《白鹅》+《白公鹅》精加略教学设计
《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》教学案.docx
《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》教学案13课《白鹅》；14课《白公鹅》；15课《猫》；16课《母鸡》学习不同作家写相同的动物和同一作家写不同动物的文章。
区别它们写法的异同。
一.学习《白鹅》和《白公鹅》1•学习生字词读课文中标有音节的生字词认、读、写有关生字词看守侍候厉厉：一般含有严格、严肃的意思脾餐勾当直奔鱼竿2.文章梗概《白鹅》是出自丰子恺笔下的文章。
作者重点表现的是白鹅性格的特点 ------------- 高傲。
文中用“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”一句话，过渡下文，统领全文，显然是釆用了先总写后分述的写作方法。
在分述中细致刻画鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的形态和“三眼一板” “一丝不苟”的吃相。
作者善于用对比的方法突岀鹅的特点，此外作者还善于运用反语来表达自己的感情。
《白公鹅》一文的作家是俄国作家叶•诺索夫。
这篇文章中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两个方面来写。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条死理”的特点；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点。
作者运用了拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言形成了本课的特点。
3.比较两篇文章的异同不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。
相同之处：作文结构上都是先介绍鹅的特点，再具体描写描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情语言幽默不同之处：语言风格不同叙述的语气不同二•学习《猫》和《母鸡》1.认读生字词读生字词认、读、写较难的字的确暖和解闷似的没完没了欺侮可恶差不多凭贪痒辟2.课文简介《猫》一文，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。
全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；它高兴时和不高兴时表现截然不同；它什么都怕但又显得那么勇猛。
这三个方面看起来很矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。
《鹅》 《白公鹅》教学设计
教学目的1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
4、比较《鹅》和《白公鹅》的异同。
教学重点感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学过程一、导入：通过上节课的学习，我们知道了作者是从鹅的姿态、叫声、步态、吃相几个方面来写鹅高傲的特点。
这节课，我们就要来继续学习课文，看看作者是怎么从这几方面把鹅高傲的特点写具体的。
二、师生合作，学习“叫声”1.请同学们选择自己喜欢的方式把鹅的叫声读一读，找出作者描写鹅叫声的词语。
2.学生边汇报，教师边出示词语。
它在叫什么？从这些词中你体会到了什么？3.这些词语可以互换吗？4.你还能从那些词句中体会到鹅的高傲？如果让你读“凡是有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”，你会强调哪几个词，为什么？谁来试着用声音表现鹅的高傲？1.作者把鹅的叫声和狗做对比的作用是什么？2.这么尽职负责的鹅你喜欢它吗？请你试着用声音表达出你的喜爱之情。
．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
三、小结学法一、找词画句二、交流体会三、感情朗读四、感悟写法四、仿照学法，自主学习1、请同学们在鹅的“步态”和“吃相”中选择你喜欢的部分，按照老师的四个步骤进行学习。
2 、汇报交流“步态”1.你从哪些词中能体会到鹅走路时也是高傲的？（一边找词一边说体会）提醒同学认真听，及时补充，发表自己的不同见解。
教师相机引导。
a同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
b谁想到了用什么词来形容净角出场？c傲然地站着，有时人来了非但不让，反而咬你一口。
白公鹅 教学设计(优秀8篇)
白公鹅教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《白鹅》的教学设计5篇
小学语文《白鹅》的教学设计5篇小学语文《白鹅》的教学设计5篇小学语文《白鹅》的教学设计1导：析题学拟题：约2~3分钟学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字，然后又问学生与课文标题有何区别，再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女；问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？--引出标题的色彩美。
一、抓傲理线索：约2~3分钟请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”。
）--引出“傲”串全文的线索美。
二、挖傲悟组材：约8分钟请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。
分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。
①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；②二傲在叫声；③三傲在步态；④四傲在吃饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
--根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。
三、扣傲赏妙语：10分钟请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。
教师示例：⒈它伸长了头颈，左顾右盼。
||我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。
）⒉而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。
）请同学们用“从来写“傲”，妙在”格式来分析。
(发言摘要)1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的'“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。
鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。
）2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）
14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）第一篇：14.《白公鹅》教学设计14*《白公鹅》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句，积累语言。
课前准备：1、学生预习课文，自学生字词。
2、多媒体课件教学课时： 1课时学习过程：一、谈话导入。
1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（高傲）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。
（板书：白鹅好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。
（板书：白公鹅）2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗……）3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、导学活动一：初识白公鹅活动任务：课文主要写了什么？1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么？”6、学习生字：（1）小组内轮读生字。
（2）小组展示读。
（3）字音、字形辨析。
（4）指导学生书写。
活动二：了解白公鹅的特点活动任务：课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”（1）、利用课件进行对比阅读。
（2）、全班交流。
（分别讲述共同点、不同点。
）（3）、对比阅读，体会两位作者的写作特点。
活动三：品味写法活动任务：比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
《白鹅、白公鹅》整合课教学设计
《白鹅》、《白公鹅》整合教学设计学习目标：1、运用对比阅读的方法学习课文，了解白鹅、白公鹅的特点、生活习性，感受白鹅、白公鹅的形象。
2、学习写动物的基本方法：拟人、对比、比喻、反语等。
学习过程：一、回顾课文主要内容。
上节课我们梳理了本组四篇课文的主要内容。
现在我们来回顾一下前两课。
请同学们浏览课文，结合《自主学习单》的第一题，概括课文的主要内容。
小组汇报.提醒学生批注：总分结构。
中心句：统领全文。
过渡句：承上启下.小结:丰子恺和叶·诺索夫都采用了先总后分的结构。
无论中国还是外国,好的文章都是脉络清晰、层次清楚的.二、深究《白鹅》同学们，让我们先走进《白鹅》这篇课文,看看丰子恺是用怎样的表达方法来写出白鹅的高傲的。
请同学们在组内利用自主学习单进行交流，并选择一处大家都感兴趣的语句准备汇报.汇报完毕，指导朗读.关键点聚焦：结合“我的发现”，学习“反语”的表达方法.小结：作者运用了咱们批注的拟人、对比、比喻、反语等多种表达方式，从叫声、步态、吃相三个方面，让我们感受到了白鹅高傲的形象.三、对比阅读《白公鹅》叶·诺索夫也描写了白公鹅的步态。
让我们聚焦作者描写白公鹅步态的段落,进行对比阅读。
小结:丰子恺的文章就像寥寥数笔的中国写意画,而叶·诺索夫的文章更像细细描摹的油画，两位作家的表达方法不同、语言风格不同，但都表现出了白鹅、白公鹅架子十足、派头十足的形象。
两篇文章在其他方面，也有相同处与不同处.你有什么发现？在小组内交流。
出示表格，比较异同。
四、总结。
这节课,我们通过对比阅读,学习了《白鹅》《白公鹅》两篇课文，从名家笔下学到了反语等表达方法。
下节课我们将运用这种方法,继续学习《猫》《母鸡》两篇课文。
《白鹅》教学设计（精选5篇）
《白鹅》教学设计（精选5篇）《白鹅》教学设计（精选5篇）作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《白鹅》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《白鹅》教学设计1教学过程：第一课时（一）、导入新课，激发兴趣。
教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习（丰老先生曾经养过一只白鹅，这白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。
丰老先生与这只鹅有着深厚的情感，因此，就特别写下了这篇文章，题目是《白鹅》。
）（二）、初读课文，识字学词。
1．学生读词：大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气2．把生词带入文中自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
3．教师巡视指导，点拨。
4．检查读书情况。
根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
（三）、再读课文，披文入情。
1．学生自由读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
2．引出“高傲”并板书。
3．明确“高傲”表现在那些方面。
读书交流。
（你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？）【设计意图】这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。
根据要求，学生从多个角度感知课文，读出对白鹅的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。
（四）、品读课文，读出情趣。
1．品读“叫声”，体会高傲、尽职。
①、不同的人说话的声音相同吗？那白鹅的叫声有何特点？②、生读第3自然段；③、如果白鹅会说汉语的话，你们猜猜，它会厉声呵斥些什么？④、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。
谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
⑤、读出情趣。
【设计意图】教师要善于引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已有的生活经验来理解和体会语言，阅读是个性化的行为，真正做到把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》优质教案三篇
教学课题：14、白公鹅教学目标1、认识本课7个字。
2、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点通过阅读课文，了解白公鹅的特点。
课文重点课文的2---7自然段。
感情朗读训练点课文2、3、5自然段。
读说结合训练点动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？教学准备课件。
第一课时：教学目标：检查自学，总体感知课文内容。
导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家叶•诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰3．把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
调 diào tiáo4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。
（写在课本上）涟漪慢条丝理主宰5.概括课文主要内容。
（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？）6. 再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8．质疑。
（至少提出2个问题，并在文中做好标记）第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学过程一、谈话导入同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
我们一起去看一看。
二、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。
（抽生分段读）4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）三、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。
《白公鹅》教学设计（15篇）
《白公鹅》教学设计（15篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《白公鹅》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《白公鹅》教学设计1[设计理念]教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。
以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。
在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。
[教学目标]1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
[课前准备]1．教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。
老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重，教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。
2．学生准备：认真学习《白鹅》，完成学习任务。
有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。
[课时安排]1课时。
[教学流程与设计意图]一、图画比较，导入新课1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。
2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象?3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。
俄国作家叶‘诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。
(板书课题)[设计意图]图画导入，能吸引学生的注意。
两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计（精选5篇）
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时(略)第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。
《白公鹅》教学设计(优秀6篇)
《白公鹅》教学设计（优秀6篇）《白公鹅》教案设计篇一教学目标：1、了解文章结构及中心；2、了解作者笔下白公鹅的特点，领会作者的思想感情；3、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。
教学重难点：1、了解作者笔下白公鹅的特点；2、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。
教具：多媒体、powerpoint课件、麦克风课时：1课时教学过程一、图片导入，激发兴趣1、观察图片，说一说：这是一只怎样的白鹅？（生自由说）2、导入新课：大家都说了自己的看法，到底这只白鹅是怎样的呢？今天，我们继续学习另一作家叶·诺索夫所写的《白公鹅》，看看他笔下的白公鹅与前面丰子恺先生所写的白鹅有什么不同！（板书课题）二、默读课文，回答问题（一）出示问题1、文章的结构是怎样的？（总-分）2、文章是围绕哪一句话来写的？3、叶·诺索夫是从哪几个方面来描写白公鹅的？（二）生默读课文，回答问题1、生默读课文，师巡查学生默读情况，并及时给予指导；2、生互相交流默读情况；3、指名回答问题；4、归纳：①、文章的结构是总-分；②、文章是围绕“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头”这一句话来写的；③、叶·诺索夫是从步态和活动两个方面来描写白公鹅的。
三、了解白公鹅特点（一）说步态：1、朗读课文第2自然段2、说说鹅步态的特点：①指名说，其他学生评议②师归纳：慢条斯理、仔细掂量3、哪一句话体现了鹅走路“慢条斯理”的特点？①生有感情地朗读第2自然段②交流：“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
”③ 模仿表演：你能给大家表演白公鹅走路的姿态吗？④ 生表演，学生评议，师简评（二）说活动：1、快速默读3__6自然段，想一想：白公鹅平时的活动都有哪些？2、讨论、交流：戏水抢占地盘（水面）主宰一切公然吞食鱼饵3、归纳特点：无忧无虑、自由自在率性而为、毫无顾忌四、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》（一）同桌互助，试填下表：说说丰子恺先生笔下的白鹅与叶·诺索夫所写的白公鹅有什么异同？白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相教学重难点篇二通过作者的`具体描写初步体会作者表达方式的不同。
《白公鹅》教学设计(最新4篇)
《白公鹅》教学设计（最新4篇）《白公鹅》教学设计篇一【教学目标】１、认识７个生字。
２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
３、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
４、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。
【教学重难点】引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
【课前准备】词语积累卡片。
【教学课时】１课时。
【教学过程】一、谈话揭题同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。
读题。
二、自读课文，对比学习１、自由读课文：说说这只白鹅给你留下了什么印象？２、作者又是通过哪些方面来写的？（走路的姿势、平时的活动等）３、对比教学，完成词语积累卡：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相４、从表中你发现什么？（相同点、不同点）四人小组讨论。
５、交流汇报，师总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。
后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。
三、抓重点段，进行对比阅读１、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。
讨论比较，教师总结。
⑴这两部分都是详写：找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑵都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。
①有时……有时……要不……②看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。
③指名朗读，齐读：读出白公鹅的“耀武扬威”。
⑶都善于用反语表达作者的喜爱之情。
学生自由找，读一读，教师点拨。
交流，如：“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
《白鹅》《白公鹅》对比教学设计（公开课教案）
《白鹅》《白公鹅》对比教学设计（公开课教案）for commercial use《白鹅》、《白公鹅》对比阅读教学设计一机三小马丽媛一、导入新课同学们，上节预习课我们已经学习了这个单元的字词，今天，我们将采用比较阅读的方法学习第13课《白鹅》和第14课《白公鹅》。
（课件出示课文中的两幅插图）这两幅“白鹅图”是我国当代着名画家丰子恺的漫画。
丰子恺不但是位了不起的画家，同时也是一位出色的作家。
他用画笔画白鹅，同时还用文字来描摹白鹅。
今天我们就先来学习他的《白鹅》一文。
二、梳理文章结构1、同学们已经预习过课文了，谁来说一说，这是一只怎样的白鹅？（板书“高傲”）2、同学么很会读书，把长长的一篇文章读成了一个词，那么你对“高傲”是怎么理解的？3、丰子恺先生曾说：“在得到一个主题后，宜于用文字表达的就写随笔，宜于用形象表达的就作漫画。
作漫画，感觉同写随笔一样，不过或用线条，或用文字，表现工具不同而已。
”这样便形成了“诗中有画，画中有诗”的意境，这正是丰子恺先生创作的艺术特点。
下面就让我们深入到课文中细细体会作者是怎样用文字描摹白鹅的。
4、请同学们默读课文，从文中找出直接写白鹅高傲的语句并画下来。
（课件出示有关语句）5、读一读这些语句，再结合课文看看这些语句之间有什么关系？（课件出示总分结构）6、同学们已经把文章的主要内容提取出来了。
我们在阅读时，就应该这样，读后就要思考作者在文中主要写的是什么，围绕着主要内容先写了什么，后写了什么。
这样，一篇长长的文章就会在头脑中变得条理清晰起来，这就是把书读薄。
7、再来看这5句话，有一句话在文中单独成一段，你们注意到了吗? 一起来读第2段话。
现在我们来看第一自然段的最后一句话，你们发现了什么？再来快速读读3-7自然段，说说你又发现了什么？这一段不仅承接了上面的内容，而且引出了下面的内容，这样的段落，我们称它为“过渡段”。
过渡段起着承上启下的作用，可以使文章严谨，思路清晰，同学们在以后的作文中也不妨用一用这种方法。
14《白公鹅》教案 优秀教学设计 3篇
《白公鹅》教学设计【前期分析】本课是人教版小学语文四年级上册第四单元第二课《白公鹅》。
在前一课，学生已经学过丰子恺的《白鹅》，本课就是在此基础上，继续学习俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，要求学生能够掌握白公鹅的特点，同时对比学习两篇写鹅文章的表达特点，丰富语言的积累。
【教学目标】知识和技能：认识7个生字，能以一定的速度进行默读，体会这只白鹅的特点。
过程与方法：通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会两篇文章的语言表达特点。
情感态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
【教学重难点】重点：掌握生字词，体会白公鹅的特点，学习文章的语言特点。
难点：引导比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。
【教学过程】一、猜谜游戏，导入课题1、PPT出示：一只顺风船，白蓬红船头，划起两只桨，湖上四处游。
回答后出示白鹅的图片，并板书：白鹅。
之前我们已经认识了丰子恺笔下的一只白鹅，谁能说说那只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）那谁还记得作者是从哪几个方面具体描写它高傲的特点的？（叫声、步态、吃相）板书：白鹅高傲叫声步态吃相2、今天，我们跟随俄国著名作家叶·诺索夫去认识下他笔下的主人公——白公（板书：公）鹅。
齐读课题。
二、检查预习，认读生字1、同学们已经预习过课文了，谁能读准这些词语？（PPT出示）2、提出有疑问的词语，交流解决。
3、教师提出“海军上将”，出示图片。
三、整体感知课文内容，理清脉落1、自主学习：请同学们带着要求快速默读课文，（1）找出作者对白公鹅总体．．印象的句子。
（2）想想作者是从哪几个方面来描写白公鹅的？教师提示：注意“总体”，先解决第一个问题，会有助于第二个要求的解决。
2、汇报交流：（1）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
四年级上册语文《白鹅》教学设计【优秀4篇】
四年级上册语文《白鹅》教学设计【优秀4篇】篇一：《白鹅》优质课教学设计篇一【教学目标】要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教法学法】比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。
在差异中对话，在沟通中提高。
学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。
【教学过程】一、正音释词叫嚣（xiāo）、窥伺（kuī sì）、盛馔（zhuàn）分娩（miǎn）、蹑（niè）手蹑脚、奢侈（shē chǐ）二、众人说鹅1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：⑴养过鹅的。
⑵亲见过的。
⑶从阅读中获知的。
2、其他人补充关于鹅的资料：⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
⑵动物学方面的。
3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。
三、初读课文自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。
四、整体把握1、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。
2、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？⑴头颈：伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。
⑵叫声：声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样。
⑶步态：步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
⑷吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。
3、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？⑴贡献有二：物质上的贡献，是生蛋。
比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。
住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
⑵因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。
白鹅和白公鹅比较的阅读教学设计
白鹅和白公鹅比较的阅读教学设计(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--白鹅和白公鹅比较的阅读教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于白鹅和白公鹅比较的阅读教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、学习完《白鹅》和《白公鹅》之后，比较一下不同作家笔下描写的相同动物，有什么异同点。
2、通过小组之间合作，相互探究，学习两篇课文的写法。
3、学会运用对比、反语、拟人、衬托等多种写法，描写自己喜欢的小动物。
二、教学重点比较两篇课文的写法的异同点。
三、教学难点学会不同写法的运用四、教学课时：一课时五、教学类型：公开课六、教学用具：多媒体七、教学方式：小组合作探究的方法八、教学过程（一）、导入新课孩子们，我们刚刚学习两篇关于动物鹅的课文，一篇是中国作家丰子恺笔下的《白鹅》，另外一篇是俄国作家叶诺索夫笔下的《白公鹅》，同样是写鹅，那么这两只鹅分别给我们留下了什么样的印象呢，这两只鹅又有什么异同点呢，两位作家在写法上又有什么相似之处和区别呢，这节课就要通过大家相互合作探究，共同解决上述问题。
（二）、同桌之间相互合作完成表格比较两只鹅有什么异同点《白鹅》《白公鹅》姿态伸长脖颈左顾右盼海军上将的派头步态大模大样慢条斯理叫声严肃认真大声叫唤吃相三眼一板一丝不苟从从容容不紧不慢（三）小组之间合作探究，两篇课文的写法的异同点1、思考两篇课文的相同点提示：（1）文章的写作顺序（2）描写手法（3）反语思考问题：仔细读读两篇课文，分别用了什么样的顺序写的？两篇课文都是先介绍白鹅的特点，再具体描写。
《白鹅》先以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述白鹅的高傲。
《白公鹅》先以海军上将突出鹅的派头，接着写这只白鹅走路慢条细理和争抢浅水滩的趣事。
思考问题：两篇课文在描写鹅的时候用了哪些修辞手法，把这些句子找出来对比着读一读最主要的手法是拟人。
拟人是什么呢你会用拟人的修辞手法造句吗拟人是一种修辞手法，即把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。
小学语文《白公鹅》教案教学设计
小学语文《白公鹅》教案教学设计小学语文《白公鹅》教案教学设计教学目标：1．认识7个生字。
白公鹅精品教案教学设计2．有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3．比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重、难点：1．引导学生通过阅读体会白公鹅的特点；丰富学生的语言积累。
2．比较《白公鹅》与《白鹅》两篇课文写法的异同；教学时数：1课时教学设计：一、复习旧知，问题导入同学们，我们刚刚学习了丰子恺笔下的那位鹅老爷，你们还记得它的特点吗？能用书中的语言来形容一下吗？/你们说得真好，今天，我们要去见识一下俄国作家叶·诺索夫笔下的《白公鹅》（板书，齐读），在学习课文之前，请大家先来读一读课文前面的小提示。
看看你有什么收获。
二、初读课文，整体感知1. 请同学们来说一说，阅读提示告诉了你什么？（一个要求，两个问题）2．按照阅读提示的要求，带着问题读课文，在生字和难懂的词语或者有感触的地方作上标记。
3.我们先来看看课文中的拦路虎吧（生字、词语）4. 读过了课文，请你来说一说这只白公鹅带给你什么感受？（派头十足、威风凛凛、耀武扬威、引人注意、自由自在、、、、、、）你是从哪里发现的？/article/（可以说理由、感情朗读、表演等）相机指导重点句：（1）要是可以把军衔派头（派头十足）理解军衔、荣膺、攀谈的意思，感受拟人写法的形象和作者对鹅的喜爱之情。
（指导腔）（2）当白鹅在浅水沙沙作响理解涟漪，（读法）沙沙，体会鹅的翅膀强健有力。
（3）它径直把我罐头里的鱼饵、、、、、、、主宰感受无可奈何中渗透作者对白公鹅满心的喜爱。
（4）白鹅大概认为这世界上的所有东西、、、、、、大吃一惊了调侃中突出鹅的行为放肆，使人觉得很好笑。
幽默的写作手法。
（认识属、宰）两个破折号的.作用：/susoft/转移话题。
三、比较不同，深入理解1.大家的读书能力真强，那你们能试着归纳一下课文描写了白公鹅哪些方面的特点吗？（请同学们说一说，然后教师出示表格进行归纳。
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《白鹅》+《白公鹅》精加略教学设计
【概述】
人教版小学语文第七册《白鹅》、《白公鹅》编排在第四组，本组主题是感受作家笔下栩栩如生的动物形象，体会不同作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《白鹅》是本组第一篇精读课文，他运用对比的手法来突出白鹅高傲的特点，用反语来表达作者的感情。
《白公鹅》是一篇略读课文。
本文运用拟人和夸张的手法突出其海军上将派头的特点。
不同作家描写同一种动物观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方式也就不同。
学生可以从中体会到不同风格的语言方式丰富自己的语言积累。
【学情分析】
针对四年级上学期孩子的年龄特点和学习基础，基于我们的孩子住在乡村，文中描绘的动物是有一定了解的，学生对拟人和对比的写作手法有一定的知识积累，对此组课文的学习有一定的帮助。
【教学目标】
1．认识八个生字，会写十二个生字，正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的结构。
3．了解课文内容，感受作家笔下栩栩如生的动物形象，体会不同作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
体会作者对白鹅的喜爱之情。
【分课时教学设计】
第一课时
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、初步感知课文主要内容，了解白鹅的特点。
4、阅读拓展材料，感知不同动物的特点。
教学过程
一、激趣导入，引入新课
唐代诗人王洛宾有一首大家耳熟能详的古诗——《鹅》，鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
诗人用形象的描写向我们展现了白鹅的美态。
著名作家丰子恺也描写了白鹅，现在让我们共同学习课文。
(板书：白鹅)（指导鹅的书写）
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2．出示：词语。
检查订正。
（1）同桌认读正音。
（2）抽查：每人读一行，其他人用心听，帮忙正音。
（3）交流不理解的词语：同学交流、教师讲授。
三、指名认读生字、生词
1．颈、郑两个后鼻音，邻、饮两个前鼻音，供养不周的读音，请同桌一个读，一个听，看看是否能读准它们字音。
2．指导“餐”“脾”的书写。
“餐”的字体结构。
“脾”字第十笔的笔顺撇。
书写。
四、理清课文的结构，体会中心句在课文中的作用
1．请大家默读课文，画出文章的中心句，体会中心句在文章中的作用,想一想白鹅有怎样的特点。
并说一说课文是什么结构。
2. 再读课文，想一想白鹅的特点，作者是从哪几方面来描写的白鹅高傲这个特点，并找出相关段落。
总结：文章按照总分的结构，从叫声、步态、吃相三方面描写了白鹅高傲的特点。
五、拓展阅读
丰子恺笔下的白鹅给我们留下了深刻印象，下面我们就到资料城中继续去感受其他作家笔下的动物。
1. 必读：
语文书67页《白公鹅》
资料城148页《鹅的生活习性》
2. 选读：
资料城153页《珍珠鸟》《马》
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2.了解白鹅和白公鹅的特点，体会作者的语言特点和对鹅的喜爱之情。
3.学习作者抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默
风趣。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解鹅的特点。
教学难点：
学习作者通过抓住特点描写动物的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
一、复习导入，重现画面
1．师：同学们，上节课我们跟随作家丰子恺先生一起认识了他养过的一只白鹅，，这节课让我们继续跟随作者走进——白鹅，细细品味白鹅的独特魅力。
还记得白鹅给我们留下了怎样的印象吗？出示句子。
【板书】
二、品读语言，体会“高傲”（学习第3自然段）
1、媒体出示学习提示：朗读课文第三自然段，勾画出体现白鹅高傲的语句并找出重点词语进行品读，批注自己的感受。
2、汇报交流
3、指导朗读
三、品读语言，体会作者对白鹅的喜爱之情（学习第7自然段）
朗读课文第七自然段
1、媒体出示学习提示：朗读课文第三自然段，勾画出体现作者白鹅的喜爱之情语句并找出重点词语进行品读
2、汇报交流
四、学法总结（自主学习课文4-6自然段）
1、学法总结：学生交流，媒体出示
（1）画：勾画高傲的语句
（2）写：写写自己的感受
（3）想：想象画面
（4）读：有感情朗读
2、选择你觉得最有意思的一处，好好读一读，边读边想象画面。
3、汇报交流。
五、小结课文内容。
本篇文章通过细致刻画鹅“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟的吃相”，来表现鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
六、学法迁移，精略结合
【过渡】：丰子恺笔下的白鹅那高傲的性格给人留下深刻的印象，那么同为白鹅，俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅又是什么样的呢？下面让我们一起走进《14* 白公鹅》。
（板书课题）
1. 请同学们快速默读课文，边读边想：“白公鹅”给你留下了什么印象？运用上一课的学习方法小组合作完成表格。
2. 学生汇报，教师相机点拨。
你最喜欢哪一幅画面，能给大家读一读或谈谈感受吗？
3. 小结：同学们，通过这两篇课文的学习，我们不仅见识了十足高傲的白鹅和“海军上将”的派头，还学习了作者抓住鹅的特点的写作方法，用风趣幽默的语言和生动恰当的修辞手法来描写动物的方法，希望大家在今后的写作中也能尝试运用。
七、拓展阅读
媒体出示：
必读：P149《白公鹅》
P153《猫》《珍珠鸟》
选读：P156《牧鹅散记》
八、小练笔
抓住动物特点，从某一方面来写你最喜欢的一种动物，用生动的语言和恰当的修辞手法来描写这种动物。
（片段）
提示：
1、选择你身边喜爱的一种动物。
2、抓住动物的特点运用今天所学的写作手法进行描写。
“总——分”的结构方
式；比喻，拟人等修辞手法。
3、表达自己的真情实感。