合理利用多媒体技术 让化学课堂“活”起来论文
多媒体对初中化学教学的应用的论文
多媒体对初中化学教学的应用的论文初中化学是学生接触化学知识的开端。
初中阶段主要培养学生浓厚的化学学习兴趣，训练学生的化学，使其牢固地掌握化学根底知识和根本技能，这对于学生的化学学习至关重要。
而多媒体信息技术在教学实践中的创新应用，有力地推动了课堂教学改革。
因此，在初中化学教学中，我们应结合学习内容，立足化学课程的特点，发挥多媒体手段的多种优势，有效开展化学教学活动，其详细做法如下。
众所周知，相对于传统的教学手段来说，多媒体的展示功能非常强大，不但可以展示文字、图片，还可以播放音频和视频文件，信息含量大，展示的内容形象逼真。
在初中化学教学中，利用多媒体具有很强的形象性这一优势，真实地再现一些生活现象、实验场景等，让学生产生身临其境的感觉，可创设有效的学习情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习化学的积极性。
例如，教学“物质的燃烧”时，教师通过多媒体播放了几个简短的视频，包括蜡烛的燃烧、煤的燃烧、家里煤气灶的使用等，让学生观看这些生活中常见的燃烧现象，引导学生对燃烧的本质进展探究。
多媒体对于这些现象的真实展示，十分形象，学生对此也不并陌生，正是这些常见的生活现象激发了学生探究燃烧本质的兴趣。
教师让学生思考为什么这些物质可以燃烧，燃烧需要什么条件。
学生带着这些问题，再次回忆视频，然后深入地阅读教材，结合原有的感性认识，初步掌握了燃烧的条件。
在这种有效的学习情境中，学生兴趣盎然，学习效率很高。
由上例说明，多媒体手段可生动地展示丰富的学习资源，是创设化学学习情境的有效方式。
教师通过运用多媒体手段，可营造良好的学习气氛，影响学生的学习行为和学习心态。
初中化学是学生学习化学的根底，其中必然涉及很多根本概念、理论等一些抽象的知识，需要学生准确地理解掌握。
多媒体手段具有很强的直观性，能够直接显示这些知识的核心要点，建立化学根底知识之间的联系。
教师通过运用多媒体手段，帮助学生梳理化学根底知识，增加相关的感性信息，主动建构和完善化学知识构造，夯实化学学习的根底。
浅谈多媒体在化学教学中的应用
浅谈多媒体在化学教学中的应用【摘要】本文主要围绕多媒体在化学教学中的应用展开讨论。
在介绍了多媒体技术在教学中的重要性。
接着在分别从利用多媒体提高学生学习兴趣、多媒体辅助实验教学、多媒体与在线学习平台的结合以及多媒体在复杂概念讲解中的应用等方面进行详细阐述。
通过多媒体技术，可以更生动直观地向学生展示化学知识，激发学生的学习兴趣，促进知识的消化和理解。
最后在总结了多媒体在化学教学中的重要作用，为提升教学效果和促进学生学习提供了有效的工具和手段。
通过本文的探讨，可以更好地了解多媒体在化学教学中的应用价值，为教学实践提供一定的参考和指导。
【关键词】多媒体技术、化学教学、学习兴趣、实验教学、在线学习平台、复杂概念讲解、结论。
1. 引言1.1 引言在当前信息技术飞速发展的时代，多媒体技术已经成为化学教学中不可或缺的重要工具。
通过利用多媒体技术，教师们能够更生动地呈现化学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在传统的教学模式中，学生往往会因为枯燥的理论知识而失去学习兴趣，而多媒体技术的引入可以使学习过程更加生动有趣。
多媒体还可以辅助实验教学，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解化学实验过程，提高实验操作的准确性。
结合在线学习平台，多媒体技术还可以实现随时随地的学习，为学生提供更便利的学习环境。
在复杂概念讲解中，多媒体技术也能够通过动画、图表等形式直观地展示抽象概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体技术在化学教学中的应用具有重要意义，对于提高教学质量和学生成绩有着积极的促进作用。
2. 正文2.1 多媒体技术在化学教学中的应用多媒体技术在化学教学中的应用可以说是一种革命性的教学方式，它通过结合文字、图片、音频、视频等形式，使得抽象的化学概念更加直观、生动。
多媒体技术可以帮助教师在课堂上进行生动的展示和讲解，让学生更好地理解和掌握知识。
通过多媒体技术，教师可以借助动画、视频等形式展示化学反应的过程，让学生看到实验现场的细节，很好地帮助他们理解化学反应的过程和机制。
让多媒体技术化学课堂教学碰撞出理想火花论文
让多媒体技术与化学课堂教学碰撞出理想的火花随着计算机技术和网络技术的进一步发展，尤其是多媒体技术的发展，计算机多媒体利用计算机的交互性、科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，加上多媒体课件的适时使用，更显得课堂生机勃勃、如虎添翼，是智能化的双向教学活动过程。
因为多媒体的应用使学生在教学过程中能欣赏到更多更美更直观的物象，为其审美素质、思维能力的提高提供了可靠的物质基础。
变抽象的说教为形象的演示是多媒体教学的最主要特色，符合同学们当前的认知特点，可以更广泛地调动学生的学习积极性，是提高教学效果行之有效的手段。
一、多媒体技术运用于化学课堂，能更好设置化学教学情景，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率1．利用多媒体技术，激发学生学习兴趣，使学生在快乐中学到知识，加深对知识的记忆并保持记忆。
在上化学课时，教师用多媒体播放一些有关“化学”的图片或者音乐，更好的创造一个绘声绘色的化学世界，激发学生的学习兴趣。
比如：在讲《二氧化碳的性质》时，这样进行课的导入；首先，在优美的背景音乐中，介绍我们的家乡兴文石林，是一个以喀斯特为主的旅游风景区，用多媒体展示一些石林外景及溶洞里婀娜多姿的石钟乳和石笋的精美图片，给学生以美的享受，然后一句提问：“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳。
”引入新课。
在这里，利用多媒体课件导入新课既让学生在轻松愉快的气氛中身临其境，又让学生产生极高的学习欲望。
再比如：在讲到《燃烧与灭火》这个课题时，开始先放了费翔的一首《冬天里的一把火》的前面几句歌词，把学生带入了火的意境，然后在课堂上与学生展开了对火的讨论，中间插入一些失火和灭火的动画，学生讨论一浪高过一浪，一节课下来学生在讨论的浪潮中学会了燃烧与灭火的知识。
让学生在这样激烈的讨论中就已经把燃烧的条件及灭火的原理牢牢的记在心里。
2．利用多媒体计算机形象、直观的特点，变微观为宏观，变抽象为形象，化静态为动态，突破难点。
如何运用多媒体技术构建初中化学高效课堂论文
如何运用多媒体技术构建初中化学高效课堂论文关于《如何运用多媒体技术构建初中化学高效课堂论文》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。
[摘要]随着现代教育技术的发展，多媒体教学逐步运用于初中化学课堂，并发挥了重要作用。
基于此，有必要对运用多媒体技术构建初中化学高效课堂进行一定的探讨，以促进初中化学教学的进一步发展。
[关键词]初中化学多媒体技术高效课堂随着现代教育改革的发展，网络与多媒体教学已成为目前课堂教学的有机组成部分，并发挥着越来越重要的作用。
多媒体技术以其图文并茂、声像皆备的特点，使初中化学教学从以往的抽象概念教学中解放出来，通过再现形象、直观的感性事物和真实、具体的现象，使学生更真切地感知化学变化，理解抽象知识，获得了良好的课堂教学效果。
多媒体技术为初中化学课堂带来了勃勃生机，不仅丰富了知识信息，激发了学生的学习兴趣，还突破了常规教学中的重难点，有效提升了教学效率。
下文中，笔者就多媒体技术在初中化学课堂教学中的运用谈谈自己的看法。
一、运用多媒体技术创设情境，激发学生探究知识的兴趣初中化学多为基础性化学知识，所包含的知识点多而杂，许多知识都需要学生深入理解和记忆。
初中生初次接触化学知识，而传统的“粉笔+黑板”的教学方式又较为单一，难以使学生注意力集中，致使学生对化学的学习日渐失去兴趣。
而多媒体则能发挥其图文并茂、声像皆备等优势，吸引学生注意力，激发学生探究知识的兴趣。
在教学之初，使用多媒体设备创设可感知的教学情境，能迅速调动学生的联想及想象力，促使学生主动探究知识。
例如，在教学“二氧化碳和一氧化碳”的知识时，若直接讲解两者的性质，必然难以提起学生的兴趣。
因此，笔者在上课前给学生播放了有关意大利“死狗洞”的视频，并让学生思考：“同一个山洞，为什么人进去了安然无恙，狗进去了却倒地身亡？”学生对这起人狗殊途的神秘事件一下子产生了浓厚的兴趣，积极投身到接下来的学习中，并在知识的分析与探究中得到了答案：岩洞中生成了二氧化碳气体，而该气体比空气重，聚集在近地面处，人比狗高，因而进入岩洞的人没事，狗却会窒息死亡。
初中化学课堂多媒体教学应用范文
初中化学课堂多媒体教学应用第一篇范文：初中化学课堂多媒体教学应用摘要：随着现代教育技术的发展和普及，多媒体教学逐渐成为初中化学课堂教学的重要辅助手段。
本文旨在探讨多媒体教学在初中化学课堂中的应用策略，以提高学生的学习兴趣和教学效果。
关键词：初中化学；多媒体教学；教学应用；教学策略在当今信息化时代，多媒体教学作为一种新兴的教学手段，已经在我国各级各类教育中得到了广泛的应用。
作为一种将文字、声音、图像、动画等多种信息载体融为一体的教学工具，多媒体教学具有形象、生动、具体等特点，能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将结合初中化学课堂教学的实际案例，探讨多媒体教学在初中化学课堂中的应用策略。
二、多媒体教学在初中化学课堂中的应用优势1.提高学生的学习兴趣：多媒体教学通过丰富的图像、动画和视频等资源，将抽象的化学知识形象化、生动化，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.增强学生的直观感受：多媒体教学能够展示化学实验的实时过程，让学生更直观地了解化学反应原理，提高学生的实践操作能力。
3.扩大信息量：多媒体教学在有限的时间内传递更多的信息，有助于提高教学效率，拓宽学生的知识视野。
4.有利于学生自主学习：多媒体教学为学生提供丰富的学习资源，学生可以根据自己的需求和兴趣进行自主学习，提高学习效果。
三、多媒体教学在初中化学课堂中的应用策略1.合理选择多媒体素材：根据教学内容和学生的实际情况，精选图像、动画、视频等多媒体素材，确保素材的准确性和生动性。
2.恰当设计教学活动：将多媒体教学与传统教学相结合，合理分配教学时间，确保教学活动的有序进行。
3.注重教师与学生的互动：在多媒体教学过程中，教师要关注学生的反馈，适时调整教学节奏和内容，加强与学生的互动，提高学生的参与度。
4.培养学生的信息素养：引导学生正确使用多媒体教学资源，培养学生的信息检索、筛选和运用能力。
四、案例分析以人教版初中化学《分子和原子》一课为例，教师可以运用多媒体教学手段，通过展示分子的三维结构模型、原子的电子排布动画等，让学生更直观地理解分子和原子的概念及性质。
学生论文多媒体技术在化学教学中的运用
学生论文多媒体技术在化学教学中的运用随着多媒体技术的快速进展，多媒体技术在初中化学教学上的运用也日趋广泛.多媒体教学正以其形象生动的教学情境、鲜明的教学特点和丰富的教学内容，逐步打破传统的、以灌输为主的教学策略，在初中化学教学中得到了广泛的运用.一、多媒体技术在初中化学教学中的作用1．利用多媒体技术创设情景，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”.只要学生对化学学习产生了浓厚的兴趣，必定可以激发学生学习化学的动力源泉.多媒体技术可以综合文本、图像、声音和动画，具有较强的体现力和感染力，将枯燥的论述知识以丰富的形态在课堂上展现出来，能够较好地吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性.例如，在讲“钠的化合物”时，教师可以利用多媒体投影仪，以通过照片、视频的方式向学生展示常见的钠的化合物，如苏打、小苏打、食盐等，教师配合照片或者视频向学生讲解每一种化合物的性质，让学生在寓教于乐中掌握钠的化合物这一内容.2．借助多媒体技术开展直观教学，增强学生的感性认识借助多媒体技术，我们可将相关的化学知识变抽象为具体、变虚为实、变繁为简，使学生对原本抽象的论述知识建立清晰的感性认识，帮助学生掌握相关的化学知识.例如，在讲“走进化学世界”时，教师可用多媒体技术将中外化学科学家的发明创造、化学学科对社会进步的影响、化学学科的进展前沿如“材料化学、纳米科技”等以图片、视频或动画的形式展现出来，激发学生对化学学科的兴趣与好奇心，以而激起他们学习化学的热情.3．利用多媒体技术模拟初中化学实验课程无法完成的实验化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律都是通过化学实验得出的.由于化学实验室软硬件条件及其他因素的制约，很多实验难以进入初中化学课堂.而借助多媒体技术，利用音频、动画或视频等结合的方式来模拟某个实验的历程，可弥补实验条件的不足，增强学生对初中化学实验的兴趣，进而帮其更好地掌握初中化学知识.4．利用多媒体技术，可以培养学生的革新精神多媒体技术在初中化学教学中的运用，可以帮助学生掌握初中化学的基础知识，同时帮助学生突破初中化学的重难点，激发学生学习化学课程的积极性，提升学生的学习效率，培养学生的想象力和发散思维能力，使学生变被动学习为主动学习，充分培养学生的革新精神.5．利用多媒体技术，推动初中化学教学革新通过多媒体技术的运用，学生可以利用多媒体资源和网络学习资料进行自主性学习，也可以利用计算机与同学进行讨论，还可以借助多媒体技术寻求多种解决不足的途径.这充分体现了学生的教学主体地位，可以培养学生的革新精神和合作意识.由此，多媒体技术可以推动初中化学向更好的方向革新.二、在初中化学教学中运用多媒体技术应注意的不足在教学历程中，如何合理正确地运用多媒体，发挥其优势来帮助教学效率的提升是值得深思的不足.我们需要针对有着的不足提出一些改善对策.1．要以教学实际出发，注重多媒体课件质量当前，由于教学任务繁重，很多化学教师没有时间制作多媒体课件，更没有大量的时间去钻研课件制作方面的技术不足.现有的网络资源中有很多化学多媒体课件是一些课件制作高手制作的，虽然包含很多技术含量，有着美观的界面，但由于制作者不是以事化学教育工作，缺乏对化学课程的了解，做出的课件往往内容不能突出重点，使得课件华而不实，不能起到推动教学的效果.由此，教师需要以教学实际出发，有针对性地选择多媒体课件的内容，充分发挥多媒体在教学中的优势.2．传统教学与多媒体教学有机整合初中化学的教与学的历程在形式上是一种教师与学生互动交流的历程，由此，多媒体技术不能完全取代教师的教学活动，而是作为一种教学的辅助工具，为教学起到催化剂作用使学生加深对知识的理解.在化学多媒体课堂上，教师不能仅仅是一台计算机的操作者，而是需要将多媒体与传统课堂进行有机整合，可以在课件中穿插设计一些与学生沟通互动的环节，充分调动学生的积极性，通过多媒体的丰富素材让学生的注意力在课堂上保持高度集中，增强教学效果.总之，利用多媒体信息技术，可以将传统教学方式难以讲清的化学概念、化学规律和化学实验，利用图片、音视频或动画的形式形象、生动地展示出来.合理有效地在初中化学课程中利用多媒体技术，可以增强学生的学习兴趣，提升课堂教学效率，培养学生的创造力和想象力，并能推动我国初中化学课程教学革新的进程.。
中学化学实验教学中巧用多媒体论文
中学化学实验教学中巧用多媒体论文中学化学实验教学中巧用多媒体论文摘要:化学是一门以实验为基础的科学。
在化学教学中,实验教学贯穿于化学教学的始终,渗透在中学化学教学的各个阶段,在教学中占有重要地位。
教师在实验教学中巧用多媒体手段,能提高学生学习化学的兴趣和效率,具有诸多优点。
关键词:中学化学中学化学实验巧用多媒体化学是一门以实验为基础的科学。
在化学教学中,实验教学贯穿于化学教学的始终,渗透在中学化学教学的各个阶段,在教学中占有重要地位。
教师在实验教学中巧用多媒体手段,能提高学生学习化学的兴趣和效率,具有诸多优点。
一、模拟难以实现的化学实验由于化学实验室硬件条件的限制,并考虑到实验经费的不足和实验的时间、安全等因素,很多实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂,这时,可采取计算机模拟演示。
在中学化学教材中这样的实验主要有:1.对环境有较大污染的实验。
如:氯气的制备和氯气的性质实验,由于氯气有毒,不可避免地对环境会造成污染,如果在通风橱中实验,学生观察又十分不方便,如果利用多媒体计算机进行动画演示,效果非常好。
这一类的实验还有卤素间的置换反应、硫化氢、氯化氢的制取和性质实验等。
2.装置复杂、药品昂贵的实验。
实验室制取HNO3需用曲颈瓶,这种仪器绝大多数学校的实验室已不存在;黄金溶于王水的实验,黄金较为昂贵。
这类实验可以用模拟实验来代替。
3.危险系数高的实验。
课堂化学实验特别是学生实验一般总尽量选择较安全的实验设计。
像爆炸实验、毒性较大且不易控制的实验。
如氟化氢的制备,氟单质通过水中等实验。
4.操作技术要求高的实验。
通过计算机将操作技术要求高的实验操作及注意事项加以分解并及时反馈,分析错误操作可能导致的结果。
如:温室效应实验、酸雨形成实验、饱和溶液配制实验、中和滴定实验等。
5.错误实验操作。
模拟一些错误的实验操作,使学生亲身感受到错误操作的危险,从而避免错误操作的发生。
例如:稀释浓H2SO4时,将H2O倒入浓H2SO4,液体沸腾并飞溅出来;用浓H2SO4与NaBr、KI反应,在加热的条件下制取HBr、HI的错误设计;用排水法收集氧气时,实验结束时先停止加热,后将导管移出水面,从而引起水的倒吸使试管破裂等;用氢气还原CuO时先加热后通如H2;用启普发生器制乙炔等。
多媒体技术在化学课堂教学应用论文
多媒体技术在化学课堂教学的应用摘要：随着新课程改革的推进，多媒体手段在教育教学中也越来越受到广泛的应用，在短时间内调动学生多种感觉器官参与教学活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，可以创设情境、极大的激发学生学习化学的兴趣，使抽象的问题直观化、具体化，大大增加课容量，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高课堂效率。
关键词：化学教学；多媒体技术；演示实验；探究性实验中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-249-01多媒体以其图像清晰，动态感强，信息量大，交互灵活的优势，参与到教学中，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且能提高课堂效果，优化课堂结构，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
一、添设情景，制造氛围，引起兴趣，活跃课堂多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观、形象、生动地调动学生的各种学习兴趣。
新课开始，用多媒体课件呈现鲜明形象的画面，真实生动的场景，让学生置身其中，迅速进入教学情境中去，所以极大的激发学生动手、动脑参与的欲望，使学生在一种轻松的氛围中进入状态。
“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如教学“温室效应”时，不是直接、枯燥无味的讲温室效应的产生、危害、防治措施，而是借助多媒体课件插入图片、声音、视频等，将形象生动的图片：茂密的森林、生机勃勃的地球、土地沙漠化、森林被销毁，婉转动听的声音：地球之声，学生身临其境的视频，温室效应所造成的后果，渲染气氛，使学生通过多种感官，接受“刺激”调动每一根神经，积极参与教学活动。
化学课堂如何使用多媒体技术[论文]
![化学课堂如何使用多媒体技术[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9dafa800f78a6529647d5365.png)
化学课堂如何使用多媒体技术摘要： 21世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代，随着计算机的迅速发展，多媒体已经慢慢走进了课堂。
在初中化学课堂教学中，合理地运用多媒体技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的重点和难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动学生学习的积极性，提高教学效率，优化教学效果。
关键词：多媒体技术初中化学教学存在问题解决方法以计算机技术为核心的现代教育技术的应用，为教育现代化开拓了广阔的前景与空间，为优化课堂教学效果，构建新型的教学模式提供了肥沃的土壤。
在中学化学课堂教学中，多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力。
下面我就对多媒体在教学中的常见问题及解决方法作探讨。
一、多媒体技术在化学教学应用中存在的问题1.教师对多媒体的过度使用和依赖。
在课堂教学过程中，许多教师都认为运用多媒体是上课的必备条件。
因此，执教者不管是否需要，只是一味追求多媒体带来的视觉效果，一律采用多媒体教学。
看似精彩的教学，实际上只是一个形式多样的空架子。
比如，在介绍化学知识成果、金属材料、水、空气等资源时，因学生对这些有一定的生活经验，所以采用录像、录音等光盘教学手段就可以完成对于原子的构成、核外电子排布和共价化合物的形成等理论知识的教学。
如果采用多媒体教学突破重点和难点，就会达到事半功倍的效果。
利用多媒体辅助教学，可将微观世界生动地展现在学生面前，有利于学生建立科学的概念，但不利于对学生动手动脑能力的培养。
过犹不及，过多过滥地使用多媒体教学并无益处。
在教学中，一些教师的课堂成了录像、课件的演示课，往往只需动动鼠标就能完成教学的全过程，过分依赖多媒体设备，而忽视了传统教学中如语言、板书和直观教具等的作用。
虽然多媒体教学有很多优势，但是它只能是教学辅助设备，也只能根据教师在教学过程中的需要而出现。
尤其在突破教学中的重点和难点时，采用多媒体技术会让学生提高学习兴趣、注意力集中、思维敏捷。
初中化学教学中的多媒体运用范文
初中化学教学中的多媒体运用第一篇范文：初中化学教学中的多媒体运用摘要：随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛。
在初中化学教学中，多媒体技术的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还能有效促进学生的认知发展。
本文从多媒体教学的优势、实际运用策略及注意事项三个方面进行探讨，以期为初中化学教学提供有益的参考。
关键词：初中化学；多媒体教学；优势；策略；注意事项在当今信息化社会，多媒体技术已经深入到各个领域。
教育领域也不例外，多媒体教学逐渐成为一种新型的教学方式。
多媒体教学具有丰富的表现形式、高度的互动性以及良好的传播效果，因此在初中化学教学中具有广泛的应用前景。
本文将从多媒体教学的优势、实际运用策略及注意事项三个方面进行论述。
二、多媒体教学在初中化学教学中的优势1.提高学生的学习兴趣多媒体教学通过图文并茂、声像结合的方式，将抽象的化学知识形象化、生动化，有助于激发学生的学习兴趣。
在初中化学教学中，教师可以运用多媒体展示化学实验现象、化学反应过程等，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
2.增强学生的认知发展多媒体教学具有高度的互动性，学生可以在课堂上积极参与，提高自己的动手操作能力和思维能力。
此外，多媒体教学还可以实现知识的跨时空传递，使学生能够接触到更多的化学知识，拓宽视野，提高认知水平。
3.提高教学效率多媒体教学可以将大量的化学知识信息以简洁、直观的方式呈现给学生，节省了板书时间，使得教师能够更加高效地进行教学。
同时，多媒体教学还可以实现知识的重复播放，有助于学生巩固所学知识。
三、多媒体教学在初中化学教学中的实际运用策略1.合理选择多媒体素材教师在运用多媒体进行教学时，应根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的多媒体素材。
例如，在讲解化学实验时，可以选择实验视频或动画，让学生更直观地了解实验操作和实验现象；在讲解化学原理时，可以选择图表、图片等素材，帮助学生更好地理解知识。
2.注重多媒体教学的设计与实施教师在设计多媒体教学方案时，应充分考虑教学目标、教学内容、学生特点等因素，确保教学方案的科学性和实用性。
多媒体技术论文：多媒体技术在化学教学中的应用
多媒体技术论文：多媒体技术在化学教学中的应用【摘要】随着信息技术的快速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛渗透到当今教育的各个领域。
在多媒体计算机网络的环境下，学生在双向交流中使思维更加活跃，有利于培养创新意识和合作精神，体现了学生主体、教师主导的现代教学思想。
【关键词】多媒体技术；化学教学；应用随着信息技术的快速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛渗透到当今教育的各个领域。
多媒体计算机辅助教学系统使学生以交互方式进行学习，有利于学生更好地参与到学习过程中去，有利于激发学生的探究兴趣，有利于调动学生的主动性和积极性促进学生自觉地进行学习。
利用多媒体技术对化学课进行优化，提高化学课的教学质量。
一、创设情景，渲染气氛，激发学生的学习兴趣传统的教学方式比较单一，大多数课堂只用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生感到枯燥，乏味。
多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，特别是其新颖性、趣味性、多样性的信息作用于学生的各种感觉器官，使学生感知、想象等心理活动都相对地处于最佳状态，能调动学生的内在动力。
例如，在初中化学的“走进化学世界”一章的教学中，教师用多媒体课件向学生介绍中外化学科学家的发明创造对社会进步的影响，尤其是向学生介绍最新的科学发现及化学发展的前沿成就，如“纳米科技、材料化学”等，会很容易激发学生对科学的好奇与渴望，激起他们的学习兴趣。
也可以用多媒体向学生介绍一些为化学做出重大贡献的人和事，这样既能激发他们爱科学、献身科学、探索真理的热情，也使整个课堂显得生动活泼，同时也大幅度地增加了课堂的信息量。
二、多媒体技术应用于课堂教学有助于加强直观教学，丰富感性认识，有助于突破重点、难点化学学科对理性要求比较高，因此，长期以来，学生普遍认为化学难学，对化学产生了一种畏惧心理。
如果我们能利用多媒体课件，采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，顺利实现认知目标的达成。
初中化学教学合理利用多媒体教学资源范文
初中化学教学合理利用多媒体教学资源第一篇范文：初中化学教学合理利用多媒体教学资源在当今信息化时代，多媒体教学资源已经成为教育领域中不可或缺的组成部分。
多媒体教学资源具有形象、生动、具体等特点，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
本文以初中化学教学为例，探讨如何合理利用多媒体教学资源，提高教学效果。
一、多媒体教学资源在初中化学教学中的应用优势1.激发学生学习兴趣多媒体教学资源通过图像、声音、动画等多种形式呈现，能够激发学生的感官体验，使抽象的化学知识变得形象、生动。
从而激发学生对化学学科的兴趣，提高他们的学习积极性。
2.突破教学难点化学学科中存在一些难以理解的抽象概念和反应过程。
多媒体教学资源可以通过动画、模拟实验等方式，将抽象的知识具体化、直观化，帮助学生更好地理解和掌握。
3.提高课堂教学效率合理利用多媒体教学资源，可以实现课堂教学的优化。
教师可以提前准备丰富的教学素材，根据教学需要进行灵活组合和调整，提高课堂教学的紧凑性和连贯性。
4.丰富教学手段多媒体教学资源为化学教学提供了丰富的教学手段，如课件、视频、实验模拟等。
教师可以根据教学目标和学生的实际情况，选择适当的教学手段，提高教学效果。
二、合理利用多媒体教学资源的策略1.精选教学资源面对海量的多媒体教学资源，教师应根据教学需求和学生的实际情况，进行筛选和整合。
选择符合教学目标、具有针对性和实用性的资源，以确保教学效果。
2.注重教学设计在利用多媒体教学资源进行教学时，教师应注重教学设计，合理规划教学环节。
将多媒体资源与传统教学手段相结合，形成互补，提高教学效果。
3.发挥学生主体作用在利用多媒体教学资源的过程中，教师应注重发挥学生的主体作用，引导学生主动探究、积极参与。
通过互动式教学，提高学生的学习效果。
4.注重教学评价合理利用多媒体教学资源，需要注重教学评价。
教师应根据学生的学习情况，对教学过程进行总结和反思，不断调整和优化教学策略。
多媒体在化学课堂教学中作用论文
多媒体在化学课堂教学中的作用多媒体对于化学课堂教学来说，确实是一种十分有效的教学手段。
因为多媒体的介入给化学课堂带来了生动、活泼、直观的形像，给学生提供了生活的再观察，诱发了学生广阔的思维空间，激发了学生的学习兴趣，可以说给化学教学注入了无限的生机和活力。
因此运用多媒体有助于化学教学，已不容置疑。
但是，运用了多媒体并不等于就有最好的教学效果，科学地处理多媒体在化学教学中的作用，在整体上优化整个化学教学过程，提高课堂教学质量。
是我们化学教师在教学中不断探索的问题。
下面就谈谈一下自己的体会。
一、认真研究教学内容，处理好课题与多媒体的巧妙应用，使学生产生联想和想像。
处理课题与多媒体的内在联系，分清这项媒体在这里应起到什么的作用。
是激情诱趣、展开联想、想像，还是突破重点、难点，完成知识迁移等等，要胸有成竹；特别是借用现成的电教媒体时，更应该研究。
透彻地分析多媒体的作用。
例如：在讲表示物质组成的化学式时，我准备借用学校现成的投影片，但当我研究这些投影片时，我发现有两张影片表现的内容与课题有出入，如不加选择地利用，不但不能加深学生对课题的理解，还会使学生对课题产生误解。
因此多媒体的运用要坚持为我所用，用其所长的原则，再如在教学《最轻的气体》这一课时，我用多媒体给学生展示了氢气和氧气燃烧生成水的微观示意图，让学生更清楚的了解化学反应的实质，展示不纯氢气的燃烧爆炸实验及氢气纯度的检验实验，让学生对可燃性气体纯度检验方法记忆深刻，爆炸实验时刻提醒大家在生活中遇到可燃性气体时，一定要注意安全，如氢气球旁、煤气泄露（不要打开电器的开关，以防产生火花）、煤矿的矿井中，不能有明火。
不但使学生学会了课本知识，而且懂得了生活知识。
使整堂课的效果很好，教学任务顺利完成。
二、注意多媒体的优化组合，激发学生的学习的积极性、提高教学效果。
多媒体的优化组合就是教学中选择适当的媒体互为补充、有机结合达到教学过程优化的多媒体于教学形式，在课题教学中，根据课题教学的特点，往往需要调动学生多种感观的参与，而多媒体优化组合正好能够使学生多种感观处于积极状态，激发学生的学习积极性，提高教学效率，取得较好的效果。
浅谈多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用
浅谈多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用，对于提高课堂教学效果具有重要意义。
多媒体技术能够以视听形式展现化学实验过程、实物模型和分子结构，使抽象的化学概念更加形象生动，激发学生兴趣，提高学习效果。
本文将从多媒体课件、虚拟实验和互动平台三个方面来探讨多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用。
多媒体课件是利用计算机软件将教学内容以图像、音频、视频等形式呈现的教学工具。
多媒体课件在初中化学课堂中的应用，能够直观地展示课堂内容，帮助学生更好地理解和消化知识。
在讲解化学反应的速率时，可以借助多媒体课件展示实验视频，让学生通过观察实际反应的变化过程，深入理解反应速率的概念和影响因素。
多媒体课件还可以用来展示分子结构、化学方程式等抽象的概念，将抽象的化学知识转化为直观的图像，帮助学生更好地理解和记忆。
虚拟实验是利用计算机模拟实验过程，让学生在虚拟环境中进行实验操作的教学方式。
虚拟实验具有安全、经济、简便等诸多优点，适合用于初中化学课堂教学。
通过虚拟实验，学生可以进行反应物的配比、实验条件的控制等多种操作，观察实验现象，分析实验结果，从而培养学生的实验操作能力和实验设计能力。
虚拟实验还可以模拟一些危险性较高的化学实验，避免实验操作中的安全隐患，保障学生的人身安全。
虚拟实验还可以进行较为复杂的实验操作，突破现实实验中的一些时间和空间限制，帮助学生更好地理解和掌握实验过程和实验原理。
互动平台是指学生通过网络平台与教师和其他同学进行交流和互动的教学方式。
互动平台具有交流、反馈和合作等特点，能够拉近教师与学生之间的距离，促进教学和学习的有效进行。
在初中化学课堂教学中，可以通过互动平台进行讨论、问答、作业提交等多种形式的互动。
教师可以通过互动平台对学生的学习情况进行了解和反馈，及时调整教学策略，满足学生的需求。
学生之间也可以通过互动平台进行合作学习，共同解决问题，提高学习效果。
多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用，能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
论多媒体在初中化学教学中的运用
论多媒体在初中化学教学中的运用多媒体技术在教育领域的应用日益普及，初中化学教学也不例外。
多媒体技术的引入为教学注入了新的活力，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。
本文将从多媒体在初中化学教学中的实际应用出发，探讨其在课堂教学中的作用和意义。
多媒体技术在化学教学中的应用可以生动形象地展示化学知识。
传统的教学方式主要依靠教师的口头讲解和书籍的文字描述，这种方式往往较为抽象，学生很难形成直观的概念。
而通过多媒体技术，我们可以利用图片、动画、实验视频等形式，直观地展示化学实验过程、分子结构、反应原理等内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在教学化学反应的时候，通过多媒体技术可以展示反应前后的物质状态和变化过程，让学生在视觉上直观感受化学反应的过程，从而更深刻地理解化学反应的本质。
这不仅提高了学生对知识的接受度，也增强了他们对化学知识的记忆和理解。
多媒体技术还可以创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
现代学生对于传统教学方法已经产生了疲态，他们更喜欢交互性强、多样性的教学方式。
而多媒体技术正好符合了这一需求，它可以帮助教师打破传统课堂教学的单调性，设计出形式多样、内容丰富的教学内容，给学生带来全新的学习体验。
通过多媒体展示化学知识，教师可以设计一些富有趣味性的小实验或活动，激发学生的好奇心和探索欲望，使学生对化学学习产生浓厚的兴趣。
多媒体技术还可以将学习资源整合起来，通过音频、视频、图片等多种形式呈现，让学生在课堂上可以感受到知识的新颖性和生动性，从而更愿意主动参与到课堂学习中来。
多媒体技术还可以为教师提供更多的教学手段和工具。
化学教学中有许多抽象而又复杂的知识点，教师往往需要通过一些具体的例子或实验来帮助学生理解。
而这些内容的呈现离不开多媒体技术的支持，例如通过多媒体展示有关化学元素的周期表、物质的分子结构、化学实验的过程等内容，辅以例题、案例等教学内容，可以更好地帮助学生理解和消化知识。
在化学实验教学中，多媒体技术也可以为教师提供更多的实验资源和模拟实验软件，帮助教师更好地组织和展开化学实验教学活动，提高实验教学效果。
多媒体技术优化化学课堂教学论文
多媒体技术优化化学课堂教学随着现代化教育技术的发展，在化学教学中如果能适时、适当地运用多媒体辅助教学，使学生的学习更加直观、形象、生动，让他们在愉快、轻松的环境中学习知识。
这样也更能调动学生学习的积极性、主动性、激发学习兴趣，同时也能降低学生学习难度，突破教学难点，优化教学过程，以取得最佳教学效果。
一、运用多媒体技术模拟展示难以完成的实验1、利用多媒体技术，能变抽象为具体，降低学生学习难度，突破教学难点。
化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科。
对于化学中运动的微观世界有时用传统的教学手段很难使学生理解掌握，而运用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。
2、将容易产生污染，对教室环境不利的实验再现在教室。
如cl2的性质与制取实验、稀硝酸与金属反应产生气体的检验；错误的实验操作造成严重后果的现象展示，如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸等，现象明显且不对师生产生伤害，学生的印象非常深刻。
二、利用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系1、化工生产流程的宏观演示。
如接触法制硫酸、陶瓷、水泥、玻璃的生产流程，自来水的生产过程，炼钢炼铁等等。
2、燃烧与灭火、煤、石油、天然气的开采与综合利用、海水晒盐、污水的处理。
3、事件事例的展示。
如醉酒引发的事故、毒品及其危害等。
通过展示，使我们的学生如身临其境，印象深刻，不但了解了有关化学知识，且进一步认识了化学与社会、生产、生活的关系。
三、优化课堂教学，提高教学效率多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论，形象地表现出来，减少了教师的重复工作，使教师的活动不象以前：一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成，而是综合运用多媒体计算机技术，增加课堂容量和知识密度，提高了教学效率。
一堂课，有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛。
多媒体技术对中学化学教学的应用论文3000字
多媒体技术对中学化学教学的应用论文3000字信息化时代背景下，多媒体技术以视听结合、信息互动等优势博得了广阔师生的亲睐，并创造了宏大教育价值，其在中学化学教学中的应用得到了普遍认可。
在中学化学教学实践过程中，多媒体技术更多的是发挥辅助作用，难以替代教师和实验。
但是，事实上并非如此，部分中学化学教师尚未对多媒体技术形成正确的认识，有时甚至以多媒体为主导，缺少自身与学生互动的环节。
如此，将化学教学逐渐演变成了简单的知识罗列，影响了学生的参与兴趣和主动性。
而有些教师那么由于自身多媒体技术知识或技能的匮乏，很少使用多媒体技术，即使又涉及到此领域，也很难将知识、技能培养与多媒体教学有机地联系在一起，导致多媒体的教育价值与功能弱化，甚至产生了反效果。
多媒体技术应用作为一种化学教学新兴手段，有利也有弊，需要在实践摸索中采用合理的策略，才能发挥应用的价值，否那么将适得其反。
2.1树立正确意识随着科技与经济的开展，中学教育已逐步迈入信息化建立的时代，其对多媒体技术的应用势在必行。
对此，中学院校应该积极推进信息化建立，结合自身实际情况，适度加大此方面的投入，为广阔师生创造良好的多媒体应用环境。
与此同时，中学院校还应该进一步明确多媒体技术应用对教师专业化提出的要求，有的放矢地开展培训工作。
详细而言，中学院校应该认真考核化学教师在应用多媒体技术中表现的缺乏，通过培训、教研等形式，树立相关教师正确的多媒体技术应用意识，向其传输先进的教学理念和教学方法，不断提高他们的职业素养和业务能力，从而促进教师提供更好、更全面的教学效劳。
而中学化学教师那么需要始终坚守自己的主导地位，深刻理解多媒体技术的辅助价值和功能，制定更为完善的教学体系，与学生建立良好的互动关系，从而帮助和指导学生全面开展。
2.2整合知识构造中学化学设计的多媒体课件应当系统地将知识呈现给学生，弥补传统板书的缺乏，以便于学生的融会贯穿和记忆。
中学化学教师需在明确教学重难点的根底上，分化出适用于多媒体教学的部分，并合理地将这些知识关联在一起，适时适当地参加课堂互动环节，以增强学生的参与兴趣。
多媒体在化学教学中的运用论文
多媒体在化学教学中的运用论文摘要:随着科学技术的不断发展和教育教学方法的不断改进,多媒体技术以其丰富的视听感受和时效高、承载信息量大的特点而逐步走向了课堂教学中。
使用多媒体技术不仅拓展了学生的视野,同时也激发了学生的创造兴趣,对提高学生能力起到了积极的推动作用。
关键词:模拟实验室具体化拓展视野随着科学技术的不断发展和教育教学方法的不断改进,多媒体技术以其丰富的视听感受和时效高、承载信息量大的特点而逐步走向了课堂教学中。
如何结合本学科特点充分发挥多媒体的优势呢?下面谈一下我在教学实践中的体会。
一、多媒体在化学实验中的运用化学是以实验为基础的学科。
再完美的多媒体设计也不可能代替师生的动手实验。
所以一般情况下,绝不可以以多媒体的形式代替演示实验或学生实验。
但对于一些费时较长才能完成的演示实验,不妨借助一下多媒体。
比如次氯酸的分解实验,需要阳光照射较长时间才能观察到实验现象。
授课时的外界条件(是否有阳光)和较长的实验时间都会影响到教学的连续性和时效性。
为此我选用了次氯酸分解的视频课件(注意不是.swf格式的实验演示)来弥补课堂教学中的缺憾。
既保证了实验的真实性,又保证了课堂教学的完整性(当然,最好课下师生还是要亲自动手做一做这个实验)。
再如实验设计,体现的是一种有待检验正确与否的思维过程。
每个学生的知识水平不同,能力不同,设计思路必然迥然相异。
我们不可能把实验室搬到每一位学生面前,但我们却可以给学生一间“模拟实验室”,运用多媒体技术,使学生充分发挥其创造力,设计出更为合理的实验方案。
二、将文字材料转化为多媒体人的手、脑、眼、耳并用比单纯使用某种器官更能加深对某一事物的感知和认知。
多媒体正好起到了调动感官并用的作用。
这也是多媒体优于传统教学的一个方面。
比如《环境保护》一节,高一课本上的内容很简单。
而环保是当今世界关注的一个主题。
怎样才能加深学生的认识,引起学生对环保的关注呢?我课前搜集了大量有关“温室效应”、“酸雨”、“臭氧空洞”、“世界上十大污染事件”、“污染的危害”等化学视频材料和图片,加以整理后组织学生观看。
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合理利用多媒体技术让化学课堂“活”起来摘要：简要的阐述了利用多媒体技术，调动学生的主动性与创造性，化学课堂教学“活”起来。
关健词: 多媒体技术化学课堂创设学习情景化学概念和原理微观世界
演示实验习题训练 .复习课“活”起来
随着多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。
同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。
正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，此所谓“教者潇洒自如，学者轻松愉快”，化学课堂也就“活”起来了。
下面我谈谈自己运用多媒体进行化学教学的几点体会：
1.运用多媒体导入新课、创设学习情景，一举激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，让化学课堂“活”起来。
一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。
同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，提高教学效果。
2. 充分利用多媒体技术，变枯燥、抽象的化学概念和原理为生动的画面、直观形象的动画，化难为易，让化学课堂“活”起来。
许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。
在讲授时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。
充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。
用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。
3. 合理应用多媒体技术，轻松展示化学的微观世界，使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，让化学课堂“活”起来。
宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。
比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。
比如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。
在如，把原电池一节中zn--cu--h2so4构成的原电池制成动画，则微观的电子、h+、so42-的运动情况形象地表现出来。
化难于无形，岂不乐哉！
4.运用多媒体于演示实验，有其传统实验不可比拟的特点，可以大大提高化学实验的演示效果，更能激发学生的学习热情。
如：（1）投影实验是在投影仪（或幻灯机）上进行化学实验。
化学实
验经过投影可以得到形象放大、清晰、真实的实验现象，使教室中远离演示台的学生也能清楚地看到。
有些实验只有细微的变化或变化现象可见度不高，如果通过投影放大，可以清晰地反映在银幕上。
还可以从多个角度观察实验现象。
（2) 摄录象实验：运用摄录象教学培养学生化学实验基本操作技能；运用暂停镜头或慢镜头引导学生观察不易观察清楚的实验现象；利用录象演示不易做成功的实验；利用录象指导学生做有危险性的实验；利用录象将同类型实验进行对比；联播录象片段全面完整地再现实验过程（3）模拟实验：多媒体技术作为一钟崭新的电教手段在进行模拟实验中有其独特
的优越性：可以重复观看、可以改变观看时间、有些规模较大的实验，可利用cai进行模拟实验、反证实验、有毒危险实验、实验错误操作等，都可用动画来模拟加深理解。
5.利用多媒体技术进行习题训练，可即时出题，及时出示答案，还可及时展示学生的成果，使课堂更是“活”了。
如：利用多媒体展台把传统的学生演板改为学生展示，即节约时间，又锻炼学生的胆量，增加学生的自信；利用多媒体即时出题，让学生抢答，课堂就像湖南卫视的《以一敌百》节目，课堂能不“活”吗?
6.复习课上利用多媒体对文字、图像形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握，突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。
以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率
有很大的助益。
综上所述，多媒体技术在实验教学中的应用已日渐普遍，它不仅克服了传统实验教学的某些不足，更重要的是达到了非常好的教学效果。
合理应用多媒体技术，学生乐学，教师乐教，化学课堂“活”了。