6.梅花魂(集体备课)
小学语文《梅花魂》教案
小学语文《梅花魂》教案小学语文《梅花魂》教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的小学语文《梅花魂》教案（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文《梅花魂》教案篇1[教学要求]1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文前后照应、首尾连贯的特点。
4、有感情地朗读课文。
[教学重点]1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到前后照应、首尾连贯的。
[教学难点]理解外祖父对梅花品格的阐述。
[学法]读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。
[教学准备]梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。
[教学时间]两课时。
第一课时重点：自学字、词，了解内容，理清层次。
一、激情引趣，导入新课。
1、出示梅花挂图。
2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3、板书课题。
理解魂的意思，那么梅花魂指的是什么？设疑激趣。
二、初读课文，完成自学要求：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。
)2、课文围绕梅花写了哪几件事？给第二段分层。
分为五层：(一层一件事)。
第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4－11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12－13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14－15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
梅花魂的教案优秀8篇
梅花魂的教案优秀8篇《梅花魂》教学设计篇一教学目标：1、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
3、整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；课后拓展延伸。
教学重点：了解梅花的秉性，品味“三哭”，体会外祖父眷恋祖国的情感。
教学难点：品读重点句、段，体会思想感情。
教学设计：一、导入1、复习重点字词。
2、全班齐读古诗《梅花》。
梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
3、梅花在什么时候开放？它的精神是什么？“魂”是什么意思？二、听课文录音，整体感知。
1、说说课文的主要内容，课文围绕梅花写哪几件事？第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事：特别爱惜“墨梅图”。
第三件事：因年老不能回国而难过。
第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
2、思考古诗的出处和理解其意思，体会其情感。
（借古诗抒发自己对家乡对祖国的思念。
）3、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？4、讨论、交流：文中哪三次提到外祖父“落泪”，表现了外祖父怎样的情感？教念古诗，悲伤落泪无法回国，痛哭失声爱国心送别亲人，泪眼朦胧三、小组合作、交流评析1、画出文中自己感受最深的句子，并写下自己的感受。
（提示学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
）2、根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
比较句子：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。
”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。
”说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？（作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
）（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
五年级语文梅花魂教案5篇
五年级语文梅花魂教案5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编给大家整理的五年级语文梅花魂教案，希望对大家有所帮助。
五年级语文梅花魂教案1教学目标1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
3.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
教学重难点：1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
3.外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。
一、导入明标：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。
春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。
其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖毛主席也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
板书课题《梅花魂》齐读课题。
生：梅花魂。
师：请同学们带着预习的感受再读题目。
(生读体会语感)生：梅花----魂-------二、1请同学们自由读文，注意读准字音，读通句子完成导学案第一题2请同学们再次速读课文，说说课文讲了一件什么事?生：课文写了“我”的外祖父爱梅花。
师：“我”是谁呢?生：“我”是指作者陈慧英。
生：我觉得是文中的小主人公莺儿。
集体备课范案梅花魂
《梅花魂》教学设计课时划分:两课时课前预习1、“读”读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。
2、“圈”圈出文中生字，找出文中新词能联系上下文或查工具书理解词语意思并在课文中批注出来.3、“查”搜集课文的相关资料.4、“思”课文围绕梅花写了哪几件事？5、“标”课文有哪些地方读不明白的请用“？”标出。
第一课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2、夯实字、词、句。
一、情境导入1、背诵有关梅花的诗。
2、板书课题，读课题。
二、初读课文，检查课前预习1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确、读通顺。
）2、检查字词。
（1）认读字词，组词及理解词义。
（2）当堂检测。
（教师强调“魂” “幽” “缕” “葬”的发音与笔画及多音字注音组词情况。
）3、梳理文意，归纳要点。
（1）默读课文，思考：课文围绕梅花，讲了那几件事？（2）小组交流，集体研讨。
三、课堂练习1、抄写文中生字词语。
2、感情朗读全文。
四、拓展练笔语境练习：用课文中的词语练习写一段话。
第二课时教学目标：理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
体会“梅花魂”的深刻含义。
一、回顾要点，复习导入。
1、听写词语。
2、回顾课文，讲了那几件事？二、精读课文，自主学习1、学习第二、四件事，解读“梅花魂”（1）出示也读要求：文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？（2）学法提示：请你在认真读文的基础上，通过联系上下文或理解关键词语的方法来理解句子的意思。
范批:“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
古玩和一幅墨梅图相比,在我们心中古玩更有价值。
然而,在外祖父的心中,古玩可以碰得,“唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。
实验集体备课部编版五年级语文下册《梅花魂》教案(定稿)
实验集体备课部编版五年级语文下册《梅花魂》教案（定稿）一. 教材分析《梅花魂》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文以梅花为线索，讲述了作者小时候跟随父亲在上海生活，每逢梅花盛开时节，父亲都会带着他去赏梅、画梅，并讲述梅花的精神。
课文旨在让学生了解梅花的精神，培养学生的爱国情怀和坚韧不拔的品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于课文内容的理解和感悟有一定的基础。
但梅花的精神较为抽象，需要引导学生深入体会。
此外，学生对于水墨画的认识和欣赏能力还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，理解梅花的精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会欣赏水墨画，提高审美能力。
3.情感态度与价值观：感受梅花的精神，培养爱国情怀和坚韧不拔的品质。
四. 教学重难点1.梅花的精神的理解。
2.欣赏水墨画，提高审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受梅花的精神。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀和坚韧不拔的品质。
3.欣赏教学法：指导学生欣赏水墨画，提高审美能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.水墨梅花的图片或视频。
3.课文相关资料。
4.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生聆听课文，感受课文的语言美。
随后，教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示水墨梅花的图片或视频，引导学生欣赏梅花的美丽，同时提问：“你们觉得梅花有什么特点？”让学生自由发言，总结梅花的特征。
3.操练（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边体会梅花的精神。
针对课文中的重点句子，教师引导学生进行讨论，深入理解梅花的精神。
4.巩固（10分钟）教师设计一些题目，检查学生对课文内容的理解。
如：“课文中的梅花有什么寓意？”、“作者为什么说梅花是祖国的象征？”等。
学生回答后，教师给予点评和指导。
梅花魂教案（15篇）
梅花魂教案（15篇）梅花魂教案(15篇)作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的梅花魂教案，欢迎大家分享。
梅花魂教案1教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：引导学生把握课文内容，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。
教学难点：体会梅花魂的深刻含义。
教学过程：课前谈话：我们来做个游戏：你们认为我说的是对的，就笑一笑，乐一乐，表示赞成；认为我说的是错的，就拉下脸，一脸的不高兴，表示反对。
1．我姓谭，从沙河小学来。
2．我是个男人。
3．我很喜欢语文，我写过一篇文章，题目叫《梅花魂》。
（署名权应该是陈慧瑛）4．我是来和大家共同学习《梅花魂》这一课的。
今天我们就来深入学习这一课，跟我写魂。
（导写魂字，区别：魄、愧、槐。
注意：不要读作梅花鬼，不要把魂写作其它字。
）你知道魂的意思吗？（精神）一、听读知大意。
打开书，听我读课文，边听边想象文章所描写的情景，想想写了关于外祖父（洪镜湖）的哪几件事？（第13段不读）汇报：(略)从这五件事，可以看出外祖父是一个怎样的人？（思念家乡，眷恋祖国的人）我认为，这五件事都在写外祖父思念祖国，作者写的时候很随便，没有什么顺序。
（按时间顺序来写的）二、研读悟精神。
刚才大家听了我的朗读，再仔细和课文对照看看，你发现我的朗读与课文有什么不同？从文章所写的五件事，已能充分表现外祖父对祖国的热爱与思念了，为什么还要这一段呢？是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
小学语文五年级6.梅花魂集体备课表格式2课时导学教案
小组合作，体会游子之情
1、教念古诗，悲伤落泪。
◆理解古诗的含义。
◆“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”
我来闯关：
1、黄金搭档：
（）的梅花（）的春天（）的气节（）的泪珠（）的故乡（）地（）地刮去（）地摆开
2、择优录用。在括号中选择合适的词语画上“＿”
（1）、我觉得外祖父一下子（衰败衰老衰退）了许多。
（2）、由于每天对着电脑工作，我的视力大大（衰弱脆弱衰退）了。
（3）、庭院里长满了草，呈现出一片（衰弱衰退）的景象。
（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，这点儿打击都经受不起。
教师活动
学生活动
个性练习
3、送别亲人，思归难归。
“赤道吹来的风撩乱……的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（）
教学重难点
学习字词，把握课文内容，整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱
教学方法
引导合作探究讲练结合
教具准备
多媒体课件检测题
本课总课时数
2课时
导学过程
第一课时
教师活动
学生活动
个性练习
布置预习
预习ห้องสมุดไป่ตู้务：
1、自主学习本课的生字。
2、初读课文，了解课文大意。标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。
3、课文围绕梅花讲了哪几件事情？体会作者表达的思想感情。
b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来……，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”
1、自由读文，读准字音。认读生字词。
2、课文主要写了什么？
1、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。
梅花魂(9篇教案及相关资料)4
梅花魂教学资料教案一：《梅花魂》导入环节目标1.引导学生进入课堂氛围，融入语文学习；2.理解“魂”在中国文化中的寓意。
活动设计1.显示一张画有梅花的图片，要求学生观察图片描述梅花的特征；2.引导学生自由发言，说出对“梅花”的印象；3.介绍《梅花魂》文章的背景与主题，探讨“魂”在中国文化中的意义。
教学重点•理解“魂”在中国文化中的寓意；•明确《梅花魂》的背景和主题。
教案二：《梅花魂》阅读理解目标1.理解《梅花魂》的主题、情节和人物；2.掌握阅读理解的基本技巧。
活动设计1.分段阅读《梅花魂》，根据阅读内容回答问题；2.让学生自动生成问题，对文章进行进一步探索；3.口语练习，对文章的主旨进行描述。
教学重点•理解《梅花魂》的主题、情节和人物；•掌握阅读理解的基本技巧。
教案三：《梅花魂》核心词汇目标1.掌握《梅花魂》中的核心词汇；2.培养学生的语感。
活动设计1.显示词汇卡片，让学生自行查找词语的含义及用法；2.进行词语游戏，让学生利用所学词汇进行创作。
教学重点•掌握《梅花魂》中的核心词汇；•培养学生的语感。
教案四：《梅花魂》作文目标1.运用所学知识，进一步探讨“魂”的寓意；2.通过作文培养学生的书写能力。
活动设计1.提供作文题目，要求学生在阅读原文前思考，提前准备；2.指导学生在文章中找到支撑材料，运用所学知识进行创作。
教学重点•运用所学知识，进一步探讨“魂”的寓意；•通过作文培养学生的书写能力。
教案五：中国文化“魂”文化目标1.了解“魂”在中国文化中的重要价值；2.发现自己身上与“魂”相关的文化特点。
活动设计1.展示有关“魂”在中国文化中的图片或文化物品；2.进行相关史料或文化解析，进行互动探究和讨论。
教学重点•了解“魂”在中国文化中的重要价值；•发现自己身上与“魂”相关的文化特点。
教案六：诗词欣赏：梅花目标1.了解梅花在诗词中的形象和内涵；2.提高学生对诗词的欣赏能力。
活动设计1.显示有梅花的诗词，让学生感受诗词中梅花的文化内涵；2.放映与梅花相关的诗词视频，进行多元化的诗词欣赏。
语文梅花魂教案优秀5篇
语文梅花魂教案优秀5篇《梅花魂》教案篇一魂牵梦绕梅花魂──《梅花魂》教学设计梅花魂(6篇)梅花魂(9篇教案及相关资料)一、谈话导入，板书课题同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学习《梅花魂》这篇课文。
板书课题，解“魂”。
二、预习课文1、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么？2、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。
3、把不懂的语句提出来跟大家研究。
三、全班交流1、课文写了5件事：⑴外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。
⑴他对一幅墨梅图分外爱惜。
⑴他因不能回国而难过的哭了。
⑴在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。
⑴船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。
这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。
2、理解语句：⑴独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。
）⑴春草明年绿，王孙归不归。
（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）⑴自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
）从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。
⑴“轻轻、慢慢”。
（体会外祖父对墨梅图的爱惜）⑴为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）⑴愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）⑴自读15段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。
他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。
四、有感情地朗读全文重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话。
实验集体备课部编版五年级语文下册《梅花魂》教案(定稿)
实验集体备课部编版五年级语文下册《梅花魂》教案一、教学目标知识目标1.了解《梅花魂》这篇课文的背景故事和主要内容。
2.掌握课文中的重点词语和句型。
3.提高学生对课文的理解和阅读能力。
能力目标1.培养学生的阅读和表达能力。
2.培养学生的分析和思考能力。
3.提高学生的团队合作能力。
情感目标1.培养学生的审美情感，激发对文学作品的热爱。
2.培养学生的爱国情感和家国情怀。
3.培养学生的团队合作精神和责任意识。
二、教学重难点重点1.掌握课文中的重点词语和句型。
2.提高学生的阅读理解能力。
难点1.培养学生对课文背景的理解。
2.提高学生对课文核心思想的把握。
三、教学准备教师准备1.准备教案、课件和其他教学工具。
2.确保对课文内容和背景有足够的了解。
3.备置相关参考资料。
学生准备1.预习课文内容，熟悉生词和短语。
2.主动积极参与课堂讨论和活动。
四、教学过程1. 导入（5分钟）介绍《梅花魂》的背景故事，并激发学生对课文的学习兴趣。
2. 学习（30分钟）1.分段阅读课文，引导学生理解文章大意。
2.分组讨论课文中的重点词语和句型，并解释理解。
3. 拓展（15分钟）进行课文相关的拓展学习，比如背诵课文、讨论课文中涉及的历史事件等。
4. 实践（20分钟）组织学生分组表演课文内容，并进行集体讨论。
5. 总结（10分钟）对整节课进行总结，概括本节课的学习重点和难点。
五、作业布置1.要求学生针对《梅花魂》这篇课文写一篇读后感。
2.拓展阅读与课文相关的文章或诗歌，并进行摘抄和感想写作。
六、教学反思该教案充分利用了集体备课的优势，通过分组合作、讨论和表演等多种形式，激发了学生的学习兴趣和参与度。
同时，也提高了学生对文学作品的理解和欣赏能力，达到了预期教学目标。
·本次备课的主要反思如下： 1. 在集体备课过程中，老师们应充分发挥出团队合作的优势，共同探讨教学内容，互相借鉴，提高教学水平。
2. 在课堂教学中，要注重培养学生的思考能力和表达能力，引导学生主动参与讨论和展示。
实验集体备课部编版五年级语文下册《梅花魂》教学设计
实验集体备课部编版五年级语文下册《梅花魂》教学设计一. 教材分析《梅花魂》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文以梅花为线索，讲述了作者童年时跟随父亲在欧洲的生活片段。
通过描写梅花的精神，传递了中华民族不屈不挠、自强不息的民族精神。
课文语言优美，情感丰富，具有较高的文学价值。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会梅花的精神，培养学生的朗读能力和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解梅花所象征的民族精神方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入理解课文，感受梅花的精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会梅花的精神。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的民族自豪感，增强学生的爱国主义情感。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会梅花的精神。
2.教学难点：引导学生深入理解梅花所象征的民族精神，培养学生的爱国主义情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地进入课文所描述的场景，感受课文所传达的情感。
2.讨论法：学生进行分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的阅读理解能力。
3.写作法：引导学生进行写作练习，培养学生运用语言表达自己情感的能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片、视频等教学资源3.写作练习纸张七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文的语言和情感。
2.呈现（10分钟）教师通过展示与课文内容相关的图片、视频等教学资源，引导学生进入课文所描述的场景，帮助学生更好地理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组讨论，让学生针对课文内容提出自己的问题，并通过讨论解决这些问题。
同时，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的阅读理解能力。
部编版五年级语文下册第一单元第4课《梅花魂》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第一单元第4课《梅花魂》教案（集体备课）一、教学目标1.了解中国传统文化中关于梅花的涵义；2.能够理解故事情节，把握主要人物性格特点；3.能够运用所学语文知识，正确朗读课文；4.能够通过思考提出自己的见解和观点。
二、教学重点与难点•重点：理解故事情节，把握主要人物性格特点。
•难点：把握梅华的意义，理解文中隐含的情感。
三、教学准备1.课本《梅花魂》；2.黑板、彩色粉笔；3.索引卡片、标签纸；4.录音机；5.教师录制课文朗读音频。
四、教学步骤第一步：导入1.介绍本节课的故事情节，引入梅花的含义。
2.利用图片、视频等多媒体资源，激发学生对梅花的兴趣。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，让学生听读跟读。
2.分段解释课文，解析生字词，重点理解故事情节和人物性格。
第三步：讨论分享1.让学生小组讨论梅花的意义，并以小组为单位分享讨论结果。
2.引导学生思考梅花魂的象征意义，启发学生对故事的深层理解。
第四步：语文习作1.要求学生完成有关梅花的写作习作，可写散文、诗歌、小故事等形式。
2.学生互相朗读习作，分享彼此的创作。
第五步：课堂小结1.教师总结本节课的重要内容，再次强调梅花的象征意义。
2.鼓励学生积极思考，提出自己对文中情感和主题的理解。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段引导学生理解《梅花魂》的主题和象征意义，激发学生对文学的兴趣；2.课程设计要克服学生理解难度，通过多样的互动方式促进学生的思考和创作；3.教师需要及时调整教学内容，灵活应对学生的学习情况，确保教学效果。
通过集体备课，提高了教师间的协作能力，互相交流经验、分享教学方法，为学生提供更加优质的教学内容。
梅花魂语文备课教案
梅花魂语文备课教案1.梅花魂语文备课教案精选篇1【教学要求】１、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；２、了解梅花的品格，学习这种品格；３、有感情地朗读课文；【教学重点、难点】１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。
【教具准备】多媒体大平台。
【教学方法】读解析评读。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、导入昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。
（板题：梅花魂；齐读课题）二、老师配乐范读课文，理解课文内容１、要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？２、教师范读（配乐《红梅赞》）。
３、引导解决以上问题。
４、学生质疑。
三、深入理解课文，体会梅花的高尚品格，明白题目的深刻含义１、课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？２、学生回答⑴ 引导学生深入理解课文。
⑵ 朗诵咏梅的诗。
⑶ 教师引导学生解疑。
师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物，……这一个个不肯低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘记梅花的秉性，不曾忘记民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大声齐读外公的话。
四、扩充“思乡”内容１、从来“故乡”这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。
千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？２、老师推荐一首诗。
３、播放歌曲《我的中国心》。
五、作业教案2.梅花魂语文备课教案精选篇2教学要求：1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
语文梅花魂教案(9篇)
语文梅花魂教案（9篇）《梅花魂》教案篇一课前预习：设计意图：从了解梅花入手，让学生了解梅花在中国的特有意义，对于文章中可能出现的疑问和学生可能因为不理解而忽略的重点提前了解。
另外，作为高年级，字词的认读记应放在课外，逐渐学会自己学习。
练习设计：1、了解梅花的习性与特点，为什么那么多人喜欢。
2、搜集描写或歌颂梅花的歌曲、诗句、文章，唱一唱，读一读。
3、了解课文中出现的诗句独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁、春草明年绿，王孙归不归的出处和表达的思想感情。
（针对本文来说，这项预习工作很有必要，参见第一篇点评）4、思考：什么是魂？而梅花的魂是什么？5、读一读课文，把生字词读准记住。
亮点评析：设计意图清晰，预习设计要求表述准确而具体。
整篇练习设计的语言表述都比较简练准确，推荐大家欣赏！商榷：建议把第五项要求提前到第一位。
课堂练习：设计意图：主要以检查预习和引发思考为主。
练习设计：1、大家在课前都做了预习，谈谈你对梅花的了解。
2、题目为《梅花魂》，花怎么会有灵魂呢？梅花的灵魂指的是什么？同学们交流观点。
设计意图：初读课文时，主要让学生对课外内容有所了解，因为课前做了预习，所以要求可以稍微深入些。
讲读课文，主要引导学生体会祖父对梅花，对祖国的情感。
练习设计：1、读课文，看看课文中讲了什么人，什么事。
2、认真读课文，用心体会梅花、祖父、祖国这三者有什么联系。
可以通过以下练习抓住这些联系：（1）读课文，根据课文内容填空：这梅花，是我们中国最有名的花。
她愈是＿＿＿＿，愈是＿＿＿＿，花开得愈＿＿＿＿，愈＿＿＿＿。
他是最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管＿＿＿＿＿＿＿＿，不管＿＿＿＿＿＿＿＿，从来都是＿＿＿＿，不肯＿＿＿＿。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。
（2）梅花的魂是什么？（3）祖父为什么爱梅花？（4）外祖父如此珍爱墨梅图，为什么现在又把它送给外孙女？3、朗读课后的诗歌《故乡》，这首诗歌以极其形象的话语和浓厚的情感写出了思乡之情，配合课文情境朗读。
梅花魂小学语文教案5篇
梅花魂小学语文教案5篇梅花魂小学语文教案1 学习目的：1、认识词语12个，会写“幽、衰、华侨等”16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。
4、摘录让自己感动的词句。
学习重点：会写“幽、衰、华侨等”16个词语；结合重点词句体会老人思念祖国的情感。
学习难点：领会梅花魂的含义。
教学过程：一、导入喜欢花吗？来，看看老师今天给大家带来了什么花？〔出示雪压梅花图片〕〔板书：梅花〕──怎么知道是梅花？〔冬天，不怕冷，开的仍然很美丽〕观察真仔细。
不怕寒冷，艳丽，我们就可以说它是冷艳〔____图片〕，一朵？〔生齐读〕两朵？〔冷艳〕千多万多她都〔冷艳〕，我们便称他〔朵朵冷艳〕。
假如你就站在梅花旁边，猜猜还会闻到什么味儿？是像桂花一样很浓郁的，能香飘十里的香气吗？北风吹来，这朵朵冷艳的梅花便会散发出叫缕缕幽芳〔课件〕这是多么清新淡雅的香气呀！〔学习“幽”：记偏旁，笔顺〕梅花美吗？怎么美？〔朵朵冷艳〕梅花香吗？怎么香？〔缕缕幽芳〕来，让我们一起读出她的美，她的香。
二、通过检查预习，初步理解课文大意〔出示导学提纲〕1、我会搜集：自古以来，人们就用各种形式表达对梅花的喜欢，比方画梅花，写梅花，唱梅花。
上课前，各小组同学也交流了你搜集到的有关梅花的诗、词、或者名言。
老师选取了大家曾经学过的一首宋代诗人王安石的一首《梅花》，我们一起再来欣赏一下。
谁愿意读给同学们听一听？2、真有诗词的韵味儿。
词语掌握的又怎么样呢？来，拿出导学提纲，同桌两人交换对照大屏幕看看第二题“我会拼写”写的是否正确，假如又对又漂亮，奖同桌一颗星星，不正确的就改正来并在一旁订正三遍。
谁会读？一人朗读两个词语。
重点讲解“衰〔与哀比拟学习，理解偏旁〕、华侨〔什么是华侨？这篇文章中主要讲述的华侨是谁？〕3、今天啊，我们就来学习一个老华侨与梅花之间的动人故事，拿出笔，和老师一起写一写。
〔补充板书：魂〕4、课文围绕梅花魂，写了那几个小故事？谁来试着说一说？能把这样一篇长长的文章用五句话表达出来，真是不可思议，没有掌声就更不可思议了。
梅花魂教案优秀4篇
梅花魂教案优秀4篇作为一名教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？为了帮助大家更好的写作梅花魂教案，作者整理分享了4篇梅花魂教案。
梅花魂教案篇一本人从事教育管理和语文教研教学工作20多年。
通过实践调研，深感语文教师的备课工作量大、心累，较多教师备课时花大量时间用于从现成的甚至先进的教案集中抄写教案，以应付课堂教学或工作检查，更甚者以此作为完成语文教学工作的重要标致，教学课文缺少了对教学研究和教材熟悉的重要程序，思考课堂过程的时间没有保障，难以保证日常的语文课堂质量和教学质量。
但在具备充足时间如一周备好一课，有丰富资源支撑的条件下，可达到提升课堂教学质量。
为此，探索一种新型的备课模式，既可克服前述备课工作中和课堂效益存在的问题，又可优化备课工作，更可加速教师的专业成长，提高教师的教研能力，并能朝着备课的终极目前发展――提升课堂质量和教学质量，这就是改进备齐模式，提升备课质量的研究宗旨。
我们在参加英特尔信息技术培训时，学习了运用英特尔《单元计划》备课，并以此方式完成教案，比^传统的备课方式都显现优化和有效。
一、单元作者：备课教师个人信息的填写。
二、单元概览：单元标题：教学课文题目。
框架问题：基本问题――基本问题在问题链中是较抽象的问题。
可作为一组课程或者整个学年学习的大概念框架。
基本问题聚焦课程核心和主题。
单元问题――对一个单元的学习而言是具体的。
单元问题的特征：[1]、与单元具体情境直接相关。
单元问题将框定在某个具体的课程单元中，因此单元问题的提出是以单元为背景的。
[2]、旨在发展学生的高级思维能力，设计这些问题目的是为了超越内容问题，发展学生的高级思维，并通过具体主题和学科的“透镜”引发学生更深入的思考与探究。
内容问题――它不同于基本问题与单元问题，[1]、在大多数情况下内容问题涉及的是事实，而不是对内容的解释。
[2]、内容问题具有明确的答案或者具体的“正确”答案。
梅花魂教案(通用9篇)
梅花魂教案〔通用9篇〕梅花魂教案〔通用9篇〕梅花魂教案篇1一、导入1、同学们看这副图，图上画的是什么？〔梅花〕2、由梅花你能想到什么？〔古诗、词、文章、精神〕3、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。
今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。
齐读课题《梅花魂》。
二、新授1、请同学们快速的读一遍课文，看看课文主要写什么？概括说一说你初读课文的感受？2、再读课文，考虑：文中哪些地方最令你感动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么，在小组里交流。
3、大组汇报，老师相应点拨。
〔1〕理解“读到‘独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
”外公为什么会黯然泪下呢？学生讲一讲文中诗句的意思，并且联络思念家乡的诗句进展评议。
然后学生感情朗读。
〔2〕理解“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。
”生：通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
梅花魂教案篇2［教学目的］1、会认13个生字，读记重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文写了外祖父的哪几件事。
3、理解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的原因，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
［教学重难点］理解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的原因，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入，扣题质疑1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。
那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢？〔相机引导学生交流咏梅的古诗、名句、名画、歌曲等。
〕2、师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。
今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。
〔板书课题，齐读〕3、读了本课课题以后，你有没有产生什么疑问呢？〔引导学生紧扣“魂”字自由质疑〕二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文。
部编版五年级下册语文《梅花魂》教案（通用17篇）
部编版五年级下册语文《梅花魂》教案（通用17篇）部编版五年级下册语文《梅花魂》教案篇1一.听写词语(“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)二.读“三哭”.感悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处? (共有三处：教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时.)2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c.说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a.教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b.你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种.种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”4.出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”5.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.”6.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?7.品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”a.这句话中哪个词用得最多?b.再读一读这句话，说说有怎样的感受?c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)“他们就像这梅花一样.”d.“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?8.你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”9.作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?a.在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)10.美读升华：你能像外祖父般把他的这番话读出来吗?11..在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?三.品语句，升华情感1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.四.回归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思.五.注重积累，延伸拓展。
1《梅花魂》教案
语文集体备课教学案（大木小学五年级语文集体备课组）第二课时教学过程：一、创设情境，复习引入。
上节课我们追随作者一起回忆了有关外祖父的一些往事，同学们还记得有哪些往事吗？（交流回顾五件事）二、精读领悟刚才大家交流上节课我们了解的有关外祖父的五件往事，那么我们从这五件往事中可以体会到外祖父怎样的感情？预设：有一颗爱国的心；对梅花的喜爱。
教师总结，顺势出示自学提示：从这几件事中我们感受到外祖父很喜欢梅花，那么请同学们按照自己喜欢的方式读课文，边读边画出外祖父喜欢梅花的句子多读几遍，联系上下文仔细品味并把自己的感悟在旁边做批注。
1、学生自主读课文，边读边画出有关外祖父喜爱梅花的句子，并在旁边写下自己的感悟。
2、学生充分自主思考后小组内交流感悟。
（一）品悟喜爱梅花的语句（1）外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。
唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
这里运用对比的方法突出了外祖父珍爱墨梅图。
（2）有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”“有生以来，第一次”我体会到外祖父因为我弄脏了梅花图而生气，可以看出外祖父珍爱梅花，另外外祖父责备妈妈时用了反问的语气，可以看出他珍爱梅花。
这是通过描写外祖父的语言来突出外祖父珍爱墨梅图。
（3）训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
“保险刀轻轻刮去，细绸子慢慢抹净”从用的工具中可以体会到外祖父珍爱墨梅图，从动作“轻轻刮去、慢慢抹净”我可以看出外祖父对墨梅图的珍爱。
2、指导朗读：这一段通过描写外祖父的语言、动作，并且运用对比的方法表现出外祖父对梅花的珍爱。
教师过渡引导：这只是一幅普通的中国画，用毛笔在宣纸上画的，它是很普通，外祖父却分外爱惜，只因为是画的梅花。
外祖父为什么分外喜欢梅花？(二)品悟梅花的秉性（1）这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
梅花魂集体备课定案
年级：五年级科目：语文姓名：李言志
教学内容：《梅花魂》
教学目标：1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，精读感悟入境入情
1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?(同桌可探讨交流)
2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)
A出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”
(b)学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)
(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读，穿插评价，齐读)
C出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。”
(d)让我们深怀崇敬之情，齐读这段话!
(e)此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。
E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时
此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放，声音低沉，苍凉，动情)我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?(板书：爱国心)
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的表达方式。 教学难点
引导学生把握课文内容、体会人物的思想情感，揣摩作者的表达方 式 教学准备 老师和学生共同搜集有关“梅花”古诗和资料 教学课时 两课时
第一课时 课时目标 1、初读课文，学习本课生字，提高识字能力。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感知文章大意，理清文章脉络。 教学过程
语文集体备课教学案
（实验小学五年级语文集体备课组）
年 级 五年级
主备教师
江艳
参与研讨 教师
课题
6、梅花魂
教学目标 1、认识 12 个生字，会写 14 个生字。正确读写课文中的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并 揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、摘录让自己感动的词句。
颇负盛名 玷污 不甚在意 骨气 低头折节
第二课时
教学目标：精读课文，品味语言。理解内容，体会人物情感，领悟 作者的写法。
教学过程： 一、复习导入
1、听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正。 2 、回顾课文大意 : 课文围绕梅花写了那几件事？
3、质疑：对于课文写的这五件事，结合题目，你想知道什么？（抓 住“魂”字） 二、精读课文五件事，领悟外祖父珍爱梅花，思念祖国的情感。
B、在外祖父的心中，这梅花还仅仅是梅花吗？他还是什么？你是 从哪里感受到的？朗读相关语句（“几千年来，我们中华民族…总要有 梅花的秉性才好”），用简洁的语句介绍几个有梅花气节的中国人（学 生自由发言，教师引导总结还是民族魂）
C、外祖父对墨梅图那么喜欢，为什么还要赠送给莺儿带回祖国去 呢？他嘱咐莺儿好好保存的用意何在？从中你能悟出 “魂”字的含义吗？ （学生自由发言，明确：赤子之心，爱国之心）
四、巩固练习。
1、抄写生词， 把你认为难写的字提出来。 随机指导“幽、甚、衰……
2、选择正确读音。
分（ f ēn f èn）外
低头折（ zhé zh ē）节
衰（ shuāi āi ）老
葬（ zhàng z àng）身异国
玷（ di àn zh ān）污
手绢（ ju àn ju ān）
3、联系上下文解释下列词语的意思
D、齐读第十三自然段。 2、眷念祖国（三次哭了）。 （ 1）教我读诗词而落泪。（触景生情，情不自禁的潸然泪下） （ 2）不能回国而哭了。 （ 3）送我梅花手绢而泪眼朦胧。
三次落泪都表明他渴望回国返乡的强烈感情，不能回国，成为他心 中刻骨铭心的痛，也最终成为终身的遗憾。
三、赏读升华，积累佳句，感悟写法。 （一） 目标导读： 梅花与外祖父的眷恋祖国的情感是怎样联系起来
第二件事：因我弄脏墨梅图而大发脾气。（珍惜墨梅图）
第三件事：不能回国，哭了。
第四件事：送我墨梅图。
第五件事：送我梅花手绢，哭了。
2 、从这几件事中你体会到了什么？（外祖父非常思念祖回忆是由什么引起的？ （引导学生观察第一段和
最后一段，领悟首尾呼应的结构）
３、选择自己喜欢的语段读一读。
说你能体会到什么？ （不甚在意 --- 分外爱惜， 说明外祖父对梅花分外爱 惜）
Ｃ、当我弄脏外祖父珍爱的墨梅图时，他有什么样的反应？（抓住 外祖父的语言：训斥，动作：轻轻刮去，慢慢抹净。读出外祖父很愤怒， 很心疼）
Ｄ、指导学生朗读这段话。（注意两个反问句） 过渡：面对一个小孩子无意的过错， 一个训斥让我呢感受到了外祖父 对梅花的珍爱，还有哪些话也写出了外祖父对梅花的情有独钟呢？ （2）赠我墨梅图（第十三自然段） A 、在外祖父的心中， 梅花有什么稀罕的？请找出外祖父评价梅花的 句子，读一读，想一想，这句话中哪个字用的最多？体现了梅花一种的 什么精神？ 现在你如何理解梅花魂的 “魂”？（精神：坚强不屈，顽强…） ( 自由发言指导朗读 )
一、激趣导入 师生一起回忆有关梅花的诗句， 并说一说你心目中梅花的特征与品 质。（屏幕展示梅花的图片） 今天，我们就一起来学习陈慧瑛笔下的《梅花魂》，看看她眼中的 梅花有什么独特之处，同学们有兴趣吗？（板书课题并齐读质疑“魂”） 二、初读课文，学习字词。 （一）目标导读 1、出示导读 （1）初读课文，边度边画出生字词，自学字词。 （2）标出自然段序号。 （3）力求把课文读正确、流利。 （4）运用自己喜欢的方式学习，理解词语。 2、学生明确读书目标。 （二）自主探究
3、选择你最喜欢的语句，读一读，评一评，背一背，也可以摘抄下 来。（主要引导学生背诵第十三自然段）
（一）目标导读： 从文章的哪些地方你能体会出外祖父思念祖国的感情？请同学们自
由朗读课文，画出相关的语句，读一读并写一写自己的感受。 （二）自主探究 （三）学生合作交流。 （四）点拨提升： 1 、珍爱梅花 （1）我无意间弄脏墨梅图而发脾气。（第三自然段） Ａ、齐读有关这件事的段落。 Ｂ、比较一下古玩和一幅画哪个更值钱？找出文中一对反义词，说
的呢？这种写法叫什么？请同学们默读课文思考。 （二） 自主探究。 （三） 合作交流。 （四） 展示提升。 1、课文表达外祖父对祖国的热爱、眷念之情，既有直接的表达，又
有间接地表达 ?分别表现在哪里呢？该读出什么情感呢？ ( 三次落泪是直 接表达，珍爱梅花，赠送墨梅图和梅花手绢是简介表达 )
2、作者写外祖父眷恋祖国的情感却通过描写梅花来表达， 这种抒情 方法叫做什么？（借物喻人，托物言志）
（3）指名分段朗读课文，纠正字音。
（4）说说你读懂了什么 ?学生能说多少是多少。
三、细读课文，整体感知内容。
（一）目标导读。默读课文，思考：作者回忆了外祖父生前的哪几
件事？从这几件事情中你体会到了什么？
（二）学生自主探究读书、批划。
（三）合作交流。
（四）展示提升。
1、课文围绕梅花讲了哪几件事？
第一件事：外祖父教我读思乡古诗词而流泪。
五年级组 语文教师
个性化 调整
（三）合作交流
1、小组内互读互查字词认读情况。
2、组内分段轮读课文，纠正字音。
（四）展示提升
（1）出示词语，用多种方式认读。
（2）强调难写难读的字，并适当写一写，加深记忆。
字音：缕缕 分外 抹净 秉性 玷污 衰老 低头折节
字形：幽 衰 甚
词意：颇负盛名 玷污 不甚在意 骨气 折节