人教部编版七年级语文下册：写作文从字顺教案

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部编版语文七年级下册第五单元写作文从字顺教学设计

《文从字顺》教学设计核心素养目标：语言建构与运用：学会修改文章，培养推敲字句的能力和习惯；思维发展与提升：通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。

教学重难点：通过经典赏析、习作交流等活动，养成遣词造句、谋篇布局的语言表达品质和习惯。

教学过程：导入师：同学们，写作要做到“文从字顺”。

如何理解“文从字顺”呢？教材上是这样解释的，读：课件出示：“文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。

”师：简而言之就是语言要准确，行文要连贯。

怎么才能做到呢？让我们从一个故事开启今日写作之旅。

（板书：语言准确行文连贯）活动一：改准确师：前天晚上，老师突然很想去吃烤鱼，于是我就去了“沈姐烤鱼”店，与此同时，一位同学也来吃烤鱼，我便听到了这样一段对话：课件出示：学生：您就是沈姐吗？老板：对的对的，就是我，来来来，里面坐！学生：沈姐，你的名字如雷贯耳哎！听说你在这“烤鱼一条街”上艳压群芳，以咄咄逼人之势击败同行，获得了“万州第一烤鱼”的美誉。

今天我专门来品尝您的技艺，期待您露一手哦！老板：呵呵，同学，我的烤鱼确是一绝，不过你的语文怕是要好好学习啊。

提问：老板为什么说“你的语文怕是要好好学习”？请找出语句表达不准确的地方并修改。

预设：1.艳压群芳：原指某一种花在花丛中特别美丽，先比喻一群女子在一起，其中一个最漂亮，把其他人给比下去了。

它的适用对象是女性。

这里用词不准确，应该为“技压群雄”。

2.咄咄逼人：本义是气势汹汹、盛气凌人，是一个贬义词，改成“以绝对优势击败对手”更为恰当。

3.品尝技艺：品尝的不能是“技艺”，这是搭配不当。

可以换成“品尝手艺”“品尝厨艺”“品尝烤鱼”等。

师小结：这就告诉我们，要做到语言准确，就得准确用词，避免语病。

语言准确，是文从字顺的基础。

活动二：析连贯师：如果说语言准确是文从字顺的基础，行文连贯则是一种更高的要求。

那么，行文又怎么做到连贯呢？现在，让我们来看一个大众点评里的优质评价，找找行为连贯的技巧。

人教部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“文从字顺”的基本概念。它是指写作时，句子内部的逻辑关系清晰，表达意思准确。它是提高文章质量、增强表达效果的关键因素。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了“文从字顺”在实际写作中的应用，以及它如何帮助我们解决表达不清的问题。
-引导学生关注句子结构，如主谓宾的选择、定状补的运用，从而使句子更加完整、有层次。
-选取教材中的典型修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会运用这些手法，使文章更具表现力。
2.教学难点
-字词的选择与运用：如何根据句子表达的意思，选用恰当、贴切的字词。
-句子顺序的安排：如何使句子之间的联系紧密，文章整体条理清晰。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-准确理解“文从字顺”的含义及其在写作中的应用。
-学会选择合适的词汇、优化句子结构，使文章表达流畅、条理清晰。
-掌握常见的修辞手法，并能运用到写作中，提高文章的表现力。
举例解释：
-通过分析教材中的例句，让学生明确“文从字顺”不仅仅是字词的堆砌，而是要求句子内部的逻辑关系清晰，表达意思准确。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调字词选择和句子结构这两个重点。对于难点部分，如句子顺序的安排和修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“文从字顺”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用“文从字顺”原则进行句子创作。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

人教部编版七年级语文下册《写作—文从字顺》优秀教案

第五单元《写作指导—文从字顺》教学设计教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。

2.学会修改文章，增强语言表达的能力。

3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。

教学重点：学会写作时做到文从字顺的方法。

教学难点：学会修改文章，增强语言表达的能力。

教学过程：一、导入：出示一段有语病的话，让学生改。

语段：今天，我们热烈欢迎来自广西师大的学哥学姐莅临学校参观学习。

他们大约有五十位左右。

除此之外，两个学校的领导也来参加了这次活动。

引出今天上课的内容：文从字顺二、“文从字顺”的概念1.文从字顺——从：服从，顺从；顺：通顺。

指文章通顺。

2.文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。

三、怎样做到文从字顺呢？1、出示语段：①我国南方有一个美丽的城市——桂林。

②她犹如一颗璀璨的明珠，镶嵌在世界的东方，被世界各国人民誉为“桂林山水甲天下”。

③桂林那些巧夺天工的奇山盛景引来了无数游客前来观赏。

④龙脊梯田、丹霞地貌、芦笛岩、桂海碑林、阳朔西街的夜景、啤酒鱼等景点美不胜收。

⑤夏天的漓江更是风景优美又令人神往的时节，人们可以在漓江边尽情烧烤、喝燕京啤酒。

⑥来自世界各地的人们无不发出这样的赞叹：“不愿作神仙，愿做桂林人。

”问：这段文字中有三个语句运用不正确，请同学们找出来并改正。

生答：（1）③句“巧夺天工”改“鬼斧神工”。

（2）④句“啤酒鱼”不是景点应删去。

（3）⑤句把“时节”改“地方”。

学生进行总结，教师提示。

第一，语句表达要准确。

2、出示语段：新学期开始了，班委会举行换届选举。

很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是①她学习成绩好，②同学们都很喜欢她，③她和其他班干部配合得很好，④刻苦勤奋，待人热情，⑤也有丰富的工作经验，踏实肯干。

问：这段理由陈述语序混乱，缺乏条理。

应该调整的顺序是？（学生讨论）生答：⑤③①④②生齐读正确的语序。

应该调整为：新学期开始了，班委会举行换届选举。

部编本人教版语文七年级下册第五单元第写作《文从字顺》教案

2.学生自学课本《文从字顺》短文，圈画重点语句。
交流中明确：要做到文从字顺，应“表达准确”“语句连贯”；写好后还要读一读，看是否“含混、拗口”。
二、啄一啄：表达准确吗？
1.范文揣摩。
阅读《紫藤萝瀑布》片段，根据上下文语境及下面图片的提示填写词语。
每一（）花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花（）里。每一（）盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的（）。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
“缱绻”的意思是缠绵，也可以表示事物的美好姿态，如果这个词用来形容时光的话，还行；“潋滟”的意思是水波荡漾的样子，如“水光潋滟晴方好”，拿来形容时光，则有些牵强附会了。而且两个词连用，有堆砌之嫌。
既然已经“顺着河岸往前数”了，到底几棵一目了然啊，为什么还用概数“五六棵”呢？
小结：滥用文艺性词语、搭配不当、不合情理，都会影响表的准确性。
教案序号：课题：写作：文从字顺
教学目标：
1.学会定点观察、移步换景等描写景物的常见方法。
2.能够运用准确生动的语言和恰当的表现手法，描绘景物的情状和特征；学会在景物描写中突出自己的情感，做到融情于景。
3.学会抓住景物的特点，选择一个合适的角度，写出自己独特的感受。
教学重点：
能够运用准确生动的语言和恰当的表现手法，描绘景物的情状和特征；学会在景物描写中突出自己的情感，做到融情于景。
三、捋一捋：语句连贯否？
1.链接知识。
汉语句法讲究简练和连贯，在一定的语境里，在不至于误解的情况下，往往会省略一些不言自明的成分，这就是省略。主语省略主要表现为承前省略和蒙后省田各两种情况。
承前省略如：他和我走到车上，A将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是B扑扑衣上的泥土，C心里很轻松似的，过一会儿D说：“我走了，到那边来信!”

七年级语文下册(部编版)第五单元写作：文从字顺(教学设计)

写作：文从字顺教学设计1. 理解并掌握“文从字顺”的基本原则，并能在写作实践中灵活运用。

2. 培养思维逻辑清晰、语言表达连贯的能力。

3. 培养推敲语言表达的习惯，提升“文从字顺”的写作技巧。

2课时◆活动一、导入新课，明确概念1.课程导入今天，我们来学习一项重要的写作技巧——文从字顺。

首先，大家默读教材的知识短文《文从字顺》，标记出有关这一概念的关键信息。

2.学生交流，教师补充文从字顺是指语言表达清晰明白准确，行文通顺流畅。

要做到这一点，首先要保证语句表达准确；其次，语句间要有连贯性；最后，写作完成后要读一读，看是否有不通顺、含糊、拗口的地方，并进行相应的修改。

◆活动二、温故知新，学习方法1. 学习准确表达。

教师引导学生分析教材提供的几个句子，从用词角度看这些句子的表达是否准确。

然后，学生尝试按照正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。

最后，教师引导学生总结出准确表达的方法。

（1）语句表达要准确，主要体现在用词上，如句子中的词语使用是否恰当、是否会产生歧义等。

从用词的角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。

①一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。

（“胖得像肥猪”带有贬义色彩，用词不恰当）②一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。

（“烧毁”与“洗劫”词序不当，不符合事情的先后顺序）③三个学校的领导来开会。

（是“三所学校的领导”还是“一个学校的三个领导”，表意不清，有歧义）④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。

（“转动”与前面的“火焰”搭配不当）。

（2）生自由交流、讨论发言。

（3）根据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。

（生修改句子，交流讨论后明确）预设：①一位胖胖的阿姨挤上了车。

（注意分寸，恰当用词）②一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。

（调整词序，表达清晰）③学校的三个领导来开会。

（消除歧义，表意明确）④妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。

部编版语文七年级下册-第五单元《写作-文从字顺》教案

（2）事件叙述的逻辑性：学生在叙述事件时，容易出现逻辑混乱、条理不清的问题，需要教师指导如何构建合理的叙述结构。
突破方法：采用时间线索、空间转换等叙述手法，帮助学生梳理事件线索，增强叙述的逻辑性。
（3）景物描绘的生动性：学生往往在描绘景物时缺乏生动性和表现力，需要教师引导如何运用修辞手法，提高景物描绘的水平。
举例：教材中《如何做到文从字顺》一课，通过阅读和分析《春》这篇文章，学习如何做到语言表达流畅、逻辑清晰。
2.教学难点
（1）细节描写的准确性：学生在写作中往往难以把握细节，需要教师指导如何观察并捕捉到最能表现人物性格和情感的细节。
突破方法：通过课文实例分析，让学生学会从生活实践中观察、体验，提高细节描写的准确性。
在语言表达流畅性方面，同学们通过实践活动和小组讨论，已经初步掌握了如何使文章读起来通顺、连贯。但仍有部分同学在语言组织上存在一定的困难。针对这一问题，我打算在课后为大家提供一些额外的辅导，帮助他们突破这个瓶颈。
1.结合生活实际，提高同学们在细节描写、景物描绘等方面的能力；
2.加强逻辑性和条理性训练，帮助同学们更好地组织文章结构；
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对写作的热情和对新知识的渴望。通过学习《写作-文从字顺》这一章节，我发现大家在细节描写、事件叙述、景物描绘和语言表达流畅性等方面都取得了明显的进步。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于细节描写的教学，我意识到同学们在捕捉细节方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从生活中观察、体验，将细节描写与实际生活紧密结合，提高他们在这方面的能力。
突破方法：通过分析课文中的经典写景片段，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强景物描绘的生动性。

部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》教学设计

第五单元写作《文从字顺》写作教案教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。

2.学会修改文章，增强语言表达的能力。

3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。

教学重点难点：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学会修改文章。

2.养成修改作文的习惯。

教学方法：以师生交流为主，小组合作学习，方法与实例相结合。

课时安排：1课时教学过程一、导入学习《七律·长征》最早发表于人民出版社出版的《中国工农红军第一方面军长征记》一书中。

其中“金沙水拍云崖暖”,原作“金沙浪拍云崖暖”。

1952 年元旦,山西大学历史系教授罗元贞给毛泽东写信,建议他把《七律·长征》的第五句“金沙浪拍悬崖暖”中的“浪”改为“水”,这样既可避免与第三句“五岭逶迤腾细浪”中的“浪”字重复,在意境上也不显得太“露”。

毛泽东深以为然,于是便有了我们现在看到的诗歌。

（PPT展示）写作来源于生活，但是又高于生活。

写作从生活开始，生活从细处感悟。

感悟就是感受和思考，只有做到细心感受，用心思考，才能写出好的文章。

而我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，至使自己的思想感情不能准确表达。

今天，我们一起来进行作文训练：文从字顺，有条不紊表情达意。

二、推进新课1、什么是“文从字顺”？（学生回答）（多媒体明确）“文从字顺”是指语言表达符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。

2、怎样才能做到“文从字顺”？（学生朗读课文，寻找答案。

学生回答。

）要做到文从字顺，要注意三点：（1）没有语病。

（2）用词准确，表意明确。

（3）连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。

师小结：文丛字顺，是我们写作中最基本的要求，它对我们作文的情感表达有着很重要的作用，因此，我们要高度重视起来。

三、语言实例分析指导（一）纠病句例：片段 1：“读万卷书，行万里路”，我们在人生中的每一小步，都是我们所读的每一章文字凝聚而来的。

【部编人教版】七年级下第5单元《文从字顺》优质课作文教案

【部编人教版】七年级下第5单元《文从字顺》优质课作文教案一. 教材分析《文从字顺》是部编人教版七年级下第5单元的一篇优质课作文。

本单元的主题是“作文”，而《文从字顺》这篇作文旨在让学生掌握文从字顺的写作技巧，学会如何让文章条理清晰、层次分明。

本教案旨在通过对这篇作文的讲解和分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法，提高自己的写作能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作时仍然存在语言混乱、条理不清的问题。

通过对《文从字顺》这篇作文的学习，学生可以进一步提高自己的写作水平，掌握文从字顺的写作技巧。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文从字顺的写作方法，提高写作能力。

2.过程与方法：通过分析《文从字顺》这篇作文，让学生学会如何让文章条理清晰、层次分明。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文从字顺的写作方法。

2.难点：如何让学生在写作中运用文从字顺的技巧，使文章条理清晰、层次分明。

五. 教学方法1.案例分析法：通过对《文从字顺》这篇作文的分析，让学生理解并掌握文从字顺的写作方法。

2.实践指导法：让学生在课堂上进行写作练习，教师进行个别指导和评价。

3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，共同探讨如何运用文从字顺的技巧进行写作。

六. 教学准备1.教师准备：《文从字顺》这篇作文的原文及解析，写作指导材料。

2.学生准备：笔记本、笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注文从字顺的写作方法。

2.呈现（10分钟）教师呈现《文从字顺》这篇作文，让学生初步感受文章的条理清晰、层次分明。

3.操练（10分钟）教师给出一个写作话题，要求学生运用文从字顺的技巧进行写作。

学生进行独立写作，教师进行个别指导。

4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生分享自己的写作成果，让大家共同点评、学习。

教师针对学生的写作情况进行总结，强调文从字顺的写作方法。

部编版七年级语文下册写作文从字顺教案

写作文从字顺教课设计教课目的1、认识写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。

2、学会改正文章，加强语言表达的能力。

3、培育自主合作研究的能力，逐渐提升写作能力。

、认识说实话、抒真情是写作的基本要求；教课要点难点：1、认识写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法，学会改正文章。

2、指引学平生常要养成多念书的习惯，养成改正作文的习惯。

教课方法：以讲解为主，方法与实例相联合。

课时安排：1课时教课过程一、导入学习。

我们平常作文，许多同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通畅，或语序不妥，至使自己的思想感情不可以正确表达。

今日，我们一同来进行作文训练：文从字顺，井井有条表情达意。

二、推动新课1、什么是“文从字顺”？“文从字顺”，其意思包括两个方面：一是用词适合、稳妥，作者内心想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰巧能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感觉于作者希望表达的意念完整一致；二是句与句之间服从畅达，文气贯穿，能很好地把作者的思想感情井井有条、井井有条地表达出来，没有任何含混、错杂和别扭之处。

2、如何才能做到“文从字顺”？“文从字顺”是写作的基本要求，它反应着写作者驾驭书面语言（即文字）的能力。

要想做到文从字顺，对初学者来说最重要的是培育自己优异的语感。

语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。

它是在长久的语言实践中经听和读的频频熏染而渐渐形成的。

语感包括的内容有：通畅、连接，有分寸(正确)，有韵律。

训练：爷爷是一个特别朴实的人。

此句有无缺点?朴实不等于简朴。

简单和朴实更不可以缩简为“朴实”。

干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。

此句能否切合语言习惯?此句有无缺点?议论，指出缺点并更正。

不切合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。

同时也有韵律。

学生议论：你发现了什么？我的发现：（1）、正确，文字通畅，是作文用语最最少的标准。

（2）、要环绕中心说话，人称要清楚，意思要连接。

（3）、能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。

部编版语文七年级下册第五单元写作文从字顺教案

部编版七年级下册第五单元写作文从字顺（附：习作点评）一、目标解说（一）单元作文目标1.通过观察、描述景物，学会理清思路、连贯表达。

2.通过交流、修改文章，学会推敲字句，提升文从字顺的能力。

（二）技法精讲描写景物抓特点，思路清晰为首先。

借物抒情巧表达，连贯通顺是重点。

遣词造句有分寸，精准表达好习惯。

标点书写细规范，多读多改才亮眼。

景中有人景有趣，景中有情文章鲜。

“文从字顺”一是指用词要恰当妥帖，符合作者要表达的意思和感情；二是指句与句之间要顺从畅达，井然有序。

要在作文中做到文从字顺，我们平时就应做到以下几点：（1）思路要清晰语言表达脉络清晰，能准确、完整地表达一个中心意思。

表述要保持同一角度，句序要保持合理，按照一定顺序，表达紧密妥帖。

（2）文字要通顺主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上。

汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”。

词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作中遵循这些规律，话就会写得通畅。

（3）意思要连贯人们在向别人陈述一个问题时，都会注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。

例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。

写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。

（4）用语有分寸人们掌握了大量语汇，这些语汇在描绘事物时在范围、数量、程度、褒贬上都存在一些细微差别，若能敏锐地感觉到这些差别，在遣词造句时表现出精确的分寸感来，将有利于把自己的认识表达得精妙确切。

提醒：在作文完篇后，要注意检查：一是自己出声地读一读，看有没有拗口的地方；二是换个立场，请别人来读，自己来听，看是不是句句听得清，是不是没有一点儿磕绊；三是对觉得别扭处认真检查一下，检查时一方面要查语言材料——语汇，看其搭配、词性、色彩等；另一方面要查语言的组织形式——语法，看其结构、成分、语序等。

第五单元写作《文从字顺》(教案)部编版语文七年级下册

写作文从字顺教学目标1、培养语感，养成多读书的好习惯；2、养成修改作文的习惯。

3、尽量做到“文从字顺”，有条理地表情达意。

教学重难点1、文从字顺，有条不紊的表达2、培养学生语感，学写作文片段3、农村学生的阅读面相对较窄，语感稍微欠缺一点点教学过程一、看一看——小品导入1、观看小品《不差钱》丫蛋自我介绍片段。

上课之前我们先来看一段视频，你觉得这个孩子丫蛋的开场白有什么严重问题？为什么惹人发笑？（答案预设：用词不当，不注意场合，感觉胡说八道，没有条理，没有中心）（设计意图：接近生活的素材，贴近学生。

让学生在轻松幽默的氛围中了解语言的合理运用，对本课要点有一个初步的认识，进入愉悦主动的学习状态。

）师：所以，在现实生活中，我们讲话一定要注意自己的语言组织，要注意讲话场合，注意自己的用词是否合适，要不然就会闹笑话。

写文章的时候也是一样的，好的文章，一定要表达清楚，不能前言不搭后语，这就是我们这节课所要讲的——文从字顺。

2、课题释义同学能来说说你对于这四个字的理解么？——（ppt呈现“文从字顺”）从——顺从顺——通顺文字通顺，表达清楚（设计意图：从字面意思分析导入，主题鲜明，目的明确。

是学习目标的呈现。

）3、进一步理解（展示病句）你能说说这些句子有什么问题么？你能改一改么？（学生个人寻找回答）（1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。

高考失败，小镜伤心极了，他多么希望知心朋友和他分享这无限的苦恼啊！（2）梳理——由主干到枝叶逐步检查。

先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病.同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。

（3）分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。

为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位制定严密的防范措施。

（4）类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。

无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。

部编版七年级语文下册第五单元写作文从字顺教学设计

文从字顺教学设计教材分析：文从字顺是语文人教版七年级下册第五单元的写作训练。

学情分析：在平时写作文时，不少学生在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

所以进行这个课题的作文训练能够提高学生的语言运用能力，提高学生的作文水平。

教学目标:知识与能力：1、明确平时养成多读书，丰富自己词汇，修改作文的习惯的重要性。

2、写作时做到文从字顺，有条不紊地表情达意。

过程与方法：1、以讲授和合作探究相结合，方法与实例相结合。

2、联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。

情感、态度与价值观：平时养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。

教学重点、难点：在文从字顺的基础上力求语言优美。

课时：1课时教学过程一、引入课题：同学们，我们平时写作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意。

二、什么是文从字顺？“文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受于作者期望表达的意念完全一致；二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。

设计意图：让学生明确什么是文从字顺，即概念。

三、要做到文从字顺，需要注意什么？学生活动：阅读教材归纳要点。

设计意图：归纳要点，明确如何做到文从字顺，并训练学生筛选信息的能力。

指导学生阅读教材，抓住内容要点：（1）语句表达要准确，用词避免产生歧义。

（2）要注意语句间的连贯。

（3）写完后要读一读，还可以请别人来读。

（写时琢磨，写后修改）四、准确，是作文用语最起码的标准故事链接：前苏联卫国战争进入大反攻时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了!”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。

写作文从字顺-部编版七年级语文下册教案

写作文从字顺-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解什么是文从字顺。

2.掌握文从字顺的含义和在写作中的应用。

3.培养运用文从字顺的能力，提高写作水平。

二、教学重点1.文从字顺的含义。

2.文从字顺在语文写作中的应用。

三、教学难点1.学生在写作时如何合理运用文从字顺。

2.培养写作习惯的形成和提高自主学习能力。

四、教学内容1. 文从字顺•文从字顺是指文章的框架和主题需要有一个顺序，有前后之分，有主次之分，使读者阅读起来更加顺畅。

•文从字顺包括以下几个方面：–意义先后有序。

–人物过程有序。

–事件状物有序。

2. 文从字顺在语文写作中的应用•写作时需要先有一个主题或一个清晰的思路，在遵循文从字顺的前提下写出完整的文章。

•首先要有一个明确的开头，概括性地介绍文章的主题，并在主体部分中有一个清晰的结构和明确的主次分明的段落。

•文章结尾也要有一个简明的总结，达到总结全文的目的。

五、教学方法1.讲授：针对课程内容进行讲解，并辅以例子加深教学效果。

2.练习：运用所学知识让学生进行写作练习，提高自己的应用能力。

3.讨论：让学生们结合自己的写作体会讨论文从字顺在写作中的应用，以达到相互学习、互相促进的效果。

六、教学资源1.教材：部编版七年级语文下册。

2.课本附带写作练习册。

3.讲义、PPT等。

七、教学评估1.以学生的作文为主要评估内容，看是否能够在文从字顺的基础上写出清晰、有条理的文章。

2.考试以呈现给学生文档进行文从字顺的修改为主要考核形式。

八、教学时间安排建议安排为2个课时，具体安排如下：•第一课时：讲解文从字顺的含义和在写作中的应用。

•第二课时：进行写作练习并讨论相关问题，最后进行评估。

九、教学反思教学中要注重学生的实际操作，进行多次写作练习，帮助他们掌握文从字顺的应用方法，同时还要鼓励学生学会自主学习，发挥自己的创造性，在写作中不断提高自己的水平。

人教部编版七年级语文下册第五单元写作《文从字顺》教学案

【课题】第五单元写作-文从字顺【课时】第1课时【课型】写作指导【制作人】【教学目标】1.掌握“文从字顺”的基本要求，学会有条不紊地表情达意。

【重点】2.培养理清思路、连贯表达的能力。

【难点】【教学过程】一、联系实际，导入新课：文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。

可是，同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

这就需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。

二、写作知识：l．“文从字顺”是写作的基本要求，那么“文从字顺”包含了哪些方面的意思？讨论归纳：“文从字顺”包含了两个方面的意思：一是用词恰当、妥贴地表达作者的所思所感；二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情，无任何含混、错乱和别扭之处。

2. 怎样才能做到文从字顺？（1）准确。

写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。

避免因为用词产生歧义。

示例：下面句子表达准确吗？她妈妈的衣服做得真好看。

(他妈妈是裁缝，她妈妈是顾客。

)做手术的是他的父亲。

(他父亲是医生，他父亲是病人)三个学校的领导来开会。

(三所学校的领导，学校的三个领导)（2）连贯。

前后句子再意义上要有比较明确的关联，文章的承接转折要合乎事理，让人容易理解。

示例：新学期开始了，班委会举行换届选举。

很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是她学习成绩好，同学们都很喜欢她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奋，待人热情，也有丰富的工作经验，踏实肯干。

这段理由陈述语序混乱，缺乏条理，东一榔头西一棒槌，妨碍理解。

应该调整为：新学期开始了，班委会举行换届选举。

很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是她有丰富的工作经验，踏实肯干，和其他班干部配合得很好。

她学习成绩好，刻苦勤奋，待人热情，同学们都很喜欢她。

3. 为了让文章“文从字顺”，日常要做到哪些呢？（1）要培养自己良好的语感。

“语感，即人们对语言的一种敏锐的感觉。

人教部编版七年级语文下册第五单元写作《文从字顺》教案

部编版七年级下册第五单元写作文从字顺【设计理念】写作水平是学生综合素养的重要体现，是衡量学生语文素质的重要标准。

“能够清晰地表达自己的意思”“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等都是7～9年级《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》的写作要求。

本节作文指导课旨在提高学生的正确表达与流畅行文的能力，做到文从字顺。

【学生情况】七年级学生处于自我意识膨胀期，自我表达欲望强烈，但囿于有限的表达能力，在写作时中多出现用词重复罗唆，语句不通顺，语序不当等语病，致使自己丰富的情感得不到准确表达。

鉴于此况以指导学生准确地表情达意，从而提高写作水平。

【教学目标】1.知识与技能：（1）了解何为“文从字顺”。

（2）学习文从字顺的方法，做到行文有条不紊，正确表情达意。

（3）通过小组交流与讨论，学会修改作文。

2.过程与方法：以讲授为主，方法与实例相结合，组织学生讨论并修改文章。

3.情感、态度与价值观：养成良好的写作和修改习惯。

【教学重点】（1）了解写作中做到文从字顺的方法。

（2）培养学生语感，学会修改作文。

【教学难点】：培养学生语感，学会修改作文。

【课程类型】：写作课【教学时数】：1课时【教学过程】一、问题导入1.看小学生试卷中对于“两种付钱方法”的回答，谈谈为什么会有这样哭笑不得的答案。

小学生试卷：妈妈给乐乐买了一个新文具盒花了6元5角，可以怎样付钱？请写出两种付钱方法。

小学生作答：支付宝和微信支付。

（设计意图：让学生在轻松幽默的氛围中了解正确表达的重要性。

）2.出示对联：词不达意多误会，心口合一人通畅。

横批：文从字顺。

二、课题释义“文从字顺”含义导读。

文从字顺，指的是能够用语言将内心意思表达清楚明白，且行文通顺流畅。

（设计意图：呈现本节课学习目标。

）三、“文从字顺”的要求与方法学习1、用词准确（1）（展示杨利伟飞天，众人激动喊“升天”的情境）2003年10月15日杨利伟搭载“神舟五号”载人飞船进入太空。

【新部编人教版】七年级下语文《写作文从字顺》优质课教案

【新部编人教版】七年级下语文《写作文从字顺》优质课教案一. 教材分析《写作文从字顺》是人教版新部编七年级下册语文教材的一篇写作指导文章。

本文主要讲述了写作文时，应该遵循字、词、句子、段落、文章的顺序，使文章条理清晰、层次分明。

教材通过理论讲解和实例分析，让学生了解并掌握写作的基本技巧，培养学生的写作能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但大部分学生在写作过程中，仍然存在条理不清晰、语句不通顺等问题。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行有针对性的指导，帮助学生提高写作水平。

三. 教学目标1.让学生了解并掌握写作文的基本原则，即从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇，使文章条理清晰、层次分明。

2.培养学生运用恰当的词语、句式进行表达的能力。

3.提高学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯。

四. 教学重难点1.写作原则的掌握和运用。

2.恰当表达能力的培养。

五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀作文和病句，让学生了解并掌握写作技巧。

2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享写作心得，互相学习，提高写作水平。

3.练习法：布置适量练习，让学生在实践中巩固所学知识。

六. 教学准备1.优秀作文和病句案例。

2.PPT课件。

3.练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师利用PPT展示优秀作文和病句案例，让学生进行分析，引导学生了解并掌握写作文从字顺的原则。

3.操练（15分钟）教师布置练习题，让学生进行写作实践，要求学生在写作过程中注意字、词、句子、段落、篇章的顺序，使文章条理清晰、层次分明。

4.巩固（10分钟）教师挑选部分学生的练习作品进行讲评，针对作品中存在的问题，进行针对性的指导，帮助学生巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享写作心得，互相学习，提高写作水平。

6.小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行总结，强调写作文从字顺的重要性。

人教版(部编版)初中语文七年级下册《文从字顺》公开课教学设计精选3篇

文从字顺教学设计教材分析：文从字顺是语文人教版七年级下册第五单元的写作训练。

学情分析：在平时写作文时，不少学生在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

所以进行这个课题的作文训练能够提高学生的语言运用能力，提高学生的作文水平。

教学目标:知识与能力：1、明确平时养成多读书，丰富自己词汇，修改作文的习惯的重要性。

2、写作时做到文从字顺，有条不紊地表情达意。

过程与方法：1、以讲授和合作探究相结合，方法与实例相结合。

2、联系实际，引入课题——指导阅读教材，抓住内容要点——提出问题，组织讨论——例文示范，启发引导——学生写作，完成文章。

情感、态度与价值观：平时养成多读书的习惯，养成修改作文的习惯。

教学重点、难点：在文从字顺的基础上力求语言优美。

今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意。

设计意图：让学生明确什么是文从字顺，即概念。

三、要做到文从字顺，需要注意什么？学生活动：阅读教材归纳要点。

设计意图：归纳要点，明确如何做到文从字顺，并训练学生筛选信息的能力。

指导学生阅读教材，抓住内容要点：（1）语句表达要准确，用词避免产生歧义。

（2）要注意语句间的连贯。

（3）写完后要读一读，还可以请别人来读。

部编版七年级语文下册第五单元写作文从字顺教案

《文从字顺》教案教学目标：1.通过观察，描写景物，培养理清思路、准确连贯表达的能力。

2.通过交流、修改文章，培养推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。

教学重点：语言表达要准确、连贯，推敲修改文章。

教学难点：推敲修改文章。

教学时数：1课时教学过程：一、导入新课：1.播放小视频，引入“文从字顺”这项语言表达的基本要求。

2.学生说一说视频中的丫蛋儿说话存在什么问题，她到底想表达什么意思，引出文从字顺这个课题。

师：丫蛋儿的表达不够准确流畅，我们要把语言表达准确。

文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。

可是，同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。

二、句子诊断：下面的语句有明显的语病，请同学们用你们明亮的双眼将它找出来。

①从马艺菊妈妈电话中得知，她下周要做手术。

②小华和小丽一起回家，她约她明天到家里来写作业。

这两个句子表述不清，很容易让人产生歧义。

我们写作时要想做到文从字顺，就得避免出现歧义。

汉江，你那延伸千里的长江支流，在秦巴山岭之中蜿蜒，你哺育着万千陕西儿女和秦巴大地。

那遍地的稻谷是你的功绩，那千里的青山是你的成就。

啊，汉江！数千年来，陕西民族在你旁边生存。

汉江，你功勋卓著，在秦楚大地上我们能闻到满地的稻香、冲天的笑声。

忌重复啰嗦忌搭配不当新学期开始了，班委会进行换届选举。

很多同学提议继续由张燕任班长，理由是她学习成绩好，同学们都很喜欢她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奋，待人热情，也有丰富的工作经验，踏实肯干。

忌语序混乱我们来概括一下怎样才能做到文从字顺：读文得法：准确简明通顺连贯三、练一练：请以“____赞”或“_____我要为你歌唱”为题写一个100字左右的片段，力求做到文从字顺。

学生完成后进行初稿展示。

师：好作文都是改出来的，现在请大家拿起你的笔来改一改自己的作文吧。

一次修改（自改）修改策略：1.改：含混拗口2.删：累赘多余3.换：搭配不当4.调：语序不当修改后交流分享。