湖南省益阳市第六中学七年级语文上册 趣味阅读 童年絮味 生命 永葆童心教案 北师大版

童年絮味生命永葆童心教学目标：知识与能力；整体感知《童年絮味》课文内容，了解“我”童年的生活情况。

过程与方法；品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。

情感态度与价值观：体会《童年絮味》作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。

4、概括《生命》中老师所说的道理。

教学重点：1、整体感知《童年絮味》课文内容，了解“我”童年的生活情况。

2、品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。

教学难点：1、品味《童年絮味》风趣的语言，领会作者的思想感情。

2、体会《童年絮味》作者童年时物质生活的艰辛与对美好世界的向往，进而更加热爱今天的幸福生活。

教学过程：预学（一）导入示例童年是我们每一个人最幸福的阶段，在童年生活中有许多事情是值得我们留恋的，我们和童年生活也是无忧无虑的，那我们大家来谈一谈在你的童年生活中令你难忘的事或人。

（学生回答）接下来我们来看一看我国当代女诗人舒婷她的童年生活是怎么样的？（二）《童年絮味》题解本文是当代女诗人舒婷的富有情趣的一篇叙事散文。

作者通过回忆自己在极度匮乏的物质条件下度过的充满笑声而又略带辛酸的童年时光，抒发了对童年生活的怀念之情，表达了对追求自由与快乐的纯真童心的赞美之情。

同时，也通过与今天的孩子们对比，引起人们的思考。

探究（三）《童年絮味》导读1、整体感知课文，了解课文大意。

学生自由朗读课文，看看作者在文中都写到了童年的哪些事情。

讨论归纳：①童年的玩具只有一个；②多姿多彩的大自然；③初学识字自得意；④自编小辫美极了；⑤家教严历成习惯；⑥左邻右舍关系密；⑦乘凉还有小表妹；⑧夏秋冬季我都爱；⑨如今给儿买雨鞋。

精导2、重点难点解读。

（1）作者的童年生活和我们今天的生活有什么不同？对此你有什么看法？作者生活的时代是我们国家经济落后，物质条件差，那时的孩子们少玩具生活较苦。

但他们却同样的热爱生活，追求快乐，以艰苦的环境里照样玩得丰富多彩。

他们跟大自然亲密接触，他们从不缺玩伴他们可以享受漫长的暑假，健康成长。

而今天的孩子们，物质生活优越，他们有大量的玩具与玩伴，往往被封锁在单元里与电视电脑为伴，或是被各种兴趣班占去了课余时间，这是现在孩子们的痛苦之处。

为了让今天的孩子们健康成长，应该给他们真正减负，把假期和课余时间还给孩子们，引导他们正确对待学与玩的关系，让孩子们亲近大自然，健康快乐地成长。

（2）作者爱劳动的习惯是怎样养成的？对她今后有何影响？作者爱劳动的习惯与小时候所受的教育有关，作者很小的时候就自己洗衣服，洗自己的碗，还要接受外婆的严格检查，渐成习惯，不以为苦反以为乐，时常陶醉在自己的劳动成果中。

直到长大后，这个好习惯仍伴随着她。

3、综合研讨，探究下列似乎矛盾的现象。

（1）为了贪吃灶糖就公开宣称要嫁给卖糖的老头儿（《拣麦穗》），小小年纪就把自己打扮得像“小妖精”（《童年絮味》），这些小女孩是“不害臊”还是挺可爱？或是二者兼有？为什么？明确：这两位小女孩当然是挺可爱的。

首先，为了贪吃灶糖就决计嫁给卖糖老汉，这在实用性上是很不合算、毫无价值的。

但是小女孩对此完全无知。

正是这个无知衬托出了心灵的纯洁。

这样的未被世俗功利熏染的心灵是可爱可贵的。

把自己打扮得成了一个“小妖精”，小女孩的姨妈们看到后差点背过气去，说明在实用性上无可取之处，甚至适得其反。

但是小女孩的爱美之心是真诚的，纯洁的，也是幼稚的，她以为自己美极了，她并不知道这个后果。

这样，相反的实用效果却反而使人注意到了她的爱美心灵和幼稚可爱的童真。

其次，“不知羞”在成人的词典里，在成人的身上是贬词，而在这特定表现儿童心灵的情境里，正是这“不知羞”才显出她们心灵的纯洁和心地的坦然。

她们一点都不知道自己的行为会被人笑话，这是多么的纯洁无邪！再次，为吃灶糖而公开宣称要嫁给卖糖老汉，从理性讲，绝对是荒唐可笑的。

把自己打扮成了“小妖精”，从效果讲也是可笑的。

所以，两篇作品中周围的人们均哈哈大笑，笑得前仰后合。

读者看后想来也是开怀大笑。

但这笑声是善意的、宽容的、充分理解对象的，因为这里更多是令人可爱的纯洁、幼稚、天真无邪。

如果由此认为这些小女孩是“不知羞”和“挺可爱”兼而有之，那也应属于幽默谐趣的表现效果问题，也就是说，幽默常常把优点和缺点集于一身。

换言之，这不是令人讨嫌的“不知羞”，而是令人可爱的“不知羞”。

（2）“我”的乐园——百草园，原本只有一些野草；“我”最心爱的宝书——《山海经》却是一部刻印十分粗拙的本子；类似的描述，《童年絮味》也有，请具体指出。

交代这些童年的心爱之物、欢乐之处原本的“简陋”，不会煞风景吗？为什么？明确：《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞台”、荒郊野地、防空洞、九曲巷为玩乐对象、场所都属于类似的描述。

描述这些童年的心爱之物、欢乐之处的“简陋”，并不会使文章逊色，相反，却增强了文章的真实感和审美的重点感——其一，荒芜的园子、拙劣的印本、破桌荒地，这些都是真实的。

在大人们的眼里，这些大约都成不了他们的乐园和爱物。

比如《阿长与〈山海经〉》中的“我”成年后，就买过了一本精致得多的石印本《山海经》，而原先长妈妈送的那本早不知丢到那里去了。

但在生活经验很有限、事事感到新鲜好奇、常常把幻想和想像当现实的儿童的心灵世界里，这些荒园陋物却可能成为他们心灵上有着无限趣味的乐园，成为满足他们童心的最为心爱的宝书，成为他们童年游戏的大好场所。

物不择好坏，事不计真假，要的只是能真正成为他们心灵上的乐园，这正是童趣生活的最真实的特点，这是几乎所有人的童年时代都有过的“过家家”体验。

所以，无论是原始素材的实录还是文学创作的编造，描述这些童年心爱之物、欢乐之所的“简陋”，恰恰更能增强文章的真实感。

其二，心灵上的乐园却是简陋之物。

这一反差，突显了审美的重点不在实用而在情感、情趣。

“我”怀念百草园和三味书屋，不在乎这里只有一些野草和读书生活的枯燥，而在于有过“我”的童趣童真童心。

“我”动情地忆起这部最初得到的最为心爱的宝书，不在于书本质量如此粗劣，而在于这里寄寓了一个人道关怀的动人故事。

“我”的童年引“我”无限眷恋，不是“我”拥有过奢侈的玩具、豪华的游乐场，而是破桌破椅都记录着“我”童年的情趣。

（四）《生命》导读1、默读《生命》，体会文中老师所说的道理。

2、概括《生命》中老师所说的道理。

明确：要尊重每一个生命，关爱每一个尊贵的生命，生命的实质就是充满着自由的活力，要为他们（它们）自由地、充满活力地活着而高兴，以宽广的胸怀善待每一个人，善待每一个活生生的生命。

3、讨论：借用《生命》中“老师”所领悟出的道理，你是否能欣赏到《童年絮味》所包含的趣味和意义？《童年絮味》也就是像《生命》中的“老师”一样，以对生命的新的感悟去感受、看待周围的生活，以升华了的理性认识去照看具体的感性生活。

《童年絮昧》就像“老师”在足球场上看到的孩子们“找乐子”情景的翻版。

《童年絮昧》所包含的全部意义就是生命的意义，更具体一点，就是“老师”最后说的“生命的实质”，也是“老师”在本段文字开头说的“多么自由啊，不肯受压制”，它的趣味就是以童年情趣的形式展现着这充满自由活力的鲜活的生命。

文中的“我”及童年伙伴们也是在到处“找乐子”，替洋娃娃整容。

捉蝴蝶、捉迷藏、钻防空洞、捧着大词典大声唱读、把自己打扮成“小妖精”、与同学打架、自编自演戏剧、泡海水、过春节、秋游野餐运动会……，所有这些童趣生活就是活着的生命的趣味。

4、写作特色：（1）语调诙谐，充满童趣。

（2）以比鲜明，引人深思。

（五）布置作业1、完成课后“词句品味·积累”。

“表达·交流”综合实践永葆童心教学目标：（一）结合本单元的阅读体验，由人及己，回顾自己的童年生活，进一步认识自我，体验“成长”，展望未来。

（二）通过阅读、写作和交流，由己及人，了解不同的童年生活的独特性和丰富性，进一步理解童年与亲人师长的密切关系。

（三）通过相关的听、说、读、写活动，再“酿”童年生活，记录、珍藏自己的童年，体会语文与自我、与生活的关系。

活动准备：（一）熟知本单元每篇文章内容要点，理解每篇文章思想内容。

能绘声绘色地讲述课文中的人物故事。

（二）比较本单元各篇文章，理清文章主题思想的相同点和不同点；人物思想、性格、情感的相同点和不同点；语言风格的相同点和不同点。

以及读后给自己带来的认识、理解、感受。

（三）整理自己的童年趣事，找出能唤起自己对童年生活的回忆的玩具、照片等物品，再现自己的童年故事。

（四）请学生在课外收集、查找不同时代的反映童年生活的文章，并与自己的童年生活进行比较。

教学时数：两课时。

第一课时：回顾第一单元教材内容，分析、比较、讲述相关内容及故事。

结合本单元的阅读体验，由人及己，回顾自己的童年生活，讲述自己的童年故事。

归纳总结。

第二课时：写作。

再现童年难忘时光，表述童真、童趣、童心。

交流、感受、分享、欣赏同学作的习作。

以小组为单位编缉结集，题目自拟。

教学过程：第一课时（一）导入童年是美好的，童年的记忆将永远深深留在心里。

值得珍惜的不仅仅是那些重大的事件，还有一些看来并不起眼的人物和事情。

只要是曾经触动过心灵的，不管看起来多么平淡，只要用天真的眼光去看，就会变得可爱、有趣起来。

普希金说：“那些过去了的一切，将成为亲切的怀念。

”让我们一唤起记忆，永葆童心。

（二）复述故事1、由一人复述《从百草园到三味书屋》中长妈妈说的故事和鲁迅的评论的主要内容，其他人则补充遗漏的部分。

讨论什么地方可以省略，什么地方不可省略；哪些句子是有趣的，哪些句子是特别有趣的。

2、选择本单元另外一篇故事开展上述表达交流活动。

3、你读过、听过哪些令人难忘的童年故事？向同学们讲述其中的精彩部分。

（三）回眸童年1、向小组同学讲一件自己的童年趣事，尽量与众不同。

各组推荐二三位讲得最好的同学，讲给全班同学听。

2、独立或以三五人为一组，采访父母、老师或其他亲友尊长，了解他们的童年，就童年、童心作一次坦诚的情感交流。

（四）童年的我趣味小制作：“童年纪念卡”。

1、从自己的童年照片中选出几张最有特点的。

2、在照片旁边空白处配上“题名”和“题词”，如“这就是我”“在金色的梦中”“看，是个当将军的料”，“快长大吧，伟大的事业在等待着你”等。

（题名越别致越好。

题词要与照片内容相关，尽可能简练、生动、有个性。

纪念卡完成后，先在小组内交换欣赏，然后在班级展示。

）第二课时（一）把你或同学讲的故事，写成一篇500字左右的文章。

比如，儿时的乐园、快乐的游戏、心爱的玩具，或者值得回忆的读书生活、听故事的经历。

在故事里，可以有童年的欢乐，也可以有烦恼，哪怕是梦幻也行。

要求：①文体不限，题目自拟。

②字体工整，卷面整洁。

③必须是自己真情的流露，要展示自己童年的稚气、顽皮和率真。

（二）交流、感受、分享、欣赏同学们的习作。