鱼我所欲也公开课优秀课件
鱼我所欲也ppt课件
在今天,又该如何理解“舍生取义”呢?
在今天,“舍生”不仅限于舍弃自己的生命,侧重指舍弃个人利 益,“取义”不限于坚守正义,重指坚守一切道义。
只有让道义高于个人利益的思想根治人心,我们的国家才有希望, 民族才能振兴。
当坚守准则和保全生命不能兼顾时,要如何选 择?齐读文章,找出孟子的解决方法(中心论点)。
《鱼我所欲也》的中心论点是什么?
舍生而取义者也 牺牲生命而选取正义
作者是如何引出中心论点的?
喜爱
鱼,我所欲也;熊掌,亦我
同时得到或占有
所欲也。二者不可得兼,舍鱼
生命
而取熊掌者也。生,亦我所欲
正义、道义
也;义,亦我所欲也。二者不
所恶有甚于死者——患有所不辟
所欲莫甚于生——何不用——有不用 所恶莫甚于死者——何不为——有不为
人皆有之, 者能 勿丧耳
正面 一箪食,一豆羹……行道之人弗受……乞人不屑 反面 万钟则不辩礼仪而受之,万钟于我何加焉
勿失 其本心
精读第一段
1.“所欲有甚于生者”,“所欲”可以指哪些 事情?
——这里的“所欲”应指正义的事业,如为人民谋 幸福,为了别人的安危等。
反面论证 义 < 生
由:根据、凭借;
是:指示代词,某种手段 表转折
由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。
因此、所以
不仅仅
是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。非独贤者有是
这种心
不丧失
心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
【译文】
凭借某种手段就能够活命,可是有的人却不肯采用;凭借某种办法
就能够躲避灾祸,可是有的人也不肯采用。所以,他们所喜爱的有比生
《鱼我所欲也》名师优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级下册)
《鱼我所欲也》名师优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级下册)一. 教材分析《鱼我所欲也》是部编人教版九年级下册的一篇课文,出自《孟子》。
这篇课文是孟子表达自己主张和道德观念的重要篇章。
课文以孟子与景春的对话为线索,通过谈论养鱼与治国之间的关系,阐述了孟子“民为贵,社稷次之,君为轻”的理念。
本文的主要内容是孟子主张仁政,反对暴政,强调君民相亲、君民合作的理想。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础,对孟子这位古代圣贤也有一定的了解。
但课文中的“鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也”这一段论述较为深奥,需要引导学生深入理解。
此外,学生对于如何从课文中提炼出孟子的理念,并将之与现实生活相联系,可能存在一定的困难。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够准确地背诵课文,理解课文中的关键词语和句子,把握孟子的理念。
2.过程与方法:通过小组讨论、思考探究等方式,培养学生独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观:引导学生从课文中认识孟子主张的仁政,培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 说教学重难点1.重点:课文内容的理解和背诵,孟子的理念的把握。
2.难点:如何引导学生从课文中提炼出孟子的理念,并将之与现实生活相联系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等,引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段:利用多媒体课件、课文朗读录音等,辅助教学,提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入新课:通过展示孟子画像,引导学生回顾已学的孟子思想,为新课的学习营造氛围。
2.课文朗读:学生齐读课文,加深对课文内容的理解。
3.内容解析:教师对课文进行逐句解析,引导学生理解孟子的理念。
4.小组讨论:学生分组讨论,如何将孟子的理念应用到现实生活中。
5.分享交流:各小组代表分享讨论成果,其他学生和教师进行点评。
6.课堂小结:教师总结本节课的学习内容,强调孟子的理念的重要性。
《鱼我所欲也》优秀完美版PPT课件
孟子强调仁义是人性的核心,是人们行为的最高准则。在本文中,孟子指出,即 使是面临死亡的威胁,人们也应该坚守仁义道德,不屈不挠地维护正义和真理。
义利观、道德观阐述
义利之辨
孟子认为,义和利是人生中的两大追 求,但二者不可兼得。在面临抉择时 ,应该舍利取义,以道义为重。这种 义利观体现了孟子对于道德的坚守和 追求。
对偶
采用对偶句式,使得文章 结构紧凑,表意凝练,增 强表现力。
情感表达及意境营造
借景抒情
通过对自然景物的描绘,抒发作 者内心的情感,达到情景交融的
效果。
以情动人
通过深入挖掘人物内心的情感世界 ,以真挚的情感打动读者,引发共 鸣。
意境深远
通过描绘富有象征意义的意象,营 造出深远而耐人寻味的意境,使读 者在品味中领悟文章深意。
不同文化背景下道德观念比较
东方文化中的道德观
强调集体利益高于个人利益,注重家庭和社会的和谐,倡导仁爱 、礼制和道德约束。
西方文化中的道德观
重视公平正义。
不同文化背景下的道德冲突
分析《鱼我所欲也》中体现的不同文化背景下的道德冲突,如个人 欲望与社会规范、家庭责任与个人自由等。
语言简练
文章运用简洁明快的语言 ,表达深刻的思想和情感 ,使读者易于理解和接受 。
逻辑严密
文章各部分之间逻辑严密 ,层层递进,使读者的思 维不断跟进,产生共鸣。
关键句段解读及赏析
“鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而 取…
此句表达了人们在面临选择时的矛盾心理,以及为了更高价值而舍弃较低价值的理性决 策。
历史意义
孟子在本篇中对舍生取义精神的颂扬,对后世产生了良好的 影响,历史上许多志士仁人把“舍生取义”奉为行为的准则 ,把“富贵不能淫”奉为道德的规范,对国家和民族作出了 贡献。
第9课 鱼我所欲也 第2课时 公开课一等奖创新教案
第9课鱼我所欲也第2课时公开课一等奖创新教案鱼我所欲也第2课时教案【教学目标】1.积累文言文常用的实词、虚词,扩充文言词汇量,提高文言文阅读能力。
2.抓住文章的主要论点,理解全文内容。
理清文章的论述结构,学习比喻论证、对比论证等论证方法。
3.理解“失其本心"中“本心”的内涵,辨析“失其本心"与“舍生取义”的关系,把握本文的主旨。
【课时安排】2课时第2课时【教学过程】【学情回顾】同学们,上一节课我们学习了《鱼我所欲也》这篇课文,疏通了文中重点字词的含义和课文大意。
今天我们继续学习这篇文章,了解孟子的观点,理解“舍生取义"的现实意义。
【精读课文】1.文章开头写“鱼”和“熊掌"有什么作用?运用比喻论证和类比论证进行说理,用鱼和熊掌分别比喻生和义,用舍鱼取熊掌类比舍生取义,引出中心论点,使所论述的抽象道理更加具体形象,通俗易懂。
2.“所欲有甚于生者”,“所欲"可以指哪些事情?这里的“所欲”应指正义的事业,如为人民群众谋求幸福,为国家建设做事,为了别人安危挺身而出等。
3.“所恶有甚于死者",“所恶”可以指哪些事情?这里的“所恶"应指不正义的事情,如叛变国家、贪污受贿、滥用职权、杀人放火等危害国家、危害人民的事。
4.为什么说“非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳”?孟子主张人性是善的。
“人之初,性本善。
"但是只有有道德的人才能保持高尚的操守而不丧失善心(天性、天良)。
5.“一箪食,一豆羹”“万钟"“义”三者哪一个更重要?“义"更重要。
“万钟”指高位厚禄,是身外之物;“一箪食,一豆羹"决定的是生死,它比“万钟”更重要。
但二者与“义"比起来,“义”最为重要。
6.文中说得了“万钟"是为了什么?作者认为这种做法怎么样?为了“宫室之美”“妻妾之奉"“所识穷乏者得我”。
作者认为“此之谓失其本心",“可以已乎”。
《鱼我所欲也》ppt课件
相比之下,那些不施行仁政的君主寡助之至,亲戚畔之。
就会众叛亲离
多助之至,天下顺之。
施行仁政的君主
以天下之所顺,攻亲戚之
就会受到大家的爱戴和支持
所畔,故君子有不战,战 必胜矣。
自然会成为一统天下的国君
孟子曰:“民为贵,社稷次之,君为轻。是故得乎丘民 而为天子,得乎天子为诸侯,得乎诸侯为大夫。诸侯未 涉及,则变置。牺牲既成,粢盛既洁,祭祖以时,然而 旱干水溢,则变置社稷。”
“本心”就是能够做到“舍生取义”的心,“是心”就是“这样 的思想”。其义与“本心”相同。 人有四种“本心”:同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。
4、是
这种
例句:非独贤者有是心也
这种作法 例句:是亦不可以已乎
5、得
得到,拥有 例句:二者不可得兼
通“德”,感激 例句:所识穷乏者得我与
6、尔
助词
例句:呼尔而与之
假如
没有
那么
如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也。
有什么手段不可以用呢
使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也?
做
假如人们所想要的没有比生命更重要的,那么凡是可以用来求得
生命的,有什么不可以用呢?假如人们所讨厌的没有比死亡更厉
害的,那么凡是能够用来躲避祸患的,哪一样不可以做呢?
用这种方法
我们能过看到一个气势磅礴的孟子 他与那些天天用武力统治的君主们唇枪舌战
梁惠王、齐宣王、滕文公等 都被孟子说得哑口无言
成语大王孟子
孟子为我们创造的成语也数不胜数
褒义词 舍生取义、茅塞顿开、救民水火
还有更多讽刺的成语 率兽食人、缘木求鱼 五十步笑百步、出尔反尔、乱臣贼子等 《孟子》一书可谓是语言气势磅礴有力
《鱼我所欲也》ppt课件
原文翻译
• 一碗饭,一碗汤,吃了就能活下去,不得到它就会饿死。 没有礼貌地吆喝着给他,饥饿的行人也不愿接受;用脚 踢给别人吃,乞丐也因轻视而不肯接受。高官厚禄却不 辨是否合乎礼义就接受了它。这样,高官厚禄对我有什 么好处呢?
• 为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我与?乡为身死而不 受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为 之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之;是亦不 可以已乎?此之谓失其本心。
主题思想
• 本文提出在“生”和“义”不能兼顾的情况下,应该舍 生取义的观点,并且进一步指出这是每个人都有的“本 心”,那些在“义”上有亏的人不过是丧失了他们的 “本心”罢了。 孟子把生命比作鱼,把义比作熊掌,认 为义比生命更珍贵就像熊掌比鱼更珍贵一样,这样就很 自然地引出了“舍生取义”的主张。
艺术特色
• 欲:想要。 • 兼:同时具有。 • 甚:超过。 • 苟得:苟且取得,这里是“苟且偷生”的意思。 • 恶:厌恶。 • 患:祸患,灾难。 • 辟:通“避”,躲避。
原文翻译
• 鱼,是我所想要的;熊掌,也是我所想要的。如果这两 种东西不能同时都得到的话,那么我就只好放弃鱼而选 取熊掌了。生命,也是我所想要的。道义,也是我所想 要的。如果这两种东西不能同时都得到的话,那么我就 只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的,但我 所喜爱的还有胜过生命的东西,所以我不做苟且偷生的 事;死亡是我所厌恶的,厌恶的有比死亡更厉害的东西, 所以有的灾祸我不躲避。
原文翻译
• 如果人们所喜爱的东西没有超过生命的,那么凡是能够 用来求得生存的手段,有什么不可以使用呢?如果人们所厌 恶的事情没有超过死亡的,那么凡是能够用来逃避灾祸 的坏事,有什么不可以做的呢?采用某种手段就能够活 命,可是有的人却不肯采用;采用某种办法就能够躲避 灾祸,可是有的人也不肯采用。
【推荐】中考语文文言文知识梳理第18篇鱼我所欲也复习公开课课件2
万钟于我何加焉
对
文言现象 虚词
词语 之
例句
意思
如使人之所欲莫甚于生
取消句子独立性
人皆有之 得之则生 呼尔而与之
代词,它,指善恶的本心
代词,它,指一箪食、一 豆羹
代词,他,指行道之人
万钟则不辩礼义而受之 代词,它,指万钟的俸禄
今为所识穷乏者得我而 代词,它,指接受俸禄的
为之
行为
此之谓失其本心
代词,它,指不辩礼义而 受之的行为
第二段:运用举例论证,以 列举对比行人、乞丐和见利 忘义之人,论证了“舍生取
义”的论点。
为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已
乎?此之谓失其本心。
【全文中心】本文以“鱼”和“熊掌”为喻,提出在“生”和“义”不 能兼顾的情况下,应该“舍生取义”的观点,并进一步指出这是每个人 都有的“本心”,那些在“义”上有亏的人不过是丧失了他们的“本心 ”罢了。在人生的道路上,会面临着许多重要的抉择,我们应以“义”
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科,笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识,那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”,把主要精力放在做笔记上,常常为看不清黑板上一个字或一句话,不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
才有希望,我们的民族才能崛起。
文言词汇分类积累
文言现象 词语
例句
意思
辟
故患有所不辟
“辟”通“避”,躲避
辩 万钟则不辩礼义而受之 “辩”通“辨”,辨别
通假字
得
与
乡
所识穷乏者得我与 所识穷乏者得我与 乡为身死而不受
鱼我所欲也公开课优质课省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
优厚俸禄对我有什么好处呢
4.此之谓失其本心。
这就叫做失去了原来良心(也就是忘了本)
26/47
什么是本心?
❖ 人有四种“本心”:同情心、羞耻心、 恭敬心、是非心。
27/47
理清论证思绪,把握说理方法
1.本文论点是什么?怎样提出来? 为何不直接 提出来? 2.论点提出以后,文章是怎样围绕论点逐层 叙述?
❖ 本文选自《孟子·告子上》。
❖《告子上》主要内容是说明“性善 说”,即人性里天生就有向善种子, 这种善天性,就是人“本心”。
❖本文讲是每个人都有“本心”,不 论在什么情况下,人都应该保有自 己“本心”。
4/47
字音
不为苟得也 wéi 为宫室之美为之 wèi wéi
所恶莫甚于死者 wù
箪 dān
31/47
探究 “所欲有甚于生者”“所欲”能够 指哪些事情? 这里“所欲”应指正义事业。如为人 民大众作有利之事,为国家建设做事,为了 他人安危挺身而出等。
“所恶有甚于死者”“所恶”能够 指哪些事情?
这里“所恶”应指不正义事情。不正当不道 德事情,如叛变国家,贪污受贿,滥用职权, 杀人放火等危害国家危害人民事。
8/47
由是则生而有不用也;由是则能够辟患而有不为也。
经过这种方法。
是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者 。
所以,由此可见。
译文:
采取某种伎俩就能够活命,可是有人却不愿采取; 采取某种方法就能够躲避灾祸,可是有人也不愿 采取。由此可见,他们所喜爱有比生命更宝贵东 西(那就是“义”);他们所厌恶,有比死亡更 严重事(那就是“不义”)。
2作者认为这种作法怎样?
作者认为“此之谓失其本心”应该 “能够止”。
第9课《鱼我所欲也》课件(共36张PPT)
重点词语
①如使:假如,假使。 ②何不用也:什么手段不用呢?
[译文]如果人们追求的东西没有比生命更重要的, ③勿丧:不丧失。
那么一切能够生存的手段有哪一种不能采用呢? 如果人们厌恶的东西没有比死亡更可怕的,那么 一切可以用来躲避祸患的手段有哪一种不能采用 呢? 运用某种方法就可以生存,然而却有人不采 用它;运用某种方法就可以躲避祸患,然而却有 人不采纳它。因为这个缘故(可知人们)所追求 的有比生命更重要的东西,所厌恶的有胜过死亡 的。不仅有道德的人有这种信念,每个人都有这 种信念,只是有道德的人能够不丧失这种信念罢 了。
⑤者也:语气词复用,与 “也”相同。
宁愿放弃鱼而选取熊掌。生命是我喜爱的,
道义也是我所喜爱的。如果这两种东西不
能同时得到,那么我就宁愿舍弃生命而选
取道义了。
疏通文意
生亦我所欲,所欲有甚①于②生 者,故不为③苟得④也;死亦我 所恶,所恶有甚于死者,故患 ⑤有所不辟⑥也。
[译文]生命本是我想要的,但我需要 的还有比生命更重要的,所以我不干 苟且偷生的事;死亡本是我所厌恶的, 但我厌恶的还有比死亡更严重的,所 以(对人世间有些)祸患我也不躲避。
重点词解
一词多义:
所识穷乏者得我与 同“欤”,语气词
与
蹴尔而与之
给
乡为身死而不 为受
为了
则凡可以辟患者何 做 不为也
所欲有甚于生者 比 于
万钟于我何加焉 对
整体感知
1.本文的论点是什么?怎样提出来的?
论点是:“生,亦我所欲也,义,亦我所欲也; 二者不可得兼,舍生而取义者也。”
由“鱼”和“ 熊掌”的比喻
朗读课文
一箪(dān)食,一豆羹(gēng),得之/则/生,弗(fú) 得/则/死。呼尔/而与之,行道之人/弗(fú)受;蹴(cù)尔/ 而与之,乞人/不屑(xiè)也。 万钟/则/不辩礼义/而受之,万 钟/于我/何加焉!为(wèi)/宫室之美/、妻妾之奉、所识穷乏者/ 得(dé)我与(yú)?乡(xiàng)/为(wèi)/身死/而不受 ,今/为(wèi)/宫室之美/为(wéi)之;乡/为(wèi)/身死 /而不受,今/为/妻妾之奉/为(wéi)之;乡/为(wèi)/身死/ 而不受,今/为/所识穷乏者/得(dé)我/而为(wéi)之:是/ 亦不可以已乎?此之谓/失其本心。
《鱼我所欲也》优秀完美版PPT课件
其他孟子作品推荐
01
《孟子·梁惠王上》
02
《孟子·尽心上》
03
《孟子·公孙丑下》
04
《孟子·滕文公上》
孟子研究著作推荐
01
02
03
04
《孟子正义》(清)焦 循
《孟子译注》(中华书 局)杨伯峻
《孟子思想研究》(台 北)傅佩荣
《孟子研究》(人民文 学出版社)韩兆琦
相关文学作品的推荐
倡导节制欲望
孟子认为人的欲望是无止境的,而过度追求欲望的满足会损害人的道德品质。这启示现代 人要学会节制欲望,保持适度的物质需求,以维护身心健康和良好的人际关系。
强调自我修养
孟子在《鱼我所欲也》中强调了自我修养的重要性,认为只有通过自我修养,才能达到高 尚的道德境界。这对现代人来说具有重要的指导意义,提醒我们要注重个人素质的提升, 不断完善自我。
《论语》 《中庸》
《大学》 《左传》
感谢观看
THANKS
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
孟子的生平
孟子(前372年-前289年), 名轲,字子舆,战国时期鲁国 人。
孟子是儒家学派的重要代表人 物,与孔子并称“孔孟”。
孟子年少时曾受业于孔门弟子 ,后独立创建了孟氏学派。
孟子的思想
孟子继承并发展了孔子的儒家思 想,形成了自己独特的思想体系
。
孟子强调仁义、道德和人性的重 要性,认为人性本善,应该通过
对现代道德观念的影响
01
弘扬传统美德
孟子的思想是中国传统文化的精髓之一,其关于道德的论述对现代社会
仍有深远影响。通过弘扬传统美德,有助于提升现代人的道德水平,构
《鱼我所欲也》省公开课一等奖课件
“乡”通“向”;从前。
“得”通“德”;恩惠, 此作感激。
“辩”通“辨”;辨别。
“与”通“欤”;语气词 ,无实义。
“恶”通“物”;食物。
特殊句式及语法现象解析
判断句
“鱼,我所欲也。”“熊掌,亦我所欲也。”都是判断句 ,表示对事物的判断和确认。
省略句
“呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也 。”是省略句,其中“与”后面省略了宾语“之”,指代 食物。
古代社会背景
《鱼我所欲也》出自《孟子》,反映了古代社会中对于道德、仁义等观念的重视。当时社会注 重礼仪、尊卑有序,个人的道德修养被看作是立身之本。
跨文化对比:东西方价值观差异
01
个人主义与集体主义
西方文化强调个人主义,重视个人的自由、独立和权利;而东方文化更
注重集体主义,强调家庭、社会和国家的利益高于个人利益。
文章主题思想探讨
义利之辨
文章通过论述人们在面临道德和利益选择时的态度和行为 ,探讨了义利之辨的主题。作者认为,人们应该追求道德 和正义,而不是仅仅追求个人利益。
道德约束
文章强调了道德约束在人类社会中的重要性。作者认为, 如果没有道德约束,人们就会无所不用其极,导致社会混 乱和道德沦丧。
人生观与价值观
倒装句
“如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?” 是一个倒装句,正常语序应为“如使人之所欲莫于生甚, 则凡可以得生者何不用也?”。
词类活用
“得之则生,弗得则死。”中“生”和“死”都是动词活 用为名词,表示生存和死亡的状态。
04
拓展延伸与跨文化对比
相关文化背景介绍
儒家思想
儒家思想是中国传统文化的重要组成部分,强调个人的道德修养和社会的和谐秩序。《鱼我所 欲也》体现了儒家思想中对于道德选择和人性善恶的探讨。
部编版九年级语文下册 鱼我所欲也 公开课课件
字词解释
万钟则不辩礼义 而受之,万钟于我何 加焉!为宫室之美, 妻妾之奉,所识穷乏 者得我与?
• 万钟:优厚的俸禄 • 辩:同“辨”,辨别 • 加:益处 • 奉:侍奉 • 得:同“德”,感恩,感
激 • 与:同“欤”,语气词
字词解释
乡为身死而不受, 今为宫室之美为之;乡 为身死而不受,今为妻 妾之奉为之;乡为身死 而不受,今为所识穷乏 者得我而为之:
则凡可以得生者何不用也
则
得之则生
(连词,那么) (连词,就)
古今异义
一箪食,一豆羹 古义:古代盛食物的一种容器 今义:豆科植物
非独贤者有是心也 古义:代词,这 今义:判断动词,是 万钟于我何加焉 古义:益处,好处 今义:加上、增加 则凡可以得生者何不用也 古义:可以用来 今义:表示许可,能够
观点总结
所鱼
欲我 也
CONTENTS
课文导读 A D D T H E T I T E L 好词好句 A D D T H E T I T E L 课文内容 A D D T H E T I T E L 课文讨论 A D D T H E T I T E L
PA R T 0 1
课 文 导 读
课文导读
孟子(约公元前372—前289年) 战国时期的思 想家、政治家、教育家。名 ,字 ,邹(今山 东邹县)人。年轻时曾从孔子之孙子思的门人学 习。他悉心钻研孔子学说,后来成为儒家第二位 大师,被称为“亚圣”。
使 人 之 所 恶 莫 甚 于 死 者 ( wù)
字词解释
鱼,我所欲也;熊 掌,亦我所欲也。二者 不可得兼,舍鱼而取熊 掌者也。
生,亦我所欲也; 义 , 亦 我 所 欲 也 。 二二者 不者 可不 得可 兼得 ,兼 舍, 生舍 而生 取而 义取 者义 者也 也。 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
原文:
万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!为宫 室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我欤?
辩: 通“辨”,奉辨:别。 侍奉
何加: (有)什么益处。
所识穷乏者得我与: 所熟识的贫穷的人。得,通 “德”,恩惠,这里是感激的意思,动词。 与:通“欤”,语气词。
译文:
见了“万钟”的优厚俸禄却不分辨是否合乎道义就
今为宫室之美第为一之个:“为” wèi,介词,为了。第二 个“为”,wéi,动词,这里是接受。
译文:先前(有人)宁肯死也不愿接受,现在
为了住宅的华丽却接受了;先前(有人)宁肯 死也不愿接受,现在为了大小老婆的侍奉却接 受了;先前(有人)宁肯死也不愿接受,现在 为了熟识的穷人感鱼我激所欲自也公己开课优却秀课接件 受了。
有甚于: 比……更重要。
苟得: 苟且取得,这里是“苟且偷生”的意思。
恶: wù,厌恶,与“欲”相反。
患: 祸患,灾难。
辟: 通“避”,躲避。
译文:
生命是我所想要的东西,然而我所想要的东 西有比生命更重要的,所以我不去做苟且偷生的 事情。死亡是我所厌恶的事情,但所厌恶的事情 有比死亡更为严重鱼的我所,欲也所公开以课优秀有课件祸患我也不躲避。
鱼我所欲也公开课优秀课件
原文:
一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。呼尔而与 之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
箪: 古代盛饭用的圆竹器。
豆: 古代一种木制的盛食物的器具。
呼尔而与之: 没有礼貌地吆喝着给他。
蹴尔: 用脚踢着。尔,不助屑词: 。
译文:
因轻视而不 肯接受。
一碗饭,一碗汤,吃了就能活下去,不吃就会 饿死。可是没有礼貌地吆喝着给别人吃,过路的 饥民也不肯接受;用脚踢着(或踩过)给别人吃, 乞丐也不愿意接受鱼。我所欲也公开课优秀课件
______论。
鱼我所欲也公开课优秀课件
《生于忧患,死于安乐》选自:
《孟子•告子下》
《鱼我所欲也》选自:
《孟子·告子上》
鱼我所欲也公开课优秀课件
掌握下列字词的读音:
故不为苟(gǒu)得也 死亦我所恶(wù) 故患有所不辟(bì)也 一箪(dān)食 一豆羹(gēng) 蹴(cù)尔而与之 乞人不屑(xiè)也
鱼我所欲也公开课优秀课件
原文:
鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也; 二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。
熊掌: 熊的脚掌,是一种珍贵的食品。
得兼: 同时得到。
舍: 舍弃。
所欲: 所想要的/所喜爱的。取: 选取。
译文:
鱼是我所想要的东西,熊掌也是我所想要 的东西,(如果)这两种东西不能同时得到, 那么,我要舍弃鱼而选取熊掌。
鱼我所欲也公开课优秀课件Fra bibliotek课文听读
听读课文,要求: 1. 听准字音; 2. 分清句读。
鱼我所欲也公开课优秀课件
鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者 不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲 也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而 取义者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故 不为苟得也。死亦我所恶,所恶有甚于死者, 故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生者, 则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于 死者,则凡可以辟患者何不为也?由是则生而 有不用也;由是则可以辟患而有不为也。是故 所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。非独贤者 有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
原文:
如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也。 使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也?
如使: 假如,假使。下文“使”义同。
莫: 没有。
何不用也: 什么手段不可用呢?
译文:
如果人们所想要的东西没有比生命更重要的, 那么,凡是可以保全生命的方法,有什么不可以 使用的呢?如果人们厌恶的事情没有比死亡更为 严重的,那么,凡是可以躲避祸患的手段有什么 不可以使用呢? 鱼我所欲也公开课优秀课件
原文: 是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
是亦不可以已乎是:,此,这种做法。 已,停止,放弃。
之谓: 相当于“称作”“叫做” 。
鱼我所欲也公开课优秀课件
原文:
非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
非独: 不仅仅。 是心: 这种本性。 勿丧: 不丢掉/不丧失。 译文:
不仅贤人有这种本性,人人都有,不过贤人 能够不丧失罢了。
鱼我所欲也公开课优秀课件
一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。 呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之, 乞人不屑也。万钟则不辨礼义而受之,万钟 于我何加焉!为宫室之美,妻妾之奉,所识 穷乏者得我与?乡为身死而不受,今为宫室 之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉 为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得 我而为之:是亦不可以已乎?此之谓失其本 心。
鱼我所欲也
鱼我所欲也公开课优秀课件
孟子,名 轲 ,
字 子舆 ,邹人,战国初 作者简介
期 思想家 、 教育家 。他
是孔子的孙子的再传弟子,
是 儒家 学派继孔子之后一
位重要的代表人物,后称为
“亚圣 ”。在政治上,他
提倡仁“政
”,提出
“民贵君轻”的民本思想,
反对诸侯之间的兼并战争;
在人性问题上,孟性子善主张
鱼我所欲也公开课优秀课件
原文:
生,亦我所欲也,义,亦我所欲也, 二者不可得兼,舍生而取义者也。
译文:
生: 生命
义:大义
生命是我所想要的东西,大义也是我所想 要的东西,(如果)这两种东西不能同时得 到,那么,我就要舍弃生命而选取正义。
鱼我所欲也公开课优秀课件
原文:
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。 死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。
接受了,那么,这优厚的俸禄对我有什么益处呢?是
为了住宅的华丽,大小老婆的侍奉和熟识的穷人感激
我吗?
鱼我所欲也公开课优秀课件
原文:
乡为身死而不受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受, 今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得 我而为之:
乡为身死而乡不,受通: “向”,以前。为,宁 愿,宁肯。全句:从前宁肯死也不愿接受。
原文:
由是则生而有不用也;由是则可以避患而有不 为也。是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。
由是: 通过这种方法。
是故: 因此,由此可见。
译文:
采用某种手段就能够活命,可是有的人却不 肯采用;采用某种办法就能够躲避灾祸,可是 有的人也不肯采用。由此可见,他们所想要的 东西比生命更重要(那就是“义”);他们所 厌恶的事情比死亡更为严重(那就是“不义”)