信息技术与学科整合说课稿

信息技术与学科整合说课稿

作者：李秀荣

来源：《新课程学习·上》2014年第10期

尊敬的各位评委、老师，大家好！

今天我以四年级下册《保卫黄河》一课为例，来阐述一下教学实施过程及多媒体信息技术在课堂中的有效应用。

一、教材及学情分析

《保卫黄河》这首歌曲曲调坚定、高昂，充满了正气，具有鲜明的民族风格和时代气息。歌词抒发了抗日军民同仇敌忾、英勇战斗、誓死保卫祖国的民族精神和豪情壮志。

二、教学过程中体现的整合点

根据以上内容分析，在教学过程中我确立了如下整合点：

1.创设情境，歌曲导入

新课伊始，我为学生播放气势磅礴的抗日歌曲《保卫黄河》，抓住学生心理，将学生带到抗战情境中，激起学生强烈的学习兴趣。

2.品词析句，理解感悟

为了突出重点，让学生在诵读中体会抗日军民高昂的斗志，我在品词析句上做了详细的斟酌。我设计了4张文字幻灯片（略）。

这部分内容就是要通过抓住重点词句，让学生认真品读，在读中体味文字背后蕴含的情感。

为帮助学生理解诗句中咆哮一词的含义，加强课文朗读，我在引领学生学习前四句诗时，适时播放了黄河的视频，让学生清晰地看到黄河那黄浪滔天、翻腾滚沸的壮观景象，进而理解咆哮的含义，体会出用激昂的语调读出黄河咆哮的宏大气势。

3.品读感悟，情境交融

为了突破难点，让学生知道中国人民为什么要起来反抗，我从电影《南京！南京！》中截取了一段视频（播放并解说：这是反映日军在南京犯下滔天罪行的画面……），学生带着对敌人的无比仇恨和抗战必胜的决心读好诗句：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮！”

4.回放歌曲，升华情感

为了使学生的感情得到进一步的升华，总结课文后，我再次为学生播放这首歌曲（播放），此时学生已激情澎湃，他们会主动地伴着振奋人心的旋律、和着铿锵有力的节奏共同唱响抗日的最强音，同抗日英雄一起来保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！

三、教学效果

回顾整个教学过程，信息技术的运用优化了课堂结构，增加了课堂容量，创设了课堂情境，渲染了课堂气氛，使信息技术强大的交互能力得到了良好的体现。

参考文献：

叶力汉，白然.信息技术与课程整合实践中的问题及对策[J]. 中国电化教育，2005（11）.

编辑赵飞飞