现代课堂：100个经典观点
100句经典短句100个观点
100句经典短句 100个观点1、世界不是身在何处，而是心在何处。
2、要承认别人比自己强。
3、人类需要爱胜过食物。
4、亲情并不只是生，而是养。
5、杀人犯首先是受害者。
6、做父亲比做老板更重要。
7、死刑只在落后国家存在。
8、生命比单词重要。
9、碰到挑战的时候，躲避没有好结果。
10、遇见狼，就变成狼。
11、单纯比复杂有时候要好得多。
12、很多人渴望受骗。
13、对立永远站不住脚。
14、单纯、执著、爱胜过复杂、技巧、知识、文化。
15、男人必须会挣钱。
16、明清四大名著有害心理健康。
17、一般来说，聪明人没有好下场。
18、真正自信的强者总是找别人的可爱之处。
19、真正的珍宝往往看起来没有什么特别的。
20、缺点高的人，才干也高；只要使用才干，不要展现缺点。
21、心理学研究的最终目的是人类生活的成功、健康、幸福。
22、男人好色是很正常的。
23、找出你是谁？你的优势在哪里？你的天性当中，不用学就比别人高的优势是什么？相信你的天赋。
24、很多东西不能讲科学。
人性当中最不科学的东西就是爱。
25、全世界有一个半国家信中医，中国占半个。
26、除掉所有的知识，剩下的就是素质。
27、视觉上的不一定是真实的，心里有的才是真实的。
28、好事情要在好的环境里做。
29、注意难受的东西，看到的就是难受的东西。
30、注意鲜明的东西，看到的就是鲜明的东西。
31、世界上没有同样的生活，只有觉醒以后的生活。
32、只给自己良性刺激，奖励自己。
33、人要为自己创造乐趣。
34、把自己当成一只老鼠，为自己创造一个“斯金纳箱”。
35、生活在于选择，并不是给予的。
36、教育是把孩子本来拥有的天性发展出来。
37、母爱永远不可替代。
38、人类所有的动力来自于性力。
39、所有没有钱的男人都会说自己有感情，有真诚。
40、生理需要衣、食、住、行、性。
41、男人可以什么都不会，但一定要会挣钱。
42、给感情良好的土壤，富裕的环境，让它枝繁叶茂。
43、知识是不会带来金钱的，挣钱是能力。
当今十大思潮与最具价值的100个观点
龙源期刊网
当今十大思潮与最具价值的100个观点
作者：
来源：《人民论坛》2012年第03期
2011思想理论观点浩如烟海，如何选出有价值和有代表性的观点？我们遵循如下标准：
一是学界和舆论界关于2011年以来的一系列热点大事件的代表性观点；二是反映典型社会现象背后规律性特点的观点；三是反映重大改革创新实践的理论概括和思想认知精粹的观点；四是能启迪人们更好理解当前社会复杂现象，具有建设性意义的观点。
這100个观点大致沿用去年的分类方法，包括：十大政治类观点、十大经济类观点、十大社会类观点、十大文化类观点、十大争议观点、十大微博观点、十大前瞻观点、十大领导干部观念以及海外看中国十大观点。
——人民论坛“特别策划”组。
教育观点33条
教育观点33条1. 教育是一种全面发展的过程，旨在培养学生的知识、技能和品德。
2. 教育应注重培养学生的创造力和批判性思维，而不仅仅是灌输知识。
3. 教育应尊重每个学生的个体差异，并为他们提供平等的学习机会。
4. 教育应鼓励学生积极参与，培养他们的自信心和领导能力。
5. 教育应关注学生的身心健康，并提供必要的支持和指导。
6. 教育应培养学生对社会和环境的责任感，鼓励他们积极参与公益和社会实践活动。
7. 教育应教会学生价值观和道德规范，让他们成为有抱负的公民。
8. 教育应强调实践和实际应用，使学生能够将所学知识运用于实际生活中。
9. 教育应培养学生对不同文化的理解和尊重，促进国际交流与合作。
10. 教育应打破传统的教师和学生之间的权威关系，鼓励双向的交流和合作。
11. 教育应注重培养学生的信息素养和科技应用能力，使他们适应现代社会的发展。
12. 教育应提供有足够的资源和设施，以支持学生的学习和发展。
13. 教育应给予学生足够的自主权和选择权，让他们参与到学习过程中。
14. 教育应注重培养学生对艺术和文化的欣赏能力，培养他们的审美情趣。
15. 教育应教会学生基本的生活技能，如沟通、合作和解决问题的能力。
16. 教育应注重培养学生的思考能力和逻辑推理能力，使他们成为批判性的思考者。
17. 教育应注重培养学生的实用技能，为他们的未来就业做好准备。
18. 教育应鼓励学生发展创新和创业的精神，培养他们的创造力和竞争力。
19. 教育应注重培养学生对社会问题的敏感性和关注度，激发他们为社会做出贡献的意识。
20. 教育应提供多样化的学习机会，包括实地考察、实践活动和社区服务等。
21. 教育应注重培养学生的团队合作能力和领导才能，让他们学会与他人合作和协调。
22. 教育应鼓励学生思考自己的学习目标和兴趣，并给予他们支持和指导。
23. 教育应注重培养学生的自我管理能力和自律意识，让他们能够自主学习和成长。
24. 教育应注重培养学生的实验和探索精神，让他们学会通过实践获得知识和经验。
教育观点33条
教育观点33条1.教育的目的是培养学生的全面发展，而非单纯追求分数或知识的灌输。
2.教育应注重培养学生的创造力和创新意识，使其具备解决问题的能力。
3.教育不应仅注重学科知识的传授，还应培养学生的人际关系和合作精神。
4.教育应以培养学生的人格品质为核心，包括道德素养、社会责任感等。
5.教育应注重培养学生的实践能力，让他们能够将理论知识应用于实际生活。
6.教育应注重培养学生的思考能力和批判性思维，使他们能够独立思考和判断。
7.教育应关注学生的兴趣和爱好，并为他们提供广泛的选择和发展机会。
8.教育应注重培养学生的健康意识和生活技能，使他们能够拥有良好的身心健康。
9.教育应提供多元化的学习环境，充分尊重学生的差异性和个性特点。
10.教育应注重培养学生的自信心和自尊心，使他们能够积极面对挑战。
11.教育应关注学生的情感需求，培养他们的情商和情感表达能力。
12.教育应注重培养学生的思想品德，培养他们正确的价值观和人生态度。
13.教育应鼓励学生进行自主学习和探究式学习，激发他们的学习兴趣和动力。
14.教育应重视培养学生的国际视野和跨文化意识，使他们具备全球竞争力。
15.教育应注重培养学生的创业精神和就业能力，使他们能够适应社会发展的需要。
16.教育应尊重学生的个体差异，为每个学生提供个性化的教育服务。
17.教育应重视培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为有担当的公民。
18.教育应注重培养学生的信息素养和媒体素养，使他们能够正确获取和利用信息。
19.教育应注重培养学生的艺术欣赏和审美能力，培养他们对美的热爱和追求。
20.教育应注重培养学生的团队合作能力，让他们能够在团队中有效地协作。
21.教育应关注学生的心理健康，提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决问题。
22.教育应注重培养学生的语言表达和沟通能力，使他们能够清晰地表达自己的思想。
23.教育应注重培养学生的公平意识和正义感，使他们具备社会公平的价值观。
24.教育应注重培养学生的科学素养和科学方法，培养他们的科学思维能力。
新课改理念下的九大观
新课改理念下的九大观观点1尊重与信任是新课程改革的核心价值理念。
领导的用人导向和评价导向是一个单位乃至一个国家的命运所向。
每节课老师的评价导向也是如此。
若校长不会尊重与信任老师，学校就会一盘散沙；若老师不会尊重与信任学生，那课堂就会一片沉寂；若家庭成员之间没有尊重与信任，那家庭就不会有和谐与幸福。
观点2自主学习、合作学习、探究学习是新课程改革课堂教学的三种主要形式。
观点3以教材为主线、以学生为主体、以教师为主导是新课程改革课堂应遵循的三个主要方针。
观点4关注社会、关注科学、关注生活是新课程改革的三大关注点。
要求师生共同关注。
观点5立德树人提质量、规范教学抓课改是当下教育工作者必须遵循的基本规则。
（提质量不能要命，抓课改不可任性）观点6符合教学规律、符合孩子认知规律的才是对的，只有坚持对的做下去才能做得更好。
作为教育人的准则就是为受教育者终身发展与健康着想为教育者终身专业化成长与健康着想。
观点7传统课堂教学植入新课程理念就是最好的现代课堂教学模式。
传统课堂与现代课堂都离不开组织教学、复习提问、传授新知（现代课堂为探究新知）、归纳总结（传统课堂由老师总结而现代课堂由学生归纳总结）、当堂检测五个环节。
课前当堂提问、课后当堂检测这些传统的教学才是提高课堂效率、落实双基的基本保障。
无论是那种课堂模式都离不开这五个环节。
坚决倡导所有教学环节都应在课内完成。
包括预习、复习、检测都应放在课堂进行。
课后留足充裕的时间让孩子们自由支配，在教师引导下读读自己喜欢读的书、干自己喜欢干的事情、探究创造自己喜欢的发明创造，充分张扬自己的个性，培养自己的特长，在某个领域有自己建树。
坚决反对自学、练习都放在课外而课堂上只是搞展示表演、搞形式的假大空是的课改。
这样的课改满足了领导和专家的眼球，毁掉了教育的本质，加重了学生的负担，催生了形而上学猖獗。
观点8用现代化教育教育现代人，用创造性思维培养创造者。
新课程改革就是要培养更多适应现代社会的有用人才，具有创新精神的发明家、科学家、劳动者、社会财富的创造者。
教育的100种可能主要观点
教育的100种可能主要观点1. 教育是培养个人潜能和社会发展的重要手段。
2. 教育应该注重学生的多元发展，培养其全面素质。
3. 教育应该关注学生的兴趣和天赋，培养他们的专长。
4. 教育应该促进学生的创造力和创新思维。
5. 教育应该教授学生实用的生活技能，如沟通、解决问题等。
6. 教育应该注重培养学生的道德品质和价值观。
7. 教育应该提供平等的机会，促进社会的公平与正义。
8. 教育应该培养学生的社会责任感，使他们成为积极贡献社会的公民。
9. 教育应该重视培养学生的思考能力和批判思维。
10. 教育应该强调学生的自主学习和自主发展。
11. 教育应该注重培养学生的团队合作和沟通能力。
12. 教育应该追求卓越，培养学生的追求卓越的精神。
13. 教育应该培养学生的适应能力和应对挑战的能力。
14. 教育应该注重教师的专业发展，提高教学质量。
15. 教育应该为学生提供个性化的学习环境和方式。
16. 教育应该注重培养学生的信息素养和数字技能。
17. 教育应该教授学生正确的健康观念和生活方式。
18. 教育应该注重培养学生的批判思维和逻辑思维。
19. 教育应该开展实践教学，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
20. 教育应该注重培养学生的自信心和自尊心。
21. 教育应该关注学生的心理健康，提供适应的心理辅导。
22. 教育应该培养学生的文化意识和国际视野。
23. 教育应该注重培养学生的创业精神和就业能力。
24. 教育应该教导学生正确使用科技和网络的方法。
25. 教育应该培养学生的艺术情趣和审美能力。
26. 教育应该关注学生的性教育和性别平等意识的培养。
27. 教育应该注重培养学生的环保意识和可持续发展观念。
28. 教育应该教导学生正确的社交礼仪和公民道德。
29. 教育应该提倡学生的文明言行和守法意识。
30. 教育应该关注学生的食品安全和健康饮食习惯。
31. 教育应该培养学生的历史记忆和民族认同。
32. 教育应该教导学生正确利用时间和管理资源的能力。
教育观点33条
教育观点33条1、教育不应只是知识的灌输，更应是培养孩子独立思考和解决问题的能力。
让孩子学会如何思考，比记住一堆答案更重要。
2、每个孩子都是独特的个体，有着不同的学习节奏和方式。
因此，教育要因材施教，不能一概而论。
3、学习成绩不是衡量孩子优劣的唯一标准。
品德、创造力、社交能力等同样重要，甚至在孩子的未来发展中起着更关键的作用。
4、鼓励孩子多问为什么，培养他们的好奇心和求知欲。
好奇心是推动学习和进步的强大动力。
5、教育要注重培养孩子的阅读习惯。
阅读是打开知识大门的钥匙，能让孩子在书的海洋中汲取智慧和营养。
6、实践出真知。
让孩子多参与实践活动，在动手操作中学习和成长，能更好地理解和掌握知识。
7、挫折教育是必要的。
让孩子在面对困难和挫折时，学会坚韧和乐观，这将有助于他们在未来的人生道路上勇往直前。
8、培养孩子的团队合作精神。
在当今社会，懂得与人合作是一项重要的能力。
9、家长是孩子的第一任老师，家庭环境对孩子的教育有着深远的影响。
家长要以身作则，为孩子树立良好的榜样。
10、教育不应局限于课堂和书本，生活中的点滴都是教育的素材。
让孩子从日常生活中学习和领悟。
11、不要过分溺爱孩子，适当的让他们经历一些风雨，有助于他们成长为坚强独立的人。
12、给孩子足够的自由空间，让他们发挥自己的想象力和创造力，不要过多地束缚他们的思维。
13、教育要注重培养孩子的社会责任感，让他们懂得关心他人，关注社会问题。
14、鼓励孩子发展自己的兴趣爱好。
兴趣是最好的老师，能让孩子在学习中感受到快乐和满足。
15、批评孩子要有方法，要就事论事，不要伤害孩子的自尊心和自信心。
16、表扬孩子也要适度，避免让他们产生骄傲自满的情绪。
17、培养孩子的时间管理能力，让他们学会合理安排时间，高效学习和生活。
18、让孩子了解多元文化，拓宽视野，培养他们的包容心和全球视野。
19、教育孩子要诚实守信，这是做人的基本准则。
20、不要给孩子过多的压力，让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
名师的思想和观点
名师的思想和观点一、刘京海（一）成功教育的思想：成功教育三个相信1．相信每个孩子都有成功的愿望2．相信每个孩子都有成功的潜能3．相信每个孩子都可以取得多方面的成功（二）成功教育三个理论1．猴子论即弱智的孩子也比猴子聪明，要相信孩子的潜能，同时要找出适合不同孩子的方法。
中科院心理研究所的实验：教给两个猴子一种行为，用方法a，甲学会了，乙没有学会，改用方法b，乙学会了，甲没有学会。
研究的结果表明：猴子的聪明程度差不多，要教会每一只猴子，关键要找到适应不同猴子的方法。
刘京海说：“我们不一定马上找到适合孩子的方法，但当我们一时教不会孩子，不应怀疑孩子。
只要我们有一颗爱心和恒心，就一定能找到适当的方法，而寻找的过程就是师生共同成长的过程。
”还有刘京海的下面这段话使我受益匪浅：一名不合格的老师，一辈子只用一种方法教育他的学生；一名合格的老师，一辈子会用10种或20种的方法教育他的学生；一名优秀的老师，一辈子会尝试100种甚至200种方法去教育他的学生。
2．老婆论老婆是人家的好。
很多老师一味责怪自己的学生素质差，而不是反思自己的教法是否合理、科学。
其实学生素质高低都是这样，在无意义的指责中度过每一天，不如认真研究教学方法更有用。
3．和尚论和尚论：得道高僧有两种，一是从小就是好和尚。
二是从小不好，苦海无边回头是岸，变成了好和尚。
老师教不了差生，是因为老师都是由好学生转化来的，“差生”教“差生”，效果一定惊人。
（三）课堂改革理念1．改革的两种选择改革有两类，一种属高起点的改革（继承基础上的改革），第二类是低起点的改革（粉碎性的改革），我们应选择高起点继承基础上的改革，因教育是有规律的，最大的规律就是教育是最具有传统性的一个行业，与传统、文化密切相连，因此教育用粉碎性的改革是难以有效的。
2．什么是传统经验就是善于讲、善于练，而且“讲练”是结合的，是接受式训练，我们中国的老师都在讲和练，但是并不等于每一个人的讲和练都是我们值得传承的，分析总结得出，中国教师的讲和练有七种状况：第一、精讲精炼——武林高手第二、精讲多练——优秀教师第三、多讲多练——劳动模范第四、乱讲乱练——老好人第五、只讲不练第六、只练不讲第七、不讲不练3．什么是现代理念（1）以能力和人格发展为目标，注重学生的思维和动手能力。
中考必考政治观点大全(超精华)
1.生命是自然界最珍贵的财富，世界因生命的存在而动人。
2.生命是脆弱的，生命对于每个人只有一次。
3.生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。
4.生命健康是公民参加一切社会活动，享有其他一切权力的基础，生命健康权是公民最首要，最基本的人身权利。
5.珍爱自己的生命，为他人，集体，社会，国家牺牲自己的生命，眼神生命的价值有关认识自我的观点；1.全面认识自己。
既要认识自己的外在形象，也要人生自己内在素质，既要看到自己的优点，又要看到自己的缺点。
（优缺外内）2.用发展的眼光看待自己，每个人都是变化发展的，自身的优点不是一成不变的，我们要通过不断改正来完善自己。
3.认识自我的途径；自我观察，通过他人，通过集体（更全面，更客观）有关青春期，闭关心理，情绪的观点；1.过渡性是少年期学生心理发展的根本特征2.青春期充满矛盾是我们成长过程中正常的心理现象3.闭锁心理是：对人怀有很深的戒备，不愿意与人交往。
就像一把“心锁”锁闭自己，内心的喜怒哀乐不轻易表现出来，不愿意与他人说，喜欢写日记向自己倾诉4.闭锁心理危害：A锁紧我们通向友谊的大门，不利于建立良好的人际关系，使自己陷入孤立B 不利于自己的健康成长 C 对心理发展产生有害的影响，如果任其发展，易形成自我封闭，自我孤立的孤僻性格，甚至会导致悲观厌世和轻生的念头。
5.如何克服闭锁心理：A人际关系是双向性的，热情开朗的性格是可以培养的。
B 要袒露自己的真实思想；要献出自己的信任C 敞开自己的心扉，开放自我，积极，主动与人交往D 可以尝试每天保持一种好心情，与人友好，豁达，不斤斤计较个人得失E 积极参加集体活动，融入社会6.情绪四大类；喜怒哀惧7.调节不良情绪的方法：注意力转移法，合理发泄法理智控制法8.情绪是可以调适的，情绪与个人的态度是紧密相联的，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。
9.如何培养健康心态，与4相似，还可以加上有关挫折，认识自己观点有关好奇心，从众心理的观点；1.从众心理是个人在社会群体的无形压力下，不知不觉或不由自主地与多少人保持一直行为的心理现象。
13个值得参考的观点
13个值得参考的观点1.不要放弃学生时代所学大概很多人会说：「大学里学的东西，对现在的工作一点帮助都没有。
」如果因此就将从前所学抛诸脑后，是很可惜的。
人不太可能一辈子都做同一个工作，持续花心力在学生时代所学的学科上，非但不是浪费，在转职时反而能增加选择的机会。
2.柔性思考，多角度阅读现今职务有细分化的趋势，在高度专业化之下，大家都竭尽所能加强专业知识，却造成不少人除了自己的专业之外，其它的事都不了解。
3.每星期给自己一个新的挑战心理学家表示，换穿新款式的服装或改变房屋摆设，可以给人新的刺激，具有「自我启发」的功效。
长期处于安定的环境下，年轻人也会加速僵化衰老。
所以每个星期给自己一个新的冒险吧！买本新书、到从来没去过的地方逛逛，给自己新鲜的刺激与活力。
4.实际接触热门商品，思考其畅销的理由现今的年轻人可说都是用电视机喂养长大，鲜少关心社会脉动，因此也造成一进入职场就对社会变迁反应迟钝，迅速迈向老化一途。
现代社会的变动速度惊人，若不跟上潮流，就只有被淘汰。
对于畅销的商品，不一定要购买，但应该要感受思考，为什么它们会畅销。
公司并不是图书馆，只想在办公桌前了此残生，那真的就像在养老了，多出去走动走动吧！5.放假时到热闹的地方去感觉时代的脉动据统计，上班族休闲娱乐排行首位的是「看电视」，占五成以上，剩下三成的人则选择「睡大头觉」。
当然在辛苦工作一周后，适当的休息是必要的。
但休闲生活的质量也应该兼顾。
趁休假时到百货公司、听音乐会等活动，能够看到许多平常没有机会看到的各形各色人物，说不定会启发新商品的构想。
6.利用通勤时间做「定点观察」对于广大的公交车族、火车族来说，通勤时间的运用也是一大学问。
大部分的人可能都是发呆或打盹，要不然就是默默忍受拥挤之苦，到公司时已经筋疲力竭。
其实，花一点心思，也能在上班途中得到不少意外收获。
尤其每天相同的通车路线，刚好可以做定点观察，一样的区域、固定时间的观察，很容易察觉到一个地方的改变。
教育观点33条
教育观点33条1.影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。
2.如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过的比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”。
3.成绩好的孩子，妈妈通常是有计划而且动作利落的人。
父亲越认真，越有条理，越有礼貌，孩子成绩就越好。
4.贫穷是重要的教育资源，但并非越贫穷越有利于孩子的成长。
做父母的，需要为孩子提供基本的文化资料，不让孩子陷入人穷志短的自卑深渊。
5.富裕是另一种更高级的教育资源，西方人的经验是：“培育一个贵族需要三代人的努力。
”“阶层是会遗传的。
”但是，更高级的教育资源需要有更高级的教育技艺，如果没有更高级的教育技艺，富裕的家庭反而会给孩子的成长带来灾难。
6.不要做有知识没文化的家长。
有些人有高学历，但不见得有文化。
如果家长不懂得生活，不知道善待他人，甚至不懂得善待自己的孩子，无论他拥有多高的学术水平，他也是没有文化的人。
7.父母可以把孩子作为世界的中心，但是不要忘了，父母也要过独立的生活。
如果父母完全围绕孩子转而没有了自己的生活主题，这样的父母常常会以爱的名义干扰孩子的成长。
有时侯，并不是孩子离不开父母，而是父母离不开孩子。
8.父母需要承担教育孩子的责任，不过，也不要因为教育孩子而完全取消了自己的休闲生活。
“没有责任感伤害别人，太有责任感伤害自己。
”（吴稼祥语）9.如果孩子一哭闹父母就赶紧抱起孩子，那么，孩子就会利用父母的这个特点经常纠缠父母，提出更多的要求。
所以，孩子哭闹，不要着急把孩子抱起来，父母最好让自己有事情做，让孩子看着自己动作麻利地做事。
10.夫妻关系影响孩子的性格。
一个男人如果不尊重他的妻子，那么，他的儿子就学会了在学校不尊重他的女同学。
一个女人如果不尊重她的丈夫，那么，她的女儿就学会了在学校瞧不起她的男同学。
11.教育就是培育人的精神长相。
家长和教师的使命就是让孩子逐步对自己的精神长相负责任，去掉可能沾染的各种污秽，培育人身上的精神“种子”，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。
现代课堂：100个经典观点
现代课堂：100个经典观点(推荐阅读)1. 高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。
2. 构建、创设高效课堂，意味着最大限度的杜绝、摒弃或消弭课堂低效的种种弊病，而不只是改换课堂的形态和面貌。
3. 真正的高效课堂是对传统教学方式的颠覆，彻底让学生做主人，把课本知识当成游乐园，教师带着学生在知识的园地游玩，学生主动学习，在快乐中接受知识。
4. 高效的未必是高效课堂，但高效课堂一定是高效。
5. 高效课堂要达到两个要求：一是满足学生需要，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人；二是满足升学的需要，满足升学并不是要迎合应试，而是让升学成为高效课堂的副产品。
6. 高效课堂可以解读为生命课堂、生活课堂、生态课堂。
7. 课改改到深处是课堂，而课堂走到深处是文化。
8. 师生关系和教学关系，这两对关系是决定课堂“生产力”水平高低的“生产关系”。
9. 展示是解决学习内驱力的金钥匙，谁都别轻视展示，展示即“发表、暴露、提升”。
10. 评价不是为了甄别、排队、控制和打压，而是为了改进、完善、激励和提升。
11. 教育应教孩子学会做人，使其向善、向上、向美，这是教育的目的、要求和标准。
12. 知识的掌握、能力的形成是学习的结果，而知识掌握的过程和能力形成的过程才是学习的本身。
13. 好的教育从不为考试改变，亦不会在考试中败下阵来。
14. 把课堂还给学生，把成长的权利还给学生，课堂才能充满关注生命的气息，生命的活力在课堂上就能充分地涌流。
15. 让在课堂上的每一个成员都成为对课堂有贡献的人。
16. 模式不是唯一的，它是导向、是引领，是为课堂高效、为学生成长、为教师发展服务的。
17. 课程是学校的主要产品，是实现主要目标的载体。
18. 教师专业化一般情况下必须有目的性和指向性，即实现“师生相长”，必须寻找一条促进和形成师生发展的“双赢”路径。
19. 教师在专业化成长的道路上要敢于冲破周围的“雷区”和自我发展的“高原区”。
政治科常用观点归纳
政治科常用观点归纳一、“最”类：1．生命是自然界最宝贵的财富，世界因生命的存在而精彩动人。
2．精神升华是应对挫折最积极的态度。
3．远离不良诱惑最积极的态度和方法就是：积极参加健康有益的集体活动，多与同学交流心得体会，筑起心理防御的堤坝。
4．宪法是国家的最高权威，也是一切团体、组织和全体公民的最高行为准则。
5．人身自由是公民最基本的权利。
6．生命的存在和生命的享有是公民行使其他权利的前提，是每个人最高的人身权益。
7．人的生命权是最基本的人权。
故意伤害他人的生命和身体是最严重的不正义。
8．当代中国最基本的国情是：我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。
9．我国最高的国家权力机关是：全国人民代表大会。
10．基层群众自治制度是人民当家作主最有效、最广泛的途径。
11．人才是知识的创造者、发明者、传播者和使用者，是创造财富的最重要资源。
人才已经成为当代科技进步和经济社会发展的最重要资源。
12．加强民族团结，维护国家统一是中华民族的最高利益，也是全国人民的共同愿望。
13．中学生立志报效祖国，以振兴中华为己任，落实到实际行动上，最重要的就是：努力学习，在全面发展的同时，发扬个人特长，争做有用人才。
14．爱岗敬业是社会主义职业道德最基本、最起码、最普通的要求，是社会对职业人才的基本要求。
二、“制度”类15．我国现阶段的基本经济制度是：以公有制为主体、多种所有制经济共同发展。
16．我国现阶段的分配制度是：以按劳分配为主体、多种分配方式并存。
17．我国的根本政治制度是：人民代表大会制度。
18．我国的基本政治制度有：民族区域自治制度、基层群众自治制度。
三、“基础”、“基石”类19．家庭保护是未成年人保护的基础。
20．自尊是健康人格的基石。
21．诚实是做人的基本原则，是美好道德的核心，是各种良好品德的基础。
22．善良是美好生活的底色，是美好品德的基石，是人类最美好的德行之一。
23．宪法是其他法律的立法基础。
24．四项基本原则是国家生存发展的政治基石。
教学改革新理念100条
教学改革新理念100条教学改革新理念100条１、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。
教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。
２、教学改革要实现几个转变：（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。
３、现代教学改革应具备的新观念：（１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。
（２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；（３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：（４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。
４、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。
要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。
５、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。
６、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。
针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。
凡是先进的教学法，都是把提高学生素质放到首位。
７、成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。
没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。
热爱学生是教师的天职。
教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。
８、主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。
教育基础所有名人观点总结
教育基础所有名人观点总结教育综合1、朱熹————宋代理学、循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、居正持志，神话起源说。
2、孟子————教育一词首次提出。
孟子————性善论、明人伦，学习过程。
内发论。
个人本位论。
3、力拓尔尼诺、沛西能————生物起源说（第一个提出有关教育起源说）。
4、孟禄————心理起源说（否认社会性）。
5、凯洛夫、杨贤江————劳动起源说。
6、孔子————仁礼，有教无类、因材施教、学行思相结合、启发诱导（世界做早提出）。
7、荀子————性恶论，闻见知行，直观性教学原则。
外铄论，社会本位论。
8、墨子————兼爱非攻，亲知闻知说知。
量力、发展性原则。
9、老子————道法自然。
10、苏格拉底————产婆术，助产术。
11、柏拉图（理想国）、卢梭（爱弥儿）、杜威（民主主义与教育）————教育史上三大里程碑。
12、亚里士多德————百科是的哲学家，政治学，教育遵循自然（首次提出）。
13、昆体良————雄辩术原理（论演说家的教育）西方第一本教学法论著。
14、弗兰西斯.培根————现代实验科学的鼻祖，首次提出教育学作为一门独立学科。
15、夸美纽斯————泛智教育，班级授课制，大教学论（教育学开始形成一门独立学，科近代最早的一部教育学著作）。
直观性、巩固性教学原则。
16、卢梭————坚持性善论，儿童归于自然。
17、康德————康德教育（人是唯一需要教育的动物）。
18、乌申斯基————提出直观性、巩固性教学原则。
19、裴斯泰洛齐————第一个明确提出教育心理化口号。
个人本位论。
20、洛克————白板说，绅士教育（德智体）。
21、赫尔巴特——传统教育学代表，现代教育学之父，普通教育学（第一本现代教育学著作），西方第一次提出教育性教学，教学四阶段（明了、联想、系统、方法），形成课堂、教材、教师三中心。
22、杜威————现代教育学派代表，实用主义，儿童、活动、经验新三中心。
教育无目的论。
民主主义、经验、设计教学法。
教育学100人物及观点整理
教育学100人物及观点整理100 人物及观点整理孟子- 1.在我国，“教育”一词最早见于《孟子-尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
- 2.主要观点(1)性善论（内发论、个人本位论）(2)教育目的：明人伦（首要任务）(3)论理想人格：提出了大丈夫的理想人格(4)论教学的基本要求①“深造自得”：“尽信书则不如无书” ②“盈科而后进”：循序渐进③“教亦多术”：因材施教④“专心致志” 许慎- 东汉许慎在《说文解字》中对“教育”进行说明：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
（最早对教育一次做出解释说明）朱熹- 1.神话起源说（存天理、灭人欲；天人合一）- 2.最早提出因材施教观点（孔子施教，各因其材）- 3.朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，这里的课程即指功课及其进程。
（我国最早与现代意义接近课程一词的出处）- 4.朱熹的读书法：循序渐进；熟读析思；虚心涵泳；切已体察；着紧用力；居敬持志。
利托尔诺、沛西-能- 生物起源论- 第一个正式提出的有关教育起源的学说。
- 以达尔文生物进化论为指导- 把教育的起源归之于动物的本能行为孟禄- 心理起源论- 心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿米丁斯基、凯洛夫- 劳动起源说- 直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作?《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》- 劳动起源论者认为教育起源于劳动凯洛夫- 1.劳动起源说- 2.凯洛夫的《教育学》该书被公认为是世界上第一本马克思主义的教育学著作- 3.凯洛夫认为教学过程是一种认识过程孔子- 1.孔子私学的规模最大（显学：儒家、墨家）- 2.《论语》是最早论述教育问题的著作孔子学说的核心是“仁”和“礼” 仁的中心是：爱人- 3.社会本位论代表人物- 4.孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学——思——行的统一过程。
后来的儒家思孟学派进一步提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”（《中庸》）- 5.《论语》中的思想- 巩固性教学原则：学而时习之、温故而知新- 因材施教：视其所以，观其所由，察其所安埃拉斯莫斯- 1.人文主义- 2.最早提出班级一词保罗·朗格朗- 终身教育之父（《终身教育引论》）荀子主要观点(1)性恶论——化性起伪（外铄论、）(2)教育目的：大儒(3)学习过程：闻—见—知—行不闻不若闻之，闻之不若见之——直观性教学原则学习心理状态—虚壹而静(4)论教师——尊师“国将兴，必贵师而重傅；必贵师而重傅，则法度存” “师云亦云” 墨子主要观点（1）素丝说与教育作用（外铄论）染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。
现代学生的基本观点包含以下几点
现代学生的基本观点可能包含以下几点：
1.科技与数字化：现代学生普遍认为科技和数字化是不可或缺的一部分。
他们习惯使用各
种电子设备、社交媒体平台和在线资源来获取信息、进行学习和与他人交流。
2.多样性和包容性：现代学生更加重视多样性和包容性。
他们鼓励尊重不同的文化背景、
性别、种族、宗教信仰以及个人身份，认为这是建立一个公正和平等的社会所必需的。
3.环境保护和可持续发展：对于现代学生来说，环境保护和可持续发展是重要的议题。
他
们关注气候变化、自然资源消耗和污染问题，并支持采取行动来保护地球和实现可持续发展目标。
4.社会正义和平等：现代学生对社会正义和平等抱有关注。
他们呼吁消除贫困、种族歧视、
性别不平等和其他社会不公正现象，推动公正的法律和政策，确保每个人都能享有平等的权利和机会。
5.创新和创造力：现代学生认为创新和创造力是推动社会进步和解决问题的关键。
他们倡
导培养自己的创造力，并积极追求新的思维方式、技能和解决方案。
这些观点可能会因个人背景、文化和教育经历而有所不同。
然而，以上观点代表了一些常见的现代学生的基本看法。
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现代课堂：100个经典观点(推荐阅读)2013-05-29 10:21:05| 分类：高效课堂|举报|字号订阅本文转载自快乐汉《现代课堂：100个经典观点(推荐阅读)》1. 高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。
2. 构建、创设高效课堂，意味着最大限度的杜绝、摒弃或消弭课堂低效的种种弊病，而不只是改换课堂的形态和面貌。
3. 真正的高效课堂是对传统教学方式的颠覆，彻底让学生做主人，把课本知识当成游乐园，教师带着学生在知识的园地游玩，学生主动学习，在快乐中接受知识。
4. 高效的未必是高效课堂，但高效课堂一定是高效。
5. 高效课堂要达到两个要求：一是满足学生需要，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人；二是满足升学的需要，满足升学并不是要迎合应试，而是让升学成为高效课堂的副产品。
6. 高效课堂可以解读为生命课堂、生活课堂、生态课堂。
7. 课改改到深处是课堂，而课堂走到深处是文化。
8. 师生关系和教学关系，这两对关系是决定课堂“生产力”水平高低的“生产关系”。
9. 展示是解决学习内驱力的金钥匙，谁都别轻视展示，展示即“发表、暴露、提升”。
10. 评价不是为了甄别、排队、控制和打压，而是为了改进、完善、激励和提升。
11. 教育应教孩子学会做人，使其向善、向上、向美，这是教育的目的、要求和标准。
12. 知识的掌握、能力的形成是学习的结果，而知识掌握的过程和能力形成的过程才是学习的本身。
13. 好的教育从不为考试改变，亦不会在考试中败下阵来。
14. 把课堂还给学生，把成长的权利还给学生，课堂才能充满关注生命的气息，生命的活力在课堂上就能充分地涌流。
15. 让在课堂上的每一个成员都成为对课堂有贡献的人。
16. 模式不是唯一的，它是导向、是引领，是为课堂高效、为学生成长、为教师发展服务的。
17. 课程是学校的主要产品，是实现主要目标的载体。
18. 教师专业化一般情况下必须有目的性和指向性，即实现“师生相长”，必须寻找一条促进和形成师生发展的“双赢”路径。
19. 教师在专业化成长的道路上要敢于冲破周围的“雷区”和自我发展的“高原区”。
20. 高效课堂倡导教师从实践入手，从“方法和途径”中寻求突围，找到一个“支点”，切实撬动课堂系统，以此来推动学校发展，实现真正意义上的师生相长。
21. “在战争中学习战争”，从方法中寻找方法，从问题中解决问题，这是高效课堂的行动哲学。
22. 高效课堂中教师必须熟练操作和驾驭课堂教学模式，离开了模式，课堂教学就失去了“标准”。
23. 打破教师之间的各种隔膜，形成对话的态势，在专业阅读、专业写作的基础上，借助专业发展共同体提升教师的专业化水平，是教师成长的必由之路。
24. 教师要善于从课堂中发现问题，然后把问题当作小课题来研究，秉承问题即课堂、行动即研究的策略，把一个个小问题做深做透了，课题研究也就有成果了。
25. 校园文化是服务于教育的，没有最好的校园文化，只有是否适合的校园文化。
26. 教育即解放，教师即开发，学生即创造，教师即成长。
27. 学校是学生的，文化设计的“出发”就要基于对儿童的发现和了解，尽可能体现出学生的天性爱好，体现出儿童特色，体现在儿童的认知水平和认知能力上。
28. 文化不动不活，它应该是一个“动”词，是动的而非“死”的，不是贴在墙上而是化在行动中。
29. 增加黑板是为了满足每一位学生的发展需求，它体现的是一种理念而不是一种形式。
30. 问题即课题，行动即研究，感悟即成果。
31. 把问题转化为课题的关键在于把课堂教学中的诸多问题进行分析筛选，把牵一发而动全身的问题转化成课题，做系统而详尽的前期研究，确定研究的方法、研究的重点、研究的过程。
32. 课题研究，作为一种主体性极强的创造性思维和实践过程，任何外力的推动，其效能都是极其有限的。
33. 一节课中，个体展示是亮点，是高潮，是形成人格、自主自强、勇敢有为的重要途径。
34. 教师及时适当的评价是小组合作学习质量的重要保证之一，是学生进步的“催化剂”。
而合理、科学的评价方法能使课堂“活”起来，使学生“火”起来。
35. 无论评价标准如何变换，均应坚持把握“淡化个体、强化小组“的原则。
36. 导学案是高效课堂中学生的重要工具，导学案是对教材的“翻译”和“二度开发”，是为了让学生更容易掌握教材而产生的辅助工具，其主要功能不是为了”学会“，而是为了会学和能学，它是学生学习的方向盘，更是学习能力的源头。
37. 学生是教学材料的主人，更是新材料和新教学智慧创生的主体。
38. 新课程的真正价值是在教和学互动中创生出来的，教材的“再开发”只有在学生的参与下，才显得有实际意义和教学价值，“再开发”才能为学生搭建有效学习的认知平台。
39. 导学案就是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观的培养潜移默化。
40. “知识问题化，问题层次化”是导学案的编制原则，但绝不是“知识习题化”。
41. 知识的生成比知识本身更重要，知识是学习的对象，知识的生成则是一种能力，对于学生而言，掌握知识固然重要，但举一反三学会知识的生成更为重要。
42. 在课堂环节和流程中要见机行事，及时鼓励、质疑、点拨，使学生自然“动”起来，课堂充分“活”起来。
43. 动态的课堂离不开预设，但又不能完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性。
44. 课堂教学中“放与收”度的把握，要符合学生的年龄特点、心理特点、认知水平，又要符合教学内容和学情变化的实际，做到科学设计、及时调控、张弛有度、自然和谐、恰到好处。
45. “知识的超市，生命的狂欢”是高效课堂追求的理想境界。
46. 课堂教学的生成，是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程，是一种开放的、互动的、动态的、多元的新型教学形式。
47. 高效课堂要求挖掘知识背后承载的能力，实现课堂由知识立意转向能力立意。
48. 运用是知识转化为能力的最根本的因素，能力在不同情境的运用中得到表现，并在运用中得到提高和发展。
49. 只有充分发挥主观能动性，积极开发、科学整合教学资源，才能赋予教学资源生命与活力，转化为现实的教育力和学习力。
50. 自主学习表现为两个基本特征，即主动和选择.51. 无论品德还是情感、态度、价值观，都无法“说教”奏效，只有在自主性认识和亲历体验基础之上方可内化。
52. 情感、态度与价值观目标不是外部强加的结果，而是在一定的情境中通过实践与体验内在地生成。
53. 现代课堂着重追求个人价值和社会价值的统一、科学的价值和人文价值的统一、人类价值和自然价值的统一。
54. 能调动学生参与课堂的热情、激情，发展学生的思维与个性，促进学生的拓展与生成的介入称为引领。
反之，就是叫停。
55. 没有课堂教学层次的深化改革，就不可能有新课程真正的实施，素质教育和教学改革的目标就不能真正实现。
56. 高效课堂，无疑应该是在教师的主导作用下，使学生的主体作用得到最大限度的发挥，如此才能称为高效。
57. 教师的指导和服务能成为有助于学生自由发展的一种科学有效的指导，而不是服从于某一个统一的培养目标而控制甚至误导学生的工具。
58. 课堂的生命在于学生的主人意识和学习兴趣的萌发，学生生命意识的觉醒和学习创造能力的爆发来自于内心对生命和学习的渴望。
59. 学生主体理念在课堂上的实现，关键在于教师主体意识的淡化和角色地位意识的转变。
60. 学生在课堂上能做到不焦虑、不恐惧、不孤独、不自卑，这样的课堂才能称得上安全的课堂。
61. 快乐的课堂，是教师用激情点燃学生，用智慧营造愉悦的教学氛围，同时学生心情放松，感到学习是一件简单轻松的事情。
62. 理想的教育应该成为充满民主气息的教育，成为对学生进行民主精神培养的教育，成为为民主社会培养公民的教育。
63. 课堂教学既应该传授知识、培养能力、发展智力，更应该将人类文明的精神成果注入需要滋养的孩子心灵。
64. “民主课堂”是建立在师生人格平等基础上的课堂，是以师生积极交流对话生成为主的课堂，是学生真正成为学习主人的课堂，是充满生命幸福与人性光芒的课堂。
65. 教师要为学生在吸取知识过程中的畅想畅言撑起一把“心理安全”的保护伞，要为学生课堂发言敞开一条自由的通道，要把学习的主动权真正交给学生，这样才能让学生养成思考、质疑、立异的习惯，启迪学生的创造性思维，激发学生的创新意识。
66. 从以知识传授为起点的教育走向问题解决为起点的教育，是一场哥白尼式的革命。
这场革命力图使教育从成人为学生设定的生活回到学生的真实生活，从作为认知结果的知识体系回到认识起点的问题解决，从过去与未来回到现在。
67. 教师只要在课堂教学的各个环节中做好铺垫，精心设计问题，力求问题设计有坡度，有层次感，面向不同水平的学生，使全体同学都能积极主动地投入到思考中，就一定能提高课堂效率。
68. 合作的价值是共享和互补，学生因共同目标而产生合作意识，因互补需要而强化合作意识，因合理分工和正确方法指导而使合作意识变为有效行动。
69. 合作需要流程，需要沟通和交流。
科学的学习流程是实现高效学习的路径和保障，这种科学合作学习的流程便是“独学→对学→群学”。
70. 从质疑入手，以问题为纽带，引导学生自主探究，让学生学会学习,成为学习的主人。
71. 自主探究到了一定阶段，学生对问题有了很强的求知欲和好奇心，并积累了一定的解决问题的知识和方法后，就要适时转入合作学习、合作探究环节，毕竟学生不可能通过自学、探究解决所有问题。
72. 课堂流程各有不同，思维主线却惊人一致：动态学习——情境交流——自由表达——智慧引领。
课堂追求也殊途同归：先学后教，以学定教。
73. 要形成多元化的教学评价观，关注学生的性格差异、生活经验和认知水平，让评价更有针对性。
74. 新课堂的导入，提倡学生来主持，老师的作用就是控制点火的时机、点火的方式、点燃的部位、燃烧的程度，要让学生自己去“烧”。
75. 要关注知识的变化，当知识发生质变时就需要交换情境，这就需要导入活动帮助学生理解，因为质的变化是个抽象的过程，导入活动必须从学生出发，从学生的学习行为出发。
76. 课堂结尾要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面，达到余音绕梁、回味无穷之境界。
77. 作业可从三维进行评价：对基础知识和基本技能掌握情况的评价，对学生作业的思考过程、解题策略的评价，对学生作业态度的评价。
78. 教师在对学生评价时，要坚持“说你行，你就行，不行也行”的积极心理暗示原则；用描述式表扬取代评价式表扬；用努力取向的表扬取代能力取向的表扬。
79. 从教具主要以教师准备、教师使用为主到教具与学具师生共同准备、学生使用为主的转变，是“以学定教，教为学服务”理念的体现。