园本教研工作方案

园本教研工作方案

质量是幼儿园生命之本。在追求以质量求生存，以特色求发展的科学发展观的指导下，我园提出“让幼儿在园度过有质量的每一天”，幼儿的生活、活动质量归因于教师的保教质量，抓好教研工作成了幼儿园“以园为本”、“以研为主”、“教研并进”，形成保教常规管理的重要举措。

园本教研是教师立足于教学实践中遇到的实际问题而开展的深入思考，有效研究，教师通过园本教研能够激发鲜活的教育灵感，获取宽泛的、不确定的知识和能力。它的目的是促使教师在自我体验、思维碰撞、经验提炼中成长和发展，能够更好地适应课改要求，实施课程，完成角色转型。

在市教研室《基于行动的园本教研》项目启动报告中，我们认真分析了教研实践、教研管理、教研质量中存在的现实问题，结合我园实际，尝试探索以互动参与式教研为主要途径，推进我园园本教研制度的建设，形成长效、稳定的教研模式。特制定本方案。

一、指导思想：

进一步加强师资队伍建设，贯彻落实《纲要》精神，认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，坚持立足园本、联系实际、注重实效，坚持思想政治素质与业务水平并重，充分发挥园本教研的功能和优势，营造有利教师终生教育和可持续发展的良好环境。

以《纲要》精神和***市“园本教研”考核方案为指导，改进和加强教研工作，明确以解决教育教学实际问题为宗旨的园本教研，强调教师是教学研究的主体，每个老师都积极参与到研究过程中，在教师个体与同伴对话、与专家交流的互动环境下，使一线教师在园本教研中不仅埋头走路，更要抬头望路，不仅慧眼识珠，也要能思会说，不仅脚踏实地，也要能研善教。以专业成长提升研究水平，以价值体验享受职业幸福。

二、工作目标

1、通过园本教研，贯彻“纲要”精神，有效地融入幼儿园各项工作中，提高幼儿园保教质量，促进幼儿园内涵发展。

2、建立“以园为本”的教研制度，落实“以人为本”的教育理念，促进教师、幼儿、家长的发展与和谐统一。

3、以互动参与式的教研活动为依托，尝试从本园实际，从教师实际，探索幼儿园良好的园本教研的机制，形成有效的园本教研的内容和方法，提升教师的整体素质。

三、工作方法

（一）健全园本教研组织

建立园长负责，业务园长主抓，教研组长协助，各年级段组长和骨干教师为成员的项目领导小组。两名业务园长和一名教研组长分别参与大、中、小班三个级段教研组，既统筹安排幼儿园大组教研活动，也兼顾平行年级段的小组教研活动。园长作为第一责任人，建立和完善教研工作的保障机制，督促和评价幼儿园教研工作。教研组长在业务园长的具体指导下全面指导园内教研工作开展，组织大组教研活动。不同年级段的教师在骨干教师的支持引领下每周开展一次小组教研活动。这种教研网络的构成确保了人人参与，一个不少的全面性原则，从组织上保障了幼儿园的教研工作高效、务实地开展。

（二）建立园本教研制度

制度是管理保障的助推器，为了使园本教研能形成稳定、有效地教与研的良好质态，我们力求通过制度管理、制度约束加强教师的主动意识和自觉行为。在原有的园本教研制度、学习培训制度、备课研讨制度、听议课制度的基础上不断修订、完善，继续建立教研经费制度、评价考核制度等，这样使园本教研工作能形成整体的链，有计划、有组织，有总结，有保障，有详细科学的考评机制，并与教师评先评优直接挂钩，形成正确的导向，推动园本教研能向纵深方向开展。

1．园本教研制度

学期初以“菜单推介”形式搜集热点问题制定研究主题，学期中有“回头看”阶段审议，期末有专题总结交流；每周组织一次小组级段教研，每月组织一次园级大组教研，不得更改、挤占，保证时间、空间的使用率；以互动参与式教研为主，带问题走进课堂，用思想参与交流，人人参加，主动探究，教研活动有过程记录；重视专业引领，以专家支持、骨干指导、同伴互助等途径促进教师素质的整体提高；以解决教学中的实际问题为切口开展课题研究，定期组织课题交流，教学研究，不断提高教研的科技含量；坚持培养和培训相结合的原则，以园本培训和外出学习为契机突出骨干教师和青年教师的培养规划，全面提高教师队伍的综合能力；课题研究不孤立，不偏离幼儿一日活动，有机渗透到教育教学活动中，并将研究成果积极推广应用。

2、学习培训制度

制定教师培训计划和学习计划，教师制定个人发展规划；教师阅览室每天中午开放，每周到阅览室集中学习不少于两小时，每月完成一篇读书心得并交流；每学期外出学习教师达20%以上，回园后上好汇报课或向教师二级培训；制定相应的激励机制，鼓励、支持教师参

加职称评定、继续教育培训和学历提升。

3．备课制度

使用国家规定课程用书，备课做到五要素：备教材、备幼儿，备教法、备学法、备过程；提前一周备课，制作教具，课后及时反思，撰写教后记；坚持每周一次集体备课，参与讨论，挖掘教材，经验共享，设计可行性活动方案；每月检查备课一次。

4．听议课制度

园长每学期听课20节以上，业务园长每学期听课30节以上，教研组长每学期听课15节以上，教师每学期听课10节以上；听课者认真做好听课记录，写好评注；听课后及时组织评议，广泛发表见解；议课后帮助执教者总结经验，完善方案设计；每学期组织一次不同形式的教学技能大赛，新教师上好“进门课”，中青年教师上好“展示课”，骨干教师上好“示范课”；每学期检查听课笔记一次。

5、课题研究制度

由园长担任第一责任人，教研组负责运行操作，以解决教学中的实际问题为要素开展课题研究，每学期有计划、有实施、有记录，有检查。间周组织一次课题交流活动，教研组长每学期中期检查一次研究情况，学期末上交研究资料并交流体会。

6．保障制度

经费保障：幼儿园每年均拨发比较充足的经费用于教研培训和课题研究。

培训管理：以年度培训时间为考核标准，年度培训时间不少于40小时为达标，以此提高教师参与各类培训的自觉性为和学习意识；每位教师均建立个人成长档案，能够及时反映教师的个人信息和成长信息。对园本教研有突出成绩，积极参与探索，大胆进行创新的教师，给予优先外出学习的机会。把参加省、市、区教学论文、教学案例、教学活动评比的成绩与奖励、表彰挂钩。

6．评价考核制度

根据园本教研的实施情况，幼儿园设计了系列评价制度，制定了“***幼儿园管理细则”、“***幼儿园园本教研评价表”、“***幼儿园教育教学月考核表”、“***幼儿园听课评价表”等，并且以月考核结果为年度考核提供数据参考，每年评出园“先进教师”、“园本教研样板组”、“优秀课题”等，让每位教师都积极参与园本教研工作，提高园本研究效率。

（三）、巩固园本教研模式

有人说过：“一个人一个苹果，交换后，仍然是一个苹果；一个人一种思想，交换后能有两种思想。”互动参与式学习交流可以在老师思维碰撞中迸发教学智慧、获取专业经验，