《搭石》优秀说课稿(人教版四年级上册)
四年级语文《搭石》说课稿
四年级语文《搭石》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文，属于“人与自然”主题单元。
本课通过描述家乡人摆搭石、走搭石的情景，展现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。
编排意图在于引导学生体会文章中蕴含的人文精神，学会从平凡的事物中发现美、感受美，并培养留心观察、用心感受的习惯。
教材内容分析：本课主要分为几个部分：介绍搭石的由来和作用，描绘人们如何摆搭石、走搭石的场景，以及通过具体事例展现搭石所体现出的乡亲们的美好情感。
主要知识点包括理解课文内容，体会文章表达的思想感情，学习作者细致观察和生动描写的方法。
教学时可利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解搭石及其文化背景。
二、说学情学情分析：四年级学生已经具备一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对深层次情感的理解和表达还需引导。
学生对乡村生活可能不太熟悉，对搭石这一特定文化现象的理解需要借助具体情境。
此外，学生正处于形成良好学习习惯和兴趣的关键时期，教学中应注重激发其学习兴趣，培养其自主学习的能力。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学会抓住关键词句体会文章表达的思想感情。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，学习作者细致观察和生动描写的方法，提高阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，培养留心观察、用心感受生活的习惯，学会欣赏生活中的美。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会搭石所体现出的乡亲们的美好情感，学习作者细致观察和生动描写的方法。
教学难点：深入理解文章中的思想感情，将文中描绘的情景转化为内心的情感体验，并尝试用自己的语言表达出来。
五、说教法教学方法：采用讲授法、讨论法、角色扮演法等多种教学方法相结合，以讲授法为基础，通过讨论法促进学生之间的交流与合作，角色扮演法让学生亲身体验文中情境，加深理解。
《搭石》说课稿+教学设计【精品】人教版小学四年级上册
《搭石》说课稿一、说教材我说课的题目是《搭石》，它是人教版四年级上册第六组的一篇课文。
本组教材围绕“爱”这一专题编排，。
本文正是一篇乡土气息浓厚的文章，它通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让过搭石的一幕幕画面，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。
二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。
2、理解课文，体会搭石蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
3、学习作者的仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、说教学重、难点教学重点是理解课文，体会搭石蕴含的美。
教学难点则是学习作者的仔细观察、生动描写的方法。
四、说教学方法、学法根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。
五、说教学基本流程对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、复习导入，感知“美”；二、品读课文，欣赏“美”；三、合作学习，领悟“美”；四、总结升华，赞颂“美”；五、拓展延伸，发现“美”。
在第一个环节中，我先让学生回忆：什么是搭石？让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。
从而引出搭石成了家乡的一道风景。
第二个环节是品读课文，欣赏“美”。
在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。
根据学生回答，教师重点引导课文的第三自然段，这一段描绘的是一幅人们协调有序走搭石的情景。
教学时，我主要抓住“协调有序”、“清波漾漾、人影绰绰”等，让学生边读边展开想象，感受人们走搭石的节奏，倾听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前浮现的画面，让学生身临其境地体会美，感受美。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的《搭石》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《搭石》说课稿1
大家早上好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。
我主要从说教材，说教学目标及重难点，说学生情况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。
一、说教材
《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文。
这是一篇“充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。
二、说教学目标及重难点
1、知识与技能：
（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。
（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。
《搭石》说课稿(12篇)
《搭石》说课稿(12篇)《搭石》说课稿1说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想令人感到情致淳厚。
课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
说教学目标根据本课教材特点以及新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课的教学目标设计为：1．认识7个生字。
会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
结合教材内容和学生的理解水平，我将本课教学重点和教学难点设定为:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
说教法为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学生在40分钟内高效紧张地学习。
说教学过程：我重点说一下第二课时的教学过程：“先学后教，当堂训练”这种教学模式每堂课主要有三个主要环节。
根据教学实际我将第二课时具体安排安排为五个环节：一、板题示标：“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都交给学生在自学中去完成。
但也可以有一两句富有激情的语言。
因此，我将这一节课的导入语设计为：上一节课，我们跟随作者刘章爷爷来到认识了搭石作用，今天我们再来细细的品味一下通过搭石展现的人性美。
接着板书课题，“先学后教，当堂训练”教学法提出课题的板书也很重要，一定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。
《搭石》说课稿及反思
《搭石》说课稿及反思11 说教材《搭石》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。
文章通过描绘家乡人们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
111 教学目标知识与技能目标：认识 7 个生字，会写 11 个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、平衡、清波漾漾、理所当然”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
过程与方法目标：通过品味重点词句，体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
情感态度与价值观目标：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
112 教学重难点教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
12 说教法在教学中，我将采用情境教学法、问题引导法和朗读感悟法，引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容。
121 情境教学法通过创设情境，让学生身临其境，感受搭石的美和乡亲们的美好品质。
122 问题引导法通过设计有针对性的问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
123 朗读感悟法让学生通过有感情地朗读，深入体会课文的思想感情。
13 说学法在学习过程中，学生将采用自主学习法、合作学习法和探究学习法。
131 自主学习法学生自主预习课文，初步了解课文内容，解决生字词等问题。
132 合作学习法小组合作讨论交流，共同解决问题，培养合作能力和交流能力。
133 探究学习法深入探究课文中的重点问题，培养创新思维和实践能力。
14 说教学过程141 导入新课通过展示一些乡村美景的图片，引出课题《搭石》，激发学生的学习兴趣。
142 初读课文学生自主朗读课文，解决生字词，初步了解课文内容。
143 精读课文引导学生抓住重点词句，感受搭石的美和乡亲们的美好品质。
144 拓展延伸让学生联系生活实际，谈谈身边的美。
《搭石》说课稿（精选8篇）
《搭石》说课稿（精选8篇）《搭石》篇1《搭石》是一篇脍炙人口的。
文章描写了作者家乡的一道风景——“搭石”。
下面是由小编为大家带来的关于搭石说课稿，希望能够帮到您!一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的二、说教学目标及重难点1、知识与技能：(1)以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语(2)正确、流利、有感情地朗读课文(3)感受文章的语言美、自然美和人性美2、过程与方法：(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美(3)发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶[教学重、难点](1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯三、说学情三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展四、说教法在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美五、说学法1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟六、说教学过程(一)情境导入，揭示课题(二)初读课文自由地读课文，从问题——什么是搭石?若无搭石，人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?——入手，让学生对课文有个整体的感知(三)再读课文1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，寻找描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品味语言，体会和谐美、谦让美和尊老美3、小练笔“假如来走搭石，，人们把这看成理所当然的事情(四)课堂小结也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路;也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中七、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清晰地了解文章结构，理解文章内容《搭石》说课稿篇2尊敬的评委们、老师们：大家早上好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。
搭石说课稿6篇
搭石说课稿6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文《搭石》的说课稿
四年级语文《搭石》的说课稿一、说教材《搭石》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的山村风情。
课文描写的是一幅幅乡土气息浓厚的乡村画卷，作者刘章借景喻人，歌颂了人们勤劳善良，互相谦让的美好品质。
课文语言平实，描写生动，作者通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，给人以身临其境的感觉。
二、说教学目标根据教材的编排意图和课文特点，确定教学目标如下：1. 借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可敬精神，从中受到情感的熏陶。
2.学习作者仔细观察、抓住特点的方法，培养留心观察的习惯。
三、说教学重难点教学重点：引导学生理解课文内容，体会人物的精神面貌。
教学难点：领悟作者抓住平凡事物中发现美的方法。
四、说教法与学法1. 情境导入法：通过谈话导入，让学生初步了解乡村风情及搭石的平凡与美。
2. 以读代讲法：通过多种形式的朗读，加深对课文的理解和感悟。
3. 观察法：通过观察画面和倾听老师的讲解，了解乡村风情和搭石的平凡与美。
4. 合作探究法：通过小组合作学习和全班交流，深入探究搭石的平凡与美。
5. 练习法：通过课堂和课外的练习，巩固所学知识并运用所学知识进行写作练习。
五、说教学过程（一）情境导入1. 通过播放乡村风景的视频，引导学生感受乡村的美景和风情。
2. 谈话导入：在美丽的乡村，有一群朴实善良的人们，他们用自己平凡的双手创造出了美好的生活。
今天我们要学习的课文《搭石》就是一篇描写乡村生活的文章。
通过学习这篇文章，我们将会了解到搭石的平凡与美以及人们勤劳善良的精神风貌。
（二）初读课文，整体感知1. 学生借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 小组合作探究：课文主要写了哪些内容？表达了作者怎样的思想感情？3. 全班交流：课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石以及老人调整搭石等场景，表达了作者对乡亲们的敬佩之情。
（三）深入研读，体会情感1. 引导学生找出描写搭石的句子并朗读。
人教版小学四年级上册第21课《搭石》说课稿
《搭石》說課稿我今天說課の題目是《搭石》，下麵我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體の闡述。
一、說教材《搭石》是人教版小學四年級上冊第21課，主要描寫了鄉親們擺搭石、走搭石の情景，表達了鄉親們無私奉獻の精神和為他人著想の美德，語言質樸、意境優美是本文最大の寫作特色。
根據新課標對小學語文教學の要求和本文の教學內容和特點，結合學生の實際情況，我確定了本課時の教學目標：1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握の生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含の思想感情。
2、技能目標：通過課文，培養學生敢於質疑，解決問題、收集處理資訊の能力及初步學會探究性の學習方式。
3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受文中人物無私奉獻の精神，並從中受到感染、薰陶。
為了落實本課時の教學目標，我把本課時の教學重難點確定為：重點：理解課文內容，體會鄉親們淳樸、勤勞、無私奉獻の精神。
難點：理解為什麼說“搭石”聯結著鄉親們美好の情感。
二、說教法和學法語文課程標準要求：學生是學習和發展の主體。
為讓學生充分理解本節課の教學內容，結合四年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式の教學模式，採取朗讀、討論、探究等教學方式，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學、善於學、勤於思考。
在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。
三、說說教學過程我圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”の原則，設計五個教學環節。
第一環節：創設情境，激趣導入。
我們今天學習の課文題目是《搭石》，我請一位同學上來板書課題，然後讓同學一起齊讀課文至少3遍。
我再指明學生讀課題。
搭石，很好，你讀の很有感情。
搭石，你讀の很有力度。
接著我讓同學們輕輕翻開課本，自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞。
同學們讀了這篇課文以後，老師我要提出2個問題。
小学语文人教版四年级上册《搭石》说课稿范文（精选5篇）
小学语文人教版四年级上册《搭石》说课稿范文（精选5篇）小学语文人教版四年级上册《搭石》范文篇1一、说教学目的(1)准确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使学生从中受到熏染、熏陶。
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。
二、说教学重、难点教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
三、说教学方法、学法在阅读教学中，方法的设计至关重要。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。
四、说教学基本流程对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境;二、整体感知，初识搭石;三、细读课文，体会情感;四、课外拓展，谈自己身边的事。
在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的情况，我提了最简单的问题，调动学生学习的兴趣。
接着再板书课题，学生齐读。
第二个环节是整体感知，初识搭石。
在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石?学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。
第三个环节是细读课文，体会情感。
在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。
根据学生回答，教师重点引导：在品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。
为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高。
比如引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想?老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?相信经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。
8分钟说课：示范稿三篇
8分钟说课：示范稿三篇篇一：《搭石》说课稿(8分钟)今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。
一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。
本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。
（一）教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。
3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
（二）教学重、难点重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。
二、说教法为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（一）情境教学法——通过展示图片，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。
（二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。
（三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。
三、说学法阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。
四、说教学过程（一）情境导入，引出课题创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石图片，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。
《搭石》说课稿
《搭石》说课稿一、说教材1. 教材分析《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文。
这篇课文通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
2. 教学目标（1）知识与技能目标：认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
（2）过程与方法目标：通过朗读感悟、小组讨论等方式，理解课文内容，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
（3）情感态度与价值观目标：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3. 教学重难点（1）教学重点：理解课文内容，体会乡亲们淳朴的爱，感受搭石蕴含的美。
（2）教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
二、说教法与学法1. 教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受搭石的美和乡亲们的美好品质。
（2）朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会课文中蕴含的情感和美感。
（3）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，加深对课文的理解。
2. 学法（1）自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提出自己的问题。
（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流自己的感受和体会，共同解决问题。
（3）探究学习法：引导学生对课文中的重点问题进行探究，培养学生的思维能力和创新精神。
三、说教学过程1. 创设情境，导入新课（1）播放一段乡村风光的视频或图片，引出课题《搭石》。
（2）提问学生：看到这个题目，你想到了什么？激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查学生的读书情况，正音。
重点指导“间隔、懒惰、俗语、平衡”等词语的读音。
（3）让学生用自己的话概括课文的主要内容。
《搭石》说课稿(5篇)
3 找一找其他平凡中见真美的故事
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最终，我来说说第四版块：板书及教学评价
《搭石》。我主要从说教材，说教学目标及重难点，说学生状况，说教法，
板书： 21 搭石
说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。
摆搭石 乡村秋景 美的画面
我播放背景音乐，让学生朗读，并与亲身经受结合，联系生活实际，
【意图：这样的支配，即培育了学生的书面表表达能力，也是感情的
讲讲自己的感受。【意图：借助平常的生活阅历，联系文本表达，达成生 升华。引导学生通过该与文本对话，实现文本的熏陶感染的作用，实现情
活与文本的沟通。以个人感受为基础，达成文本的独特理解，有自己的独 感看法价值观的维度目标插了情境创设发、启发式教学法，
【意图：发挥学生的自主，让学生选择喜爱的来读，表达了一种人性
我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品 化的教学，学生喜爱的也可能是读的好的，有助于培育学生的自信念，同
味中积存语言，在内容体会中把握方法。
【意图：这里让学生进入角色，想象自己在乡村，即理解了文本，又
第二步：朗读体会，欣赏美
加深了学生阅历世界的联系，拓展了文本空间。】
课文很多地方都使我们感受到美，有风景美，也有心灵美，我让学生
并且在商量、沟通、想象的基础上，随即进行朗读指导。
把它找出来，专心读一读，学生或许会找到以下几处美的画面：
【意图：因学生在角色换位的同时，已与文本产生共鸣，这时的朗读
依据所设定的教学目标，我认为本课时的重难点为：通过有感情地朗
我利用多媒体播放优美的山村风光，并奇妙地将课文内容以图片的形
《搭石》说课稿
美，静静地流淌——《搭石》说课稿一、说教材《搭石》是人教版实验教材小学语文四年级上册第六单元的第一篇课文。
单元的主题是感受人与人之间的真情。
课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。
语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
根据本课教材特点确定以下三维教学目标:【教学目标】1、紧扣中心句，想象画面，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
【教学重点】紧扣中心句，想象画面，发现美，感受美。
【教学难点】能从生活中平常的事物里发现不平常的美。
二、说学生中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
三、说教法、学法好的方法能起到事半功倍的教学效果。
根据教材特点，在本课时教学中，我采用创设情境、启发引导、配乐范读、鼓励评价等教学方法，采用联系生活实际和上下文理解词语、想象画面、朗读感悟、情境体验等学习方法。
四、说媒体使用：粉笔、黑板、CAI课件、投影仪五、说教学程序《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。
”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
倡导个性阅读，珍视独特体验。
以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
（一）情境导入营造美愉悦的心情能使人保持旺盛的精力，有助于轻松学习。
因此，一开始，我就在一段舒缓、优美的音乐声中出示一幅色彩明快、风景秀丽的风光图，同时老师激情导入：“同学们请看，这儿美吗？这就是大作家刘章爷爷的家乡，这儿有连绵起伏、若隐若现的群山，有郁郁葱葱的树木，有袅袅的炊烟，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
人教版四年级上册语文《搭石》教案（精选12篇）
人教版四年级上册语文《搭石》教案（精选12篇）人教版四年级上册语文《搭石》篇1[设计理念]《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、阅读讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。
[教材分析]《搭石》是人教版小学语文六年制第7册第六组的一篇课文，本组课文以爱为主题，引导学生感受人与人之间的纯真感情，学会关心、帮助他人，体会相互关爱带来的快乐和幸福。
本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。
编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美，二是使学生学习作者从周边不起眼的事物中发现美，感受美。
[学情分析]我所教授的四年级学生，已经具有一定的阅读能力和学习方法。
学生们可以比较准确的把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情意方面的作用上还是会有一定的困难。
此外，搭石在农村是司空见惯的，可我们班学生大部分都是在城市里长大，她们缺失农村生活的体验，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。
所以教师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良也就成了本课的教学重难点。
[教学目标]1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式，学会“洪、暴、猛”等11个生字，认识“谴、惰、俗”等7生字，正确读写“间隔、懒惰、联结、清波漾漾、理所当然、协调有序”等词语。
2.通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
《搭石》说课稿
第1篇：《搭石》说课稿《搭石》说课稿怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。
大家早上好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。
我主要从说教材，说教学目标及重难点，说学生情况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。
一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文。
这是一篇“充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。
二、说教学目标及重难点1、知识与技能：（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。
（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、说学生情况中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
四、说教法在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。
五、说学法1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。
2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。
3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。
六、说教学过程（一）情境导入，揭示课题1、我从精美图片“小山村”创设情境入手，引出课题。
2、随机板书课题，学生齐读课题。
（二）整体感知，初识搭石1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。
小学语文人教版四年级上册《搭石》说课稿
学校语文人教版四班级上册《搭石》说课稿-一、说教学目的(1)精确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使同学从中受到熏染、熏陶。
(2)学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、认真感受身边事物的习惯。
二、说教学重、难点教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的贵重品质和一心为他人着想的奇特感情。
教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们奇特的感情。
三、说教学方法、学法在阅读教学中，方法的设计至关重要。
依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在教学中，我主要接受以“读”为主线，引导同学自读自悟，体会文中奇特的情感。
四、说教学基本流程对于教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境;二、整体感知，初识搭石;三、细读课文，体会情感;四、课外拓展，谈自己身边的事。
在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的状况，我提了最简洁的问题，调动同学学习的爱好。
接着再板书课题，同学齐读。
其次个环节是整体感知，初识搭石。
在这一环节中，我先让同学自由读课文，读准字词，读通句子，并让同学思考：什么是搭石?同学自由读课文后，认读生字词，接着再沟通问题“什么是搭石?”让同学从文中找出句子读一读，使同学理解“搭石”的特点及作用。
第三个环节是细读课文，体会情感。
在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与同学一起查找美”开放教学，使同学理解搭石之美的真正含义。
依据同学回答，老师重点引导：在品读其次自然段时，重在让同学体会上了老人一心为他人着想的品质。
为此，我接受想象说话的方法，使同学产生情感上的共鸣，促进朗读力气的提高。
比如引导同学体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想?老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?信任经过师生这部分的问答，同学对文本的理解会更加深化，在此基础上的朗读也会更有深度。
人教版四年级上册《搭石》说课稿
人教版四年级上册《搭石》说课稿【说教材】《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情课文一共5个自然段第一自然段讲述了搭石的由来第二—四自然段分别通过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情第五自然段讲搭石联结了乡亲们美好的感情【说学生】中年段的学生已经具备了一定的阅读能力能对所读的课文质疑能借助工具书理解词句并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受具备一定的理解、分析能力有利于教学的开展【说目标】根据教材特点以及学生特点我制订了以下教学目标：1、1、学会本课生字词认清形读准音并能理解由生字组成的词语2、2、能正确、流利、有感情地朗读课文3、3、能理解课文内容体会“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美好感情教学重点：理解课文内容体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情教学难点：通过对“搭石构成了家乡的一道风景”展开教学活动理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情【说教法、学法】1、1、引导探究质疑激趣爱提问是学生的天性老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问这不仅是教学的需要也是张扬学生个性的需要“搭石”对我们城市里孩子来说是一个陌生、不太熟知的话题通过读题质疑老师再用赞赏的目光、鼓励性语言给予肯定这无疑为学生个性发展提供了更为自由、自信、舒展的平台保持良好的朗读兴趣2、以“读”为主线紧扣“搭石构成了家乡的一道风景”通过“读通—读懂—诵读”三读引导学生自读自悟这样的“读”落实了语言实践过程使整个课堂活了起来保持学生那份“读”的热情在以读为本的基础上有所思有所悟让学生通过读书实践感受语言文字的魅力体会美好的感情提升阅读的乐趣【说教学流程】我设计的教学流程一共分为五部分：启发情感揭示课题——初读感知理解课文内容——充分诵读巧破疑难——拓展延伸读写结合一、启发情感揭示课题1、请同学们闭上眼睛自己的家乡说说心目中记忆最深的家乡景（我们的学生来自祖国的五湖四海长久离开家乡对家乡都有一种莫名的亲热劲让学生在闭眼的一刻仿佛回到了久违的家乡亲热的家乡情便涌入心口为学生的阅读打下了情感基础）2、2、揭示课题质疑探求在作者刘章的心里搭石却是他家乡一道美丽的风景谁来读读课题读了课题你有什么疑问（“搭石”对孩子来说是一个陌生、不太熟知的词学生就会有提问的冲动解疑的意愿这个过程培养了学生质疑、设疑的能力学生会问“搭石搭石石头”等问题）二、初读感知理解课文内容1、1、带着问题自由朗读课文读准字音读通句子2、2、认读本课生字词理解“汛期”“脱鞋绾裤”“谴责”等词语便于学生正确、流利地读通课文3、3、读完课文后交流：读完课文你知道了什么让学生阅读的体会和感受得到及时交流4、4、分小节指名读课文想想每一自然段主要讲了什么通过初读感知学生能够初步把握文章的主要内容初步读懂课文三、充分诵读巧破疑难请同学们默读课文对课文中不理解的地方提出疑问学生会根据自己的实际学习情况提出各种疑问老师主要拎出两大疑问：疑问一：人们为什么要摆搭石疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美好的感情1、学习课文第一自然段解决疑问一：人们为什么要摆搭石1)请同学们轻声读第一自然段想想人们为什么要摆搭石2)学生交流教师总结：正是由于小溪的流水常年不断每年汛期山洪暴发溪水猛涨人们出工、收工、赶集、访友来来去去的交通要道无法通过所以秋凉后人们会根据水的深浅在小溪里横着摆上一排让人们从上面踏过这就是——搭石巧破“搭石”由来2、学习课文第二到第四自然段紧扣“搭石构成了家乡的一道风景”请同学们读2—4自然段一道风景深深打动了你谈谈你的感受做适当记录（抓重点词句体会关键词句表情达意方面的作用是中年段阅读教学的目标之一让学生读读想想写写既是学生感悟课文语言文字与作品交流阅读感受的需要更是学生体会作品内涵提升阅读兴趣的需要这将很好地培养学生的阅读习惯）（1）品读第2自然段人们是如何摆搭石的请同学们读读课文第二自然段抓关键词“早早的”“无论”“只要”“一定”“几个来回”“直到”“才肯离去”等词体会乡亲们早早搭石特别是上了点岁数的人毫无怨言埋头修搭石的可敬精神（2）品读第3自然段抓住重点句“每当上工下工一行人走搭石……”这几句通过读—谈感受—想象说话：你仿佛看见了什么场景—再通过指名读加动作表演读等多种朗读形式内化语言的深情从而感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境真是一幅如诗如画的风景（3）品读第4自然段拓展想象：除了书上相互谦让走搭石年轻人背老人走搭石的情景还会有什么情景让学生想象说话如遇上小孩走搭石城里人走搭石等抓“理所当然”点明乡亲们之间邻里和睦老幼相敬的美好乡里氛围和良好人文修养（通过三次品读三次感悟学生在自主阅读的平台上享受到了阅读的快乐得到了阅读的精神洗礼）3、最后教师引读第5自然段板书总结：正因为乡亲们一心为他人着想摆搭石修搭石联结了故乡无数的小路联结了乡亲们美好的情感这实实在在地构成了家乡的一道风景也构成了作者心中的一道风景巧破疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美好的感情四拓展延伸作业布置选择课文中的一道风景写具体写清楚课后小练笔把学生读说写有效结合使得学生的语文实践能力得到有效训练五板书设计搭石一道风景为他人着想摆搭石修搭石走搭石。
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《搭石》说课稿
一、说教材
我说课的题目是《搭石》，它是人教版四年级上册第六组的一篇课文。
本组教材围绕“爱”这一专题编排，。
本文正是一篇乡土气息浓厚的文章，它通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让过搭石的一幕幕画面，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。
2、理解课文，体会搭石蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
3、学习作者的仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、说教学重、难点
…
教学重点是理解课文，体会搭石蕴含的美。
教学难点则是学习作者的仔细观察、生动描写的方法。
四、说教学方法、学法
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。
五、说教学基本流程
对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、复习导入，感知“美”；二、品读课文，欣赏“美”；三、合作学习，领悟“美”；四、总结升华，赞颂“美”；五、拓展延伸，发现“美”。
在第一个环节中，我先让学生回忆：什么是搭石让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。
从而引出搭石成了家乡的一道风景。
第二个环节是品读课文，欣赏“美”。
在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。
?
根据学生回答，教师重点引导课文的第三自然段，这一段描绘的是一幅人们协调有序走搭石的情景。
教学时，我主要抓住“协调有序”、“清波漾漾、人影绰绰”等，让学生边读边展开想象，感受人们走搭石的节奏，倾听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前浮现的画面，让学生身临其境地体会美，感受美。
第三个环节是合作学习，领悟“美”，让学生按照上面的学习方法来合作学习。
在品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。
为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高。
比如引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想老人不是急着赶
路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢你看到了一个怎样的老人呢相信经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。
文章的第四自然段，文字朴实，但是简单的事情中却闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。
在指导这一部分的朗读时，我重点抓住“人们把这看成理所当然的事”这句话，引导学生深入理解“理所当然”这四个字所表达的情感。
我抓住“溪边让路，背老人过溪”这两个具体事例的描写，加深学生对“理所当然”这个词的理解同时，又使学生真切地感受到乡亲们无私奉献的精神。
课文第四环节的教学，重在点破文章主题，使学生明白本文看似写石，实则写人。
使学生进一步体会作者借搭石所颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美，并指导学生朗读。
最后一个环节是课外拓展，即兴练笔。
这里主要引导学生留意观察自己身边的事物，并指导学生先说一说，再进行练笔训练，帮助提高习作能力。
并将此布置为一次自主练笔的作业来完成。
六、说板书设计
为了让学生把握好文章的内涵，也为了能吸起学生的注意，本文教学的板书力求既简洁，又能再现搭石的美，更凸现出人性的美。