我对教育技术学的再认识
我对教育技术学的再认识
我对教育技术学的再认识员是属于教辅人员的。
那为什么各个学校又拼命的把教育技术学设置为师范专业，发了一些名不副实的教师资格证呢？原因有二。
一是电教员的工资低，前途不怎么好，待遇也比不上教师。
二是就算是电教员的工作，目前也已经深深饱和了，再也容不下更多的教育技术学人员了。
可是教育技术学的招生仍旧继续，且呈扩大趋势。
依笔者的观点，教育技术学学生的出路问题应该考虑，但教师并不是一个好的选择方向，因为教育技术学人员并没有身深厚的学科基础可以作为支持。
教育技术学的学科课程有一个特点，叫做“言必称美国”，动不动就是美国如何如何。
诚然，到目前为止，我很少看到日本、英国、法国等国作家的教育技术学著作。
虽然教育技术学在美国是最发达的，但是其他国家的也应该有可取之处。
他山之石，可以攻玉。
在美国，教育技术学人员更多的是在公司从事培训或绩效工作。
在我国，教育技术学毕业学生多从事教师工作，或者考研。
河南师大2010届教育技术学毕业生共69人，其中考研33人，物理教师36人。
这也说明了一个问题，教育技术学人才的工作环境在国内还尚未成熟。
同学们经常开的一个玩笑就是，教育技术学的学科使命就是教育技术学自身人才的再生产，也是对目前学无所用的一个无奈的反应。
只缘身在此山中2010年9月，我不远千里来到上海外国语大学求学。
我因为要决定探寻教育技术学的学科意义问题，所以来到了这里，我相信这里会更加的跟进最新的教育技术学动向，会更加的跳出传统思想的窠臼。
我一直想，我对教育技术学的认识还是一直模糊，是不是因为我太局限于教育技术学自身学科的局限中，没有占到大教育学的立场上去看整个教育问题。
对于教育技术学所学东西过杂，李立新老师曾经有一个笑话说，教育技术学是个筐，什么都能往里装。
从内心深处觉得，真的是装的太多了，可在某些方面又装的不够。
张祖忻老师提出了教学设计的四个层次理论，把教学设计的高度提高到了国家的教育整体规划和改革上去，是很让人震撼的。
教育技术学心得体会1500字（通用16篇）
教育技术学心得体会教育技术学心得体会1500字（通用16篇）我们在一些事情上受到启发后，就很有必要写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。
但是心得体会有什么要求呢？下面是小编为大家整理的教育技术学心得体会1500字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教育技术学心得体会篇1不知不觉间学习现代教育技术已经十几个星期了，时间过的很快，这学期就要结束了，我觉得上这门课程，我学到了许多东西，比如：学会Photoshop、PPT、Flash、iebook等软件的应用。
从最初的一无所知，到现在的初见成效，其间付出了时间和心血，从中感受到无穷的乐趣，也有点学习的体会。
一、Photoshop的学习心得对于学习这门课程，我既有收获，又有不足之处。
AdobePhotoshopCS是一款平面设计软件，集图文设计，图像处理，照片合成于一体的处理软件，我对这款软件有浓厚的兴趣。
在今后的工作还可以经常使用该软件制作传单广告，写真广告，报纸，广告，影楼后期制作，合成照片等。
我在做我们威科特锐团队文化时多处用到了Photoshop，感觉到学习这款软件要有耐心，要肯下苦工夫，有的图形一次做不好，两次，三次直到做好为止。
我对摄影比较感兴趣，照片的后期处理要用Photoshop处理，所以平时我就在练习怎么简单的处理图片。
在应用这款软件去处理图片的过程中，我学会了耐心，细心，还有用心去做事。
我还学到一点经验：Photoshop只是一个工具而已，它也要靠人来操作，不要把它看的太神秘，不敢去打开，认真地做。
还有不要死看书，只听理论。
那是没有用的，看十本书，还不如亲手做一做，做不好也不要气馁，因为你从失败中得到了经验。
试图掌握Photoshop的每一个功能，熟悉每一个工具的运用。
拿到一个例子的时候要分析图形中的每一个元素，（不要看不起每个图形的元素，每个复杂的图形都是由简单的元素构成的）需要用到什么工具，大概在脑子里有个印象，做起来就会比较顺心，但是"用心"和"耐心"还是少不了的。
教育学专业教育技术学
教育学专业教育技术学教育学专业教育技术学是一门旨在研究教育与技术相互作用关系的学科。
随着科技的迅猛发展，教育技术在教学中的作用也越来越受到重视。
本文将从教育技术的定义、教育技术的应用以及教育技术的发展趋势三个方面进行论述。
一、教育技术的定义教育技术是指运用现代科学技术和信息技术手段，通过系统化的设计、开发和应用，促进教学改革与创新，提高教育教学质量与效果的学科。
教育技术学旨在研究教育与技术的融合，探索如何更好地运用技术手段辅助教学，提高教学效果。
二、教育技术的应用教育技术在教学中具有广泛的应用。
首先，通过多媒体技术，可以将丰富的图像、音频、视频等资源引入课堂，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
其次，网络技术的应用使得教学可以跳出传统的教室，实现远程教育，学生可以随时随地进行学习。
此外，教育技术还可以应用于学习管理系统的建设，实现对学生学习情况的监控与评估，为教学提供数据支持。
三、教育技术的发展趋势随着科技的进步，教育技术也在不断发展。
未来，教育技术将更加注重个性化教学的实施。
通过大数据和人工智能等技术手段，可以对学生的学习习惯、兴趣爱好等进行分析，为个性化教学提供支持。
此外，虚拟现实、增强现实等技术将被广泛应用于教学中，为学生提供更真实、直观的学习环境。
同时，安全、隐私等问题也需要得到重视，保障学生的信息安全和个人隐私。
结语教育学专业教育技术学作为应对信息时代教育改革的重要手段，为教育教学提供了新的思路和方法。
它的发展不仅需要教育学和技术学的融合，更需要教师的积极应用和创新。
只有不断跟上时代的步伐，教育技术才能更好地发挥作用，为教育事业的发展做出贡献。
（此为虚构文章，仅供参考）。
关于现代教育技术理论及实践的再认识
关于现代教育技术理论及实践的再认识现代社会发展、经济全球化以及新技术的出现，对现代教育理论和实践带来了巨大的变化。
以往的教育理论和实践，只充分考虑教师主导课堂，多数只是以讲授方式教导学生，听课学生沉默不语；以学生为中心的新教育理论推广，让学生尽快找到自己的学习方式，积极思考和发挥，培养学生的创作性思维。
首先，新教育理论推广宣传的现代教育技术理论，在当今教育界被广泛认可。
此类理论，向学生提供了富有活力的实践学习环境，旨在激发学生的学习潜力，调动学生的学习主动性。
通过分层教学、合作学习、实验设计、创新教育等具体技术，让学生通过自己的学习实践，发现知识，并根据自身实际运用和灵活发展，为学生未来事业发展参与提供最高素质的素养，从而推动学生的身心发展。
其次，新的教育理论与实践，有助于开拓学生的学习思维，提高学习效果。
在新的教育理论实践指导下，教师可以改变传统的教学模式，采取多元化教学方法，改进教育策略，指导学生利用新技术进行学习，实现多层次的学习和有效的学习，同时培养学生的独立性、自主性、创新性和主动性。
第三，新的教育技术理论和实践，有利于促进学生科学文化素养的发展。
新技术的普及，使学生可以从互联网等新媒体获取各种信息，并且可以使用它们来获得更多的知识，同时提高学生的数字技能。
现代教育技术理论和实践，也有助于增强学生的文化素养，培养学生的文化意识、跨文化意识和文化艺术意识，进而提升学生的文化素养。
最后，现代教育技术理论和实践，还有助于培养学生具有国际视野的能力。
现代教育技术理论和实践，不仅要求学生掌握本土知识，还要求学生掌握在当今国际全球化状况下需要掌握的综合知识。
因此，教师应该引导学生学习有助于培养国际视野的知识，同时鼓励学生参加涉及国际交流的活动，培养学生的国际素养和国际竞争力。
综上所述，现代教育技术理论和实践，是当今教育理论和实践的重要内容，具有重要的意义。
它对提高学生学习效果、促进学生科学文化素养的发展以及培养学生具有国际视野的能力，具有重要的作用。
谈谈你对教育技术的认识
谈谈你对教育技术的认识随着社会的发展，教育技术产生。
随着人们的认识，对教育技术的认识也越来越深。
教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为物化形和观念形态两大类。
有形技术主要旨在教育教学活动中所运用的物质工具，无形技术既包括在解决教育教学问题过程中的技巧，策略，方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。
教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
教育技术学是一门新兴的综合性学科，它受到很多科学相关理论的影响。
这些学科的相关理论对形成教育技术学理论基础的影响和作用不尽相同，并且这些相关理论的发展变化所引发的教育技术学理论基础的每一次发展变化，都会推动教育技术的发展演变。
我所理解的教育技术一、教育技术的含义1、本人的理解：教育技术包含着两个层面，一是教育技术它是一种手段，二是在教育中如何有效的运用恰当的教学媒体资源，促进教学效果的最优化。
2、1994年，国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术作出了如下定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
3、2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。
该标准对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
二、教育技术的理论基础1、学习理论学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效的学习等问题。
对现代教育技术的再认识
技术。它是现代 教学设计、 现代教学媒体和现代媒 体教学法的 程 与 教 学 效 果 达 到 最 优 化 状 态 。 学生 在 整 个 学 习过 程 中 ， 分 充 综合体现 ， 以实现教 学过程 、 是 教学 资源、 教学效 果、 学效益 利 用 学 生 的 视 觉 与 听 觉 功 能 ， 大 脑 产 生 多 重 刺 激 作 用 ， 而 教 对 从
【 关键 词】现代教育技术； 再认识
所 所谓现代 教育技术 ， 是指 以现代教育 思想 、 理论和方 法为 离 双 向传 输 的教 学 系 统 ， 有 这 一 切 使 得 传 统 教 法 中抽 象 的书 使 基 础 ， 系 统 论 的观 点 为 指 导 ， 现 代 信 息 技 术 为 手 段 的 教 育 本 知 识 转 化 为 学 生 易于 接 受 的立 体 多元 组 合 形 式 ， 得 教 学 过 以 以
之 间、 学生 与教师之 间跨越 时空 的限制进行互相 交流 ， 实现 自
由讨 论 式 的协 同学 习 。
开放 性 ， 打破 了知 识的垄 断性 和封 闭性 ， 结束 了优秀教育 资源 只被少 数人 占有 和使用的历史， 可以使全 社会每一个求 知者得
４ 现 代 教 育 技 术 拓 展 了高 等 教 育 的发 展 空 间 。 以 信 息 技 ．
实现 了教 育 的全 民化 和 全 民的 学 生 化 。 ３ ．从教学 内容看。现代教育技术可以集 声、 图、 文、 像于一 以利 用 ， 体 ， 知识信息来 源丰 富， 容量 大 ， 使 且 内容 充 实 ， 象 生 动 而 更 形 具 吸 引 力 。为 学 生 创 造 一 个 宽 阔 的 时域 空 间 ， 可 以超 越 现 实 术 、 既 多媒 体 技 术 、 络 技 术 为 核 心 的 网 络 教 育 ， 称 为“ 有 围 网 被 没 时 间 ， 动 地 展 示 历 史 或 未 来 的 认 知 对 象 ， 能 够 拓 宽 活 动 范 墙 的大 学 ” 虚 拟 大 学 ”它 不 受 教 育 资 源 所 在 地 的 影 响 ， 生 生 又 或“ ， 学 围 ，将 巨大 空 间 与 微 观 世 界 的 事 物 展 示 在 接 受 高等 学府 的教 育 。高 等教 育 可 以在 宿 应 用 现 代 教 育 技 术 教 学 系 统 改 变 了传 统 教 学 方 式 ， 学 生 占有 舍 、 庭 乃 至 任 何 现 代 教 育 技 术 可 及 的地 方 随 时 学 习 ； 生 的 使 家 学 含 义 也 扩 展 到社 会 的 各个 不 同 群 体 ， 由阶 段 性 教 育 扩 展 到 终 并
教育技术学心得体会范文1500字(精选篇)
教育技术学心得体会范文1500字（精选篇）教育技术学心得体会教育技术学是一门研究教育中的技术和技术工具在教学过程中的应用的学科。
在经历了一段时间的学习和实践后，我对教育技术学有了更深刻的认识和理解，同时也体会到了一些重要的心得与体会。
首先，教育技术学的核心在于教学设计。
教学设计是教育技术学研究的重点和实践的核心。
它不仅要求教师熟悉和掌握各种教育技术工具的使用方法，还要求教师能够在设计教学活动时充分考虑学生的学习需求和教学目标，合理地选择和应用教育技术手段，以提高教学效果。
在实践中，我发现只有将教育技术工具与教学情境相结合，才能更好地促进学生的学习兴趣和积极性。
其次，教育技术学的学习需要注重实践与反思。
教育技术学是一门实践性很强的学科，只有通过实际操作和实践活动，才能真正理解和掌握其中的理论知识和操作技巧。
实践中的问题和困难也是教育技术学学习者成长的机会，通过反思和总结，可以不断改进自己的教学设计和教学方法。
在我的学习和实践中，我通过多次的教学实践和教学设计，收获了很多的经验和教训，对教育技术学的理论与实践有了更深入的认识和理解。
此外，教育技术学的发展离不开信息技术和创新思维的支持。
信息技术是教育技术学的重要组成部分，它为教育提供了更为广阔的发展空间和新的教学方式。
创新思维是教育技术学学习者成功运用教育技术的关键所在，只有具备创新思维，才能及时抓住新技术的机遇，实现教育的创新和进步。
在学习和实践中，我始终保持着对信息技术的关注和了解，并积极尝试新的教育技术手段和方法，培养自己的创新思维能力。
最后，教育技术学的学习需要与其他教育学科相结合。
教育技术学作为一门综合性学科，与其他教育学科之间的关系密切。
它不仅需要熟悉和掌握教育学的基本理论，还需要与心理学、教育管理学等其他学科进行交叉融合。
只有将教育技术学与其他教育学科相结合，才能更好地应对复杂多变的教育现实，提升教育质量和教育效果。
总结起来，教育技术学的学习是一项充满挑战但也充满乐趣的过程。
我对教育技术学的再认识
我对教育技术学的再认识我第一次见到教育技术学这五个字，是在2006年的夏天。
高考结束后我要填报志愿，第一志愿我报的是英语，因为自觉得英语还不错，学这个可以偷些懒。
第二志愿才是报的教育技术学，算是保底的。
当时的料想大概是教育是一门技术活儿，学了这个往小了说可以当名自己喜欢的老师，往大了说可以拯救教育。
后来我果然被录取到了这个专业。
通知书上写着物理与信息工程学院教育技术学系专业，这是很奇怪的。
教育技术学是教育学下面的二级学科，怎么会放到物理学院去呢？这要从教育技术学的学科史来说起。
在我国，教育技术学原来称电化教育，简称电教，因此我的班级一直是电教班。
既然讲到电化教育，就涉及到很多理工科方面的东西，因此放到理工科是合适的。
当然这只针对电化教育。
电化教育是一个时代的特征。
后来随着学科的发展，学科与国际接轨后改称教育技术学，研究范围也大大的扩大了。
全国的专业也如雨后春笋般多了起来。
这里又出现了一件趣事。
记得第一次上教育技术学导论，李立新老师回答我们形形色色的问题，其中有一位同学就提出，“老师！为什么我们的专业有的设置在教育学院，有的设置在物理学院，有的设置在新闻传播学院，也有独立设置一个院的呢？”这个问题是不好回答的，回答的不好会被批评这个学科根本没有自己的定位。
李立新老师沿用了大部分人的说法，教育技术学是一门新兴的二级学科，是一门交叉学科。
它本身肯定还有许多不太确定的地方，需要大家共同努力。
总而言之，就是这个学科有它存在的意义，值得大家为它奋斗。
刚进大学，大家都会有很多伟大的梦想，但是跟教育技术学是没半点关系的。
当时的课上李老师还做了一个统计，全班共69人，其中第一志愿报考教育技术学的共一人，第二志愿共三人，其余的都是三四五志愿了。
据我和大多数人的了解，他们大都报的是物理学，数学，英语等传统的师范专业，是被调剂到这个专业的，所以说最初的梦想和现实是不吻合的。
矛盾会造成个人情感的纠结。
这里面当然是有很多原因的。
教育技术学习心得2篇 (2)
教育技术学习心得教育技术学习心得精选2篇（一）教育技术学习的心得体会可以总结为以下几点：1. 多角度学习：教育技术是一个涉及多个领域的学科，包括教育理论、心理学、计算机科学等等。
因此，要全面理解和掌握教育技术，需要从不同的角度进行学习，扩大知识面。
2. 实践为主：教育技术学习最重要的是实践。
通过参与实际的教育技术项目或实验，可以将所学的理论知识应用到实际中，加深理解和掌握。
3. 学习交流：教育技术是一个发展迅速的学科，新的理论和技术不断涌现。
因此，要保持学习的状态，需要与其他学习者进行交流和讨论，互相分享经验和新的发现。
4. 持续更新：教育技术行业发展非常快，所以要保持持续学习的习惯。
通过阅读相关的学术论文、参加学术会议或聚会，了解最新的研究成果和趋势，及时更新自己的知识。
总的来说，教育技术学习需要多角度的学习，注重实践和交流，并保持持续学习的习惯，以跟上学科的发展和变化。
教育技术学习心得精选2篇（二）参加教育技术培训是一次非常有收获的经历。
在培训中，我学到了很多关于教育技术的新知识和工具，并且也得到了很多实践的机会。
首先，我学到了很多关于如何有效地利用技术来提高教学效果的方法。
培训中，我们学习了使用多媒体教学工具、虚拟实验室和在线课程等技术来增强学生的学习体验。
这些工具让我认识到，通过技术，我们可以创造更具趣味性与互动性的学习环境，激发学生的学习兴趣并提升他们的学习效果。
其次，我也了解到了一些关于在线教育的新趋势和方法。
培训中，我们介绍了很多在线教育平台和工具，例如MOOC（大规模开放在线课程）、在线测验和远程互动等。
我发现，在线教育可以为学生提供更加灵活和个性化的学习方式，并且能够跨越地域的限制，让更多的学生受益于高质量的教育资源。
最后，通过与其他参与培训的教育工作者进行交流，我也收获了很多宝贵的经验和见解。
每个人都有自己独特的教育技术应用经验，在交流中，我学到了很多实践中的技巧和挑战，并且也得到了一些建议和指导。
对教育技术的认识和学习感受
对教育技术的认识和学习感受通过近几年暑期教师的培训，以及这一次的国培，我深深的感受到科技日新月异，在我们的日常教学当中影响也是很大的。
一、觉得作为一名当今社会的人民教师在应用现代教育技术进行教学时，学会准确、快速、灵活的下载教学资源是非常重要的。
二、技术的学习要以应用为目的。
学习现代教育技术不是为了通过考试，而是为了掌握一门应用技术，掌握一门可以改进我们的教育和学习的先进技术。
眼下的一些计算机培训和教育技术课程学习就是太过于注重考试，结果收效不大。
三、要完整理解技术。
“人类社会所特有的技术结构包括两方面：一方面是外在于人的工具系统；另一方面是人使用工具的技能”，技能又包括智慧技能和操作技能。
学习现代教育技术，既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用，又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入，并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命。
四、要将技术的学习整合到教育教学的实践中去。
《学会生存》中指出：“教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。
只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值。
为了使技术革新有意义和有效果，我们必须在整个教育体系的联系中去考虑运用技术的涵义。
”技术学习与教育实践的脱节所造成的后果是：(1)学了以后不会运用；(2)不能深刻理解学习的意义；(3)使学习缺乏驱动力。
五、认识和实际体验结合。
首先，要让教师认识到现代信息技术在教育中的广泛应用可能会引发学习方式和教育方式的变革。
这种认识有利于教师重新思考教育现实，有利于教师形成新的教育观。
其次，要利用现代教育技术的培训，创造条件让教师去体验并感受新教育技术的广泛应用前景，体验并感受新的教育与学习方式所具有的魅力。
“未来教育”培训的成功秘诀就在于使教师亲身感受了新教育理念指导下的“教育实践”，使他们对“未来教育”产生了身临其境的感觉。
对教育技术的理解和认识
谈谈对教育技术的理解和认识以前对教育技术学的认识：教育技术学就是用多媒体授课，只要吸引学生的注意力就可以了。
今天阅读了关于教育技术的相关理论，知道了一下信息。
1994年，美国教育传播与技术协会（AECT）发布了著名的AECT1994定义（简称“94’定义”）“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”，并得到了广泛的认可。
所谓教育技术学，就是一门以教育技术为研究对象，研究教育技术的本质、概念、形成与发展以及类型的学科。
教育技术学是以教育科学的教授理论、学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程的客观性、可再现性、可测量性和可控制性，应用现代科学技术成果和系统科学的观点和方法，在既定的目标前提下探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法。
教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。
教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，改变了整个教育过程的模式，改变了教育过程的组织序列，改变了分析和处理教育、教学问题的思路。
现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
现代教育技术集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。
为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。
应用现代教育技术教学系统改变了传统教学方式，使学生占有的时空不断扩大。
作为知识的传授者，为了更好地适应现代化的教学，在提高自身信息素养的同时，我们这些即将成为教师的新一代教师也必须掌握必要的信息技术能力，并能够将自己具备的信息技术能力积极应用到课堂教学中去，实现课堂教学的最优化。
谈谈你对教育技术的认识
谈谈你对教育技术的认识随着社会的发展，教育技术产生。
随着人们的认识，对教育技术的认识也越来越深。
教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为物化形和观念形态两大类。
有形技术主要旨在教育教学活动中所运用的物质工具，无形技术既包括在解决教育教学问题过程中的技巧，策略，方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。
教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
教育技术学是一门新兴的综合性学科，它受到很多科学相关理论的影响。
这些学科的相关理论对形成教育技术学理论基础的影响和作用不尽相同，并且这些相关理论的发展变化所引发的教育技术学理论基础的每一次发展变化，都会推动教育技术的发展演变。
我所理解的教育技术一、教育技术的含义1、本人的理解：教育技术包含着两个层面，一是教育技术它是一种手段，二是在教育中如何有效的运用恰当的教学媒体资源，促进教学效果的最优化。
2、1994年，国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术作出了如下定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
3、2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。
该标准对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
二、教育技术的理论基础1、学习理论学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效的学习等问题。
2、教学理论教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理性思考的产物；它关注如何“改进”和“指导”教学实践，作为一种知识体系或观念体系，它以各种教学观念、主张和见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性。
教育技术学导论心得体会
随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行着变革和创新。
教育技术学作为一门新兴的学科，在我国教育改革和发展中扮演着越来越重要的角色。
通过学习《教育技术学导论》这门课程，我对教育技术学的理论体系、应用领域以及发展趋势有了更深入的了解，以下是我的一些心得体会。
一、教育技术学的理论体系教育技术学是一门综合性的学科，它融合了教育学、心理学、传播学、计算机科学等多学科的理论和方法。
在学习《教育技术学导论》的过程中，我了解到教育技术学的理论体系主要包括以下几个方面：1. 教育技术学的定义：教育技术学是一门研究教育过程中，如何运用现代信息技术，提高教育教学质量和效率的学科。
2. 教育技术学的基本原理：主要包括学习的理论、教学的理论、传播的理论、技术的理论等。
3. 教育技术学的研究方法：主要包括实证研究、实验研究、案例研究、调查研究等。
二、教育技术学的应用领域教育技术学在我国的应用领域非常广泛，主要包括以下几个方面：1. 课程资源开发：利用现代信息技术，开发出丰富多样的课程资源，满足不同学生的学习需求。
2. 教学模式创新：通过教育技术手段，创新教学模式，提高教育教学质量。
3. 教学管理优化：利用信息技术手段，提高教学管理效率，实现教育教学资源的合理配置。
4. 教育评价改革：运用教育技术手段，对教育教学过程进行科学、客观的评价。
5. 教育培训与继续教育：通过教育技术手段，提高教师的专业素养和教育教学能力。
三、教育技术学的发展趋势随着信息技术的不断进步，教育技术学的发展趋势主要体现在以下几个方面：1. 个性化学习：利用教育技术手段，实现学生个性化学习，满足不同学生的学习需求。
2. 智能化教育：运用人工智能技术，实现教育教学的智能化，提高教育教学效率。
3. 网络化教育：通过网络平台，实现教育教学资源的共享，提高教育教学质量。
4. 移动学习：利用移动终端设备，实现随时随地学习，提高学习效率。
5. 虚拟现实与增强现实：运用虚拟现实和增强现实技术，为学生提供沉浸式的学习体验。
教育技术学心得体会（精选11篇）
教育技术学心得体会教育技术学心得体会（精选11篇）当我们经过反思，有了新的启发时，可以寻思将其写进心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的教育技术学心得体会（精选11篇），希望对大家有所帮助。
教育技术学心得体会1时间过的真的很快，转眼之间学习现代教育技术已要接近尾声，经过半个学期的现代教育技术的学习，我觉得自已基本掌握了多媒体在教学中的应用。
这对我今后当一名人民教师起到了非常大的作用。
不管是理论，实验，还是合作能力方面，我都收获了许许多多。
现在就让我谈谈我的心得体会。
第一，我学会了如何使用多媒体教学我们做的第一个实验便是如何使用多媒体，助教老师李曼老师很男人真的跟我们讲解它的使用，包括液晶投影仪，中央控制面板，展示台等等，并给我们讲述了教学时可能碰到的问题及解决方法。
第二，学会了如何从网上获取与教学有关的有用信息李曼老师给我们介绍PPT控和百度文库中如何下载文章、课件。
李曼老师在讲授如何下载课件时，不需在百度文库中注册就可以下载课件，这种做法很实用。
网络上的资源无穷无尽，而且十分丰富，通过网络，我们可以查阅大量资料，这样使我们的教学更有魅力。
虽然我们利用网络进行教学则能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，但是重要的板书须写在黑板上。
第三，学习了PPT的制作以前也做过一些幻灯片，但当时只会简单的把字打在模版上而已，做出来的幻灯片很单调，有时颜色搭配十分不好，我的老师给我们讲了颜色搭配的技巧，以及如何制作PPT的原则，使我在以后的教学中受益匪浅。
老师很认真，而且十分生动的给我们讲了如何做教案设计，教案设计是我们今后教学必须具备的技能。
一个好的教学设计使我们的教学更加吸引学生。
第四、学会了制作视频这是我最开心的事情，那就是我们小组一起拍摄并制作了一个关于青春主题的视频。
我们在一种十分娱乐的环境中学习到了很多知识。
我认为现代教育技术对于以后走到教师岗位的我们是十分重要的一门课。
教育技术学心得体会范本（3篇）
教育技术学心得体会范本教育技术学，是一门研究如何运用技术手段改善教育过程和效果的学科。
在学习这门学科的过程中，我深刻认识到教育技术对于现代教育的重要性，同时也收获了一些宝贵的体会和心得。
以下是我对教育技术学的一些心得体会。
首先，教育技术是教育发展的必然趋势。
随着科技的不断进步和应用，教育也在发生着深刻的变革。
教育技术的出现和发展，使得教育从传统的纸质教材和黑板白粉的学习模式过渡到了数字化和网络化的学习模式。
教育技术不仅提供了更多的教学资源和学习工具，还拓展了学生获取知识的途径，丰富了教学手段和方法。
因此，教育技术的发展是促进教育进步和提高教育质量的必然选择。
其次，教育技术的应用需要掌握相应的技能和知识。
教育技术学不仅是一门理论学科，更是一门实践性很强的学科。
在学习教育技术学的过程中，我们除了要学习相关的理论知识，还需要熟练掌握各种教育技术工具和软件的使用方法。
只有将理论知识与实际应用相结合，才能真正发挥教育技术的优势和效果。
因此，学好教育技术学需要有一定的实践能力和技术储备。
再次，教育技术的应用需要符合教育的本质和目标。
教育技术的初衷是为了提高教学效果和满足学生的学习需求，而不是简单地追求技术的先进性和炫酷性。
因此，在应用教育技术的过程中，我们需要根据教学目标和学生的特点，选择合适的教育技术工具和方法。
只有将教育技术与教学目标结合起来，才能更好地实现教育的目标和效果。
最后，教育技术的应用需要与人文关怀相结合。
虽然教育技术能够提供更多的资源和工具，但它并不能完全替代教师的角色和作用。
教育本质上是一种人与人之间的交流和互动，而教育技术只是辅助工具。
因此，我们在应用教育技术的过程中，除了关注技术的先进性，更要注重对学生的关怀和引导。
只有这样，才能真正实现有效的教学和教育。
综上所述，教育技术学是一门重要的学科，它为教育改革和发展提供了新的思路和手段。
在学习教育技术学的过程中，我深刻感受到教育技术对于教育的重要性和影响力，也明白了应用教育技术所需的技能和方法。
对教育技术学心得体会
随着科技的飞速发展，教育技术学作为一门新兴的交叉学科，越来越受到广泛关注。
在我国，教育技术学的发展也取得了显著的成果。
作为一名教育工作者，我有幸接触到教育技术学，并在实践中不断摸索、总结，以下是我对教育技术学的一些心得体会。
一、教育技术学的定义与意义教育技术学是一门研究教育过程中所使用的各种技术及其应用的学科。
它旨在通过技术手段，优化教育过程，提高教育质量，促进教育公平。
教育技术学的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高教育质量：教育技术学通过整合信息技术、教学方法、教学资源等，为教育工作者提供了一套科学、系统、高效的教育方法和手段，有助于提高教育教学质量。
2. 促进教育公平：教育技术学打破了地域、时间、资源的限制，使优质教育资源得以共享，为更多学生提供公平的教育机会。
3. 培养创新人才：教育技术学鼓励学生运用现代信息技术进行自主学习、合作学习，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 推动教育改革：教育技术学为教育改革提供了有力支持，有助于推动教育观念、教育体制、教育模式的创新。
二、教育技术学的实践应用在教育实践中，教育技术学发挥着重要作用。
以下是我对教育技术学实践应用的几点体会：1. 信息技术与教育教学的深度融合：在教育教学中，教师应充分利用信息技术，如多媒体课件、在线课程、虚拟实验室等，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 教学资源的整合与共享：教育技术学强调教学资源的整合与共享，教师应积极收集、整理、利用各类教育资源，为学生提供丰富的学习资源。
3. 学生自主学习能力的培养：教育技术学倡导学生自主学习，教师应引导学生运用信息技术，开展自主探究、合作学习，提高学生的学习能力。
4. 教育评价的变革：教育技术学推动教育评价的变革，从传统的考试成绩评价转向综合素质评价，关注学生的全面发展。
三、教育技术学的挑战与展望尽管教育技术学在我国取得了显著成果，但仍面临一些挑战：1. 信息技术与教育教学的融合程度不足：部分教师对信息技术应用不够熟练，导致信息技术与教育教学的融合程度不高。
教育技术学的定义
教育技术学的定义教育技术学是研究教育与技术相互关系的学科，旨在探讨如何利用技术手段来改善教育的过程和效果。
它涉及教育理论、心理学、计算机科学、信息技术等多个学科的交叉融合，旨在提高教育的效率和质量。
教育技术学的研究领域广泛，包括教育技术的设计、开发、应用和评估等方面。
首先，教育技术学研究教育技术的设计，即如何设计合适的教育技术工具和教育资源，以满足不同学习者的需求。
例如，设计一个交互式的教学软件，可以根据学生的学习情况自动调整难度，提供个性化的学习体验。
教育技术学关注教育技术的开发。
这包括教育软件、在线课程和教育平台等的开发过程。
教育技术学研究如何利用计算机、互联网和其他技术手段来开发创新的教育工具和资源，以提供更好的学习体验和教学效果。
教育技术学还涉及教育技术的应用。
这包括教育技术在教学中的具体应用方式和策略。
例如，利用虚拟现实技术来实现沉浸式的学习体验，或者利用在线协作工具来促进学生之间的合作学习。
教育技术学研究教育技术的评估。
这是为了了解教育技术在实际应用中的效果和影响。
研究者通过实验、调查和数据分析等方法来评估教育技术的优劣，以便为教育决策提供科学依据。
教育技术学作为一门学科，旨在推动教育的创新和发展。
它不仅关注教育过程的改进，也关注学习者的需求和教师的角色。
通过研究和应用教育技术，可以提供更灵活、个性化和有效的学习方式，促进学生的主动学习和自主发展。
教育技术学是一门综合性的学科，它研究教育与技术的相互关系，旨在利用技术手段改善教育的过程和效果。
通过设计、开发、应用和评估教育技术，教育技术学可以为教育提供更好的工具和资源，促进学生的学习和发展。
教育技术学心得
教育技术学心得教育技术学心得（通用8篇）有了一些收获以后，好好地写一份心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。
到底应如何写心得体会呢？以下是店铺帮大家整理的教育技术学心得（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
教育技术学心得1当我第一次接触到教育技术学这门课，对它的了解几乎为零。
只是在想，教育技术，大概也就是教一些如何制作课件的方法和技巧吧？这就是我对教育技术学的猜想。
时间穿梭，稍纵即逝，转眼间学习教育技术学这门课程已经结束。
匆匆忙忙间，似乎所得无几，然而回首一算，收获竟也可算丰。
在这短短几天中，“教育技术学”，它的真面目逐渐浮出水面。
相比起当初的“第一印象”，教给我们搜集信息的方法和技术固然是《教育技术学》这门课程的一个教学目标，但“信息化教育的设计、开发、利用和控制”最能够最具体最贴切的表达这门课程的意义了。
搜集信息，就是为了“信息化教育”，就是通过使用现代化手段来达到更好的教学和学习。
随着知识经济社会的到来，因特网的诞生，全球范围内形成了一个网络信息化的氛围。
随着网络技术的日趋成熟，基于网络的虚拟教室或虚拟校园，将会成为未来教育的一种全新的教学方式。
因此，开发网上教学资源，建立相适应良好网络教学环境，利用网络实施教学，已逐渐被教育者所重视。
与传统教学模式相比，网络教学完全打破了传统课堂授课的模式，改变了传统教学中教师与学生之间的关系。
教师从知识的传授者和教学的组织者转变为学习的引领者，学生转变为学习过程的主体，从而形成了一种全新的学与教的关系。
随着计算机网络技术的发展和普及应用，丰富的网络资源为改变传统教学模式，在科学课进行研究性学习，培养学生创新精神、创新能力的尝试和实践提供了有利的条件。
首先讲一下实践方面的收获。
比如说，刚上这门课时不知道博客为何物，现在却能够通过博客在网上进行学习资源的共享和讨论学习了。
这给我们的学习带来了很大的好处。
如果每个人手里有一个想法，交换之后每个人就都多了很多想法，大概这就是最好的比喻了吧。
对教育技术的认识和理解
对教育技术的认识和理解
教育技术，这可不是个简单的玩意儿啊！它就像是一把神奇的钥匙，能打开无数知识的大门。
你看啊，以前的教育是啥样？老师们在黑板上写写画画，学生们在下面奋笔疾书。
可现在呢，有了各种先进的教育技术，那可真是大不一样啦！多媒体教学让课堂变得生动有趣，不再是枯燥乏味的灌输。
就好比从黑白电视一下子变成了高清彩色大荧幕，多带劲啊！
教育技术也让学习不再受时间和空间的限制。
在线课程让你随时随地都能学习，想学啥就学啥。
这不就像是有了一个随身的知识宝库嘛！你说方便不方便？
还有虚拟现实技术呢，能让学生们身临其境地去体验各种场景。
比如历史课上，能直接“穿越”回古代，感受那个时代的风土人情，这多有意思啊！这就好像给学习插上了翅膀，能带你飞到任何你想去的地方。
而且啊，教育技术还能根据每个学生的特点和需求，提供个性化的学习方案。
这不就是量体裁衣嘛，多贴心啊！让每个学生都能发挥出自己最大的潜力，这多重要啊！
教育技术不是让教育变得冷冰冰的，反而让教育更有人情味了。
它让老师和学生之间的互动更加丰富多样。
那可不是简单的你问我答，而是像朋友一样交流探讨。
教育技术真的是给教育带来了翻天覆地的变化啊！它让学习变得更有趣、更高效、更个性化。
我们不应该好好利用它，让我们的学习和教育变得越来越好吗？教育技术就是未来教育的方向，这是毫无疑问的呀！。
教育技术的心得体会（5篇可选）
教育技术的心得体会（5篇可选）第一篇：教育技术的心得体会教育技术的心得体会汇编六篇当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以记录我们的思想活动。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编收集整理的教育技术的心得体会6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教育技术的心得体会篇1参加教育技术中级培训，从一开始的抗拒状态渐渐的转入了喜欢的状态。
经过这段时间的培训，我对教育技术的掌握更加熟练，对教育技术的概念理解更加透彻，下面是我这个阶段的培训心得体会，写出来与大家分享、共勉。
一、端正了学习态度，对教育技术的操作更加熟练。
一开始接触教育技术中级培训，心里还不停的打鼓，这东西对我们美术教学有什么帮助吗?加上自己对电脑这方面不是很熟练，还担心完成不了这次培训任务。
老实说，从一开始我对教育技术中级培训就有着一种抗拒的心理，从另一个层次应该说是一种害怕。
特别是培训前的测试，这更打击了我对这次培训的自信心。
但不管怎么样，既然参加了培训，就尽力做好自己吧，也当对自己是一种挑战，一种超越。
我调整好自己的心态，端正自己的学习态度，慢慢的进入状态。
随着培训的渐渐深入，我也随着教学进度完成了培训作业任务。
测试不是太满意，但在以后的学习中，我将再接再厉，以认真负责的态度完成接下来的培训任务。
二、教学理念理解更加透彻，教学概念更加明确。
在1-5模块的培训中，我都认真学习了每一个模块的理论板块，这使我对教学理念的理解进一步提高，同时，我对教学中的学术概念的理解更加明确，这对于我来说是一种财富，做为工作在教育一线上的教师，我们的角色和社会斌予的责任决定了我们除了能上好每一节课外，我们还要对教学的概念理解应该熟练，还要具备更加渊博的理论知识，为教育事业服务。
三、增强了信心，磨练了意志。
在这次培训上，我认真思考培训的每一个问题，认真完成培训的作业。
通过一个个培训任务的完成，我增强了自信心，同时，通过一次次培训任务和作业，我不断地完善自己、超越自己，对自己来说，这也是一种磨炼。
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我第一次见到教育技术学这五个字，是在2006年的夏天。
高考结束后我要填报志愿，第一志愿我报的是英语，因为自觉得英语还不错，学这个可以偷些懒。
第二志愿才是报的教育技术学，算是保底的。
当时的料想大概是教育是一门技术活儿，学了这个往小了说可以当名自己喜欢的老师，往大了说可以拯救教育。
后来我果然被录取到了这个专业。
通知书上写着物理与信息工程学院教育技术学系专业，这是很奇怪的。
教育技术学是教育学下面的二级学科，怎么会放到物理学院去呢？这要从教育技术学的学科史来说起。
在我国，教育技术学原来称电化教育，简称电教，因此我的班级一直是电教班。
既然讲到电化教育，就涉及到很多理工科方面的东西，因此放到理工科是合适的。
当然这只针对电化教育。
电化教育是一个时代的特征。
后来随着学科的发展，学科与国际接轨后改称教育技术学，研究范围也大大的扩大了。
全国的专业也如雨后春笋般多了起来。
这里又出现了一件趣事。
记得第一次上教育技术学导论，李立新老师回答我们形形色色的问题，其中有一位同学就提出，“老师！为什么我们的专业有的设置在教育学院，有的设置在物理学院，有的设置在新闻传播学院，也有独立设置一个院的呢？”这个问题是不好回答的，回答的不好会被批评这个学科根本没有自己的定位。
李立新老师沿用了大部分人的说法，教育技术学是一门新兴的二级学科，是一门交叉学科。
它本身肯定还有许多不太确定的地方，需要大家共同努力。
总而言之，就是这个学科有它存在的意义，值得大家为它奋斗。
刚进大学，大家都会有很多伟大的梦想，但是跟教育技术学是没半点关系的。
当时的课上李老师还做了一个统计，全班共69人，其中第一志愿报考教育技术学的共一人，第二志愿共三人，其余的都是三四五志愿了。
据我和大多数人的了解，他们大都报的是物理学，数学，英语等传统的师范专业，是被调剂到这个专业的，所以说最初的梦想和现实是不吻合的。
矛盾会造成个人情感的纠结。
这里面当然是有很多原因的。
首先，是我国高考体制的问题，通常高中生并不了解大学的学科设置，于是填报志愿全凭第一印象或家长等他人指导。
其次，是我国教育技术学的历史发展问题。
在河南师大教育技术学专业原称电化教育，1988年创建，属专科层次，1997改名为教育技术学，升为本科。
我曾经和一位老教师谈话，他曾描述，最初电化教育招生是很好的，就业也是很好，一般都是进各级的电化教育馆。
后来随着人员的饱和，学科的转型，电教设备的智能化自动化程度越来越高，学科所擅长的再也不成为优势。
就这样我们绝大多数人被调剂了过来，带着最初的梦想与基本上暂时无法更改的现实。
因为李立新的老师说这番话是有特定的用意的，大致就是教育技术学也还不错，你没来错地方。
话是这样说，各人心里如何想又不得而知了。
当然，对于未知的事物，我们总是假定其美好的。
犹抱琵琶半遮面通常我们专业的人都有一个感受，我们的专业是四不像专业。
通过本科所开设课程可以得知，教育技术学的核心课程仍属于缺失阶段，四年来我们学的很多课程跟教育技术学本身是联系很少的。
以河南师大教育技术学本科开设课程为例，专业主干课程为高等数学、大学英语、普通物理、电子技术基础、C++程序设计、微机原理、教育技术学导论、教学系统设计、计算机网络技术、电视教材设计与制作、数据库原理、动态网站设计与开发、多媒体课件设计等。
从中可以看出，带有教育技术学标签属性的课只有教育技术学导论、教学系统设计、电视教材设计与制作三门课程。
这样的安排无疑不能使学生更加深入的了解教育技术学本身的特征。
和同学们聊天，经常谈到的问题就是专业性太不强了，什么都学，又不讲相关性。
大概有鉴于此吧，北京师大的老师们开发了一套教育技术学核心课程，总共八门课程，可惜的是我们并没有学过其中几门。
目前开设教育技术学的学校大多集中在各级师范类院校，但综合性大学和理工科大学也越来越多。
据付威风、郑春厚（2009）研究显示，截止2009年师范类开设教育技术学院校已达132所之多。
开设教育技术学专业的不同性质院校数量表和以前的同学聊天，总是被问及是什么专业的，回答是教育技术学之后又被问是干嘛的，这个问题就不好回答了。
的确，教科书是有定义，而且定义不止一个，然而我还是回答不出来。
为了回答这个问题，我读了很多教育技术学学科定位的书，各家有各家的说法，教育技术学到底是什么，心里依旧没有确切的答案。
教育部高教司在各个学科都设置有专业教学指导委员会，一般的都是在一级学科设置。
特殊的，在教育技术学这个二级学科，也有单独成立的教育技术学专业教学指导委员会，究其原因，还是因为教育技术学是一个新兴的二级学科，有太多的不确定因素，最近发展又太过迅速，以致很多学校定位大相径庭。
据闻在教育技术学系主任级会议上，有很多工科院校的主任经常会若有所思的说，原来教育技术学是干这个的啊。
到底是干什么的呢，不得而知。
在一般的工科院校，教育技术学更多的是跟计算机有关的，开设课程也几近相似。
就我自身感受而言，母校的教育技术学的课程设置也是有问题的。
对比各高校的教育技术学课程设置会发现，虽然同为教育技术学专业，但是课程设置可能相差十万八千里。
认识教育技术学的路程是一个漫长的艰难的过程。
纸上得来终觉浅教育技术学在我校属于师范类专业，顺利通过相关课程的话可发放教师资格证。
但是很奇怪的发的是高中物理的教师资格证。
说起来也不算奇怪，因为专业设置在物理学院，为了拓宽毕业生的就业出路，就协调有关部门发了物理教师资格证。
这是很严重的问题，涉及到是否应该设置这个专业的问题，如果这个专业的毕业生社会上没有需求，那是否应该减少招生或者停止招生呢。
在美国，是没有教育技术学的本科的，只有在掌握了其他专业知识之后才能再学教育技术学，这样，才能够胜任专业领域的教学设计工作。
我常常问自己，自己是不是教师的角色？这个问题也许在不同的国家是不同的答案的。
在我国，很多人的答案是肯定的是。
其实我的问题涉及到整个教育学一级学科，教育学的学生并没有学过相关的专业知识，要当教师的话如何保证自己所教知识的准确性？在我校还有教育学的学生，他们也发教师资格证，是可以自己选的，我去听过他们的模拟讲课，讲的是小学数学、语文等课程。
教育技术学专业也发教师资格证，大多数是发信息技术教师资格证。
为了这个问题，我也曾经和吴忠良老师争辩过，我认为教育技术学专业不应该任何学科的教师资格证。
他指出，教育部有文指出，信息技术教师可由我们专业培养。
这是站不住脚的，教育部发文就一定正确吗？教育技术学学生的出路问题，是跟教育体制有着莫大的关系。
在我国的教育系统，学校的专业技术类岗位人员分为教师人员和教辅人员两个系列，按照传统的习惯，教育技术学的学生是对口电教员的，而电教员是属于教辅人员的。
那为什么各个学校又拼命的把教育技术学设置为师范专业，发了一些名不副实的教师资格证呢？原因有二。
一是电教员的工资低，前途不怎么好，待遇也比不上教师。
二是就算是电教员的工作，目前也已经深深饱和了，再也容不下更多的教育技术学人员了。
可是教育技术学的招生仍旧继续，且呈扩大趋势。
依笔者的观点，教育技术学学生的出路问题应该考虑，但教师并不是一个好的选择方向，因为教育技术学人员并没有身深厚的学科基础可以作为支持。
教育技术学的学科课程有一个特点，叫做“言必称美国”，动不动就是美国如何如何。
诚然，到目前为止，我很少看到日本、英国、法国等国作家的教育技术学著作。
虽然教育技术学在美国是最发达的，但是其他国家的也应该有可取之处。
他山之石，可以攻玉。
在美国，教育技术学人员更多的是在公司从事培训或绩效工作。
在我国，教育技术学毕业学生多从事教师工作，或者考研。
河南师大2010届教育技术学毕业生共69人，其中考研33人，物理教师36人。
这也说明了一个问题，教育技术学人才的工作环境在国内还尚未成熟。
同学们经常开的一个玩笑就是，教育技术学的学科使命就是教育技术学自身人才的再生产，也是对目前学无所用的一个无奈的反应。
只缘身在此山中2010年9月，我不远千里来到上海外国语大学求学。
我因为要决定探寻教育技术学的学科意义问题，所以来到了这里，我相信这里会更加的跟进最新的教育技术学动向，会更加的跳出传统思想的窠臼。
我一直想，我对教育技术学的认识还是一直模糊，是不是因为我太局限于教育技术学自身学科的局限中，没有占到大教育学的立场上去看整个教育问题。
对于教育技术学所学东西过杂，李立新老师曾经有一个笑话说，教育技术学是个筐，什么都能往里装。
从内心深处觉得，真的是装的太多了，可在某些方面又装的不够。
张祖忻老师提出了教学设计的四个层次理论，把教学设计的高度提高到了国家的教育整体规划和改革上去，是很让人震撼的。
教育学各个学科之间虽然看似分得很清，其实联系十分紧密。
曾经有人批评说教育技术学考研不能使用教育学统考，因为教育学统考理的教育史部分不是教育技术学的基础。
其实整个教育技术学是源于古代，兴于近代，又怎可说没有关系。
但是目前国内并没有任何院校在本科开设教育技术学史课程，也没有相应的教材可供使用。
相信未来会随着学科的发展补全这门课程。
随着学科发展的成熟，也有越来越多的人开始注意到这一点。
国家有关部门已经开始在全国范围内合作整理电化教育史，这很让人期待。
但是并没有指明是教育技术学史，又难免让人遗憾。
学科的独立是需要一定的潜伏期的，在教育技术学的先导形态电化教育产生以前，教育技术本身就已经杂糅在与人类历史几乎相同的教育史中了。
如何做好教育技术学与其他学科的区别和联系，仍是一项长期的呼唤合作的工作。
海涅克曾说教育技术的根在技术本身，对此并不敢苟同。
教育技术学的根应该在教育，其核心才是技术。
只有把教育技术学放到教育的大背景下，才能真正体现学科的意义。
同时也期待教育技术学的学者们不要再单打独斗，尝试着去和教育学的其他学科合作起来，将会十分有益于教育技术学学科的发展。
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