基于核心素养的高中信息技术项目教学策略研究

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基于核心素养的高中信息技术项目式教学策略

探索篇誗课题荟萃基于核心素养的高中信息技术项目式教学策略韩国惠（甘肃省白银市平川区平川中学，甘肃白银）摘要：在通用技术课程中采用项目式教学，符合学科素养培养的教学观。

为了使基于学科核心素养的通用技术教学真正落地，需要结合项目式教学的特点，从围绕核心素养，设计项目主题；合理分配任务，自主合作学习；展示项目作品，实现多元评价等方面采取恰当策略,从而使项目式教学在信息技术学科的育人价值和培养学生的学科核心素养方面发挥更大作用。

关键词：高中；学科核心素养；信息技术；项目式教学项目式教学是有目的性的任务教学模式，利用相对独立的项目培养并提高学生学习能力，是一种实践教学效果非常好的教学模式。

随着我国信息技术的快速发展，信息技术学科在教学中的地位已经不容忽视，尤其是高中学生还面临高考，此时信息技术教学方法和质量就显得尤为重要。

因此，本文从核心素养的角度出发，浅谈高中信息技术教学中如何运用项目式教学策略。

一、围绕核心素养，设计项目主题在高中信息技术教学中运用项目式教学，教师需要在掌握课程核心目标、学科核心素养的基础上设计项目主题。

好的学习项目应与学生的实际生活息息相关，并且容易实践，这样才能推动项目进程。

在“信息及相关概念”的教学中，为增强学生学习积极性，教师布置这样的学习任务：自主学习本节知识，而后回答与之相关的知识问题。

教师通过竞赛的形式组织学生学习，但实际效果并不理想，导致学生在学习时感觉疲惫，觉得“信息的传递”“信息处理”等理论知识枯燥无聊，很难引起学生兴趣。

在后期的“用稿纸编排文章”的教学中，教师可以再一次使用项目式教学，布置这样的任务：将作文考试的内容输入到Word中，使用稿纸进行排版。

由于输入的内容是学生自己的作文，排版之后与试卷特别像，这时学生会对此深有感触，觉得像是将试卷还原成最初的电子版，可有效激发学生兴趣。

在两次教学中，教师都是使用项目式教学方法，经过对比可以发现，当项目主题与学生生活比较接近时，学生兴趣更浓，教学效果更好，有利于培养学生的信息技术思维和学习积极性，提升其信息技术核心素养。

从培养学科核心素养角度浅析高中信息技术教学存在的问题与对策

从培养学科核心素养角度浅析高中信息技术教学存在的问题与对策高中信息技术教学是当前社会发展的需要，也是学生们未来职业发展的重要基础。

在教学过程中存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习积极性不高等。

为了更好地培养学生的信息技术核心素养，需要分析存在的问题，并提出对策和解决方案。

一、存在的问题1. 教学内容单一在高中信息技术的教学中，很多学校只注重基础知识的传授，忽视了信息技术应用的实际能力培养。

学生只是死记硬背一些概念和知识点，缺乏对实际问题的解决能力。

2. 教学方法陈旧传统的信息技术教学方法主要以讲授和听课为主，缺乏互动性和实践性。

学生缺乏对信息技术的实际操作和应用能力，无法将理论知识转化为实际应用能力。

3. 学生学习积极性不高由于传统的信息技术教学方法单一，学生对信息技术课程的兴趣和学习积极性较低，很难主动去学习和探索信息技术领域的知识和技能。

二、对策与解决方案1. 多样化教学内容针对信息技术教学内容单一的问题，可以在课程设置中增加一些实际应用的案例和项目案例，引导学生进行实际操作和练习。

在学习过程中，让学生了解信息技术在各个领域的应用，激发学生的学习兴趣和学习动力。

2. 探索新的教学方法传统的信息技术教学方法已经无法满足学生的学习需求，需要探索新的教学方法。

可以引入项目式教学和合作学习的方法，让学生通过实际项目来学习信息技术知识，培养学生的实际操作和解决问题的能力。

3. 提高学生学习积极性为了提高学生对信息技术课程的学习积极性，可以结合学生的实际兴趣和需要，设计一些富有创造性和挑战性的课程内容，引导学生主动参与到信息技术学习中。

可以鼓励学生参加一些信息技术相关的竞赛和实践活动，让学生在实践中感受信息技术的魅力。

三、培养学科核心素养除了解决上述问题和对策外，高中信息技术教学还应该注重培养学生的学科核心素养。

学科核心素养是指学生在信息技术学科中应具备的基本素养和能力，包括信息应用能力、信息创新能力、信息伦理能力等。

面向学科核心素养的高中信息技术课程

面向学科核心素养的高中信息技术课程随着信息技术的迅速发展和广泛应用，在高中信息技术课程中，如何面向学科核心素养进行教学已经成为一项重要的课程设计任务。

本文将探讨面向学科核心素养的高中信息技术课程设计，以期为教师们提供一些启发和帮助。

我们需要明确高中信息技术课程的学科核心素养是什么？学科核心素养是指学科学习的核心能力和基本素养，是学科学习的基础和核心。

对于信息技术课程而言，学科核心素养包括信息获取与处理能力、创新思维与实践能力、信息安全与伦理素养、信息技术运用能力等。

面向学科核心素养的高中信息技术课程应该以培养学生的信息素养、创新精神和实践能力为目标，通过课程设置和教学方法等方面的改革来实现这一目标。

在课程设置方面，面向学科核心素养的高中信息技术课程应该注重培养学生的信息素养。

信息素养是指学生具备有效获取、评价和利用信息的能力，是信息社会中公民的基本素养之一。

课程可以设置信息检索与利用、信息评价与分析、信息使用与表达等模块，让学生通过这些模块的学习，培养自己的信息素养。

课程还可以设置创新思维与实践模块，让学生通过项目实践和创新实验等活动，培养自己的创新意识和实践能力。

课程还应该设置信息安全与伦理素养模块，让学生了解信息安全的重要性和相关的道德伦理问题，学会正确使用信息技术，维护自己和他人的信息安全。

在教学方法方面，面向学科核心素养的高中信息技术课程应该注重培养学生自主学习和合作学习的能力。

自主学习是指学生能够独立思考、主动探究、自主学习和解决问题的能力，是学生发展一切能力的基础。

教师可以采用启发式教学、案例教学和探究式学习等方法，让学生通过实际案例和问题解决，提升自己的学习能力和解决问题的能力。

合作学习是指学生能够与他人共同合作、共同学习、共同探究和解决问题的能力，是学生发展社会交往和实践能力的基础。

教师可以组织学生开展小组合作学习和项目实践活动，让学生通过合作学习和项目实践，培养自己的合作能力和创新思维。

基于高中信息技术核心素养的项目式教学实践与研究

基于高中信息技术核心素养的项目式教学实践与研究【摘要】本文围绕基于高中信息技术核心素养的项目式教学实践展开研究。

在我们介绍了背景信息、研究意义和研究目的。

在详细讨论了高中信息技术核心素养的内涵，项目式教学在信息技术教育中的应用，项目式教学设计与实施，案例分析以及实践效果评价。

在探讨了项目式教学对高中信息技术核心素养的促进作用，展望了未来研究方向，并总结了本文的重点。

通过本研究，我们希望为高中信息技术教育提供新思路和方法，促进学生核心素养的全面发展，从而更好地适应信息化时代的发展需求。

【关键词】项目式教学、高中信息技术、核心素养、实践与研究、案例分析、效果评价、促进作用、未来研究、总结、信息技术教育1. 引言1.1 背景介绍基于高中信息技术核心素养的项目式教学成为了一种备受关注的教学模式。

项目式教学注重学生自主探究和实践，通过项目化的学习任务，培养学生的解决问题的能力、合作意识和创新能力。

通过项目式教学，学生可以将所学知识和技能应用到实际项目中，提高他们的综合素养和实际操作能力。

本研究旨在探讨基于高中信息技术核心素养的项目式教学实践与研究，希望通过对项目式教学在信息技术教育中的应用和实施进行深入探讨，从而促进高中信息技术教育的创新发展，提高学生的信息技术素养和实践能力。

1.2 研究意义高中信息技术核心素养的提升是当前教育领域的重要议题。

信息技术在社会发展中起着越来越重要的作用，而高中阶段是学生接受信息技术教育的关键时期。

探究基于高中信息技术核心素养的项目式教学实践对于提高学生的信息技术应用能力和创新能力具有重要意义。

通过项目式教学，学生可以在学习过程中获得实践经验，提高解决问题的能力。

项目式教学注重学生的主动参与和实际操作，帮助他们将所学知识应用到实际问题中去解决。

这种学习方式不仅能够增强学生的学习动力和兴趣，还能培养他们的创新意识和团队合作能力，从而为未来的职业发展奠定基础。

基于高中信息技术核心素养的项目式教学实践能够促进学校教育教学改革。

浅谈高中《信息技术基础》教学中核心素养的落实策略

浅谈高中《信息技术基础》教学中核心素养的落实策略汪胜1田馨铭2（1.霍山县与儿街中学安徽六安237231）（2.安徽省霍山中学安徽六安237200）摘要：围绕立德树人根本任务,2019—2020学年度安徽省中小学教师远程培训全面展开。

高中信息技术学科将''信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任”核心素养作为培训重点。

由于教与学的特殊性，每个教师所面临的问题千差万别，这就给核心素养落实策略的研究带来了很大空间。

根据培训收获以及对学科核心素养的领会程度，我们对教学实践中的一些做法加以理论分析，归纳提炼出落实学科核心素养的策略。

关键词:核心素养创新课堂数字化学习安徽省中小学教师远程培训改变过去枯燥讲解的模式，专家将生动的案例娓娓道来，诠释课程理念、标准;_线名师互动交流、侃侃而谈,展示他们的创新方法……立师德,听故事,我们的素养在提升,师德在升华！进一步学习新一轮课程改革理念，以适应时代发展的要求;着力提升教师信息技术应用能力，交流互动，探讨学科核心素养的真正内涵;改进教学策略,打造高效课堂,把高中信息技术学科核心素养落到实处。

基于此,12门培训必修功课中，我们结合实际，选修6门功课，学习时长1296分钟。

利用数字化学习与创新，探索高考综合改革与高中育人模式改革,加快信息技术与学科教学深度融合。

一、学习课程标准，钻研教材内容，领会核心素养参加远程培训，弥补理论不足。

课程标准是开展教学活动的行动指南，具体又详细，引领一线教师备课、上课。

钻研教材内容，助力学生学习。

《信息技术基础》包含4个模块教学内容，要求学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，选择适当的信息技术与他人开展团队合作、思想交流，用以解决实际问题;深入理解信息技术,明确信息社会责任，逐步形成新时代价值观。

认清形势，与时代接轨,理解和领会信息技术学科核心素养。

教师要使高中生社会化的要求与人的计算思维社会性需求相吻合,培养每个个体应该具备的品质,真正把核心素养落到实处。

核心素养下高中信息技术高效课堂的构建研究

核心素养下高中信息技术高效课堂的构建研究【摘要】本研究旨在探讨核心素养在高中信息技术课堂中的应用及其对高效课堂建设的影响。

通过分析核心素养的概念和特点，提出了提升高效课堂建设的策略和利用现代技术手段构建高效课堂的方法。

探讨了培养学生信息技术应用能力和创新能力的措施，并总结了核心素养在高中信息技术课堂中的重要性。

本研究为未来的课堂教学提供了启示，展望未来研究方向，为构建更加高效的信息技术课堂奠定了基础。

【关键词】核心素养、高中信息技术、高效课堂、构建研究、应用能力、创新能力、现代技术手段、教学策略、学生培养、启示、未来方向、重要性。

1. 引言1.1 研究背景在当今信息技术飞速发展的时代背景下，高中信息技术课程的教学方式也需要不断创新和提升。

随着核心素养教育理念的逐渐深入人心，如何将核心素养融入信息技术课堂教学，构建高效的课堂教学模式成为当前的重要课题。

传统的信息技术课程注重学生的基础知识技能培养，但难以满足当今社会对信息技术人才的综合素质要求。

借助核心素养的概念，将其运用到高中信息技术课程中，可以更好地培养学生的综合能力，提升其创新思维和实践能力。

当前，高中信息技术教师面临着如何将核心素养理念转化为具体教学实践的问题，需要探讨如何在信息技术课堂中培养学生的创新能力和实践能力。

本研究旨在探讨核心素养在高中信息技术课堂中的应用，以及提升高效课堂建设的相关策略，希望能为高中信息技术教学提供新的思路和方法。

1.2 研究目的研究的目的是为了探讨如何在高中信息技术课堂中有效应用核心素养，以构建一个高效的教学环境。

通过本研究，我们希望能够深入了解核心素养在信息技术教育中的作用和意义，探讨如何通过提升教师的教学策略和运用现代技术手段来改善课堂效果。

我们还希望通过培养学生的信息技术应用能力和创新能力，为他们未来的发展提供更好的支持。

通过本研究，我们旨在为高中信息技术教育提供更好的课堂建设方向和实践路径，同时为学校教育教学改革提供一定的参考和借鉴。

核心素养培育导向下高中信息技术教学实践探索

-080-2023年第20期（总第358期）课堂现代社会是一个信息化社会，信息技术教育逐渐成为高中教育中不可或缺的一部分。

而在信息技术教育中，核心素养培育备受关注。

核心素养涵盖了学生的思想品质、知识能力、社会责任感等多个方面的内容，培育学生的学科核心素养，是高中信息技术教育的重要目标之一。

本文结合核心素养导向下的高中信息技术教学实践，研究将核心素养培养融入教学的有效举措，以促进学生的全面发展。

一、高中信息技术课程教学特点高中信息技术课程教学具有综合性、实用性、引领性和技能性等特点。

具体来说，高中信息技术课程是一门综合性很强的学科，涉及计算机硬件、软件、网络等方面的内容，要求学生具备广泛的知识面和专业的技能。

因此，教师在教学过程中不仅要重视各领域的知识融合和交叉应用，使学生能够将所学的技能和知识进行有机结合，掌握计算机的基本操作技能，还要强调实践和应用，注重培养学生的专业能力和创新能力，使学生能将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。

随着信息技术的不断发展，学校也需要与时俱进，不断更新教育模式和教育内容，将最新的信息技术教授给学生，培养新时代所需的人才。

其中的创新教学内容使高中生的信息技术学习不再局限于理论知识与书本，而是直接接触信息技术，从而实现理论与技能的交替进步［1］。

此外，与核心素养培育相协调，高中信息技术教育不仅注重培养学生的自主学习和探究精神，强调知识的深度和广度，使学生能够利用信息技术准确地获取和处理信息，逐渐形成信息分析、评价和利用的能力，能够合法、合理地使用信息技术和网络资源［2］；还重视培养学生的社会责任感，使学生认识到信息技术对社会的影响，能够积极参与技术开发和创新，为社会的发展和进步作贡献。

二、加强核心素养培育的实践价值（一）利于提高学生信息素养高中信息技术教学实践可以帮助学生更加深入地了解信息时代的发展和变化，加深对信息产生和传播的认识，提高对信息的理解和应用能力，从而提高信息素养。

例谈基于高中信息技术核心素养的教学设计

信息技术教学*********************52中国信息技术教育例谈基于高中信息技术核心素养的教学设计劳立颖浙江省杭州市余杭高级中学《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》提出了信息技术的核心素养，其由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。

笔者认为，核心素养不只是一种课程目标，更是一种全新的课程观，因此，在教学实践中笔者基于核心素养对教学设计进行了重新设计。

●教学目标的转变，开启基于核心素养教学设计新篇章基于核心素养的教学设计，笔者认为首先应是教学目标的变化，需要从三维目标转变到核心素养，将符合三维目标的课堂教学，转变到以信息技术核心素养为出发点的课堂教学。

例如，笔者在讲授《Python语言初识》一课时，最初设计的教学目标如下。

知识与技能目标：了解Python语言的基本信息；能准确打开Python 程序，了解Python的运行环境；会使用打开、调试、保存等Python程序的基本操作。

过程与方法目标：通过对Python小程序的改造，初步体验Python语言。

情感态度与价值观目标：感受Python程序改造的乐趣；形成一念天堂，一念地狱，成为一名改造者的程序观。

重点：熟悉Python程序基本操作，感受Python程序改造的乐趣。

难点：熟悉程序开发环境。

信息技术学科提出了四个维度的核心素养，这不是对三维目标的否定，而是对三维目标的继承与发扬。

继承是指将三维目标整合成了一种能力，这种能力既包括个体用计算机处理解决问题（计算思维），也包括个体选用合适的数字化资源工具，创造性地解决问题（数字化学习与创新）。

发扬是指将三维目标引申成为一种品质，这种品质既反映个体在信息处理过程中体现出来的意识（信息意识），也反映个体在信息社会中应承担的义务和责任（信息社会责任）。

所以，从核心素养的四个维度来考虑，之前的教学目标可做如下修改。

（1）通过对Python程序解决实际问题的体验，了解程序的作用；（2）使用恰当方式了解Python的发展历史、基本特点等信息，培养多种方法获取信息的能力；（3）通过使用流程图，分析描述解决问题的过程，初步形成对算法的一般认识；（4）通过算法对程序进行编辑，熟悉Python开发环境的使用。

基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践

基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践1. 引言1.1 研究背景现代社会信息化进程加快，信息技术在各个领域的应用越来越广泛。

高中信息技术教育作为培养学生综合素养的重要组成部分，也越来越受到重视。

然而，传统的信息技术教学模式往往重视知识的传授，忽视了学生核心素养的培养。

学生信息技术素养的提升不仅仅需要技术知识的积累，更需要核心素养的培养，如创新思维、批判性思维、合作精神等。

因此，如何将核心素养融入高中信息技术课堂教学，成为当前值得深入研究的课题。

通过研究核心素养在高中信息技术课堂中的应用，可以更好地促进学生综合素质的提升，为他们未来的学习和工作奠定更加坚实的基础。

的探讨将有助于我们深入理解在信息技术教育中融入核心素养的重要性和必要性。

1.2 研究目的研究目的主要是探讨如何在高中信息技术课堂中有效运用核心素养理念，提升学生的综合素养水平。

通过本研究，旨在深入探讨核心素养在教学实践中的应用，分析基于核心素养的教学设计原则及评价方式，从而为高中信息技术课堂教学提供有效的方法和策略。

借助案例分析，探讨如何将核心素养理念融入具体的教学实践中，促进学生信息技术素养的发展。

通过本研究的开展，旨在进一步提升学生的信息技术素养水平，培养他们的创新能力和综合素养，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。

1.3 研究意义高中信息技术课程作为培养学生信息素养和创新能力的重要途径，其教学质量直接关系到学生未来的发展和社会需求的匹配。

本研究旨在探讨基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践，从而提升学生的综合素养和创新能力。

研究高中信息技术课程的核心素养应用，对于规范和提升课程教学质量具有积极意义。

通过对核心素养的引入和应用，可以更好地引导学生的学习方向，培养学生的自主学习和问题解决能力，提升他们的信息获取、处理和表达能力。

研究基于核心素养的教学设计原则，有助于优化课程内容和教学方法，为学生提供更合适、更有针对性的学习环境。

核心素养下的高中信息技术单元教学

核心素养下的高中信息技术单元教学摘要：在经济社会不断发展的背景下，教育发展迎来了新的春天，各个区域的学校都更加注重对学生的教育和教学。

同时，在国家的倡导下，教育界提出了高中信息技术大单元课程的教学，并对信息技术的核心素养和课程目标进行了界定。

但是，在高中信息技术的具体实施过程中，教师除了要把知识灌输给学生之外，更要注重提高他们的整体素质。

以此为基础，本文将核心素养下的高中信息技术教学进行了分析，对大单元课堂教学在实践中的应用进行了探讨，并为相关学者的研究提供了一些借鉴。

关键词：核心素养；课堂实践；信息技术；大单元在“智能”的环境下，高中信息技术大单元的课堂教学是一个由教师精心设计、科学规划和创造性设计的微型专题学习活动。

教师以学生的发展认知规律为基础，与学科核心知识的学习内容相结合，将目标锁定在学科核心素养的培养支撑点（信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任）上，创造出了课堂上的微型课题学习活动，并运用大单元的课堂教学的情境创设、合作研讨、作品创作、文化教育的价值，让学生逐渐建立起自己的学科核心素养。

一、信息技术大单元课堂教学中面临的问题1.缺乏重视程度在时代发展的同时，有相当一部分的教师还停留在传统的思想上，没有认识到信息技术大单元课堂教学的重要意义，这样的观念不但会导致学生对课堂的不重视，还会间接地影响到信息技术大单元课堂实践的实施。

如果教师们还在使用着传统的信息技术的教学方式，而不注重运用新的教育观念和教育方式，那么就会造成课堂效率低下，备课敷衍了事，学生们也不会认真听讲。

2.教师与学生之间的不融洽只有师生双方齐心协力，才能营造出一个良好的教学环境。

一个好的教学氛围，既能调动学生的学习热情，又能提升教学效果。

然而，从课堂实际操作情况来看，因为一些老师的思维局限，他们依然认为自己才是教学中的主导者，这就导致了学生对老师感到厌恶，总是与老师作对。

如果学生有了这样的心理问题，也将会对课堂的学习造成直接的影响，从而导致课堂的效率降低，师生之间的关系变得不和谐。

基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践

基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践一、引言随着信息技术的飞速发展和社会的不断进步，信息技术教育在高中阶段的重要性日益突出。

作为21世纪的核心素养之一，信息技术素养不仅仅是指掌握技术的操作和应用，更重要的是培养学生的创新意识、信息意识、传播意识和协作意识。

基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践显得尤为重要。

二、基于核心素养的信息技术教学理念1. 创新思维意识信息技术教学应该引导学生具备创新思维意识，鼓励他们主动探索、主动思考，并通过信息技术对问题进行创新解决。

2. 信息获取和处理能力信息技术教学应该培养学生获取、理解和分析信息的能力，帮助他们在海量信息中找到所需的有效信息，并加以利用。

3. 传播与协作能力信息技术教学应该培养学生的信息传播和协作意识，使他们能够利用信息技术进行有效的交流和合作。

4. 社会责任感信息技术教学应该引导学生正确使用信息技术，树立正确的网络伦理道德，增强社会责任感。

基于以上理念，高中信息技术课堂教学应该注重培养学生的信息技术素养，使其具备运用信息技术解决实际问题的能力。

三、高中信息技术课堂教学设计1. 课程目标设计在高中信息技术课堂教学设计中，应该设定学生的核心素养目标，包括创新思维意识、信息获取和处理能力、传播与协作能力、社会责任感等方面的培养目标。

通过设计丰富的学习任务，强化学生的核心素养培养与发展。

2. 教学内容设计教学内容应该贯穿信息技术的基础知识，如计算机基础、网络基础、程序设计基础等，同时结合学生的实际需求，设计具有实践意义的课程内容，使学生在学习中能够体验到信息技术的魅力，并主动参与学习过程。

高中信息技术课堂教学应该采用多种教学方法，如讲授、实践操作、案例分析、小组讨论等。

在教学过程中，引导学生进行自主探索和实践，激发学生的学习兴趣和创新潜能。

4. 评价方式设计评价方式需要注重培养学生的核心素养，可以采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、项目实施评价等。

基于核心素养的高中信息技术教学策略探究

黑龙江教育·教育与教学2021 . 12江苏省盐城市大丰区新丰中学单志涛基于核心素养的高中信息技术教学策略探究近年来，随着素质教育的深入推广，教师开始关注学生的核心素养，且新课改也指出，教师需要不断提高学生的综合素养。

在信息技术课堂上，学生不仅要学习相应的基础知识，还需要熟练地运用这些知识，将其运用到生活中，如此才能够有效提高学生的综合素养。

教师在带领学生学习信息技术的过程中，应当结合学生的学习特点引导学生进行自主探索。

在互联网背景下，信息化的程度得到了强化，因此在教学中教师一定要给予学生分辨是非的判断标准，还需让学生拥有正确的价值观，以积极乐观的态度面对新鲜事物，由此促进学生的全面发展。

培养学生信息技术核心素养的重要性在信息时代，社会对于人才提出的要求不断提高，而信息技术核心素养的能力是必不可少的。

当前信息技术已经成为一门非常重要的课程，教师想要有效培养学生的核心素养，不仅要带领学生掌握各方面的信息技能，还需要让学生熟练地运用这些技能，提高学生的综合应用能力。

在信息技术课堂中培养学生的核心素养，能够帮助学生真实地了解信息技术目前已经成了社会进步的重要力量，由此使学生产生强烈的求知欲，慢慢融入到信息社会中。

在教学中，教师应当为学生提供良好的数字化学习环境，使学生在技术支撑的条件下逐步提高自身的学习能力，同时提高学生的创新意识，应当思考如何培养学生的核心素养，探索更加高效的教学方式，从而顺利实现教学目标。

高中信息技术教学中学生核心素养的培养策略采用联系生活法施教，强化学生的信息意识。

在素质教育的时代背景下，很多教师越来越关注教学方式的创新，由此吸引学生的注意力，提高教学效率，而新课改也为信息技术教学注入了新的活力。

在课堂上，教师应当注意为学生营造良好的学习氛围，同时还需优化教学理念，打破传统教学的局限，使学生更好地适应未来社会的发展。

另外，教师在选择教学方式时，应当考虑到学生的生活体验、学习基础等，找准教学的切入点，才能够真正引发学生的学习兴趣，从而取得良好的学习效果。

基于高中信息技术核心素养的项目式教学实践与研究

基于高中信息技术核心素养的项目式教学实践与研究1. 引言1.1 研究背景高中阶段是学生接受高等教育前的重要阶段，信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，对学生具备信息技术核心素养有着重要意义。

传统的信息技术教育模式往往以课堂讲解为主，缺乏实际操作与实践，导致学生的学习效果不佳，无法真正掌握信息技术的核心素养。

探索基于项目式教学的高中信息技术教育模式成为当前的研究热点。

项目式教学是一种注重学生自主学习和参与的教学方法，通过让学生参与实际项目设计、实施和评估过程，培养学生的创新能力、合作精神和解决问题的能力。

在信息技术领域，项目式教学可以通过设计真实的应用场景项目，让学生运用所学知识解决实际问题，从而提升他们的信息技术核心素养。

通过对高中信息技术核心素养和项目式教学原理的研究与探讨，可以有效地指导高中教师在教学实践中运用项目式教学的方式进行信息技术教育，提高学生的学习效果和核心素养水平。

本研究旨在探讨基于高中信息技术核心素养的项目式教学实践与研究，为信息技术教育领域的教学改革提供理论支持和实践经验。

1.2 研究目的研究目的是通过探究基于高中信息技术核心素养的项目式教学实践，提升学生的信息技术应用能力和创新能力。

具体目的包括：1. 探究项目式教学在信息技术核心素养培养中的有效性和实用性，为高中信息技术教学改革提供理论指导和实践经验；2. 培养学生的信息技术综合能力，促进其在未来社会和职业生涯中更好地应对信息化挑战和需求；3. 促进教师在信息技术教学中的专业能力和教学水平提升，推动信息技术教学的现代化和个性化发展。

通过开展本研究，旨在探索基于项目式教学的信息技术教学模式，促进学生全面发展并培养他们在信息时代具备竞争力的核心素养。

1.3 研究意义高中信息技术核心素养是培养学生综合运用信息技术解决问题的基本能力，是现代教育教学的重要组成部分。

随着信息技术的不断发展，越来越多的高中生需要具备这方面的素养，以应对日益复杂的社会和工作挑战。

基于高中信息技术学科核心素养的大单元项目式教学设计研究

基于高中信息技术学科核心素养的大单元项目式教学设计研究一、研究背景随着信息化时代的到来，信息技术已成为社会发展不可或缺的重要组成部分。

高中信息技术学科作为培养信息素养的重要科目之一，其教学应走向实践和应用，引导学生掌握信息技术，提高信息解决问题的能力。

二、教学目标1.了解信息技术的发展历史和现状，掌握基本概念和术语；2.熟悉常用办公软件的使用方法，具有实际应用能力；3.了解信息技术的应用领域，掌握信息安全和保护的基本知识；4.通过实验、课堂讨论和小组合作学习，培养学生的分析、理解、创新、沟通、协作等能力。

三、教学内容1.信息技术基础知识：计算机硬件和软件、计算机网络、多媒体技术等；2.办公软件与应用：字处理、表格计算、演示文稿、数据库、浏览器等；3.信息安全和保护：网络安全、计算机安全、数据安全等；4.实践应用案例：如搜索引擎的使用、公共数据处理，信息与科技解决现实问题等；5.其他综合案例：如搜索引擎排名、人工智能、共享经济模式等。

四、教学方法1.授课法：符合学生需求的形式化内容；2.案例学习：典型案例研究、讨论和分享；3.小组合作：有助于培养学生关注问题并解决问题的能力；4.实践操作：课外实践任务、实验操作及实践考核。

五、教学手段1.电子课件：多媒体教学手段利用计算机技术和多媒体技术；2.实验室：设备较为齐全，可适用于多种实际场景模拟；3.互联网及其他教具：如已进行口扫、数据分析等。

六、教学评价1.考试成绩：可以考查学生理论知识，及其对实际应用情况的掌握；2.实践成绩：通过实际应用多次练习培养学生的能力；3.课内/课外表现：包括表达能力、协作能力、探究能力等方面；4.其他评价手段：可以考虑利用网络调查、参观优秀案例、团队展示等方式。

七、教学倡导1.教师敬业：课程反复创新，始终以课程质量和学生经验为首要考虑；2.教师鼓励：给予鼓励和好评，及时帮助学生排除困难；3.学生合作：鼓励相互间多交流、学习，容错空间；现代高中信息技术教学结合实际应用创新，有助于提高学生信息素养，激发学生对信息技术的兴趣和探究欲望，更好地适应信息化时代。

学科核心素养培养的高中信息技术项目式教学研究

学科核心素养培养的高中信息技术项目式教学研究摘要：随着新课改的深入，各科开始了教育改革，对于教学的各个方面作出了适当调整，对于高中信息技术也提出了新的要求。

教师不仅要关注学生基础知识的掌握，也要通过教学活动，启发学生产生积极思考，提高核心素养。

在教学实践中，项目式教学是一种行之有效的方法，有利于增加课堂参与度，让学生的思维在完成各个项目任务的过程中得到培养与发散。

关键词：学科核心素养；高中信息技术；项目式教学；研究；策略引言：在现代教育理念影响下，项目式教学体现出的是教育中的全新思想。

在高中信息技术中使用各种模式，可以让学生对本课知识产生更多的探索兴趣与乐趣，而且在学生完成项目之后，还会感受到成就感，进一步促进学生产生更多的学习动力。

鉴于此，教师在使用项目式教学时，应立足于学生的实际情况，对学生展开针对性的指导。

在探究项目的设定、实践，以及最后的评价环节中，都要对学生的综合能力有所培养，使学生的核心素养获得质的飞跃。

一、运用项目式教学在高中信息技术中培养学生核心素养的意义项目式教学是一种新兴的教学模式，不但是实用主义与建构主义理论相结合的产物，更是引起学生学习兴趣的有效方式。

在应用过程中，这种模式更加注重培养学生主动获取知识的能力，优化了教师的教学方式，使学生在教学中充分发挥学习的主动性。

教师也需要将项目式教学分为准备、实施、总结等阶段，为学生规划好课堂教学工作。

首先，项目式教学能够强化学生信息技术的基本能力。

在学生的成长和学习过程中，信息技术与学生的发展具有密切关系，而且信息技术也在学生的生活中各个方面均有所渗透。

学生在之前的小学、初中时期的学习中，已经接触过了与信息技术课程有关的知识内容，在高中更能熟练运用这些知识进行信息或资料的收集、整理等。

传统的高中信息技术教学中，一般过于注重理论知识的学习，教师或采用讲授搭配示范，最后再让学生上机操作的方式，让学生展开学习活动，但这种模式的最大弊端，便是学生自主学习的机会较少。

核心素养下高中信息技术大单元教学策略

核心素养下高中信息技术大单元教学策略作者：王治国来源：《家长》2023年第11期大单元教学一种具有整合性、系统性、概括性等特征的新型教学模式，以大单元为单位，以大概念为统领，强调课堂上的整体性教学和对学生的全面性培养。

在指向核心素养培养的高中信息技术课堂上，以大单元为关键词的教学模式更利于学生综合信息素养的形成与发展。

信息技术核心素养具体包括计算思维、信息意识、数字化学习和创新、信息社會责任这四项内容，运用大单元教学培养学生的信息技术核心素养可谓当今时代的大势所趋。

本文主要围绕核心素养下高中信息技术大单元教学展开，先是对高中信息技术课程的核心素养进行了简单介绍，再是综合高中信息技术大单元教学设计的要求，对核心素养下高中信息技术大单元教学活动的设计与开展展开了探究。

新课标将高中阶段的信息技术课程确立为以提升学生信息素养为目标，帮助学生掌握信息技术知识与技能，在增强学生信息意识的同时发展学生计算思维，通过理论与实践相结合的课堂教学强化学生数字化学习与创新能力，致力于将学生培养成一名能扛起信息社会责任职责的人才的学科。

站在这一视角下看，信息技术课程在高中阶段的开设就不仅仅是为了提升学生的知识储备和拓宽学生的知识视野，还是为了落实社会发展需要和满足社会人才需求，向信息社会输送高素质人才。

那么，在设计与开展教学活动的过程中，教师需要调整自己的思路，站在整体视角下分析课堂上的知识传授和技巧传授，将课堂教学看作一个整体，在知识的理解、记忆与应用以外，更多地关注学生综合信息素养的发展，换言之，教师要有意识地对课堂教学的内容进行“汇点成线”“汇线成面”的处理。

一、高中信息技术核心素养概述经济的发展推动了科技的进步，科技的进步又推动了社会的转型。

随着社会经济与科技的高速发展，如今的社会已经开始向信息化社会转型，信息化与信息技术逐渐成为现代社会生活中常被人们挂在嘴边的关键词。

这种新的社会形态和社会发展趋势为教育领域信息化课程的开展与推进提出了新的要求，即用发展和实践的眼光评价学生信息层面的综合素质。

基于学科核心素养的高中信息技术教学策略

基于学科核心素养的高中信息技术教学策略
王蓉蓉
【期刊名称】《华夏教师》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】信息技术的快速发展,重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念,深刻影响人们的生活、工作与学习,已经超越单纯的技术工具价值,为当代社会注入了新的思想与文化内涵。

普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养,帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

对此,本文基于学科核心素养培养的四方面,从实践出发,结合实际案例对高中生信息技术核心素养培养的教学路径与方法进行探讨并给出教学建议。

【总页数】3页(P121-123)
【作者】王蓉蓉
【作者单位】江苏省泰州中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.基于核心素养的高中信息技术学科教学策略研究
2.信息技术学科核心素养与信息素养浅析——基于普通高中信息技术新课标
3.三条路径助力学科素养形成——基
于核心素养下的高中数学课堂教学策略4.基于学科核心素养的高中信息技术教学策略探究5.基于学科核心素养视角下的高中信息技术教学策略探究
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学科核心素养下高中信息技术课堂教学设计研究

学科核心素养下高中信息技术课堂教学设计研究发布时间：2021-07-21T08:47:16.930Z 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：王增基[导读] 新课程标准的相关文件中提出，要根据国家和社会需求培养具备综合素质能力的人才。

对于高中学生而言，当下是知识容纳量最大的时间段。

即使如此，仍然需要学生在学好课本知识的基础上加强对自身学科核心素养的培养。

文章主要以高中的信息技术课堂为例，分析了学科核心素养的具体内涵，并且指出目前高中信息技术课堂教学中的鄙陋之处，进一步提出多个针对性策略，以期更高效地提升高中学生在信息技术学科方面的核心素养水平。

王增基甘肃省天水市清水县第六中学甘肃天水 741400【摘要】新课程标准的相关文件中提出，要根据国家和社会需求培养具备综合素质能力的人才。

对于高中学生而言，当下是知识容纳量最大的时间段。

即使如此，仍然需要学生在学好课本知识的基础上加强对自身学科核心素养的培养。

【关键词】高中；信息技术；学科核心素养；培养策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-035-01引言经长期研究表明，目前高中还有少数课程以达到一定的应试成绩为教学指南，使学生们丧失了原本的学习活力，忽略了学科核心素养的重要意义。

文章致力于纠正校方和授课教师这样的教学观念，深入探讨高中信息技术课堂由于不注重培养学生学科核心素养所导致的一些劣势问题，希望可以引发相关教育部门的高度重视，进而投入大量资金以及人力资源助力于高中信息技术学科核心素养的培养策略的实施。

一、“核心素养”概念的界定众所周知，培养高中学生具备信息技术方面的学科核心素养应该以构建完整的学习体系为前提，那么就需要教育者充分了解学科核心素养的内涵和意义并且可以熟练掌握具体施行学科核心素养的培养策略。

高中信息技术核心素养培养的实施策略

高中信息技术核心素养培养的实施策略我国高中信息技术核心素养的培养应从多个方面进行，通过多种方法营造可以促进学生信息技术核心素养培养的环境，提高学生的信息素养和信息能力。

一、改进教学方法教师只讲授知识点，而不注重启发式的授课方式，学生在课堂上的积极性不高。

在教学中，应当采用多种策略切实掌握教学内容。

例如，以项目作业为核心，以演示和参观为手段，将理论和实践结合起来，重视学生体验。

二、注重教材内容教材是学生学习的基础，如何让学生在高中学习过程中更好地掌握信息技术核心素养，教材的选择和设计尤为重要。

教材应当注重学生的实践操作和思考，关注个体差异，注重知识的系统性和连续性。

三、鼓励学生参与课外活动高中阶段的学生由于学业压力较大，有时无法将课堂所学知识与现实生活相融合，因此应该通过拓展课外活动、组织竞赛等方式促进学生积极参与，增强其对信息技术的兴趣和热情。

可以组织学生参加各类比赛、设计比赛、编程比赛等活动，丰富他们在信息技术方面的实践经验。

四、建立优质的资源平台搭建这样的平台可以让学生有一个分享和交流的平台，可以通过这样的平台增强自己的学习热情，同时得到更全面和深入的信息技术教学辅导。

这样的平台可以是线上或者线下的平台，通过线上学习平台、在线讨论平台、服务器租用平台等形式，为学生提供多样化的相关服务。

五、评估方法对于学生的信息技术核心素养的评估不应仅仅依靠知识掌握的程度，更注重学生的综合思考和影响能力。

可以通过考试成绩、作业表现、演示表现这样的形式对学生进行学业评估。

同时，在实际操作过程中，可以将考试与实验化评估方式相结合，以提高学生信息技术核心素养的实践能力。

总之，高中信息技术核心素养的培养既要依靠学校的教育资源，更要依靠多方面的实际操作，结合实际体验进行教育，才可能全面提升学生的信息技术核心素质。

立足学科核心素养的高中信息技术项目式教学方法

探索篇誗核心素养立足学科核心素养的高中信息技术项目式教学方法王永强（甘肃省灵台县第一中学，甘肃灵台）高中阶段的信息技术课程虽然属于入门级别的课程，但是对于高中生而言其知识理解难度仍然较大，再加之高中生面临着高考压力，对信息技术课程的学习主要集中在课堂教学中，教师如何利用有限的课时最大限度提高学生的学习成效，已然成为信息技术教师的重要革新目标。

项目教学法作为当前应用较为广泛的教学方法之一，其主要是以学生作为教学活动的主体，结合教学知识内容为学生创设相应的探究项目，让学生围绕项目主题开展自主知识探索与创作，不仅能够有效提升学生的学习成效，还能够有效实现对学生学科素养的培养。

一、高中信息技术教学中项目教学法的基本内涵项目教学法主要是指教师根据阶段性教学知识内容，将所有知识点融入所预设的探究项目当中，学生根据教师所预设的项目主题，结合其中的问题情境引导，在项目合作小组中结合已学知识点尝试完成项目。

项目教学法在高中信息技术教学中的应用，不仅能够使学生结合探究项目对信息技术知识进行深度学习，还可以使学生根据项目自行搜集网络中或课外资料中的信息技术知识，辅助自己完成项目。

与此同时，项目教学法更加注重考查学生自主探索知识与对信息技术知识的运用能力。

在传统的信息技术教学活动中，虽然大部分学生都能够通过教师的引导与讲解，尝试运用一些基础性信息处理技术完成教材上的常规项目，但是由于课后缺少相应的信息技术应用环境，进而导致很难真正将信息技术知识学以致用。

而项目教学法在高中信息技术教学中的应用，教师为学生所预设的项目便是为学生创造运用知识的机会。

学生在接到探究项目之后，首先在小组中根据项目要求对其进行规划设计，然后根据设计方案完成项目，并通过反复的推敲最终完成作品，最后将项目成果进行交流，并让同学以及教师进行评价，进而提升学生的知识运用能力。

二、高中信息技术教学应用项目教学法的优势（一）项目教学法具有开放性项目教学法与传统教学模式存在很大的区别，传统教学主要是将教师作为教学活动的主体，由教师讲解并演示操作，再由学生对其操作过程进行模仿，并通过反复练习来实现对操作流程的记忆固化。