的塑料瓶子捐出来，统一卖掉后，协助有困难的人。

这些活动，能使学生体验到用爱心换取收获的幸福，也增强了他们的责任意识。

此外，我们还应为学生树立身边的榜样，如评选“学习之星”、“文明之星”、“劳动之星”、“公仆之星”等等。

同时引导学生向模范学习，确立远大志向，让学生在榜样对比中寻找差别，努力进步。

五、增强小组建设，树立学生良好的竞争意识。

对一个班级来讲，竞争意识对学生成绩的提升、兴趣的培养和素质的提升都起着重要作用。

文科班的很多学生都有怕吃苦、怕动手、怕动脑筋的毛病，这也是他们成绩不理想的症结所在。

成绩不理想就没信心就更不想学习，就变得更懒惰，更不想学习了，进而形成恶性循环，学习成绩始终提不上去。

为此，首先我根据课改精神实行科学分组，根据班情先后制订了《班规》、《班干部职责》、《学习小组竞赛量化评估评分细则》、《个人及小组日常得分统计表》、《学习小组量化评估日得分表》等管理条例和表格。

根据这些管理条例指导学生实行自主管理，实行奖惩分明的激励机制来督促学生实行自我管理和小组管理。

要求他们定好自己的奋斗目标，将自己的各方面成绩在小组中比、在班上比、在同年级中比，再把眼光放远点，在全省比……在班上形成了一种比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。

其次协助学生寻找一个恰当的挑战对手。

每个学生都希望自己比别人优秀。

我就抓住学生的这个心理，在班里展开“我要比你强”的活动。

对于学生来说总会选择班级最优秀的同学作为挑战对手。

但因为基础差别大加之自控水平差，挑战往往是半途而废。

针对这种情况，我给他们提出一条怎样找挑战对手的参考意见：竞争对手在某一方面比你强，但竞争对手与你的差别不要过大。

这样就为学生选择竞争对手指明了方向。

如我班有一名学习成绩较差的学生,选择了一名比他成绩多10分左右的同学作为挑战对手，经过一段时间的努力与付出，他轻松地战胜了自己的挑战对手。

这时我就即时鼓励了他并引导他寻找新的挑战对手实行新一轮的挑战。

因为学生们选择了恰当的对手，成功的可能性大大增加，使他们逐渐增强了自信心。

还有，在座位的编排上，我也是“煞费苦心”。

我采用了“取长补短定座次”法，让学生自愿结成战略伙伴关系，让他们既合作又竞争，对双方都起到了促动的作用。

再者我作为班主任在适当时候“煽风点火”，抓住时机，促成飞跃。

当然家长条件允许的话也能够利用假期带领孩子一起出去旅游，扩大孩子的视野。

，让孩子亲自感受祖国旖旎风光，体验祖国幅员的辽阔与壮美，拓展孩子的视野，明白自己人生不但是和自己身边的几个同学竞争，培养孩子社会意识。

六、家、校携手对学生实行青春期教育，协助孩子解决情感困扰。

高中学生处在青春萌动的年龄，男女生在一起学习生活，相互之间产生好感很常见。

这时学校、老师、家长要多了解学生的情感世界，给予他们充足的情感注重，化解他们的情感困惑，增强与他们在心理和感情上的平等沟通，做他们的知心朋友，引导学生顺利渡过青春期的危险期，使他们身心健康发展、茁壮成长。

对待高中学生间的异性交往就像大禹治水，只能疏不能睹，既不能将孩子与异性交往完全视为洪水猛兽、一味打击；也不能采取不管不问的态度，听之任之。

与早恋孩子实行良好的沟通交流是解决早恋的关键。

老师、家长要科学地、坦诚而平等地同学生一起探讨爱情这个美好的人生课题，协助他们理解早恋的危害，晓之以理，动之以情，因势利导地给予他们切实有效的协助。

教育他们分清友谊与爱情的区别，男女之间应该存有正常的友谊，不要把友谊当成爱情而想入非非。

引导他们转移注意力，把注意力转移到学习上来。

树立远大的目标和切实可行的近期目标，把时间和精力放在目标的追求上。

当然我们也必须重视校园班级文化建设，渲染积极的校园和班级气氛。

陶冶学生的情操，把学生过剩的精力引向有益于身心健康的方面，组织丰富多彩的文娱、体育活动。

从而减少发生学生早恋的因素。

总来说之，情商的培养，是关系到我们的教育对象是否具有良好心理承受力去面对未来激烈的竞争，我们培养的“人才”是否能够成为有用之才的关键之举，情商的高低，也是衡量我们教育成功与否的主要参数。

每一个教育工作者要以对未来、对学生负责的高度责任感去探索情商培养的方式、方法，努力构建合适的情商培养模式。