幼儿园教师论文：幼儿园混龄区域活动的研究

幼儿园混龄区域活动的研究

课程改革呼唤儿童学习方式的改变，基于行动的园本教

育研究重在探索幼儿园日常教学中的突出问题。在继《幼儿

园主题性区域活动的研究》课题后，我园又结合本园的实际

情况，开展新一轮课题研究——《幼儿园混龄区域活动的研究》。

本阶段内，我们围绕既定的研究任务，做好着重引领老

师开展理论学习，逐步增强对课题的理解与把握能力：

一．积极投入学习理论

科研学习――坚持每月两次的科研学习，学习内容主要

是根据前阶段教师实际工作中的问题、教师的困惑、最新的

理论知识等有所选择。每位老师都会认真倾听，仔细笔记，

在她们的笔记本上，端正地写着她们的所听所想，且这本学

习笔记也作为了教师们的业务工作之一进行了检查。在固定

时间内的学习是大家各抒己见的好时间，每个人都会积极地

对学习内容进行发言，或是结合谈自己的实际经验，或是提

出不同的看法，或是针对内容提出自己的问题。更多的时候

我们采取的是辩论和案例分析的形式，老师们在实际和理论

的相互撞击中更快地感悟新纲要的精髓，避免出现“两层皮”现象。

自我学习――我园在本学期重点加强了教师的自我学

习，创设条件，宽带上网，方便老师查阅各种资料。中午，教研组长组织本年级老师准时进行学习。她们或两两学习专业杂志，或聚在一起上网冲浪，或围在一起讨论观摩活动中的亮点??老师们将学习收集装订，方便每位老师互学互看。通过自主性学习，老师们选择、收集的能力有了显著提高，并且在业务学习和教研组活动中，一改以往的学习方式，我们会邀请一些老师将她认为价值高的、最新的理论与全园教师分享交流，在主持和分享中老师们的语言表达能力和指导能力也有了提高。

专家引领――在实践中我们发现尽靠自己学习，进步的速度还远远达不到预想的目的，且遇到一些很难解决的问题会束手无策，为此我们请专家走进红梅幼儿园，请她们帮助教师能迅速提高，将一些教育理念带进我们的身边，就我们的实践问题进行解答。本学期我们邀请了市教研室的庄春梅老师在课题的开题交流会上进行了专题讲座。在与专家的近距离接触中老师们走近新纲要、走进新纲要的步伐迈得更大了。为了确保课题方案方向的准确性，我园多次请区教研室的胡敏主任进行现场指导，明确每一步的研究目标，逐步明晰课题研究的方向。

二．深入开展专题研讨

本学期我们着重开展了一些专题研讨。在边学习、边实践、边思考中，我们对课题有了一些自己的理解与想法。如

混龄区域活动是什么样的，目标制定需要从哪几个方面考虑，区域活动的材料如何体现层次性等。先承担专题研讨任务的是刘敏芝和许爱云两位老师，她们充分调动每一个研究者的积极性，为我们努力营造出宽松、愉悦的教研氛围，最后一次的研讨活动有集体交流，有小组讨论，更有个人书面表达，重点围绕“幼儿园混龄区域活动中目标制定”这一议题，大家各抒己见，畅所欲言。在研讨的过程中，教师们不仅对混龄区域活动中目标的制定有了全面的把握，而且还根据自己的理解展现了自己的创意火花：练习制定了两个区域的活动目标。教师们的表现凸现了教研组日常实践研究的成效，也使原创的优秀园本活动得以保留，为幼儿园的课题顺利开展打下扎实基础。

整个课题研讨活动让教师从理念和实践上获得了进一步的提高，给予教师很多启示。这种合作式的研讨活动、广开言路式的交流帮助教师树立良好的自信，“需要什么就学习”更能有针对性地解决问题，促进教师去主动学习、自我提高，在研讨中感悟学习的真谛。

三、设计混龄区域方案

在原有的区域活动方案的基础上，我园着手开展设计混龄区域活动的新方案。这是一份全新的方案，每一位研究者都不知如何下手，于是我们积极组织教师尝试自行设计，集众人之智慧，共同提炼出一份适合开展混龄区域活动的方案

表格。在讨论中，我们觉得方案表格一定要体现以下几大要求：差异性、操作性、全面性、生成性。

本学期的研究已暂告一段落，接下来我们要投入到实践

研究中。我们一定会在专家的指导下，通过全体教师的合作，全面投入到新的课题实践工作中。