第2课对岸教案_1
八年级语文下册 第2课《诗经》两首教学设计
1、听朗读，把握诗歌的朗读节奏。
关关/雎鸠，在河/之洲
求之/不得,寤寐/思服
蒹葭/苍苍，白露/为霜
溯游/从之，宛在/水中央。
2、积累生字
雎(jū)鸠 窈窕（yǎo tiǎo） 参差(cēn chī)
寤寐(wùmèi） 蒹葭(jiānjiā） 溯洄（sùhuí）
水中沚(zhǐ) 末晞(xī) 湄（méi)
3、诗中的男子如此热恋着梦中的女孩，但他却并没有奋起直追，你怎么理解呢?
明确：一是因为交通不便：“道阻且长”“道阻且跻"“道阻且右”。一是那个时代的人应该没有现人的开放与执着。
4、诗中使用重章叠唱的方式反复吟唱追求姑娘的难度,这说明了什么？表达了他什么样的心情？
点拨：使用重章叠唱的方式反复吟唱，既突出了小伙子追求女子的难度之高,又表现了他内容因追求而不得的苦闷心情。
“赋”就是直接铺陈叙述，相当于后来的叙事诗。
“比”就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。 “兴"是借助其他事物为所咏之内容作铺垫.
选择性笔记
了解作者生平，积累文学常识。
关于作者
《诗经》的作者的成分很复杂，产生的地域也很广，除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿、列士进献的乐歌，还有许多原来流传于民间的歌谣。也有传说这些诗歌传说多为尹吉甫采集、然后由孔子编订的.
讨论交流。
讨论交流。
讨论交流.
讨论交流。
讨论交流.
讨论交流.
讨论交流。
讨论交流。
把握诗歌形象。
概括段意.
对重点词语的品味理解。
象征手法的运用。
品味意象。
重点情节的探讨.
理解“重章叠句”。
对重点词语的理解。
品味诗歌主题思想。
体会诗歌的写作手法。
2024年秋一年级上册5gkh公开课一等奖创新教案(2课时)_1
2024年秋一年级上册5 g k h 公开课一等奖创新教案(2课时)汉语拼音④ɡk h【教材解析】本课有五部分内容。
第一部分是三个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。
天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽"提示ɡ的音，花环提示ɡ的形。
湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。
岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝"提示h的音，长椅的侧面提示h的形。
第二部分是ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。
g-u-ā→ɡuā揭示了三拼音节的拼读方法。
左下是ɡ、k、h与韵母ɑ、e、u组成的九个带调两拼音节，中间和右下是ɡ、k、h与介母u以及韵母ɑ、o组成的六个带调三拼音节。
本课首次学习三拼音节，以不同颜色呈现拼读过程和结果。
第三部分是要求书写的字母ɡ、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。
第四部分是“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，其中“哥、弟、画、花"是本课要认的生字。
左边是一幅图，图上画的是爸爸妈妈带着两个孩子来公园里看荷花，哥哥在画画，弟弟坐着看哥哥画画。
第五部分是儿歌《说话》，其中huà、huā、ɡē、ɡū、ɡā、ɡuā是本课新学的音节。
【教学目标】1.正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，认识“哥、弟、画、花"4个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
【教学重点】1.正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，认识“哥、弟、画、花"4个生字。
【教学难点】ɡ、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。
第2课《对岸》教案
第2课《对岸》教案第2《对岸》教案一、教学目标：1 通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。
2 了解泰戈尔及其诗特点，艺术风格二、教学重点：了解的象征意象三、教学难点：掌握散诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写四、教学安排：一时讲授五、教学设计：1由泰戈尔诗的名言名句导入2简略介绍作者生平，听录音朗诵3直接分析，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间）①对岸有什么？②作者的心情是怎样的？③“对岸”“妈妈”又有什么象征意义？4由译者对《新月集》的评价，小结泰戈尔诗的艺术特色六、教学过程：1 导入：(由学生前五分钟讲话时用泰戈尔诗集中大家所熟识的名言名句进行点评导入新)“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。
”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起全面了解一下印度诗人泰戈尔。
2作者简介：泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。
泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等学活动的创作，诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
因《园丁集》而获诺贝尔奖。
泰戈尔的诗正如天真烂漫的天使的脸，看着他，就“能够知道一切事务的意义”，就感到和平，感到安慰，并且知道真相爱。
有人认为泰戈尔的著作能够在全世界流行，一半在于他思想中的高超的理想主义，一半在于他作品中的学的庄严与美丽。
今天我们就一起欣赏一下他的散诗《对岸》，先听一听录音朗诵。
同时思考练习一。
3 主要内容及艺术特点：（1）“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙的景象？描绘一下！明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃般地，恬静闲适。
丰富极具田园气息的神奇乐土。
在那里，人们耕耘，放牧，各种飞禽鸟兽哦在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。
部编版二年级下册道德与法治教案(全册教案)
部编版二年级下册道德与法治教案〔全册教案〕第一课挑战第一次教学目的：1.学会英勇挑战生活中的第一次2.区分新颖事物是否可以尝试3.学会尝试未知事物前向同伴寻求帮助、意见教学重难点级关键：引导学生区分哪些事物可以单独尝试、哪些可以在别人帮助下尝试、哪些不可以尝试，鼓励学生克制心理尝试新颖事物。
教法：利用教材例子引起学生发言，分享经历，带着学生共同面对挑战。
教学准备：1. 设置一些学生未经历过的情景，事件2. 搜集学生关于尝试事物的经历及感受，并总结尝试失败或还未尝试的案例，做成纸条放在盒子中用于抽签3. 课件，含有一些是否可以尝试的经典案例教学时数：2课时教学过程设计：第一课时一、故事交流老师引入《小马过河》故事有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马快乐地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”老马快乐地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
”小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着，一条不知深浅的小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
小马为难了，心想：我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是离家很远了。
小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能走过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。
”小马听了老牛的话，立即跑到河边，准备过去。
突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深的很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”小马甩甩尾巴，跑回家去。
妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。
”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。
可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没……没想过。
《日月潭》第二课时教学设计一等奖
《日月潭》第二课时教学设计一等奖1、《日月潭》第二课时教学设计一等奖【教学目标】知识与能力：1、巩固会认的9个生字，会写“胜、省、茂、盛”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
【过程与方法】学生通过联系上下文、展开想象、情感渲染、移情等学习方法以及多种形式的朗读，理解词句，感悟日月潭秀丽的风光。
【情感态度价值观】通过体会日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情感。
【教学重点和难点】1、重点：通过有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：抓住描写景物的有关词语，把自己的感受和想象融入感情朗读中。
【教学手段】多媒体课件。
【教学过程】环节目标教师行为学生行为时间一、复习回忆出示课件：1、建筑：周围的建筑。
仙境：童话中的仙境。
2、隐隐约约。
3、朦胧──清晰。
4、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹那里群山环绕，树木茂盛、周围有许多名胜古迹。
5、你还记得日月潭在哪儿吗?日月潭在( )国( )省( )附近的( )。
学生读。
扩充自己积累中的AABB式词语。
知道反义词“朦胧──清晰”。
复习带有四字词的句子。
练习用一句来概括日月潭的位置。
3分钟二、初读课文整体感知让学生带着问题通读课文。
“为什么叫日月潭?”(出示课件)1、出示“潭中央有个美丽的小岛……叫日潭……叫月潭。
”2、出示“因为……，所以叫日月潭。
”请小伙伴们互相说一说。
3、指名用“因为……，所以叫日月潭。
”说话。
4、师：让我们走进日月潭，欣赏那里的美丽风景吧!默读课文，画出令你感到很美打动了你的地方。
画完之后，和你的伙伴读一读、说一说吧! 通读全文，搜寻相关信息回答问题。
读一读。
学生练习说。
用“因为……，所以……”完整地回答问题。
读自己画出的句子，并说出打动的原因。
8分钟三、细读课文加深理解教师相机处理：预设：1、“那里群山环绕，树木茂盛，有许多名胜古迹。
”2、“日月潭很深，湖水碧绿。
”3、“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
人教课标版小学语文四年级下册教案第课《桂林山水》
人授课标版小学语文四年级下册教学设计第 2 课《桂林山川》教学设计目的1.认识 8 个生字，会写 11 个生字。
能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、登攀、泰山、骆驼、屏障、风起云涌、山峰宏伟、红叶似火、拔地而起、奇峰摆列、形态各异、色彩明媚、危峰兀立、绵延不停”等词语。
2.有感情地朗诵课文，背诵全文。
3.感觉桂林山川的美好，培育热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4.认识作者的语言表达特色，模拟课文例段，学惯用同样的句式写一段话。
要点难点经过阅读感觉桂林山川的美好，热爱祖国大好河山；经过品尝词句，频频朗读累积语言，从中学习作者的表达方法。
教学设计方法看图学文，图文联合。
教学设计器具课文插图，媒体资源：视频《桂林风光》、动画《桂林山川》教学设计时间二课时教学设计过程第一课时一 . 整体感知有选择地播放视频《桂林风光》中对于水的部分（播 3 至 5 分钟即可），安排思虑：说一说看了桂林山川的美景后，你有什么感觉？二．揭露课题、导入新课。
我们方才看的专题片，介绍的是以山川俊秀有名的桂林。
这节课我们就学习《桂林山川》。
（板书课题）三 . 读课文、正音解词1．读课文（联合动画《桂林山川》课文部分内容教学设计）先听读，再默读一遍课文，看看课文是如何评论桂林山川的？说一说你最喜爱课文的哪一部分内容？为什么？2．正音解词（可联合动画《桂林山川》字词部分内容教学设计）风起云涌：指海洋波涛翻腾，情形壮观。
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光彩。
拔地而起：从地面上兴起。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立：危，高；兀立，直立。
高高的山岳矗立着。
危峰兀立：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
四．对课文进行整体感知，指引学生进入课文描述的桂林山川的美景之中，让学生感觉。
1．联合课文插图，指引学生整体感知课文内容。
①请学生谈谈漓江的水。
深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，沉静、清亮。
近处渔人的竹筏和小船，两只货船安稳地行驶。
对岸几条木船静静地停靠着。
公开课教案教学设计课件人教初中语文七上《散文诗两首》-(一二)
《诗两首》一、根据拼音写汉字。
1．dǎo（）告 2．罗摩yǎn（）那3．wàng（）弃 4．pāo（）下二、填空。
1．《金色花》的作者是________（国家）诗人________，他曾在1913年获________奖。
2．《纸船》选自________，作者________，原名________，代表作有________________等。
3．当你沐浴后，________________，________________，________________，你会________________，________________。
4．写出《纸船——寄母亲》中直接抒发对母亲的爱的一节。
三、阅读理解。
（一）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑xī（）（）地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì（）笑，却一声儿不响。
1．根据拼音写出填空中的汉字，并辨析这两个词的作用。
2．“妈妈，你会认识我吗？”和“孩子，你在哪里呀？”这两个疑问句各表达了什么意思？3．有同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？（二）对岸泰戈尔我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田；在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。
茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋；竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有在林中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
《七律_长征》第二课时教学设计
《七律·长征》第二课时教课方案【教课目的】１、理解课文的内容，有感情地朗诵课文。
２、背诵课文。
【教课过程】一、读全诗，领悟诗句的意思１、自由朗诵全诗，想一想这首诗的作者是谁？２、作者在如何的背景下创作的这首诗？二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情１、学习首联：⑴ 请同学们读读首联，有哪些语句不理解？⑵ 学生怀疑。
⑶ 师生共同解疑：理解“等闲”：表面的意思：等：等于、等同；闲：安闲、闲置；等闲：如同安闲、等于闲置。
引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文谈谈“等闲”的意思。
（平时、算不了什么，无足重轻。
）理解“只”（投影出示）。
⑷ 读首联，读出语气。
⑸ 同学之间评读。
⑹ 红军战士把什么看作平时的事？⑺ 长征时，战士们碰到了哪些困难？从这句诗中的哪些词能够领会出来？（理解“千、万”的含义。
）⑻ 红军战士面对困难，有如何的态度呢？从哪些词与中能够看出不怕困难？⑼ 用自己的话谈谈首联的含义。
⑽ 再次朗诵首联，想一想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神。
）２、学习颔联：⑴ 读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、乌蒙澎湃。
）⑵ 哪些词是说明红军战士不怕困难的？⑶ 你是如何理解“腾细浪”“走泥丸”的？（腾：翻；细浪：渺小的浪花。
腾细浪：翻着浪花的细流。
走：转动；泥丸，泥球。
走泥丸：小泥球在脚下转动。
）⑷ 投影练习：把（）比作翻着的渺小的浪花。
把（）比作（）。
⑸ 再读这一联：① 用“不单并且”回答。
（不单写出了长征的困难，并且表现了红军渺视困难的英豪形象和高大的形象。
）② 朗诵颔联。
３、学习颈联：⑴ 假如说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。
⑵ 找出不理解的词语：（云崖：高耸入云的山崖。
铁索：大渡河上的１３根铁索。
暖：暖的感觉；寒：冷气逼人的感觉。
）⑶ 谈谈这两句的粗心。
⑷ 怀疑：为何说暖、寒？⑸ 议论概括：暖──１９３５年５月，红军巧渡金沙江。
金沙江局势险峻，仇敌控制得很严。
五年级上册道德与法治课件-第2课第一课时 正确对待不同看法人教部编版 (共13张PPT) PPT
端视你对人生价值的认定。身心健康， 好命首 条。跟 对方向 ，平安 、幸福 好命。 至于， 要好到 什么程 度，那 还得看 你领悟 深浅并 实践多 少了。
心之所向，行之所至。 只要从心底里非常想做某件事，就一定 会调动 身体里 的所有 潜能， 积极配 合。
2 你 的 恒 心 ，与 你的节 奏有关 当我们立下FLAG的时候，可能一开始都 会忍不 住下狠 劲儿。 之前一步都不想跑，决定健身了，就2公 里开跑 ，冲刺 5公里 。 之前一页书也不想看，决定勤奋了，就 焚膏油 以继晷 ，好像 不熬夜 都不好 意思说 自己看 书。 之前从没拉过筋，决定瑜伽了，就恨不 得立刻 把那支 僵硬了 几十年 的老腿 想掰哪 儿就掰 哪儿。 这种激情维持不了多久，很快就会被打 回原形 。 坚持从来就不是持续消耗，所以太用力 的人一 般都跑 不远。 作家村上春树的生活里有两件非常重要 的事情 ：写作 和跑步 。 他全职写作没多久，发现身体变差，便 开始跑 步。 在普通人眼中，职业小说家应该是不舍 昼夜地 伏案工 作，资 深跑者 的锻炼 强度更 难以想 象。可 村上春 树的生 活却有 张有弛 ，十分 规律。 每天早 起后的 三四个 小时集 中精力 写作， 午休后 跑步， 日暮时 读书、 听音乐 。 在与写作和跑步相伴的几十年里，他既 勤勉耐 劳、不 惜体力 ，又谨 小慎微 地呵护 自己的 热情， 既怕惰 性来袭 ，又怕 用力过 猛。 他说：要让惯性的轮子以一定的速度准 确无误 地旋转 到最后 。 坚持，从长远看，要循序渐进，就每一 天来说 ，要量 力而为 。 既要摸清自己的节奏，也要管住自己按 这样的 节奏坚 持下去 。不盲 从，也 不随性 ，不蛮 干，也 不懒散 。 只有不乱节奏，才能持之以恒。
pep人教版小学六年级上册unit2教案集体备课教学设计学案
说一说
肢体动作
展开合理想象并回答老师的问题。
听录音，模仿朗读，理解对话内容。
学生模仿、齐读练习、
新课标第一网
生对话、小组表演。
学生通过倾听，完成探究学习中第一、二题。
交流练习
听录音并背诵对话。
S1：Usually,I come by bike.
Usually,I come on foot.
新-课-标-第-一-网
东沙河镇东南教研协作区小学集体备课教案
备课教师李效波执教教师教材章节Unit Two
课题
UnitTwo Waysto go to school-1
课时
1
教学目标
1.1能够听说朗读how do you come to school?询问别人的出行方式。
2.能够听说表演let’s talk的内容，并在场景中进行交流和运用。
教师让学生四人一组，了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：My home is near．It's fast．It's cheap．comeod exercise．…
完成配套练习册中的相关习题。
结合本课学习内容创建一个新对话并将其表演出来
板
书
设
计
Ways to go to school
(3)教师引导学生将讨论的结果展示交流。
(4)播放录音，模仿朗读，理解对话内容。
(5)指明朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子读法。
(6)教师领读对话、
2.学习Let’s try&Let’s talk
(1)Let’s play a game
通过课件播放社区地图，教师提出问题：
T:How do you come to school?
四年级上册语文《飞夺泸定桥》课文及教案
四年级上册语文《飞夺泸定桥》课文及教案教案是我们现在教学中必不可少的，在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评判?在你的教案设计中，是否用到学习需求分析?下面作者给大家带来关于四年级上册语文《飞夺泸定桥》课文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
《飞夺泸定桥》课文《飞夺泸定桥》课文主要歌颂红四团的全部指战员们大胆无畏、勇往直前的革命精神，因此在朗诵课文时应掌控“崇敬”“歌颂”的基调。
1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。
大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。
这座铁索桥，就是红军北上必须夺取的泸定桥。
国某党反动派早就派了两个团防守泸定桥，阻止红军北上;后来又调了两个旅赶去增援，企图把我红军消灭在桥头上。
我军早就看穿了敌人的诡计。
28日早上，红四团接到上级命令：“29日清晨夺下泸定桥!”时间只剩下20多个小时了，红四团离泸定桥还有240里。
敌人的两个旅援兵正在对岸向泸定桥行进。
抢在敌人前头，是我军克服敌人的关键。
红四团翻山越岭，沿路击败了好几股阻击的敌人，到晚上7点钟，离泸定桥还有110里。
战士们一整天没顾得上吃饭。
天又下起雨来，把他们都淋透了。
克服敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。
在黝黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥水连续前进。
忽然对岸显现了无数火把，像一条长蛇向泸定桥的方向奔去，分明是敌人的增援部队。
红四团的战士干脆也点起火把，照亮了道路跟对岸的敌人赛跑。
敌人看到了这边的火把，扯着嗓子喊：“你们是哪个部分的?”我们的战士高声答话：“是碰上红军撤下来的。
”对岸的敌人并不疑心。
两支军队像两条火龙，隔着大渡河走了二三十里。
雨越下越猛，像瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。
对岸的敌人不能再走，只好停下来宿营。
红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后面了。
泸定桥离水面有好几丈高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏;底下并排9根，铺上木板，就是桥面。
小学五年级语文《飞夺泸定桥》优秀教案范本
小学五年级语文《飞夺泸定桥》优秀教案范本《飞夺泸定桥》记叙了中国工农红军在二万五千里长征中抢占泸定桥的经过，表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的精神。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《飞夺泸定桥》优秀教案范本，希望能帮助到大家!小学五年级语文《飞夺泸定桥》优秀教案范本一教学目标：1、了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
2、理清课文条理，了解课文是按事情发展的顺序记叙的。
3 、有感情地朗读课文。
教学重难点：抓住“飞”和“夺”，通过理解红军“抢时间”和“攻天险”两部分，体会到红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、投影天险：两岸高山峻岭，大渡河水流湍急，涛声震耳欲聋，铁索桥在风中摇荡。
教师引语：1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。
大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。
这座铁索桥就是红军北上必须夺取的泸定桥。
(板书：泸定桥)于是，为攻夺天险，长征中一场最为悲壮的战斗打响了!(板书：飞夺)2、昨天，我们很多同学都提前预习了课文，现在让我们再一起走进这场惊心动魄的战斗吧!请同学们打开书122页，快速默读课文，边读边想：课文围绕课题讲了哪几方面的内容，是按怎样的顺序来讲的?并在不懂的地方做上记号。
二、自读自悟，交流汇报1、课题“飞夺泸定桥”中关键词是什么?“飞”、“夺”各是什么意思?2、通过刚才的阅读，谁能围绕课题来说一说课文讲了哪几方面的内容?是按怎样的顺序来讲的?教师随机板书：抢时间攻天险课文按事情发展顺序主要写了红四团28日早上接到紧急命令，经过一天一夜的急行军赶在敌人前面，攻下天险泸定桥，消灭了守城敌人，获得胜利。
3、同学们，在刚才读课文中有问题吗?现在可以把你们读书思考后仍不理解的问题提出来。
但要注意，看谁提的问题质量高。
学生可能会提出：为什么说“抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键”?敌人为什么要喊“来吧，看你们飞过来吧”?课文本来应该主要写攻天险泸定桥，作者为什么要用较多篇幅写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两部分内容?……刚才大家提了很多很不错的问题，咱们随着课文的阅读，看看能不能自己解决，如果不能解决或者老师遗忘了的话，你们最后再提出来，好不好?4、现在，我们先来看看第一个问题：为什么说“抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键”?请同学们读一读有关段落，老师相信你们一定能够自己解决。
九年级语文上册第一单元第2课《对岸》3初中九年级上册语文
整体 感知 (zhěngtǐ)
对岸与此岸(cǐ àn)的联系
对 岸
对岸的美丽风景
不忘此岸(cǐ àn)的妈妈
爱自然
爱家乡
爱母亲
第十页，共三十页。
第一段：孩子想去的那个地方“有好些船只 一行儿系在竹竿上”，农夫们早晨(zǎo 肩 chen) 抗着犁头，乘船渡到那里去耕耘田地，牧 人们带着鸣叫着的牛从河边游泳到那边的 牧场上放牧。这船、这人、这牛、这田、 这牧场对一个孩子来说，具有都么大的吸 引力啊！
第二十页，共三十页。
重难点探究(tànjiū)
6.文中的“我”为什么既向往对岸， 又留恋 此岸呢? (liúliàn)
因为对岸有广阔的大自然，有劳作的田园牧 场，有自由与生机，对岸美丽又神秘；此岸有家庭 (jiātíng)的安乐，有妈妈的关怀，是“我”幸福温馨的 港湾。
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淳朴无华(wúhuá)的农庄田园
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内容(nèiróng)总结
对 岸。鲁迅的散文诗集 《野草》，是我国现代散文诗发展史上至今不可逾越的高峰。2.想象如此美 妙的景象，作者寄托着怎样的愿望和追求。在孩子的眼中对岸就是令人向往的“世界(shìjiè)”。“如果您不 在意”从侧面反映出当时船夫在世俗眼中的地位是低下的。5.文中的“我”要做这渡船的船夫的原因是什么 。在印度，泰戈尔创造了一个铎译。《对 岸》是作者《新月集》中的一首。《新月集》是
泰戈尔的一部以儿童生活和情趣(qíngqù)为主旨的英文
散文诗集，共收入诗歌四十首，出版于1913年。诗 集中天真的孩子与慈爱的母亲正是诗人的爱子与 贤妻。这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦 比的艺术珍品。诗人以儿童的逻辑、朴素的语言、 明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出种种动人的情 态和奇思妙想。
九年级语文上册 第一单元 第2课《对岸》课件2 冀教版
1.“我”为什么如此向往对岸呢?请结合文中三幅图画回答。 2.这首散文诗中，每小层中都提到妈妈，这有什么作用？ 3.为什么每一部分的最后都要写“我长大的时候要做这渡
船的船夫”的愿望与理想?“如果您不在意”说明了什 么? 4.文中的“我”要做这渡船的船夫的原因是什么?说明了 什么? 5.文中的“我”为什么既向往对岸，又留恋此岸呢?
比较低贱粗笨的人从事的职业，孩子选择船夫，说明世俗的尊卑
贵贱的等级观念并没有污染到K他12课，件显示了孩子的纯真。
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精读课文，品味语言
这篇散文诗中哪些句子给 你留下了深刻的印象？你从中 体会到了什么？
K12课件
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1、作者并不是以一个、成人旁观者的身 份来观察并再现孩子的童心以及其外在 的“形迹”，而是自己进入角色，潜化 成一个儿童，以儿童的口吻来叙说。
2、“妈妈”和“对岸”都是作者感情寄托的一部分，通过对
“妈妈”和“对岸”来表达作者对生活、对自然、对亲人、对故
乡的由衷热爱。另外，整篇文章都是以一个孩子的眼光来观察
“对岸”，展示世界。在孩子的眼中对岸就是令人向往的“世
界”。妈妈在对岸劳作，孩子离不开“妈妈”是“我”抒发感情
的依托。
K12课件
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3、作者采用间隔反复的形式，在每部分 的最后，都用相同的句子表达了“我”长大
K12课件
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1、因为对岸是世外桃源，恬静闲适，那里的人们勤劳。人们耕耘、放 牧，自由快乐地生活
因为对岸自然景色优美，人与自然和谐，那里的飞禽走兽也自由自在 地栖息生长
因为对岸有男孩儿、女孩儿，有亲爱的妈妈，可以自由自在地在大地 上玩耍，饿了可以找妈妈，天色昏暗可以回来。
所以，对岸是极具田园气息的神奇乐土，“我”向往对岸。
人教部编版语文一年级上册第2课《小小的船》教案
人教部编版语文一年级上册第2课《小小的船》教案一、教学目标知识目标1.认识课文中的生字和词语。
2.理解课文内容，能够用简单的语言表达故事主要内容。
3.理解课文内容，能够回答与课文内容相关的问题。
能力目标1.培养学生的朗读能力，提高表达能力。
2.培养学生细心观察、举一反三的能力。
情感目标1.培养学生的爱心，感同身受他人困难的能力。
2.培养学生珍爱环境的意识，提倡保护环境的行为。
二、教学重难点教学重点1.教导学生理解课文内容。
2.学会准确地朗读课文。
教学难点1.学生准确表达故事的主要内容。
2.学生在理解课文内容时能够深入思考。
三、教学过程1. 新课导入通过谈论小小的船的故事引入课文，激发学生学习的兴趣。
2. 阅读教学1.学生自读课文，在老师的指导下，理解每个段落的大意。
2.教师带领学生共同朗读课文，重点讲解生字和词语的意思。
3. 情感教育通过讨论环保的重要性，引导学生爱护环境，让他们意识到每个人保护环境的责任。
4. 师生互动教师与学生进行互动，询问学生对课文的理解，引导学生表达自己的看法。
5. 拓展延伸设计相关的活动让学生举一反三，引导他们发表自己对环保的看法和建议。
四、课后作业1.要求学生背诵课文。
2.让学生写一篇小短文，表达自己对保护环境的看法。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在理解课文内容时积极思考、表达能力有了很大提高。
但在朗读中仍存在一些生字发音不准确的情况，需要加强字词的巩固练习。
在未来的教学中，我将更加关注学生的朗读能力，帮助他们提高语言表达的水平。
以上是本次《小小的船》教案的详细内容，希望对您有所帮助。
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爱
合作探究：
为什么每一部分的最后都要写“妈妈，如 果您不在意，我长大的时候，要做这渡船的 船夫。”这句话？
拓展链接（课后习题三）
对岸是那么美好，此岸怎样？作 者没 有详细描写。请你根据这首散文诗的意境 展开想象，写一写。
课外作业：
警句。
1、背诵课文。 2、搜集积累泰戈尔的名言
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
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第2《对岸》教案
一、教学目标：
通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。
2了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格
二、教学重点：
了解的象征意象
三、教学难点：
掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写
四、教学安排：
一时
讲授
五、教学设计：
由泰戈尔诗文的名言名句导入
2简略介绍作者生平，听录音朗诵
3直接分析，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间）
①对岸有什么？
②作者的心情是怎样的？
③“对岸”“妈妈”又有什么象征意义？
4由译者对《新月集》的评价，小结泰戈尔诗文的艺术特色
六、教学过程：
导入：
“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。
”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。
2作者简介：
泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。
泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等文学活动的创作，诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
因《园丁集》而获诺贝尔奖。
泰戈尔的诗正如天真烂漫的天使的脸，看着他，就“能够知道一切事务的意义”，就感到和平，感到安慰，并且知道真相爱。
有人认为泰戈尔的著作能够在全世界流行，一半在于他思想中的高超的理想主义，一半在于他作品中的文学的庄严与美丽。
今天我们就一起来欣赏一下他的散文诗《对岸》，先听一听录音朗诵。
同时思考练习一。
3主要内容及艺术特点：
（1）“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙的景象？描绘一下！
明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适。
丰富极具田园气息的神奇乐土。
在那里，人们耕耘，放牧，各种飞禽鸟兽哦在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。
（学生作答，教师稍加肯定）[:学|科|网Z|X|X|]
这主要集中在的前面两部分，耕耘放牧这些都是人的活动，所以，这一幅“对岸”的画面是淳朴无华的农庄田园，作为大自然的一部分，即使那里的人和物都是那样的普通平常，甚至夜里还会有“豺狼”，但在孩子的眼里仍就是个可爱而又令人好奇的地方。
而第二幅画面中并未涉及到人，“对岸”普通池塘的周围，在孩子看来，飞禽走兽，一花一草，都有生命有情趣，“对岸”是自然界的万物自由自在生长的地方，一个美丽愉快而令人神往的地方。
（2）想象如此美妙的景象，作者寄托着怎样的愿望和追求？
明确：请看第三部分。
（先选其中几个句子朗读一下，逐句分析）第一句话看似简约，平淡，实际上却是惟妙惟肖地刻画了孩子内心的阵阵波澜，在同龄伙伴那种“诧异”目
光的注视下，自由地渡来渡去，心里是多么地喜悦，得意神气啊！第二、三句：在自由自在的大地上玩耍，肚子饿了可以找妈妈，天色昏暗了可以回家，多么令人眷恋。
作者热爱母亲，热爱故土，热爱大自然之情正是体现在每段最后“要做这渡船的船夫”，而不是简单地离开。
（3）中反复提到“妈妈”，这有什么作用？
明确：“妈妈”和“对岸”都是作者感情寄托的一部分，通过对
“妈妈”和“对岸”来表达作者对生活，对自然，对故乡和人民的热爱。
而且，全篇都是以一个孩子的眼光来看待世界，以一个儿童的口吻来描绘“对岸”，因此，“妈妈”就显得很有必要了。
小结：总之，《对岸》写儿童心理，写一种渴求和向往。
诗人以孩子丰富的想象力，朦朦胧胧的意识，纯真的感情描绘了三幅图画。
4诗文的艺术特点及现实意义：
《对岸》选自《新月集》，译者郑振铎先生曾把《新月集》与安徒生的童话相提并论。
赞叹《新月集》的文字也具有“不可测的魔力”“它把我们从怀疑贪欲的成人诗集，带到天真秀嫩的儿童的新月之国里去”，是一部优秀的“叙述儿童心理，儿童生活的最好的诗歌集”。
他的诗虽然有时沉寂，但微妙幽婉，具有很深的感化力，甚至于他的戏剧，小
说，论文也是充溢着诗的趣味与音乐似的词句。
在印度，有人说泰戈尔的诗，每天读一行可以把世上一切烦恼都忘了，也有人说“他是我们圣人中的第一人：不拒绝生命，而且还能说出生命之本身的，这就是我们爱他的原因了。
”
在中国，陶渊明为我们描绘了一个世外桃源；在印度，泰戈尔创造了一个和谐美满的永恒国度；在欧洲，其一的童话世界力，处处是欢声笑语的幸福。
而今天，无论中西，许多大城市高楼林立，重压力，快节奏的生活，使人们关闭在水泥森林了，回归本真，回归自然正是所有人的心声。