《桥》 说课稿
2023年《桥》说课稿15篇
2023年《桥》说课稿15篇《桥》说课稿1一、说教材《桥》是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。
本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
这篇课文处处充满着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己威信、沉稳、果断地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
二、说教学目标1.会写“咆、哮”等8个生字，正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会__的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
3.在读中感受老支书舍己为人的精神品质，感受他崇高的人格魅力。
抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神是本课的教学重点，理解题目所蕴含的深刻含义是本课的教学难点。
三、说教法学法六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。
这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对__以“桥”为题的理解。
为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1.情境教学法。
让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。
2.朗读法。
叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。
让学生用多种形式的读，达到“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。
通过朗读、感悟、交流，让学生领会课题“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！3.学生自主探究、合作交流。
《桥》的说课稿
《桥》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《桥》是一篇微型小说，被收录在统编版小学语文六年级上册第四单元。
本单元以“小说”为主题，旨在引导学生感受小说中的人物形象，体会情节发展的曲折，品味环境描写的作用。
《桥》这篇课文塑造了一位老支书在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象。
作者用简洁生动的语言，营造出了紧张的氛围，通过对人物语言、动作、神态的描写，展现了人物的高尚品质。
这篇课文在情节设置、人物刻画和主题表达上都具有很高的教学价值。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于小说这种文学体裁的理解和把握还需要进一步的引导。
他们能够初步感受人物形象，但对于深入理解人物的内心世界和小说的深刻主题可能存在一定的困难。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜的事物和具有挑战性的问题充满兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、抓住文中描写人物语言、动作、神态的语句，体会老支书的形象。
3、领悟课文在表达上的特点，学习作者通过人物描写和环境描写来塑造人物形象、推动情节发展的写作方法。
4、感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，感受老支书的人物形象。
2、体会课文在表达上的特点，学习写作方法。
教学难点：理解“桥”的深刻含义，体会老支书的高尚品质。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生体会文中的情感，加深对课文的理解。
2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受课文中的氛围，增强学习的兴趣。
2024年《桥》说课稿(精选7篇)
2024年《桥》说课稿（精选7篇）《桥》说课稿篇1一.说教材1、教材简析。
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2、学情分析。
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
3、教学目标及教学重点、难点。
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1）、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写课文中出现的生词。
2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3）、领悟课文在表达上的特点。
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
二、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
三、说课前准备搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
四、说课时安排。
本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。
人教部编版(五四)语文六年级上册第13课《桥》说课稿
人教部编版（五四）语文六年级上册第13课《桥》说课稿一. 教材分析《桥》是人教部编版（五四）语文六年级上册的第13课，本节课选文是一篇描写人物通讯。
文章讲述了一位老共产员在面对洪水肆虐时，为了保护群众的生命财产安全，英勇无畏地奋战在抗洪一线，最终英勇牺牲的感人事迹。
通过这篇文章，让学生感受到共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但在情感态度方面，学生对于英勇无畏、无私奉献的精神可能还缺乏深刻的体会。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度，引导学生从文章中感受到主人公的伟大精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解共产员在面对洪水时的英勇表现。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力；学会从文章中提取关键信息，概括文章主要内容。
3.情感态度与价值观：感受共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容。
2.难点：感受共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、问答法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示洪水肆虐的图片，引导学生思考共产员在面对这种灾害时会怎样做，进而引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生默读课文，边读边思考，理解课文主要内容。
3.合作学习：分组讨论，让学生交流对课文的理解，提取关键信息，概括文章主要内容。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生结合自身生活实际，思考共产员的崇高品质和伟大精神，培养学生的爱国情怀。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿引言概述：《桥》是一篇获奖说课稿，通过对这篇文章的深入分析，可以看到作者的独特创意和深刻思考。
本文将从五个部分对《桥》进行详细解读，分别是作者背景与作品背景、文本分析、教学设计、教学过程、教学反思。
一、作者背景与作品背景：1.1 作者背景：作者是一位资深教师，有丰富的教学经验和文学素养。
1.2 作品背景：《桥》是作者在教学实践中创作的一篇教学说课稿，旨在引导学生思考人与人之间的关系。
二、文本分析：2.1 主题分析：《桥》通过描写桥的形象，探讨人际关系的重要性。
2.2 结构分析：文章以桥为主线，通过对桥的描述展开对人际关系的思考。
2.3 语言分析：作者运用生动的比喻和细腻的描写，使文章更具感染力。
三、教学设计：3.1 教学目标：通过教学《桥》，引导学生思考人与人之间的相互依存和支持。
3.2 教学内容：设计多种教学活动，如朗读、讨论、写作等，激发学生的思考和表达能力。
3.3 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动参与，培养他们的独立思考能力。
四、教学过程：4.1 导入环节：通过展示桥的图片或视频引起学生兴趣，激发他们对主题的思考。
4.2 活动设计：安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，促进他们对文章的理解和感悟。
4.3 总结反思：引导学生总结学习收获，思考人际关系对自己的影响，培养他们的情感认知和情商。
五、教学反思：5.1 教学效果：通过教学《桥》，学生对人际关系有了更深刻的认识，表达能力和情感认知得到了提升。
5.2 教学收获：教师在教学过程中也得到了反思和成长，提高了教学设计和教学方法的灵活运用。
5.3 展望未来：希望通过继续教学《桥》，能够培养学生的人文素养和情感智慧，为他们未来的成长和发展奠定基础。
通过对《桥》这篇获奖说课稿的深入解读，我们可以看到作者的独特创意和深刻思考，同时也能够体会到教学的魅力和意义。
希望这篇文章能够对教学实践有所启发，为教师们的教学工作提供一些参考和借鉴。
小学语文部编版六年级上册第13课《桥》优秀说课稿
小学语文部编版六年级上册第13课《桥》优秀说课稿《桥》说课稿一、说教材1、教材分析《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。
2、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3、教学重难点本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。
因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。
三、说教学程序（一）开门见山，聚焦洪水1利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。
努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。
（课件出示：略）3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿
一、教材分析
《桥》是一篇描写桥梁建设的科普性文章，通过具体的案例和事实，介绍了桥
梁的种类、结构和建造过程。
文章语言简洁明了，内容丰富有趣，适合初中生阅读。
二、教学目标
1. 知识目标：了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的科普知识水平。
3. 情感目标：培养学生对工程建设的兴趣，激发学生对科学技术的热爱。
三、教学重点和难点
1. 重点：让学生了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 难点：帮助学生理解文章中的专业术语和工程原理。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一些著名的桥梁图片，引导学生讨论桥梁的作用和重要性。
2. 阅读：让学生阅读《桥》这篇文章，并结合课文内容，讨论桥梁的种类和结构。
3. 讲解：解释文章中的专业术语和工程原理，帮助学生理解文章内容。
4. 拓展：通过视频或图片展示，让学生了解更多关于桥梁建设的知识。
5. 练习：设计一些问题和练习，检验学生对桥梁建设的理解程度。
6. 总结：让学生总结本节课的重点内容，强化对桥梁建设知识的记忆。
五、板书设计
桥梁建设
- 种类：梁桥、拱桥、索桥
- 结构：桥墩、桥面、桥台
- 建造过程：设计、施工、验收
六、教学反思
通过这节课的教学，学生对桥梁建设有了更深入的了解，提高了对科学技术的认识和兴趣。
在以后的教学中，可以结合更多实例和案例，让学生更加直观地感受到工程建设的魅力，激发他们的学习热情。
《桥》说课稿
《桥》的说课稿一、说教材《桥》是人教版五年级下册第四单元的第16课。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水，他以自己的威跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，极富韵味，在写法上也极具特色，是学生学习语言的范例。
二、说教学目标根据课标的要求和本课教材的特点,我设计以下教学目标：1. 认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.理解课文内容,抓住老汉的语言、动作、神态的描写，感悟人物特点,体会文章的思想感情，体会环境描写的作用.4.领悟课文运用环境描写、比喻、短句、设置悬念的表达特点。
基于本学段教学目标和本单元的教学内容教材解读和学生的学情，我制定以下教学重难点: 1。
抓住人物言行感受老汉舍己为人、临危不惧、沉着冷静的高尚品格。
2.感受作者布局谋篇的特点，体会环境描写的作用。
三、说教学流程阅读教学要“先见森林，后见树木。
”层层深入，品味言语，习得语言，拓展积累。
以此我设计以下教学流程（一）谈话导入，激发兴趣（二)初读课文，整体感知（三）细读课文，深入领悟（四）拓展延伸,尝试运用下面我就具体展开说一说我对这节课的设想：（一）谈话导入，激发兴趣1.谈话激趣：同学们，你们都学过哪些关于桥的文章呢?《跨越海峡的生命桥》的故事感动着两岸同胞。
今天，作家谈歌又给大家带来一座桥，它身上又发生一个怎样的故事呢？2.简介作者，走进故事（二）初读课文,整体感知1。
检查预习，认读词语，注意指导“当"字的读音是一声。
出示词语：咆哮狞笑放肆势不可当拥戴胸膛祭奠豹子搀扶2.请学生放声朗读课文，把课文读正确、流利。
思考：课文讲了一件什么事？老汉是一个怎样的人？通过对文意和人物形象的把握，让学生在初读后留下一个整体的印象，为后面品读咀嚼语言奠定坚实的基础。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿引言概述：《桥》是一本获奖的儿童文学作品，通过讲述一个小镇上的桥的故事，探讨了友谊、团结和互助的重要性。
本文将从五个大点出发，详细阐述《桥》这本书的精彩之处。
正文内容：1. 桥的象征意义1.1 桥作为连接的象征：桥是连接两个地方的重要纽带，它象征着人与人之间的联系和沟通。
在《桥》中，桥的存在使小镇上的人们能够互相交流和帮助。
1.2 桥作为友谊的象征：桥也象征着友谊的纽带。
在故事中，主人公们通过桥结识了新朋友，建立起深厚的友谊。
这个象征意义让读者明白友谊是如何在生活中起到重要作用的。
2. 友谊的力量2.1 互相支持：在小镇上的桥上，主人公们互相支持，帮助彼此克服困难。
这展示了友谊的力量，让读者明白在困难时，朋友的支持是多么重要。
2.2 共同成长：通过桥上的经历，主人公们不仅建立了友谊，还一起成长。
他们互相鼓励、互相学习，共同变得更好。
这点向读者传达了友谊的重要性，以及友谊如何促进个人的成长。
3. 团结的重要性3.1 合作解决问题：在故事中，主人公们遇到了桥的问题，他们团结一致，共同解决了这个问题。
这展示了团结的力量，让读者明白只有团结一心，才能克服困难。
3.2 共同目标：主人公们为了修复桥而努力，他们共同追求一个目标，这让他们更加团结。
这点向读者传达了团结的重要性，以及共同目标如何促进团队的凝聚力。
4. 互助的精神4.1 分享资源：在故事中，主人公们互相分享资源，帮助彼此完成任务。
这展示了互助的精神，让读者明白互相帮助是多么重要。
4.2 互相支持：主人公们在困难时互相支持，给予彼此力量。
这点向读者传达了互助的重要性，以及互相支持如何带来积极的影响。
5. 桥的重要性5.1 交通便利：桥的存在使得小镇上的人们能够方便地交通，促进了经济和社会的发展。
5.2 社区联系：桥连接了小镇上的不同社区，让人们能够更好地互相交流和合作。
5.3 文化交流：桥也是文化交流的纽带，让不同文化之间的交流和融合成为可能。
《桥》说课稿
《桥》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《桥》是一篇微型小说，被收录在统编版小学语文六年级上册第四单元。
本单元以“小说”为主题，旨在引导学生感受小说中的人物形象，体会情节对塑造人物形象的作用。
这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，舍己为人，将村民们安全地送过桥，自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
作者通过简洁生动的语言，塑造了一位忠于职守、舍己为人的老共产党员形象，赞扬了他在危难时刻无私无畏、不徇私情的崇高品质。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于小说这种文学体裁的理解还不够深入。
他们能够初步感知课文的内容，但对于文中人物形象的塑造和情节的设置可能还需要进一步的引导和分析。
此外，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习这篇课文，可以让他们受到良好的思想教育，培养他们的责任感和奉献精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、抓住文中描写老支书动作、语言、神态的语句，体会老支书的形象。
3、理解题目“桥”的深刻含义，感受共产党人无私无畏、不徇私情的崇高精神。
四、教学重难点教学重点：抓住文中描写老支书动作、语言、神态的语句，体会老支书的形象。
教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，感受共产党人无私无畏、不徇私情的崇高精神。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟课文的情感，体会人物的形象。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
学法：1、自主学习法：学生通过自主预习、阅读课文，初步了解课文内容。
《桥》优秀说课稿(精选12篇)
《桥》优秀说课稿（精选12篇）《桥》优秀说课稿篇1一、说背景人教版八年级语文（上）第三单元以说明文为主，说明对象是中国古代的建筑及装饰：桥、园林、故宫、屏风。
其中关于桥的__有两篇：《中国石拱桥》《桥之美》，一篇是说明文、一篇是知识性的小品文。
这两篇__让同学们对桥以及如何欣赏桥之美有了一个初步的了解。
在学了这两篇__之后，有必要对桥作进一步的探讨。
同时这种探究性的实践活动又能激发学生在实践中学习语文的兴趣与激情。
再加上网络已经普及，很多学生已经掌握了关于上网的很多方面的知识，但是都未能用于正途，通过这次语文实践活动，让他们正确的认识网络，提高收集信息整理信息的能力。
二、说过程、方法与能力知识与技能科学态度、情感与价值观引导学生关心祖国文化，积极参与讨论并制定详细的研究计划；通过上网查询、阅读筛选整理资料发展学生收集信息和处理信息的能力；通过社会调查、专家访谈、辩论会发展学生的人际交流能力和语言表达能力；分组研究，多学科知识整合，培养学生相互合作的精神和知识的综合运用能力；采用各种方法（如语言、文字、图表、模型、电子文稿、网页、动画等）表述研究的过程和结果，达到多元智能的提高。
在这个过程当中能够做到：1、领略我国丰富的桥文化，提高文化素养；2、比较全面地了解桥，如桥的结构、功能、建筑材料等，并能用说明性的语言介绍具体的桥。
3、养成善于观察、思考生活中的现象，从中获取知识的习惯。
4、对祖国文化保持较强的好奇心，形成保护文化遗产的正确理念。
5、养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。
6、了解桥对自然、人类生活和社会产生的重要影响，学会用辨证唯物主义的观点分析问题。
三、说教学程序1、准备阶段（1）、布置任务在教师的指导下、经同学们共同探讨决定出此次语文实践活动三个方面的探究方向：一、多姿多彩的桥，探究的内容：古代的桥、现代的桥、重庆的桥、世界名桥。
二、古桥史话，探究的内容：古桥的发展史、古桥的文化史、古桥之美（升华第十二课的内容）、古桥的现状与保护。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿引言概述：大家好！我是XX，今天非常荣幸能够为大家介绍一本优秀的儿童文学作品《桥》。
这本书是由知名作家XX创作的，曾获得XX奖项。
本次说课将从五个部分展开，分别是：一、作品背景介绍；二、主要人物分析；三、情节梳理；四、主题探究；五、教学方法与课堂活动设计。
一、作品背景介绍：1.1 作者简介：XX是一位享誉国内外的作家，他以其细腻的文字和深刻的思考而受到广泛赞誉。
1.2 作品概述：《桥》是XX的代表作之一，讲述了一个小女孩在困境中勇敢面对挑战的故事。
1.3 作品意义：通过这个故事，读者可以感受到坚持、勇敢和友情的力量，激发孩子们积极向上的心态。
二、主要人物分析：2.1 小女孩：她是故事的主人公，勇敢面对困境，通过努力和智慧克服各种困难。
2.2 小男孩：他是小女孩的朋友，他们一起经历了许多冒险，互相扶持，共同成长。
2.3 邻居大叔：他是小女孩的邻居，给予她们无私的帮助和支持，教会她们许多生活智慧。
三、情节梳理：3.1 小女孩的困境：小女孩面对家庭困难，生活变得困难起来。
3.2 小女孩的冒险：小女孩和小男孩一起踏上了一段寻找希望的冒险之旅。
3.3 小女孩的成长：通过一系列的冒险和挑战，小女孩变得更加坚强和勇敢。
四、主题探究：4.1 勇气与坚持：小女孩在困境中展现出了坚持和勇气的品质，这是她成功的关键。
4.2 友情与支持：小女孩和小男孩之间的友情和邻居大叔的支持，使她们能够克服困难。
4.3 生活智慧与成长：小女孩通过这段经历，学会了许多生活智慧，成长为一个更加成熟的人。
五、教学方法与课堂活动设计：5.1 情感教育：通过讲述故事中的情节，引导学生思考勇气、坚持和友情的重要性。
5.2 合作学习：组织学生进行小组讨论，分享他们对于小女孩的理解和感受。
5.3 创作活动：让学生以小女孩为主题，进行绘画或写作创作，表达他们对勇气和坚持的理解。
总结：通过对《桥》的介绍，我们可以看到这本书所传达的勇气、坚持和友情的主题，对于孩子们的成长具有重要的启示作用。
《桥》说课稿
《桥》说课稿一、说教材《桥》是我国著名作家朱自清的一篇散文，被收录在人教版语文教材八年级上册。
本文以作者童年时代在家乡的桥梁边所发生的一系列趣事为线索，展现了我国南方水乡的美丽风光和纯朴民风。
它在课文中的作用主要有以下几点：1. 本文是八年级上册的一篇重点课文，具有很高的文学价值，对于提高学生的文学素养具有重要意义。
2. 本文通过对家乡桥梁的描述，展现了我国丰富的地理风貌和民俗风情，有利于拓宽学生的知识视野。
3. 本文以第一人称的视角进行叙述，语言生动、形象，有利于培养学生的阅读兴趣和写作能力。
4. 本文所涉及的主题具有普遍性，容易引起学生的共鸣，有助于引导学生关注家乡的变化，培养他们的爱国情怀。
本文在课文中的地位：作为一篇经典散文，本文既具有文学价值，又具有教育意义，是语文教学的重要组成部分。
主要内容：本文主要讲述了作者童年时代在家乡桥梁边与小伙伴们一起玩耍、捉虾、观景的美好时光，以及长大后对家乡桥梁的怀念之情。
1. 第一小节：描述了童年时代家乡桥梁的美丽风光，展现了南方水乡的特色。
2. 第二小节：通过讲述与小伙伴们在桥上捉虾、观景的趣事，展现了童年的快乐时光。
3. 第三小节：表达了作者对家乡桥梁的怀念之情，以及对家乡变化的关注。
4. 第四小节：抒发了作者对家乡的热爱之情，强调了家乡在心中的地位。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解南方水乡的风光和民俗。
（3）学会使用生动的语言描绘景物，提高写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生独立思考、合作探究的能力。
（2）运用问答法、启发法等教学方法，引导学生深入理解课文。
（3）通过小组讨论、分享感受，提高学生的表达能力和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对家乡的热爱之情，培养他们的爱国情怀。
（2）引导学生关注家乡的变化，培养他们的社会责任感。
部编人教版六年级语文上册第12课《桥》教案+说课稿
部编人教版六年级语文上册第12课《桥》教案+说课稿第四单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。
主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。
《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：XXX和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。
课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。
作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。
《语文园地》研究运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。
了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
积累古诗《回乡偶书》。
2.单元重点：（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。
在研究过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并研究运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。
另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。
研究老支书舍己为人的高尚品质，感受XXX乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。
【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上把握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。
但学生整体感悟不深，浮于比较表面的工具学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
其次是学生的整体朗读水平一般。
教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步把握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下工夫。
《桥》说课稿
《桥》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桥》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《桥》是一篇微型小说，作者是谈歌。
这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，为了让村民顺利过桥，舍己为人，英勇牺牲的故事。
文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明，语言简洁生动，具有深刻的教育意义。
这篇课文在教材中具有重要的地位。
它不仅能够培养学生的阅读理解能力，还能够让学生感受到人性的光辉，增强社会责任感和使命感。
二、说学情我所面对的学生是_____年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于小说这种文学体裁的理解还不够深入，对于文中人物形象的把握和主题的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，感受人物形象，体会文章主题。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）认识并理解文中的生字词，如“咆哮、狞笑、放肆”等。
（3）理解课文内容，理清文章的脉络。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（2）引导学生抓住文中的重点语句，体会人物的形象和品质。
3、情感态度与价值观目标（1）感受老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（2）培养学生的社会责任感和使命感，懂得在关键时刻要挺身而出，为他人着想。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受老支书的形象和品质。
（2）体会文章的表达方法，如环境描写、人物描写等对塑造人物形象的作用。
2、教学难点理解“桥”的深刻含义，体会文章的主题。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会人物的情感。
部编版语文六年级上册桥说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥说课稿第【1】篇〗一、说教材《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
本组课文为我们报告的是一些动人的故事，在教学课文时要入情入境，捉住那些冲动我们的地方，领会作者表达的情感。
这篇课文作者满怀蜜意地塑造了一位平凡的老共产党员的灿烂形象，面临狂奔而来的大水，他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们奉上超已往世亡的生命桥，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽去世亡桥梁。
课文情节跌荡升沉，扣民气弦；语言简洁生动，极富韵味。
在表达要领上很有特色。
学习这篇课文的目标，一是引导学生在动人故事中受到情绪的熏陶和熏染，领会作者表达的头脑情感；二是资助学生在念书思索中意会作者的表达要领。
二、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力、语言感悟能力。
对于扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性应该很高，但是对于老汉的高尚品质恐怕理解的不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、说教法在教学中，采用教师为主导，学生为主体，以读感悟，让学生自己从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。
四、说学法学生读悟结合，老师及时点拨。
五、说教学目标及重难点我把本课教学目标定为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3.领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
六、教学准备多媒体课件七、课时安排两课时本节课是第二课时八、说教学过程（一）、谈话导入，创设情境同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。
桥在这样危急的时刻该是多么重要啊！今天我们就来学习关于桥的扣人心弦的故事。
（这一导入让学生感受了课文的氛围）（二）初读课文，整体感知快速浏览课文，用自己的话说一说：文章讲了一件什么事。
五年级语文下册《桥》说课稿
人教版小学语文五年级下册《桥》说课稿安俊慧一、说教材《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。
作者以简洁、生动的语言塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望留别人，把死的危险留给自己和儿子，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”，也正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说学情五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中语文教学的三个维度以及高年级学段对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
理解文中重点词语的含义。
2．过程与方法目标：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。
注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。
3．情感、态度与价值观目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。
四、说教学重难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章令人感动的地方，感悟人物品质，体会表达特点”。
难点为“理解题目所蕴含的深意”。
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16课《桥》说课稿
一、说教材
《桥》是人教版五年级下册第四单元的一篇感人的文章。
作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
文章构思新颖，设置悬念，前后照应；文中用了很多简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
语言简练生动，极富韵味。
二．说教学目标
根据学生的学情和本文的内容的特点，我设计了第一课时教学目标如下：
1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.有感情朗读课文。
了解课文写了一件什么事？
3.感受洪水凶猛。
三．说教法
本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合：①运用情境教学法，让学生通过抓住文中一些描写洪水的词语和句子想像面对死亡威胁的情景，让学生切实感受当时的生命垂危，形势危急，从而能更好地理解老支书的无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。
②运用朗读法。
俗话说“读书百遍，其义自见”，我采用多种形势比读，如对比读、自由读、指名读、齐读等，从而达到“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”的效果。
③运用讨论法，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
四．说学法
在初读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。
在学生扫清生字词障碍的基础上，让学生更流利的读文，更好与文本对话，归纳出文章的大意，对文章有一个整体的认识。
再在这个整体认识的基础上，让学生动手去划出洪水凶猛的句子，再读一读从中去感受洪水来袭时的凶猛气势。
五．说教学流程
（一）导入板块
在导入板块，课一开始我是以多媒体展示桥的图片引入课题，板书课题，全班齐读，再以谈话的方式进入本课。
（二）初读板块
在初读板块，要学生达到的第两个目标：
一是通过让学生用心地初读课文，我要帮助他扫清阅读障碍。
我主要从字音、字形、字义以及长难句疏通四方面予以重点指导。
纠偏字音：应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音。
注意字形：祭奠放肆笔画较多，指导学生临写。
在字义方面，我主要通过让学生查字典、词语手册并联系上下文在语境中相机理解，比如
“势不可当、拥戴、放肆、祭奠”等词语
二是在学生充分预习读通的基础上。
我就让学生说说课文的大意，力求学生说准确和完整。
在学生说的基础上我我一多媒体出示，“老汉在洪水面前英勇无畏，和儿子一起挽救了全村老百姓的生命，最后英勇牺牲。
”达成感知的目标。
通过对文意的把握，让学生在初读后留下一个整体的印象，为后面品读咀嚼语言奠定坚实的基础。
（三）再读课文板块
这一板块的设计是第一课时最后一个环节，把它放为第一课时的最后一个环节是因为想让学生通过抓住文中一些描写洪水的词语和句子想像面对死亡威胁的情景，让学生切实感受当时的生命垂危，形势危急，从为第二课时课时能更好地理解老支书的无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。
这一部分的教学我分以下几个步骤进行：
第一步：让生自由默读课文，圈圈画画环境描写的相关语句。
第二步：出示整理过的语句，让学生反复朗读，谈谈自己从中感受到了什么？
学生可能会说：感受到了雨很大，洪水很可怕，情况很危急等等。
总而言之，让生初步感知黎明时分，洪水暴发袭击村庄，整个村庄的人们惊慌失措的那个动人心魄的场面。
第三步：紧扣重点词句，深化感受。
让学生边读边想象，透过这些词语，让生仿佛看到了当时的危急画面。
黎明的时候，雨突然大了，像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
第四步：在朗读中感受表达方法。
“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
”这句话运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，如临其境。
“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。
通过以上的四步教学，让生明白了当时是这样危险的环境，那么当时的人们在干什么呢？人们“你拥我挤”“跌跌撞撞地向那木桥拥去”，可是在木桥前，人们却停住了，望着一个人？他是谁？这时候学生不难得出答案：这个人是“老汉”。