《道尔顿教育计划感受》

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道尔顿教育计划

道尔顿教育计划

道尔顿教育计划道尔顿教育计划是一种注重个性化教学和学生自主发展的教育模式,它致力于培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。

该计划的核心理念是以学生为中心,充分尊重学生的个性和兴趣,让他们在学习中保持主动性和积极性。

下面将从教学目标、教学方法和教学评价三个方面来介绍道尔顿教育计划。

首先,道尔顿教育计划的教学目标是培养学生的全面发展。

在这个教育模式下,学校不再只是传授知识,而是更注重培养学生的综合素质。

学校会根据学生的兴趣爱好和特长,为他们制定个性化的学习计划,让每个学生都能得到充分的发展。

此外,道尔顿教育计划也注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力,让他们具备面对未来社会挑战的能力。

其次,道尔顿教育计划采用了多种灵活的教学方法。

在这个教育模式下,老师不再是简单地向学生灌输知识,而是扮演着引导者和辅导者的角色。

老师会根据学生的学习特点和需求,设计多样化的教学活动,如小组讨论、项目研究、实践活动等,让学生在实践中学习,在探究中成长。

此外,道尔顿教育计划还注重跨学科的教学,让学生能够在不同学科之间建立联系,形成全面的知识体系。

最后,道尔顿教育计划的教学评价也与传统的考试评价有所不同。

在这个教育模式下,学校会更多地采用综合评价的方式,注重学生的综合素质和能力的培养。

学校会通过观察、访谈、作品展示等多种方式来评价学生的学习情况,让学生能够在全面发展的环境中得到充分的展示和肯定。

总之,道尔顿教育计划是一种注重个性化、创造性和全面发展的教育模式,它致力于培养学生的综合素质和能力。

通过灵活的教学方法和综合的评价体系,该计划能够更好地激发学生的学习兴趣,激发他们的创造力和潜能。

希望越来越多的学校能够借鉴道尔顿教育计划的理念和方法,为学生提供更加优质的教育资源和环境。

浅论道尔顿教育计划的教育原则 2019年教育文档

浅论道尔顿教育计划的教育原则 2019年教育文档

浅论《道尔顿教育计划》的教育原则摘要:自上世纪20年代《道尔顿教育计划》引进我国以来,全国各地都掀起一股学习的高潮,其中美国式教育方法备受推崇。

然而在人口和教育国情与美国完全不同的中国,生搬硬套的做法是行不通的。

要实现道尔顿计划在中国的发展,必须结合中国国情做出调整和改变。

同时,由于距离该计划的提出已经过去100年,研究者们更需要以今天的眼光批判地看待其作用,促进道尔顿教育计划的不断完善和发展。

道尔顿学校创办于1919年,经过近一百年的发展,早已成为美国中小学实施素质教育的典范。

其教学理念、教育制度的精髓都浓缩在这一本《道尔顿教育计划》之中,而本书所倡导的几条教育原则,对中国基础教育改革的借鉴意义十分重大。

“自由是道尔顿实验室计划的第一原则”,“这种自由首先表现为学生学习的自由,即学生选择学习任何吸引他的科目的自由、学生在学习过程中不被别的科目和铃声所影响而中断的自由,以及按照自己的时间安排学习生活的自由”。

在很大程度上,笔者十分支持这样的观点。

因为一个人真正需要学习什么东西、应该采取怎样的学习方法、最终要实现什么样的目标,对于这些了解最清楚透彻的只有他本人,只有他本人才知道自己真正需要的究竟是什么。

而在世界上绝大多数的教育环境里,学生是没有学校和老师的只能服从于教育主管部门、这样的自主选择权的,安排,按部就班地进行每一个步骤。

这种情况在中国尤为严重:高度集中的教育管理体制、以考取高分、上好大学为终极目标的教育原则,在将很多学生培养成“考试机器”的同时,也抹杀他们自主自由的天性。

道尔顿计划则完全不同,它倡导的是完全按照自己的节奏,安排自己的时间,并且不受打扰:学生可以在逻辑思维活跃的时候学习数学,在感情充沛的时候学习文学和艺术,在要锻炼的时候学习体育。

这就是自由,也是道尔顿计划中每个学生都发挥自己的优势、实现自己的目标的关键。

可惜这样的自由在中国这种学生基数大、教学任务重、班级管理难的国家,是很难实现的。

道尔顿教育计划一种可资借鉴的、颇有成效的思路与方法

道尔顿教育计划一种可资借鉴的、颇有成效的思路与方法

70大教育Comprehensive书味道尔顿教育计划—种可资借鉴的、颇有成效的思路与方法•文/陈金芳赵饪琳美国道尔顿学校创办于1919年,是由海伦•帕克赫斯特(Helen Parkhurst)女士创办的一所12年一贯制私立学校。

长期以来,道尔顿学校是美国中小学实施素质教育的典范,是美国当前颇负盛名的学校,也是一所颇具国际影响的学校它创造了毕业生连续30多年 全部被哈佛、耶鲁等名校录取的奇迹.其毕业生具备高度的创造力、想象力和意志力,深受美国父母的赞许和美国社会的欢迎美国权威杂志《时代》周刊盛赞道尔顿学校为“哈佛熔炉”,美国权威主流媒体《今日美国》称其为“天才教育的殿堂”:美国道尔顿学校曾是美国进步主义教育运动的典型.但它所遵循的原则乂不同于后来受到较多批评的进步主义教育运动的极端原则,即所谓“儿童中心论”原则,“儿童中心论”对传统教育一味摒弃,否认学生有被正确引导的可能及教师应有的主导作用,主张对学生放任自流:美国道尔顿学校对传统教育采取“扬弃”的态度,既有所突破、有所发展,又有所保留因而,道尔顿计划除了充分体现当时的新教育思潮以外,还是一种具体的“较稳健的、较少冒险性的”教育改革方案道尔顿学校声名卓著的奥秘在于其独特的教育理念和训练方法道尔顿学校遵循的基本理念是自由与合作所谓自由,是指让学生拥有尽可能多的口由时间和自由意志,让他们在教师的指导之下相对自由地支配学习时间、选择学习科目、选择适合他们自己的学习速度等,但这种自由并非放任自流,而是有组织有纪律前提下的自由;所谓合作,亦可称之为群体生活的互动,指培养学生良好的社会适应能力、善于与他人共处的能力这里所说的合作.包括学生之间的合作,也包括学生和教师之间的合作在这种合作关系中.学生是教与学的主体,教师是学生的助手和朋友,这种合作关系使教师和学生均得以提升和发展:道尔顿计划正是立足于激发学生身上的自立和主动精神,便于学生个性的塑造,便于发展学生的创造才能道尔顿学校的训练方法包括三个独具特色的支柱:学科教室(Laboratory)、研究课题(Assignment,或称之为目标明确的功课任务)和学生之家(House)学生之家与传统意义上的“教室”概念有所不同,是指将学生分成小组的系统。

《道尔顿教育计划》带来的思考

《道尔顿教育计划》带来的思考

在 实施过 程 中 , 海伦 ・ 帕克赫斯 特老师保 留了班级 、 年级
及课 程 。与 先前体 系的 不同之 处在于 , 每个 班都 划定 了一个
最 大 的和最 小 的课程 范 围 。此 外 , 计 划 开始 实施 时 , 就 要把
的是 应 当让 孩 子们 真 正徜 徉 在 知识 的海 洋 里 , 做 自己喜 欢
问题 的灵丹 妙药 , 而 仅仅 是 一种 方案 , 一种 尝试 。它可 以根
据 实际 情况 做 出调整 或修 正 ,并 为后 人借 鉴或 效仿 道 尔顿
教 育计 划提 出恳切 建议 。
试 的孩子 。这 也是 为何 我们 时代 缺乏 创 新和 活力 的 一个 重
要 原 因 。教育需 要 改革 , 需 要 摒弃 这种 功利 的思想 , 最 重 要
她将 “ 教 育实 验室 ” 这个 概念 归 功于该 书 _ l 1 l 。我 也 特 别 喜 欢
有 多 样性 。更 为重 要 的是 , 主课 、 副课 在我 们 的学 校 中待 遇 不同 , 家长 、 学 生 甚 至 校 长 和 老 师 们 普 遍 认 为 副 课 不 如 主
课重要 。 因而更 重视 主 课 , 歧视 副 课 。这 是应 试教 育所 带 来
业 是 道尔 顿计 划的 一大 创新 之处 。这 样不 仅使 学 生 明确 学 习 目标 , 更 合理有序地 规划 自己的学 习。而且 。 确保 学生成 为
学 习 的真正 主人 . 能够 真正培 养学生 的责 任感 和 自主性 。 课 程按 照 主科 和辅 科设 置 。她 认 为主 科并 不 比辅 科更
做的事 。 在该 中学看 到 的另外 两件事 让我感 到非 常欣喜 。一 是 , 每天 下 午6 点左右 , 从 体 育 馆 经过 , 都 会看 到有 三 五个 学 生 正在跳 街舞 , 他 们随着 动感 的音乐 自由地释放 自我 。第二 件

论《道尔顿教育计划》的教与学

论《道尔顿教育计划》的教与学

论《道尔顿教育计划》的教与学作者:裴锋来源:《智富时代》2017年第03期(北京师范大学研究生院,北京市 100875)【摘要】《道尔顿教育计划》一书中详细的介绍了道尔顿的原则、实施、作业布置、测评、教与学以及在实际中运用案例进行了详细的介绍。

本文从《道尔顿教育计划》中选取第八章“教与学”角度,试论述道尔顿教育计划与传统体制下教与学的不同。

道尔顿制颠覆了旧的教育体制,完全改变了在旧的教育体制中教师生的角色。

本文试着从道尔顿教育计划的教与学的角度进行论述在实际教学中二者之间的关系。

【关键词】道尔顿教育计划;教学组织形式;教与学;优劣一、道尔顿教育计划的概述道尔顿教育计划的产生与19世纪的“新教育“运动分不开,欧美教育革新运动从多方面抨击了传统教育的体制、内容、方法及教育理论,致力于建立符合现代社会要求的新型教育。

同时帕克赫斯特受杜威“以儿童为中心”的教育思想、蒙台梭利的自由教育思想影响,海伦.帕克赫斯特曾长期供职于中学和专业培训学校,在教育第一线工作了18年。

在这期间,她深切的感受到当时的美国教育脱离社会、不顾学生实际需要的落后状况,立志为改变这种状态而努力。

并在实践中,致力于实践改革的实践。

1920年,在马萨诸塞州一个小城市道尔顿中学进行了实验。

同年,在纽约创立私立“儿童大学”,对1—8年级的150名学生试行实验室计划,后来把此校改名为“道尔顿制中学”。

随着实验室计划的初步成功,在家乡马萨诸塞州道尔顿镇的一所男女混合中学全面实施这一计划。

至此,这个愿望终于在1920年9月得以实现。

帕氏后来将其实验室计划正式取名为“道尔顿实验室计划”。

二、道尔顿的教学组织形式道尔顿制不是一种教学法或制度,而是一种学校教育的组织形式。

帕克赫斯特说“实在讲来,这是一种“教”、“学”的程序互相谐和的教育改组。

”帕克赫斯特最初在1913年创建实验室制时就是以把学校生活完全改组为目的。

她认为:“废除现在头轻脚重的学校组织,将学校的办法作一种简单的改造,使学生得享更多的自由,得享一种更宜于学习的环境,使每一教师为一科专家。

道尔顿计划读后感

道尔顿计划读后感

道尔顿计划读后感最近读了一本关于教育的书——《道尔顿计划》,这可真是让我大开了眼界,心里也像被投进了一颗小石子,泛起了层层的涟漪。

这道尔顿计划啊,强调的是个性化学习和自主学习。

读着读着,我就想起了自己小时候的学习经历。

那时候,我还在上小学,学校的教育方式就是那种传统的“老师讲,学生听”的模式。

每天坐在教室里,看着老师在黑板前滔滔不绝,我就觉得特别枯燥。

我记得有一次上数学课,老师在讲一个特别复杂的应用题,我怎么都听不懂。

我着急地举手问老师,可老师只是简单地又讲了一遍,还是那种我理解不了的方式。

我当时心里那个郁闷啊,觉得自己怎么这么笨,连这么简单的问题都搞不懂。

但是读了道尔顿计划,我就在想,如果当时能按照道尔顿计划的方式来学习,也许情况会大不一样。

比如说,老师不是统一地讲解,而是给我一些时间和空间,让我自己先去琢磨,去尝试解决问题。

也许我一开始会走一些弯路,会犯错,但在这个过程中,我能更深入地理解问题,也能锻炼自己解决问题的能力。

还有啊,道尔顿计划里提到的那种合作学习的方式,也让我感触颇深。

我想起了后来上初中的时候,有一次老师布置了一个小组作业,让我们几个人一起完成一个关于历史的研究报告。

一开始,我们都觉得挺难的,不知道从哪儿下手。

但是大家凑在一起,你一言我一语地讨论,慢慢地就有了思路。

记得我们小组里有个同学,对历史特别感兴趣,知道好多课本上没有的故事和细节。

他一讲起来,那真是眉飞色舞,把我们都吸引住了。

我们就根据他提供的那些有趣的素材,再加上从图书馆查来的资料,一点点地整理、分析,最后写出了一份特别棒的报告。

那次的经历让我明白,和同学们一起合作学习,不仅能学到知识,还能增进彼此的感情,让学习变得不再那么孤单和无聊。

再想想现在的教育,很多时候还是太注重成绩和标准化的答案,忽略了我们每个人的兴趣和特长。

就像我,从小就喜欢画画,但是在学校里,美术课总是被其他主科老师占用,根本没有机会好好发展自己的这个爱好。

道尔顿教育计划学习感悟

道尔顿教育计划学习感悟

道尔顿教育计划学习感悟首先,道尔顿教育计划给了我更多的自主学习的机会。

在传统的教育模式中,老师通常是知识的传授者,学生则是被动的接受者。

但是在道尔顿教育计划中,学生有更多的自由去选择自己的学习内容和学习方式。

这让我有了更多的主动性和创造性,从而能更加深入地了解自己所学的知识。

在这个过程中,我学会了如何制定学习计划、展开独立研究,还学会了如何利用各种资源去获取信息。

通过这些经历,我发现我对学习的热情和动力得到了极大的激发,同时也培养了我的创造性思维和解决问题的能力。

其次,道尔顿教育计划也给了我更多的合作学习的机会。

在这种教育模式中,学生们被鼓励去开展各种形式的合作学习,包括小组讨论、团队项目等等。

这对我来说是一种非常宝贵的经验,因为通过和同学们的合作学习,我学会了如何有效地与他人沟通、协作解决问题,并且也能从中获得更多的启发和帮助。

同时,我还能学会如何在团队中扮演好各种不同的角色,使团队更加高效地达成目标。

这些合作学习的经历给了我丰富的人际交往经验,并且也培养了我的领导能力和团队合作精神。

最后,道尔顿教育计划也给了我更多的实践学习的机会。

在这种教育模式中,学生们被鼓励去将所学的知识应用到实际生活中,通过实践来获得更深层次的理解。

这使得学习不再局限于课堂,而是能够贯穿于生活的方方面面。

通过这样的学习方式,我不仅能够更快地掌握所学的知识,还能够更加深刻地理解其中的道理。

同时,也能够更好地培养我的实际操作能力和自主解决问题的能力。

通过上面的一些学习感悟,我可以清晰地感受到道尔顿教育计划对于我的影响。

它让我成为了一个更加自主、负责和创造性的学习者,同时也让我更加热爱学习。

我能够更加有条理地去学习和生活,也能够更加勇敢地面对各种挑战。

同时,它也让我更加懂得了如何与他人相处、如何与他人合作,并培养了我的实际操作能力。

总的来说,道尔顿教育计划给了我一种全新的学习方式和人生观,让我在成长的道路上走得更加坚定和自信。

道尔顿教育理念

道尔顿教育理念

道尔顿教育理念
道尔顿教育理念是一种源自美国的教育理念,其核心理念是以学生为中心,注重学生个性发展与实践探究。

道尔顿教育强调学生应该成为自主学习的主人,教师则是引导者和合作伙伴。

道尔顿教育特别注重学生的主动性,鼓励学生从自己的兴趣和经验出发展开学习活动,并将知识与实践相结合。

道尔顿教育也强调学生的社会责任感,鼓励学生参与社区服务、环保、公益等活动,培养其公民意识和社会责任感。

在道尔顿教育中,教师不再是传授知识的唯一来源,而是与学生一同探究、思考和解决问题。

教师与学生之间建立起更为平等的关系,学生的意见和想法被尊重和鼓励。

道尔顿教育注重的是学生的整体发展,不仅注重学术水平的提高,还注重学生的情感、社会、艺术等方面的发展。

在这种教育理念下,学生发展成为有独立思考能力、有创造力、有社会责任感的人,培养出来的学生能够适应未来快速变化的社会和职场需求。

总的来说,道尔顿教育理念强调学生的主动性、社会责任感和全面发展,是一种重视人性、注重实践、关注社会的教育理念。

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道尔顿教育计划读后感

道尔顿教育计划读后感

道尔顿教育计划读后感一、引言在这个信息爆炸的时代,如何培养学生全面发展和自主学习能力成为了教育界亟待解决的问题。

而道尔顿教育计划作为一种新型的课程设计模式,在提供知识传授同时注重培养学生综合素质方面具有很大潜力。

二、背景介绍1. 道尔顿教育计划起源于美国,并逐渐扩展到世界各地。

2. 该计划强调以孩子为中心,通过实践与体验来促进他们的整体发展。

三、核心理念及原则1. 学校是一个社区:鼓励师生之间平等交流和协作。

2. 每位学长过程不同:尊重每个人独特性并给予关怀。

3. 自由选择权利:让学生参与制定自己喜欢或者想要深入了解领域相关内容进行专题项目活动安排时间表, 并对其结果负责任.4.评价方式多样化: 不仅考虑书本上所获得知识水平, 还会看你是否真正将所学知识应用到实际生活中.四、道尔顿教育计划的具体内容1. 项目制:通过设计和完成一个个小型或大型项目,培养学生解决问题的能力。

2. 学习合同:鼓励师生之间签订一份双方都认可并遵守的“合同”,明确目标与责任。

3. 社区服务:引导学为社会贡献自己的力量,并从中获得成长。

五、成功案例分析以某高校在道尔顿教育计划下开展科技类专题活动为例,详细介绍了该院系如何利用这种模式激发了学生们对于科技领域深入探索和思考。

六、挑战及改进建议1.资源不足: 需要更多投资来提供先进设备, 质优材料等.2.评价方式需要完善: 在进行评估时还需加强客观性, 不仅依赖老师主观意见而是结构化地去衡量每位孩子真正取得哪些突出表现七、法律名词及注释:本文档涉及以下法律名词:1)《义务教育法》:中华人民共和国教育法规定的基础性法律,明确了义务教育的目标、内容及实施方式。

2)《学校安全管理条例》:中华人民共和国政府颁布并执行的关于学校安全工作方面具体要求与措施等相关事宜。

3)《未成年保护法》:为了保障未成年人身心健康发展而制定,并对涉及到儿童权益维护以及家长监管责任进行详尽说明。

八、附件本文档所涉及附件包括:1. 高级项目示范案例分析报告;2. 学生参与道尔顿计划后调查问卷结果统计表;。

道尔顿教育学习计划

道尔顿教育学习计划

道尔顿教育学习计划引言道尔顿教育是一种注重个性化和探究式学习的教育理念,它强调学生主动参与、自主学习和实践经验的重要性。

道尔顿学校的教学方式非常独特,它不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的批判性思维、创造力和自主学习能力。

在道尔顿教育中,每个学生都被视为独一无二的个体,教师会根据学生的兴趣和能力制定个性化的学习计划,让他们在自己的兴趣领域深入学习,并从中获得乐趣和成长。

本文将探讨道尔顿教育的核心理念、教学方式和学习计划,并提出一份针对中学生的道尔顿教育学习计划。

一、道尔顿教育的核心理念1. 学生为中心道尔顿教育强调学生的独立性和主动性,学生在学习过程中扮演着主导的角色。

教师不再是传统意义上的知识传授者,而是学生学习的引导者和伙伴。

他们会通过与学生的交流和互动,了解学生的兴趣、需求和能力,从而制定个性化的学习计划。

2. 实践经验道尔顿教育提倡通过实践经验来学习知识和技能。

学生在课堂上、社区活动中或实习中都有机会应用所学的知识,从实践中获得成长和体验。

这种学习方式能够培养学生的创造力、合作能力和解决问题的能力,使他们在未来的生活和工作中具备更强的适应能力。

3. 课程整合道尔顿学校的课程是整合的,它将不同学科的知识、技能和概念联系起来,促使学生在跨学科的环境中学习和思考。

这样的课程设计能够激发学生的兴趣,使他们对知识的探求更加有意义和深入。

4. 评价方式道尔顿教育不再只注重学习成绩,而是更加注重学生的综合能力和个性特点。

教师会通过观察、交流、作品和展示等方式来评估学生的学习情况,从而更全面地了解学生的发展情况和需要做出相应调整。

二、道尔顿教育的教学方式1. 探究式学习道尔顿教育强调学生的自主学习和探究能力。

教师会根据课程的主题和学生的兴趣设计学习任务,让学生在实践中学习和思考。

学生会通过自主设计的课题或项目来探究和解决问题,从中获得知识和经验。

2. 个性化指导道尔顿教育给予学生更多的个性化指导和支持。

道尔顿计划读后感

道尔顿计划读后感

道尔顿计划读后感当我翻开《道尔顿计划》这本书,就仿佛走进了一个充满新奇和探索的教育世界。

起初,我只是抱着好奇的心态,想看看这所谓的“道尔顿计划”到底有何神奇之处。

然而,随着深入阅读,我发现自己像是在一片广阔的教育田野里漫步,每一步都能踩到新的思考,每一处风景都让我流连忘返。

道尔顿计划所强调的个性化教育,让我不禁回想起自己学生时代的那些经历。

那时候,我们像是在同一条生产线上被批量加工的产品,每个人都被要求以同样的速度、同样的方式去学习。

而在道尔顿的理念中,每个孩子都是独一无二的,就像花园里的每一朵花,都有自己的花期和绽放的方式。

这让我想到了我表妹的学习经历。

表妹从小就是个活泼好动的孩子,对世界充满了好奇。

上小学的时候,她的语文成绩总是不太理想,尤其是作文。

老师布置的作文题目,对她来说就像是一座座难以翻越的大山。

常规的课堂教学模式似乎并没有为她点亮写作的明灯。

于是,小姨决定按照道尔顿计划的理念,给表妹一些特别的“自由空间”。

不再是规定她每天必须写多少字,而是带着她走进生活,去观察、去体验。

有一次,小姨带着表妹去了郊外的果园。

那是一个阳光灿烂的周末,果园里弥漫着水果的香气。

表妹像只欢快的小鸟,在果树间穿梭。

她看到红彤彤的苹果挂满枝头,像一个个小灯笼;金黄的梨子在绿叶间若隐若现,仿佛在和她捉迷藏。

小姨没有急于告诉表妹该怎么描述这一切,只是让她尽情地感受。

回到家后,表妹居然主动拿起笔,写下了她在果园的所见所闻。

她写道:“苹果红得像我害羞时的脸蛋,梨子黄得像太阳洒下的光芒。

”那一刻,小姨和表妹都惊喜不已。

从那以后,表妹对写作不再抗拒,而是充满了热情。

她会主动记录下生活中的点滴,比如楼下那只总是懒洋洋的花猫,比如雨后天空中那道绚丽的彩虹。

通过表妹的这个例子,我更加深刻地体会到了道尔顿计划中个性化教育的魅力。

它不是简单地改变教学方法,而是真正关注到每个孩子的独特需求和兴趣点,激发他们内心深处的学习热情。

在如今的教育大环境中,分数和排名往往成为了衡量学生的主要标准。

论《道尔顿教育计划》的作业布置

论《道尔顿教育计划》的作业布置
三、小结
道尔顿教育计划的作业设计有很多于学生有益的经验启发,如教学 的目标就是教会学生如何学习,培养学生的主动性、自律性和判断力;生 活化、趣味化、个性化的作业设计不仅解决知识上的、技能上的问题,还能 提高学生的情感素养;大作业观下强调教师之间的联系,这样做不仅让学 科之间加强了知识的关联度,也能更加完善教师的教学效果……但正如 海伦·帕克赫斯特女士最后强调的每一种教育体制都有利有弊,在道尔顿 学校要设计这样一份作业需要教师具备多方面的素养。所以,它给教师 极大的挑战和压力。此外,道尔顿学校对于学生最后的成绩认定和考核 缺少行之有效的办法,而且对于旧知识的复习运用等也没有说明,学生学 的能力强,可是最后记得多少,会用多少还是个问题。
议,它是以学生的需要和激发学生兴趣为主的。形象地来说,在一份提供 给学生的作业计划中,兴趣袋是一系列教师语言的表述,通过这些言语提 示,学生会瞬间对要进行的作业感兴趣,就像一个具有魔法的口袋,慢慢 的让学生好奇里面究竟是什么内容,最后把学生完全套牢在这份计划里。 所以“兴趣袋”非常注意用语,以启发和鼓励性的语言,来勾起学生的好奇 心和对作业的注意力,以此鼓励学生的学习积极性。某种意义上来说,这 些建议就成为一种辅助教学的工具,起到了一个助理教师的作用,让他们 感受到教师对他们的关心,而又不至于过分依赖教师。可以这样说,一份 学习计划是否有效,兴趣袋占有很大影响因素。
(一)“学生”的作业 在中国,大部分教师认为上课时间不足以让学生掌握学习的内容,所 以大量地布置以抄写、练习等作业让学生巩固新知,然而带来的直接后果 却是让学习成了负担和压力,为什么会有这种情况发生?正如海伦·帕克 赫斯特女士在第五章所说:在学生的立场上,布置作业的问题至今还未得 到足够的注意。海伦·帕克赫斯特女士也指出了自己的看法,那就是让作 业真正成为学生课后延展知识的工具,让作业像一块磁石一样吸引学生 通过它去发现知识,探索知识。首先教师要有这样一个清醒的认识即教 师在写要布置的作业的时候,他不是在为自己写教案,而是在提供一份生 动完整的学生使用的学习计划,这份计划具有指导性和可操作性,书面表 述清楚,最主要的目的是这样一份计划表让学生知道“我要干什么?”、 “怎么做?”、“最后是不是达到了要求?”…… 其次,这样一份作业计划绝不是对所有学生统一使用,要注意学生智 力水平上的差别。因此教师至少应该将作业分为三个等级(最少的作业、 中等作业、最大量的作业)。不同于传统的教师的布置作业的方法,比如 学习好的学生作业最少,学习差的学生作业最多,或是不管什么阶段的学 生都布置一样的作业;道尔顿学校采取的方法是对班上天赋最差的学生 布置最少的作业,目的是为了不给他们施加太多的压力;任务量最大的作 业给予了班上的尖子生,从而使得任何个人都得以在智力上打好基础或 者取得发展,让学生从做最少的作业到做最多的作业。这符合学生的身 心发展的规律,任何个人都得以在智力基础上打好基础或取得进步,从而 使得后进的学生不再有自卑的心理,有助于基础知识的掌握。 (二)“兴趣袋” 所谓“兴趣袋”是指教师在给学生布置作业中使所包含的有益的建

《道尔顿教育计划》读后感

《道尔顿教育计划》读后感

《道尔顿教育计划》读后感《道尔顿教育计划》读后感1拜读完《道尔顿教育计划》这本著作后,我的心里久久不能平静,感触颇深。

这本书令我大开眼界,大长知识,大涨见闻,让我了解到原来教育还可以这样搞,原来学生还可以这样学,原来教师还可以这样教。

对比目前我们国内的教育,深感中国的教育需要进一步改变与创新。

深知到自己的能力和水平有限,再加上初次拜读,所以谈读后感总有一种欲言又止的感觉。

可能是我想说的过多,也可能是我自己不知从何说起的缘故。

下面我就简单的说下我对道尔顿制的一些感悟吧。

道尔顿制是美国帕克赫斯特于1919年创立的教学方法,并付诸了行动建立了12年一贯制的学校。

它是对传统教育采取扬弃态度,继承优秀的部分,抛弃落后的,创新前所未有的一种教育方案。

这种方案取消班级授课制,为每个学生提供不同的适合自己的学习教材,注重发展自己的个性。

它的基本理念是自由与合作。

所谓自由就是指让学生拥有更多自由时间与自由意志,并在老师的指导下自由的支配时间及选择他们的学习对象。

所谓合作就是指学生适应他人与社会共处的能力包括与教师的相处。

学生们在这种体系下可以自己的支配自己的时间,根据自己的兴趣和特点及接受速度决定自己学什么、怎么学。

在这里没有年级的限制,彼此之间都是合作伙伴,提升他们的能力。

道尔顿制的训练方法包括:实验室、研究课题、教室。

与传统意义上的教室不同,在这里学生被分为小组,不同年级、不同水平可以一起讨论事情。

还主张学生应该在教师指导下接受和承担较为长期的学习任务,根据自己的兴趣来学不需受外在的教学设备所影响,随时可以进入实验室,实验室应该类似博物馆应有尽有。

在实验室指导学生的教师必须是专家,因为他们有广播而深厚的知识,并且能够为各个年级提供辅导。

具体做法就是布置作业,老师与学生订立何悦,实行学分制,考查成绩。

这样不仅使学生明确学习目标,而且能够合理有序的规划自己的学习,锻炼自己学习的自主性,确保自己成为学习的主人。

其实道尔顿计划的本质就在于每个学生以适合自己情况的速度来学习,立足于激发学生的自主精神,促进学生的个性塑造,发展其创造才能,这其是一种培养高素质人才行之有效的教学组织方式,在这计划之下,学生学习是自由的,且能够充分挖掘自身潜能。

道尔顿教育计划读后感(二)2024

道尔顿教育计划读后感(二)2024

道尔顿教育计划读后感(二)引言概述:道尔顿教育计划是一种基于学生自主学习和全面发展的教育模式。

通过培养学生的思维能力、创造力和社交能力,该计划旨在为学生提供更广阔的发展空间和更自主的学习方式。

在接触道尔顿教育计划后,我深受其启发,发现了许多有关该计划的重要特点和价值,下面我将具体阐述。

正文:1. 强调学生主动参与学习- 鼓励学生提出问题,探索解决方法- 注重培养学生的创造力和独立思考能力- 倡导学生主动参与课程设计和评价过程2. 培养学生的合作与社交能力- 鼓励学生通过小组活动进行合作学习- 强调学生之间的相互尊重和理解- 创建积极的学习环境,培养学生的领导能力和团队合作精神3. 提供多样化的学习方式- 引入多媒体资源,创造丰富的学习环境- 鼓励学生通过实践活动和实地考察来加深对知识的理解- 提供个性化学习计划,满足不同学生的学习需求4. 强调德育与社会责任- 鼓励学生参与社会实践活动,培养责任感- 引导学生关注社会问题,培养社会意识- 注重培养学生的品格和道德修养5. 评价与反馈的改进- 引入多元化的评价方式,注重学生的个体差异- 鼓励学生参与自我评价和互评活动- 建立有效的反馈机制,帮助学生发现和克服学习中的困难总结:道尔顿教育计划以学生自主学习为核心,通过培养学生的思维能力、创造力和社交能力,为他们提供了更广阔的发展空间。

同时,该计划注重学生的德育与社会责任,帮助他们成为有担当的公民。

通过评价与反馈的改进,该计划也能更好地满足学生的学习需求。

我对道尔顿教育计划的深入了解让我意识到教育的目标应该是培养学生的综合素养和能力,而非纯粹追求高分。

这对我今后的教育理念和实践有着重要的启示。

道尔顿计划读后感

道尔顿计划读后感

道尔顿计划读后感在翻开《道尔顿计划》这本书之前,我对教育的理解还停留在传统的课堂模式中,老师在讲台上滔滔不绝,学生们在下面奋笔疾书。

然而,当我深入阅读这本书之后,我仿佛推开了一扇通往全新教育世界的大门,让我对教育有了截然不同的认识。

道尔顿计划所倡导的教育理念,强调的是学生的个性发展和自主学习。

这让我想起了我小时候的一段经历。

那时候,我还在上小学三年级。

我们的班主任是一位姓王的老师,她是那种非常传统的教育者,认为只有严格的管束和大量的作业才能让我们学好知识。

每天的课程都是满满当当的,课间休息时间也经常被占用。

我感觉自己就像一只被关在笼子里的小鸟,渴望着自由却又无法挣脱。

有一次,王老师布置了一篇作文,题目是《春天的公园》。

按照以往的习惯,她在课堂上详细地讲解了作文的结构、用词和应该描写的景物。

然后,我们就开始埋头苦写。

我绞尽脑汁地按照老师说的去写,什么“公园里的花开得五颜六色”“湖水像一面镜子”,这些句子都是为了完成任务而拼凑出来的,我根本没有真正去感受春天公园的美好。

交上去的作文,王老师给了我一个中等的分数,还在评语里指出了一些用词不当和结构不合理的地方。

我当时心里觉得很委屈,因为我写的根本不是我自己看到的春天的公园。

后来,学校组织了一次春游,去的地方正好是一个公园。

那一天,阳光明媚,微风拂面。

走进公园,我看到了嫩绿的小草从土里钻出来,像是在和我们打招呼;五颜六色的花朵争奇斗艳,散发出阵阵芳香,吸引了一群群蜜蜂和蝴蝶;湖水清澈见底,鱼儿在水中欢快地游来游去,时不时还跃出水面,溅起一朵朵小小的水花。

我兴奋地跑来跑去,感受着春天的气息。

那一刻,我突然明白了,真正的写作应该是源于自己的观察和感受,而不是按照别人给定的框架去拼凑。

如果当时我们采用的是道尔顿计划的教育方式,也许情况会大不相同。

老师可能会给我们布置一个关于春天公园的研究任务,让我们自己去观察、去思考、去记录。

我们可以用自己的方式去表达对春天公园的理解,而不是被局限在固定的模式里。

道尔顿计划读后感

道尔顿计划读后感

道尔顿计划读后感道尔顿计划是一种以培养学生自主学习和批判性思维为核心的教育理念。

通过培养学生的独立思考能力和自主学习能力,道尔顿计划旨在帮助学生建立扎实的知识基础,并培养他们的创造力和解决问题的能力。

在阅读了有关道尔顿计划的相关资料后,我对这一教育理念有了更深入的了解,并对其产生了一些思考。

首先,道尔顿计划强调学生的主动参与和自主学习。

在传统的教育模式下,教师通常起着主导作用,学生则被动接受知识。

而在道尔顿计划中,学生有更多的选择权,可以根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式。

这种自主学习的模式能够激发学生的学习热情,并培养他们的主动学习态度。

同时,道尔顿计划也倡导学生与教师之间的合作,学生可以和教师一起制定学习目标,并进行反馈和评估。

这样的学习环境能够更好地促进学生的学习和成长。

其次,道尔顿计划注重培养学生的批判性思维能力。

在现代社会中,知识的更新速度非常快,学到的知识很可能在未来几年就会过时。

因此,单纯的记忆和掌握知识已经不再足够。

道尔顿计划通过培养学生的批判性思维能力,使他们能够独立思考、分析问题,并提出解决问题的方法。

这种能力对学生的未来发展非常重要,无论是在学术领域还是在实际工作中,都需要有批判性思维能力的人才。

此外,道尔顿计划还注重培养学生的创造力。

创造力是人类进步的源泉,也是推动社会发展的动力。

通过培养学生的创造力,道尔顿计划希望能够培养出具有创新精神和创造能力的人才。

在这一教育模式下,学生有更多的机会进行自主探究和创造性思考,可以通过实践和实践来发展他们的创造力。

这对于提高学生的综合素质和拓宽学生的思维视野具有重要作用。

综上所述,道尔顿计划是一种以培养学生自主学习和批判性思维为核心的教育理念。

通过培养学生的独立思考能力和自主学习能力,道尔顿计划旨在帮助学生建立扎实的知识基础,并培养他们的创造力和解决问题的能力。

尽管在实际实施的过程中可能会遇到一些困难和挑战,但我相信,只要认真贯彻道尔顿计划的理念和原则,我们就能够培养出更多具有独立思考和创造能力的优秀人才。

《道尔顿学院》读后感

《道尔顿学院》读后感

《道尔顿学院》读后感《道尔顿学院》是一部让人沉浸其中,难以自拔的小说。

通过主人公在道尔顿学院的成长经历,作者展现了青少年在成长过程中所面临的挑战和困惑,以及他们如何在这个独特的环境中找到自己的方向和价值。

故事的主人公是一个普通的中学生,他在一次偶然的机会下进入了道尔顿学院,一所被誉为“神秘”的学校。

在这里,他遇到了各种各样的人物,有优秀的老师和同学,也有心怀不轨的势力。

在这个充满挑战和机遇的环境中,主人公经历了种种磨砺和考验,最终成长为一个坚强、有责任感的人。

在道尔顿学院里,作者通过主人公的视角,揭示了现代青少年的成长困境。

他们面临着来自家庭、学校和社会的各种压力,需要在这个竞争激烈的社会中找到自己的位置和价值。

同时,作者也通过主人公的成长经历,呼吁读者要珍惜青少年时期的每一次成长和经历,不要轻易放弃自己的梦想和追求。

在小说中,作者还通过道尔顿学院的设定,探讨了教育的本质和意义。

道尔顿学院是一个注重个性发展和创造力培养的学校,它提倡学生自由思考、勇于创新,不拘泥于传统的教育模式。

这种教育理念给予了主人公更多的自由和机会,让他在这个特殊的环境中找到了自己的方向和价值。

在读完《道尔顿学院》之后,我深深感受到了教育对一个人成长的重要性。

教育不仅是传授知识和技能,更重要的是培养学生的思维能力和创造力,引导他们走向独立和自主。

同时,我也意识到了青少年在成长过程中所面临的挑战和困惑,需要我们给予更多的关爱和理解,引导他们走向正确的道路。

总的来说,《道尔顿学院》是一部充满教育意义和人性关怀的小说,它通过一个普通学生的成长经历,让我们看到了青少年成长的艰辛和美好,引发了我们对教育和成长的思考。

希望我们能够从中汲取力量,不断前行,成为更好的自己。

道尔顿教育计划读后感

道尔顿教育计划读后感

读《道尔顿教育计划》有感在这个假期,我把《道尔顿教育计划》仔细地读了一遍,对这种教学方式有了更为全面而深刻的认识。

道尔顿制是由美国帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创,因而得名。

其主要原则为:自由、合作、计划。

教师依照学生的能力制定作业,而不强迫学生学习相同的功课,学生自定学习计划,取消传统分班,打破年纪局限,学生自由合作。

其主要做法是:布置作业,订立合约,实行工作,考查成绩。

掩卷思索,我觉得这本书所倡导的教育理念虽然已经过去快100年了,却仍然有它的价值和特点,很值得我们体会和学习。

书中所展现的教育活动,完全颠覆了传统意义上的学校教育,它是针对孩子天性所设置的教育方案。

孩子们天生都是有学习的兴趣和愿望的,当学生在学习吸引他的科目的时候,必须让他自由、持续学习,因为此时他头脑敏锐、思维活跃,更有能力征服学习过程中的难题。

而我们的教育有时却在扼杀这种天性,使学生们成为学习的机器,强迫学生跟着老师的进度走,泯灭了学生原有的学习热情。

道尔顿教育计划最大的特点就是立足于激发学生的自主精神,促进学生个性的塑造,发展其创造才能。

它不仅能使资质优秀的学生得到充分的发展,也能使资质平常的学生得到发掘孩子的潜能,培养孩子的自信,使其成为一个独特的、无可替代的、充满创造为的人。

海伦·帕克赫斯特强烈反对刻板、专制、以教师为中心的教育。

道尔顿学校遵循的基本理念是“自由和合作”。

所谓“自由”,是指让学生拥有尽可能多的自由时间和自由意志,让他们在教师的指导下相对自由地支配学习时间、选择学习科目、选择合适的学习速度等。

这种自由并非放任自流,而是有组织、有纪律前提下的自由。

所谓“合作”,亦可称这为群体生活的互动,指培养学生良好的社会适应能力、善于与人人共处的能力。

道尔顿学校的训练方法包括:实验室、研究课题或目标明确的功课任务和教室。

与传统意义上的“教室”不同的是,在这里,学生被分成小组,不同年级、不同水平的孩子们可以一起讨论学校中或社会上发生的一些事情上。

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《道尔顿教育计划感受》
《道尔顿教育计划》读后感
拜读完《道尔顿教育计划》这本著作后,我的心里久久不能平静,感触颇深。

这本书令我大开眼界,大长知识,大涨见闻,让我了解到原来教育还可以这样搞,原来学生还可以这样学,原来教师还可以这样教。

对比目前我们国内的教育,深感中国的教育需要进一步改变与创新。

深知到自己的能力和水平有限,再加上初次拜读,所以谈读后感总有一种欲言又止的感觉。

可能是我想说的过多,也可能是我自己不知从何说起的缘故。

下面我就简单的说下我对道尔顿制的一些感悟吧。

道尔顿制是美国帕克赫斯特于19xx创立的教学方法,并付诸了行动建立了xx年一贯制的学校。

它是对传统教育采取扬弃态度,继承优秀的部分,抛弃落后的,创新前所未有的一种教育方案。

这种方案取消班级授课制,为每个学生提供不同的适合自己的学习教材,注重发展自己的个性。

它的基本理念是自由与合作。

所谓自由就是指让学生拥有更多自由时间与自由意志,并在老师的指导下自由的支配时间及选择他们的学习对象。

所谓合作就是指学生适应他人与社会共处的能力包括与教师的相处。

学生们在这种体系下可以自己的支配自己的时间,根据自己的兴趣和特点及接受速度决定自己学什么、怎么学。

在这里没有年级的限制,彼此之间都是合作伙伴,提升他们的能力。

道尔顿制的训练方法包括。

实验室、研究课题、教室。

与传统意
义上的教室不同,在这里学生被分为小组,不同年级、不同水平可以一起讨论事情。

还主张学生应该在教师指导下接受和承担较为长期的学习任务,根据自己的兴趣来学不需受外在的教学设备所影响,随时可以进入实验室,实验室应该类似博物馆应有尽有。

在实验室指导学生的教师必须是专家,因为他们有广播而深厚的知识,并且能够为各个年级提供辅导。

具体做法就是布置作业,老师与学生订立何悦,实行学分制,考查成绩。

这样不仅使学生明确学习目标,而且能够合理有序的规划自己的学习,锻炼自己学习的自主性,确保自己成为学习的主人。

其实道尔顿计划的本质就在于每个学生以适合自己情况的速度来学习,立足于激发学生的自主精神,促进学生的个性塑造,发展其创造才能,这其是一种培养高素质人才行之有效的教学组织方式,在这计划之下,学生学习是自由的,且能够充分挖掘自身潜能。

它不是空洞的,而是就在身边能够受到诸多启迪且对我国教育可借鉴的一种思路与方法。

在此,我想谈一下我对我国的教育的一点看法。

虽然我国教育在不断改革,但是革新速度远远跟不上社会需求。

我们积极推行学生为本,但是现状却与理想的要求相差甚远,长期来,课堂教学仍是以教师讲课为主,学生的学习基本上处于被动状态。

要解决这种状况确实是很不容易。

而道尔顿之在这方面下了诸多功夫,学生根据自己进度制定自己的学习计划,追求自己的兴趣点,与同学合作交流,发展自己的个性和学习的主动性。

只是我们自身受传统教育影响太深,解决
问题依赖于老师,父母的也不会给予孩子太多的时间与自由,面对国外优秀的教育模式与优越的环境我们也只能望尘莫及、无力为之。

如果能借鉴道尔顿中的一部分应用于我国教育的土壤,我相信也会取得巨大的进步
内容仅供参考。

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