语文版八年级语文下册第6课《现代诗两首》教案
现代诗二首教案
现代诗二首教案
《现代诗二首教案》
一、教学目标
让同学们感受现代诗的魅力呀，并且能够初步理解和欣赏两首不同风格的现代诗。
二、教学重难点
重点呢，就是理解诗的内涵和情感啦；难点就是体会诗歌独特的表达方式咯。
三、教学过程
（一）导入
哎呀，同学们，你们知道吗？有一次我在路上走着，突然看到天空中有一朵云特别像一只兔子，我就盯着它看呀看，看着看着我就觉得这多有意思呀，就像诗歌里那些奇妙的意象一样。
（二）学习第一首诗
我们来读这首诗哈，大家一边读一边感受一下诗人描绘的画面哦。
读完后我们来讨论讨论你们都看到了啥。
（三）分析第一首诗
哇，同学们说得都好棒呀，对诗的理解很到位嘛！
（四）学习第二首诗
现在我们来看另一首啦，这首诗可不一样哦，大家仔细读。
（五）分析第二首诗
看看，这里面的情感是不是很特别呀，就像我们有时候会有的那些小情绪一样。
（六）总结
好啦，今天我们学习了两首现代诗，大家要记住诗歌的美妙呀，可以多去观察生活中的小细节，说不定也能写出很有意思的诗呢！就像我看到那朵像兔子的云一样，生活处处有诗意呀！
四、作业布置
让同学们自己去观察生活，找一个小细节，试着写一首简单的现代诗。
哎呀，希望同学们能通过这个教案真正喜欢上现代诗，在诗歌的世界里快乐遨游哟！。
语文版八年级语文下册教学设计6.现代诗两首
6.现代诗两首【学习目标】1．反复诵读，把握诗歌的基本思想，感受诗歌的语言美。
(重点)2．培养热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
(重点)3．感悟诗歌思想，重点分析借物抒情的写法。
(重难点)【教学过程】一、新课导入上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析两首现代诗。
首先请听这两首诗歌的配乐版。
(播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。
)二、自主预习1．走近作者。
(1)席慕蓉，作家，蒙古族。
1943年出生于重庆，现居台湾。
席慕蓉的诗多写爱情、人生、乡愁，语言清新隽永。
代表作有诗集《七里香》《无怨的青春》等。
(2)纪弦，原名路逾，1948年去台湾，现居美国。
纪弦是台湾诗坛的三位元老之一(另两位为覃子豪与钟鼎文)。
主要作品有《无人岛》《摘星的少年》等。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
隘．口(ài)歌谣．(yáo)蹲踞．(jù)山巅．(diān) 焚．起(fén) 敕．勒川(chì)槐．树(huái) 蝉翼．．(chán yì) 荒莽．(mǎng)3．理解词义。
隘口：狭窄的山口。
蹲踞：蹲坐。
荒莽：极其荒凉。
些微：一点儿。
4．阅读诗歌，思考问题。
(1)阅读《长城谣》这首诗，概括每一节的主要内容。
明确：第一节：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。
长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。
第二节：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。
第三节：梦回长城。
(2)阅读《一片槐树叶》，概括每小节的内容。
明确：第一节：写一片“槐树叶”。
第二节：写槐树叶的来历。
第三节：对将来的企盼，表达了游子思归的情感。
三、合作探究(一)探究《长城谣》1．第一节诗中高度概括长城历史的句子是哪些？明确：尽管城上城下争战了一部历史/尽管夺了焉支又还了焉支。
2．第一节里用第二人称“你”有什么表达效果？明确：把长城看作是历史的见证人，更易于抒发作者的情感。
《现代诗二首》教学设计7篇
《现代诗二首》教学设计7篇《现代诗二首》教学设计1教学目标：1．知识和能力引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，查阅字典，会认、会写本课“坦”、“崎岖”、“翔”、“寂寞”等生字，掌握“劲”这个多音字；正确、流利、有感情地朗读诗歌；学写诗歌。
2．过程和方法以学生自主学习、亲身感悟为主，教师引导为辅，充分领会诗歌表达的思想感情和生活态度；训练学生收集相关资料、整理资料的能力，学习交流名言警句。
3．情感态度和价值观通过学习本课，激发学生热爱生活的思想感情，树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。
教学重难点：通过有感情地朗读诗歌，学习鉴赏诗歌，体会这首诗歌的意境美，帮助学生树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。
教学媒体：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、情境导入。
我们通过《大自然，你好》认识了身残志坚的张海迪，《假如只有三天光明》认识了盲聋哑女作家海伦〃凯勒。
她们的生活有太多的不如意，但是在她们的行动和文章中，我们感受到更多的是他们对生命的珍惜和对生活的乐观。
希望这节课能够让我们更加明确：人应该怎样面对生活。
（板书：生活）先学第一首《我微笑着走向生活》，简单介绍汪国真。
（汪国真，祖籍福建厦门，1956年出生于北京，他的诗清新、美好。
既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。
二检查预习1、自读课文，然后指名读，要求读的正确、流利2、人读生词并理解3、造句练习。
三、品悟诗情。
1．生活是什么？诗中用了四个词告诉了我们，下面大家再读这首诗找出来。
找出后板书：平坦崎岖幸福不幸师：生活之旅，并非一种风景，有平坦，有崎岖，既有幸福，又有不幸，那么我们应怎样走向生活呢？（微笑着走向生活）2．学生自读自悟。
师：诗人采取了什么样的人生态度去战胜崎岖和不幸，表达了诗人怎样的情感？下面请大家再读这首诗，找出有关语句，勾画感受深刻的地方，适当写下自己的感受，教师巡回倾听。
八年级语文下册6《现代诗两首》教学案（新版）语文版
八年级语文下册6《现代诗两首》教学案（新版）语文版第一篇：八年级语文下册 6《现代诗两首》教学案 (新版)语文版6.现代诗两首【教学目标】知识与技能1．准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义。
2．引导学生学习现代诗，了解其特点。
3．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。
过程与方法两首诗的教学均按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，在第二课中增加了一个诗歌朗诵会，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。
情感、态度与价值观通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。
【教学重难点】重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。
难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。
【导学过程】一、导入新课展示一些与作者或与诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。
师：上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析一首由现代女诗人席慕蓉所作的抒怀诗《长城谣》。
首先请听这首诗歌的配乐版。
板书课题。
1．观看幻灯片和图片，在配乐中欣赏诗歌，对其形成初步认识。
二、检查预习正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕（注音略）三、走进作者：作者简介席慕容（略）四、初读课文，整体感知： 1听录音，整体感知 3 讲授第一节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。
长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。
使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。
4 讲析第二节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……）明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。
（唱、写）追问：诗人如何抒情？“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。
诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。
5 讲析第三节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）明确：梦回长城思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。
现代诗二首教案
现代诗二首教案教案：现代诗二首教学目标：1. 能够理解并欣赏现代诗的表达方式和特点。
2. 能够分析探究现代诗的语言特征和意义。
3. 能够运用所学的知识，写作一首属于自己的现代诗。
教学准备：1. 教师准备两首现代诗，其中一首应具有明显的意象和抒情特点，一首应有一定的哲思和隐喻。
2. 复印一份现代诗的欣赏指导和解析。
3. 提前准备一些现代诗的素材和鲜活的意象。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 在黑板上写下“现代诗”这个词语，请学生用自己的方式解释它的意义。
2. 引导学生思考现代诗与古代诗的不同之处，协助他们理解现代诗的独特性。
3. 引出本节课将要学习的两首现代诗，并告知学生我们将对它们进行欣赏和分析。
二、欣赏与分析（15分钟）1. 分发现代诗的欣赏指导和解析给学生，告诉他们今天的任务是欣赏和分析这两首现代诗。
2. 阅读第一首现代诗，然后请几个学生上台朗读或解读这首诗的意义和特点。
3. 将学生的答案进行汇总和总结，指导他们理解现代诗的表达方式和意义。
4. 阅读第二首现代诗，重复上述步骤。
三、创作（20分钟）1. 给学生一些现代诗的素材和鲜活的意象，鼓励他们自由地写下自己的现代诗。
2. 引导学生思考他们想要表达的情感、意象和主题，帮助他们构建自己诗歌的结构和语言风格。
3. 根据学生的写作情况，提供一些个别指导和建议。
四、展示与分享（10分钟）1. 鼓励学生向全班展示自己的现代诗，并请几个学生读出自己认为写得比较出色的诗歌。
2. 对学生的作品进行欣赏和评价，鼓励他们互相分享自己的心得体会。
五、总结与反思（5分钟）1. 引导学生总结今天学习的内容，回答以下问题：现代诗有哪些特点？你在创作中遇到了什么困难？有什么收获？2. 提醒学生随时将所学的知识运用到实践中，多读多写，不断提高自己的诗歌写作能力。
教学反思：通过这堂课，学生能够对现代诗有一定的了解，并通过欣赏和分析现代诗来提高自己的创作能力。
在创作环节，给学生提供一些现代诗的素材和鲜活的意象，可以帮助他们更快地进入创作状态。
八年级语文下册第6课《现代诗两首》教案(新版)语文版
《现代诗两首》一、设计思路《长城谣》《一片槐树叶》表达了诗人对祖国、对故乡无限的眷恋，学习时需调动学生的情感体验和生活阅历来理解品味。
可让学生通过反复诵读体会诗歌寄情于物、借物抒情的写法，逐步养成比较阅读和迁移阅读的习惯和能力。
教学时可按照“激情—朗读—分析—品读—延伸”的环节展开。
二、教学目标1.在诵读中体会抒情诗的特点。
2.进一步提高诵读诗歌的技巧，初步学会把握朗读抒情诗的节奏。
三、教学过程1.激情：（1）多媒体播放深沉优美的歌曲《故乡的云》，要求学生边欣赏边思考：歌曲表现了怎样的感情？（2）解读“乡愁”：师生共同回忆古人表现思乡之情的诗句，使学生对无形的乡思乡愁有初步的感受：诗人都是借助有形的事物来倾诉心中的无限思乡之情的。
……这些诗句带给我们一种牵肠挂肚的思念，它们道尽了中国人对家乡和故土的依恋之情。
2.朗读：（1）教师范读（播放配乐《思乡曲》）或者播放朗读磁带，学生聆听，尝试进入诗歌的意境。
（2）指导学生正确朗读，在反复朗读中感悟诗人的情感。
3.分析：（1）让学生用一句话概括自己对这两首诗的感受，写在书上。
（2）作者为什么要借“长城”“一片槐树叶”来寄托自己的思乡之情？（学生讨论，教师提示学生抓住诗中的重点词语来分析。
）（3）试比较两首诗结尾的精妙之处。
4.品读：（1）诵读下面诗句，说说加点词语的深刻含义和表达效果。
①你永远是个无情的建筑蹲踞在荒莽的山巅冷眼看人间恩怨②蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，细看时，还沾着些故国的泥土啊。
（2）学生找出自己喜欢的诗句，交流体会。
5.延伸：（1）作者资料：席慕蓉：1943年生于重庆，蒙古族女诗人。
1981年出版了第一本诗集《七里香》。
纪弦：1913年生，1928年开始发表诗作，主要作品有《火灾的城》《爱云的人》《不朽的肖像》《在飞扬的时代》《纪弦诗集》等。
（2）模仿写作：请同学们模仿这两首诗的表现形式，写一两段话或一两节诗来抒发乡愁。
6.诵读全诗，再次体会诗人深沉的思乡之情。
《现代诗两首》 教案教学设计(语文版八年级)共3篇
《现代诗两首》教案教学设计(语文版八年级)共3篇《现代诗两首》教案教学设计(语文版八年级)1《现代诗两首》教案教学设计(语文版八年级)一、教学内容本课程的教学内容是《现代诗两首》，其中包括两首诗歌：现代诗《带着风的音调》和《阳光下的舞蹈》，并且涵盖了相关的阅读和写作技能。
二、教学目标1. 学会理解和欣赏诗歌的美和精神。
2. 了解现代诗歌的创作方法和风格。
3. 在诗歌的阅读和作品练习中，锻炼阅读理解和写作技能。
4. 培养学生对现代诗歌的兴趣和热爱。
三、教学设计1. 教学方法本教案的教学方法是组合式的，包括学生自主学习、诗歌阅读、作品写作、小组讨论、朗诵等几个部分，以实现目标的达成。
2. 教学步骤步骤1：导入a. 教师介绍两首诗歌，并解释现代诗和传统诗歌的不同之处。
b.讨论现代诗歌和古代诗歌的区别及他们的共性。
步骤2：诗歌欣赏a. 学生们开始阅读两首诗歌，理解其中的意义，节奏和语言。
b. 梳理两首诗歌的结构、韵律、语言特色、想象力等c. 教师解释需要重点理解的部分，并针对学生的不同问题进行解答。
步骤3：小组讨论a. 分组讨论两首诗歌的用词、语言、意象、美感、情感等方面的感受和理解。
b. 然后，每组派出一名代表介绍组员的讨论结果。
c. 全班学生可以提问代表，进行深入的讨论和探讨。
步骤4：写作练习a. 让学生写一篇150字左右的现代诗，可以参考两首诗歌的诗形和主题。
b. 老师带领学生梳理诗歌写作中的技巧和方法。
c. 诵读自己的诗作，提高自信和展示能力。
步骤5：诵读与评价a. 学生按照小组，选择自己最欣赏的一首诗歌，进行朗诵。
b. 全班学生进行评审，看看演讲的诗歌朗诵是否优美通畅，语言是否清晰明了，有没有吸引人的意象和意思。
c. 老师进行点评，提出学生需要改进的地方。
步骤6：总结通过本次教学，学生们对现代诗歌的创作，阅读和鉴赏有了更深入的理解和认识，培养了学生对文学的兴趣和热爱，同时也锻炼了他们的阅读和写作技能。
语文版初中语文八下《6现代诗两首》word教案 (3)
6. 现代诗两首教学目标1．了解现代诗的特点。
2．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。
3．通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。
教学重点体会诗境之美，领悟作者所抒发的情感。
教学难点诗歌借物抒情、托物言志的写法。
课时安排2课时教学过程第一课时一、预习作业通读课文，读准下列字词的字音。
隘口() 歌谣() 蹲踞() 山巅() 焚()敕()勒川槐树( ) 蝉翼() 荒莽() 尽()管尽()头勒()索勒()紧薄()荷薄()片夹()道夹()被二、导入新课播放歌曲《长城长》，出示歌词。
长城长都说长城两边是故乡你知道长城有多长它一头挑起大漠边关的冷月它一头连着华夏儿女的心房都说长城内外百花香你知道几经风雪霜凝聚了千万英雄志士的血肉托出万里山河一轮红太阳太阳照长城长长城啊雄风万古扬太阳照长城长长城啊雄风万古扬你要问长城在哪里就看那一身身一身身绿军装都说长城两边是故乡你知道长城有多长它一头挑起大漠边关的冷月它一头连着华夏儿女的心房都说长城内外百花香你知道几经风雪霜凝聚了千万英雄志士的血肉托出万里山河一轮红太阳太阳照长城长长城啊雄风万古扬太阳照长城长长城啊雄风万古扬你要问长城在哪里就在咱老百姓的心坎上长城，早已是我们伟大祖国的象征，无论是身在祖国，还是身在异乡，长城始终连着华夏儿女的心房，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒。
对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕蓉来说，长城更是她心中解之不开的情结。
今天，就让我们一起走进席慕蓉的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。
三、作者简介席慕蓉，1943年生。
蒙古族女诗人。
十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。
1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。
毕业后任台湾新竹师专美术科副教授，多次获多种绘画奖。
1981 年，台湾大地出版社出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内再版七次。
其他诗集也是一版再版。
《现代诗二首》优秀教案
《现代诗二首》
一、教学目标
1.认识“巢、苇”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。
4.体会诗歌表达的情感，激发对自然的热爱之情。
二、教学重难点
1.重点：理解诗歌内容，感受意境美。
2.难点：体会诗歌表达的情感。
三、教学方法
朗读感悟法、想象画面法、诗歌赏析法。
四、教学过程
1.导入
1.展示一些美丽的自然风景图片，引导学生欣赏大自然的美景。
2.提问学生：看到这些图片，你有什么感受？引出课题《现代诗二首》。
2.初读课文
1.学生自由朗读两首诗歌，圈出生字，借助拼音多读几遍。
2.检查生字的掌握情况，指名读、齐读。
3.再读诗歌，思考：两首诗歌分别写了什么？
3.精读课文
1.学习《秋晚的江上》，引导学生想象画面，感受诗歌的意境。
2.学习《花牛歌》，体会诗歌的节奏和韵律。
3.分析两首诗歌表达的情感。
4.指导学生有感情地朗读诗歌，读出美感和情感。
4.总结拓展
1.总结两首诗歌的内容和特点，让学生说说自己喜欢哪一首诗歌及原
因。
2.拓展延伸，让学生课后收集自己喜欢的现代诗，与同学分享。
5.布置作业
1.背诵两首诗歌。
2.仿照其中一首诗歌，写一首自己的小诗。
八年级语文下册第6课《现代诗两首》教案语文版
【教学目标】
1.知识与技能
（1）反复朗读，把握两首诗的主要内容和中心思想.
(2）掌握诗歌象征、借物抒情的写法.
（3）在学习诗歌中培养联想和想象能力。
2。过程与方法
（1）在反复朗读中加深对诗歌的感悟,获得审美愉悦。
（2）通过学习和训练，使学生会欣赏诗歌,更好地品味诗歌.
3.情感态度和价值观
应:是作者猜测和估计，写诗人想象中故乡夜晚美好的景色，这情景是载不动的深情。
仍然：依旧，写出了作为中华民族象征的黄河,时刻在诗人心中流淌。诗人虽身居异地却心系故乡，表达了对故乡的思念之情。
流进……不眠梦中：写思乡难眠,诗人借梦境表达了对故乡的思念之情。
5。再次诵读全诗，体会作者浓重的思乡之情.
二、学习《一片槐树叶》
（2）结合古诗词中“月”这一意象的描写,说说此诗中“月色如水”的表达效果。
月亮、月色早已成为中国诗人们笔下思乡的代名词.如“床前明月光，疑是地上霜”“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西"等均赋予“月”以特定的含义。本诗中“月色应如水”自然引出诗人的梦境，从而突出思乡的主题。
4.读下列诗句，说一说加点词语的深刻含义和效果。
（2）语言清新,浅显易懂.这两首诗均使用了我们平时所用的语言，给读者理解诗歌以极大方便。《长城谣》富有民歌谣曲风味，语言质朴，毫无雕琢之感。《一片槐树叶》似在独白，又似在与读者对话，语言明白易懂，然又寄以深情。全诗以发现槐树叶而起情，以企盼重回槐花季节而收尾.首尾呼应，情思贯通，一气呵成,构思完整,给人以强烈的震撼。
3．多种形式的朗读。
（四)合作探究
1．为什么一片“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶"在诗人的心目中却是“全世界最美的一片”？
第6课现代诗两首_教案教学设计
第6课现代诗两首第6课现代诗两首【教学目标】1．知识目标：掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。
2．能力目标：培养读诗、写诗的兴趣。
3．情感态度与价值观：体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。
培养学生爱国的情操。
【教学要点】重点：反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感。
难点：理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法。
【教学设想】先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
【教学步骤】二课时第一课时【教学要点】学习《长城谣》。
【导入新课】请同学们说出中国的象征物，如长城等。
（游子思乡的载体）。
【新课探究】一、作者介绍席慕蓉，1943年生。
蒙古族女诗人。
原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。
蒙古名字全称穆伦席连勃，意为浩荡大江河。
“慕蓉”是“慕伦”的音译。
她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。
在父亲的军旅生活中，席慕蓉出生于四川。
十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。
1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。
毕业后任台湾新竹师专美术科副教授，举办过数十次个人画展，出过画集，多次获多种绘画奖。
1981年，台湾大地出版社出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内再版七次。
其他诗集也是一版再版。
席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读也是她拥有大量读者的重要原因之一。
二、字词练习借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。
隘口(ài)歌谣(yáo)蹲踞(jù)山巅(diān)焚起(fén)敕勒川(chì)槐树(huái)三、朗读诗歌，初步感受文意1．范读诗歌。
注意朗读时要讲究节奏，强调按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。
2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。
人教版八年级语文下册教案现代诗两首
人教版八年级语文下册教案：现代诗两首《现代诗两首》教案教学目标一．体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。
培养学生爱国的情操。
二．掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。
培养读诗、写诗的兴趣。
教学重、难点一．反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点二．理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点教学课时两课时第一课时教学要点学习《长城谣》教学内容和步骤一导入请同学们说出中国的象征物，如长城等。
（游子思乡的载体）二检查预习正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕（注音略）三学海拾贝1 作者简介席慕容（略）2听录音，整体感知3 讲授第一节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。
长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。
使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。
4 讲析第二节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……）明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。
（唱、写）追问：诗人如何抒情？"总"字写出诗人日夜牵挂故乡；"一……就……"写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。
诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。
5 讲析第三节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）明确：梦回长城思考：为何以地名"敕勒"、"阴山"、"黄河"抒情？"敕勒"、"阴山"是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。
诗人希望有梦，好梦回故乡。
但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！6 老师小结诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是"少小离家老大难回"。
因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。
八年级语文下册 第6课《现代诗两首》之长城谣教案 语文版
教学目标：知识目标：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法能力目标：体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌情感目标：对学生进行爱国教育重点：领悟作者所抒发的情感。
难点：融进作者的情感来提升朗读水平教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法、竞赛法一、情境导入多媒体播放专题片《长城》长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。
对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情节。
今天，就让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。
二、作者简介请学生简介作者席慕容：台湾诗人。
祖籍内蒙古。
十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。
她的诗多写爱情、人生、乡愁。
写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。
三、目标明确俗话说，不到长城非好汉。
我们今天的任务就是要跨上四级阶梯，即听读、初读、品读、悟读四、听读诗歌1、指名朗读，正音。
2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。
3、让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。
五、初读诗歌1、学生试读（注意节奏和重音）2、整体感知：诗中主要选取的意象是什么？长城诗歌主要抒发了什么情感？对故乡的思念之情梳理：咏物抒怀长城---------------思乡之情六、品读诗歌下面我们就通过品读诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的情感。
我们要分成三个大组进行，比一比，看哪队更棒？合作探究：分成红绿蓝三个大组分小节边读边讨论。
红队：这节中你读出了长城的什么特点？绿队：诗歌第二小节表达了对长城的什么情感？蓝队：诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？学生解答问题---学生朗读---教师指导---学生再读---小组齐读全班配乐齐读全诗七、悟读诗歌1、情感描摹我们刚刚体会了这种浓烈的思乡之情，那我们可不可以用一个比喻句，把这种情感表现出来呢？例如：这种情感像烈火一样炽烈。
【现代】八年级语文下册第6课现代诗两首教案新版语文版
【关键字】现代《大堰河——我的保姆》教案【教学目标】1.知识与技能（1）反复朗读，把握两首诗的主要内容和中心思想。
（2）掌握诗歌象征、借物抒情的写法。
（3）在学习诗歌中培养联想和想象能力。
2.过程与方法（1）在反复朗读中加深对诗歌的感悟，获得审美愉悦。
（2）通过学习和训练，使学生会欣赏诗歌，更好地品味诗歌。
3.情感态度和价值观体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。
【教学重点】（1）反复朗读，把握两首诗的主要内容和中心思想。
（2）掌握诗歌象征、借物抒情的写法。
【教学难点】学习作者营造意境，以物寓情的写法【教学方法】诵读法、讲授法、合作探究法【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入播放歌曲《我的中国心》。
师：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”“露从今夜白，月是故乡明。
”对故土的眷恋是人类共同而永恒的情感。
远离故乡的游子，谁不思念自己的故土家乡？今天我们来学习两首关于乡愁的现代诗。
（出示长城图片）2、学习《长城谣》（一）作者简介席慕蓉，蒙古族女诗人，是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。
在父亲的军旅生活中，席慕蓉出生于四川。
十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。
1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。
毕业后任台湾新竹师专美术科副教授，举办过数十次个人画展，出过画集，多次获多种绘画奖。
1981年，台湾大地出版社出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内再版七次。
其他诗集也是一版再版。
她多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读是她拥有大量读者的原因。
（二）整体感知1．播放课文朗读录音2．为下列生字词注音（课件出示）焉支（yān）隘口(ài)蹲踞(jù)荒莽(mǎng)焚起(fén)敕勒(chì)3．划分诗歌节奏尽管/城上城下/争战了一部历史尽管/夺了焉支/又还了焉支多少个隘口/有多少次悲欢啊你永远/是个无情的建筑蹲踞/在荒莽的山巅冷眼/看人间恩怨为什么/唱你时/总不能成声写你/不能成篇而一提起你/便有烈火焚起火中/有你万里的躯体有你千年的面容有/你的云你的树你的风敕勒川阴山下今宵/月色应如水而黄河/今夜仍然/要从你身旁/流过流进/我不眠的梦中4．学生有感情的朗读课文。
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语文版八年级语文下册第6课《现代诗两首》教案内容预览：
现代诗两首
教学目标
一、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。
培养学生爱国的情操。
二、掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。
培养读诗、写诗的兴趣。
教学重、难点
一、反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点
二、理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点
教学课时
两课时
第一课时
教学要点
学习《长城谣》
教学内容和步骤
一导入
请同学们说出中国的象征物，如长城等。
（游子思乡的载体）
二检查预习
正音正字：焉(yān)支(zhī)隘(ài)口(kǒu)蹲(dūn)踞(jù)荒(huāng)莽(mǎng)山(shān)巅(diān)焚(fén)起(qǐ)敕(chì)
（注音略）
三学海拾贝
1作者简介
席慕容（略）
2听录音，整体感知
3讲授第一节
提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）
明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。
长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。
使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。
4讲析第二节
提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……）
明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。
（唱、写）
追问：诗人如何抒情？
“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。
诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。
5讲析第三节
提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）
明确：梦回长城
思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？
“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。
诗人希望有梦，好梦回故乡。
但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！
6老师小结
诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。
因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。
这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚.。
四、当场成诵
五布置预习《一片槐树叶》，思考两篇诗歌之间共同点。
灵活机动
诵读席慕容的《一棵开花的树》，并赏析其令人回味无穷的情感！
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻为这
我已在佛前求了五百年
求他让我们结一段尘缘
佛于是把我化作一棵树
长在你必经的路旁
阳光下慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望
当你走近请你细听
那颤抖的叶是我等待的热情
而当你终于无视地走过
在你身后落了一地的
朋友啊那不是花瓣
是我凋零的心
第二课时
教学要点
欣赏《一片槐树叶》
教学内容和步骤
一导入新课
以复习《长城谣》的情感--思乡导入新课
二简介作者纪弦（略）
三赏析诗歌
1听录音，整体感知诗歌
2讲析诗的第一节（可先范读）
提问：本节写什么内容？
明确：写一片“槐树叶”
然而这片槐树叶却使用了极其繁复的修饰语：“全世界”指出范围；“最珍奇、最宝贵”指出程度；“最使人伤心、最让人落泪的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、浅灰黄色的”指出它的形状、颜色。
这样的一片槐树叶使诗人睹物生情，伤感之情溢于言表。
3讲析诗的第二节
提问：本节写什么内容？
明确：写槐树叶的来历
追问：槐树叶的作用是什么？
明确：是作为诗集的书签用的。
在这里“一册古老的诗集”有了文化的象征，也许指的是古老的中国文化，虽忘却了它的具体的来历，但它肯定是故土的槐树叶，诗人因此而略感欣喜，因为它使诗人的思乡之情有了寄托，也一下子开启了诗人的浓浓的乡思乡愁之门。
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4讲析诗的第三节
提问：本节写什么内容？
明确：对将来的企盼，表达了游子思归的情感。
思考：这一节运用了诗歌的什么手法？诗怎么写的？
明确：运用了联想的手法。
由槐树叶联想到故土的泥土，进而联想到淡淡的槐花香的季节。
5教师总结
本诗以“一片槐树叶”为意象，寄托了诗人思乡盼归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。
和上一篇诗歌一样，都使用了咏物抒怀的艺术手法。
6再听范读，要求当场成诵。
四布置作业
板书设计略
附舒婷诗歌
【祖国啊,我亲爱的祖国】
我是你河边上破旧的老水车
数百年来纺着疲惫的歌
我是你额上熏黑的矿灯
照你在历史的隧洞里蜗行摸索我是干瘪的稻穗；是失修的路基是淤滩上的驳船
把纤绳深深
勒进你的肩膊
--祖国啊！
我是贫困
我是悲哀
我是你祖祖辈辈
痛苦的希望啊
是“飞天”袖间
千百年来未落到地面的花朵
--祖国啊
我是你簇新的理想
刚从神话的蛛网里挣脱
我是你雪被下古莲的胚芽
我是你挂着眼泪的笑窝
我是新刷出的雪白的起跑线
是绯红的黎明
正在喷薄
--祖国啊
我是你十亿分之一
是你九百六十万平方的总和
你以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我，深思的我，沸腾的我
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶，你的荣光，你的自由
--祖国啊
我亲爱的祖国
......
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