《语言表达得体》体现学科核心素养的教学设计
语言表达得体教学设计
《语言表达要得体》教课方案教课目的：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。
能够较好达成语言表达“得体”题，遣辞用语得体。
2、过程与方法目标：经过教师讲解及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、感情态度与价值观目标：做一个语言得体，拥有优秀人品的人。
教课方法：讲解法教课课时：一课时教课过程：一导入：以前有个知县好奉承上级。
一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。
“大人几位公子呀”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。
”说完反问知县：“大人有令郎几位呀”不问则以，一问把知县问傻眼了。
知县心想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称号我的儿子呢他想了好半天，才毕恭毕敬的回答说：“回禀大人，卑职只有一个 5 岁的王八羔子！”这件事告诉我们：平常说话，要懂得谦言敬语，语言表达要得体。
（板书：语言表达要得体）所谓得体，就是语言合适语言环境，恰到好处。
详细说，就是在某种特定的场合，同某个或某些相关系的人说一件事，如何说最合适，符合这类场合的要求。
二、如何才能做到得体1、掌握谦敬遣辞用语要注意分寸，要尊敬对方，要讲礼貌。
尊称的词语只好用于称对方，而谦称的词语只好用于称号己方。
“家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的归纳:“家大”：自己的尊长、年长的平辈。
如家父、家慈、家兄等。
“舍小” 比自己辈分低或年龄小的家属，如舍妹、舍侄等。
“令外人”：对方的家属或相关系的人，如令堂、令媛等。
常用敬词有“贵”（如贵校、贵企业）、“大”（如大作，用于称对方的作品），“高”（如卓识）、“尊”（如贵姓大名）、“拜”（如委托）、“赐”（如见教，请他人赐教）、“惠”（如光顾）等。
还有常用的谦词。
如“愚” “鄙”“寒” “拙” “愚见”等。
此外，文明礼貌十字用语要注意使用： "请、你好、感谢、对不起、再会 "。
这十个字简短了然，平常易懂，充足表现了语言文明的基本形式。
在人们交往过程中，如能常常使用这十字用语，就能够防止很多不用要的误解和摩擦。
语言表达要得体教案
语言表达要得体教案语言表达要得体教案一、教学目标：1、学习解决语言表达“得体”题的方法。
2、能够解决语言表达“得体”题，遣词用语得体。
3、做一个语言得体，具有良好人格的人。
二、教学重难点：1、使学生能够辨别语言表达是否得体。
2、能够让学生得体的运用语言。
三、教学方法：点拨启发，示范举例，讲练结合。
四、教学课时：一课时五、教学过程：一、导入新课该来的与不该走的有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来?”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的口罗?”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了!”于是又都走了。
最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看到这种尴尬的场面。
就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。
”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇!”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了?”说完，头也不回地离开了。
许多时候我们因为别人一句无心之言而耿耿于怀，更多的时候我们的无心之言却让别人受伤更大。
这真是“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，“一句话说得让人笑，一句话说得让人跳”。
二、什么叫“语言表达得体”?得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。
语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境(各种情境条件)、内部语境(上下文)选用恰当的语句来表情达意。
有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。
这是很有道理的。
得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。
怎样才能做到语言表达得体。
它牵涉的问题很多，这节课仅从我们的实际出发，研究高考中有关“语言得体”问题，从近年来高考中“语言得体”的试题看，我们不难发现这些问题，一是选材上实用性强，二是测试点设置在表达方式、场合、对象、目的转换上。
《语言表达之得体》 教案教学设计(人教版高三选修)共3篇
《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)共3篇《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)1《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解什么是得体语言，能够正确识别得体语言和不得体语言；(2) 掌握正式和非正式场合的得体语言；(3) 能够从语言运用、社交礼仪和文化认知等方面提高语言表达的规范性和得体性。
2. 过程与方法通过解读文本、词汇搭配、对话讨论、文化交流等方式，培养学生自主探究能力和团队协作能力，提高学生的语言敏感度和语言应用能力。
3. 情感态度与价值观引导学生尊重他人，相互理解，了解文化差异，遵循语言的规范和礼仪，提高自身的人际交往能力和综合素质。
二、教学内容本课程主要包括以下内容：1. 什么是得体语言2. 正式场合的得体语言3. 非正式场合的得体语言4. 语言运用中的得体表达5. 社交礼仪及文化认知三、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 掌握得体语言的概念和特点；(2) 掌握正式场合、非正式场合的得体语言；(3) 掌握语言运用中的得体表达。
2. 教学难点：(1) 如何使学生在实际的交际场合中掌握正确的语言表达方式，提高语言的得体性；(2) 如何引导学生了解文化差异，提高文化认知水平。
四、教学方法1. 课前导入：通过反思自身在日常生活中的口头表达和书面表达情况，帮助学生意识到得体语言的重要性和实际意义。
2. 教学过程：(1) 整合教材内容和学生互动：通过阅读材料和小组讨论方式，让学生了解得体语言的基本概念、特点和重要性；(2) 语言模仿实践：通过模仿范文、口头表达以及书面表达的方式，让学生在语言表达过程中体验语言的得体性；(3) 文化认知拓展：通过互动游戏、文化交流等方式，让学生了解文化差异，提高文化认知水平。
3. 教学总结：针对本课程的重点难点，对学生的学习体验和收获进行总结和反思。
五、教学评估1. 考勤和答题：教师可以采用考勤和答题的方式，以测试学生对本课程所掌握内容和知识点的掌握程度和应用能力。
语言表达得体教学活动教案
《语言表达得体教学活动》教案教学活动目标：1、知识目标：明确语言表达得体的要求。
2、能力目标：指导学生根据场合、对象、目的、文体等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。
3、情感目标：培养学生人文素养，营造良好的人际环境。
教学活动重、难点：根据用语的对象、场合、目的以及语体、文体色彩来调整用语，做到语言得体。
教学活动对象：高三学生教具准备：多媒体课件教学活动时数：一课时教学活动过程：一、设置情景，引入课题。
同学们，今天，有那么多的老师来和我们一起上课，我们该怎样表达自己的心情呢？除了热烈的掌声，我们还可以怎样进一步说明我们的心情？通常我们在节日或重要日子里都会挂出横幅标语，那么，我们今天也来写一写欢迎词。
（要求每个学生写一句欢迎词，并抽几个学生来读自己写的欢迎词，然后选写得最好的一句欢迎词来做分析。
）“热烈欢迎各位老师莅临指导”这里，“莅临”是礼貌用语，而“指导”是敬语，这样我们就可以把自己的心情得体而完整地表达出来了。
那么我们今天就来学习语言表达得体。
二、语言表达得体的含义是什么提出问题，引导学生思考、发言。
教师归纳：所谓得体，就是语言适合语言环境，恰如其分。
具体说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合的要求。
简单说，就是在什么场合，对什么人说什么话。
三、怎样才能做到语言得体先由不同的学生来发表自己对这个问题的看法，然后教师归纳：1、用语要看对象（1）说话写文章，首先要看对象，即考虑谁是听话者、阅读者，要充分考虑对象的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、性格、气质、爱好，甚至禁忌等等。
同一个意思，对不同的人就应该有不同的说法，。
例如祝贺生日就要考虑不同的对象，不同的年龄。
对儿童，则可祝他长命百岁；对青年人，则可祝他永远年青、漂亮；对老年人，则可祝他永远健康。
学生讨论：某饭店，老先生生日宴会。
老友热情地点歌祝贺。
掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落山了........鬼子的末日就要来到........”顿时主人容颜大变！为什么？学生四人一组讨论，各组派代表发言，教师总结：点歌的朋友只注意了整首歌的欢快基调，却忽略了一个“日薄西山”的老人最敏感的就是“西边的太阳快要落山”，最担心的就是“末日就要来到”。
高考语言表达“得体”教案-人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解语言表达“得体”的含义和重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行交流的能力。
3. 提高学生对不同场合、不同对象、不同目的的语言表达技巧。
二、教学内容1. 语言表达“得体”的定义和原则。
2. 不同场合的语言表达要求。
3. 不同对象的语言表达策略。
4. 不同目的的语言表达技巧。
5. 实际操作练习和案例分析。
三、教学过程1. 引入话题：通过讨论日常生活中的语言交流，引发学生对语言表达“得体”的思考。
2. 讲解概念：讲解语言表达“得体”的定义和原则，让学生明白什么是对的和错的。
3. 案例分析：分析不同场合、不同对象、不同目的的语言表达案例，让学生学会运用得体语言。
4. 实践练习：让学生进行实际操作练习，模仿案例中的得体语言表达。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对语言表达“得体”的理解和应用能力。
2. 学生作业和练习：评估学生在作业和练习中的语言表达是否得体，是否能够运用所学技巧。
3. 学生自我评价：让学生自我评价在课堂学习和实践中的进步，鼓励他们主动反思和改进。
五、教学资源1. 教案、PPT等教学资料。
2. 案例分析材料。
3. 实践练习题目。
4. 学生作业和练习材料。
六、教学策略1. 案例教学：通过提供各种真实或模拟的案例，让学生分析和练习在不同情境下使用得体的语言表达。
2. 角色扮演：分组让学生扮演不同角色，模拟实际生活中的对话，提高他们在特定场合下的语言表达能力。
3. 分层教学：针对不同学生的语言水平，设计不同难度的练习，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。
4. 反馈与激励：及时给予学生反馈，鼓励他们积极改正错误，并在课堂上表扬使用得体语言表达的学生。
七、教学实践1. 课堂讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对得体语言表达的看法和经验。
2. 小组活动：组织学生进行小组讨论和练习，促进他们相互学习和帮助。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、口语和书面语的能力。
3. 引导学生运用语言表达得体的原则，提高交际能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。
2. 口语与书面语：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。
3. 得体原则：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。
4. 实际演练：通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用得体语言。
三、教学方法1. 讲授法：讲解谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则。
2. 案例分析法：分析典型病例，让学生直观感受语言表达得体的重要性。
3. 角色扮演法：设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。
4. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享彼此的经验和心得。
四、教学安排1. 第一课时：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。
2. 第二课时：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。
3. 第三课时：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。
4. 第四课时：案例分析，让学生在实际语境中运用得体语言。
5. 第五课时：角色扮演，设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。
五、课后作业1. 复习课堂内容，总结谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则的要点。
2. 收集生活中的得体语言实例，进行分析和分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演中的积极性。
2. 案例分析：评估学生在分析典型病例时的理解能力和分析能力。
3. 实际演练：评价学生在模拟交际中的语言表达得体程度。
七、教学资源1. 教材：选用合适的语言表达得体教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 案例库：收集各类典型的语言表达得体病例，用于分析和讨论。
3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、眼镜等，帮助学生更好地投入角色扮演。
八、教学拓展1. 举办语言表达得体知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
2024-2025学年高中语文上学期第1周《语言表达得体》教学设计
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）参考书籍：《现代汉语词典》、《实用现代汉语语法》、《修辞学概要》等。
（2）文章：引导学生阅读关于语言表达得体的学术论文、案例分析、实际应用等方面的文章，以丰富学生的知识储备。
（3）网络资源：搜索相关领域的网络文章、论坛讨论、视频讲座等，以便学生从多个角度了解得体语言表达的内涵和应用。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对得体语言表达的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
针对本节课的教学，教师对学生们的表现给予了积极评价。学生们在得体语言表达方面的理解有了明显提升，并在实际应用中展现出了较好的能力。教师强调了得体语言表达在日常生活和学习中的重要性，并鼓励学生们在今后的表达中更加注重语言的得体性。同时，教师也提出了一些改进建议，如进一步加强案例分析的深度，提高学生们的批判性思维能力。
（4）建议学生关注时事新闻，了解社会热点问题，分析其中的得体语言表达，以提高自己的社会责任感和传媒素养。
（5）布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，撰写一篇关于得体语言表达的短文或报告，以巩固所学知识。
（6）定期组织家长座谈会，向家长介绍学校在得体语言表达教育方面的成果和计划，争取家长的支持和配合，共同促进学生的全面发展。
（4）实际案例：收集一些典型的得体语言表达案例，如公众人物的演讲、新闻报道、文学作品等，以提高学生的实际应用能力。
《语言表达之得体》教案教学设计（人教版高三选修）
《语言表达之得体》教案教学设计（人教版高三选修）【导入】中国是文明古国，素有“礼仪之邦”的美称。
礼貌用语不仅仅是个人修养的重要标志，也是社会文明的标志。
汉语言中礼貌的表达有自己的一套模式，这种礼貌模式渗透到言语交际的各个方面，面对不同对象、场合、关系而使用不同的敬辞谦语，也就是《教学大纲》中规定的“说话注意对象和场合，用语准确得体”。
【考纲解读】语言表达“得体”，指能够恰当使用语言，符合语境和语体的要求。
“语境”有“内部语境”和“外部语境”。
“内部语境”主要指文章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。
“外部语境”指言语交际时的各种情境条件，如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好、文化水平、心理需求、职业处境等。
语体分为书面语和口头语。
不同的语体有不同的特点，比如，书面语比较正式，口头语比较随便等。
【命题方式】用语得体主要以主观题出现，考查形式大致有两种：一是依据语境进行语言转述；二是指出并修改不得体材料。
【典型例题】（总结规律）例题1：在一次残疾人会上，民政局副局长很激动地说：“我看见大家克服了重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴。
我想，在座的平时一定要多看书，多学习，保持头脑清醒。
千万不能不思进取，让头脑残疾。
一个人没了智慧，还有什么用啊,这时，一位残疾人气愤离场。
问：这位残疾人为何气愤离场？答：这个题目提醒我们语言表达的得体要注意什么？例题2：场合不同了，表达用语也必须随之而变化，因地制宜，讲究分寸，巧妙用语，以求达到最佳表达效果。
（2007湖南卷）下列各项中最适合填在横线上的一项是（）某校邀请著名学者刘教授来校讲学，在向全校师生作介绍时，校长的话中有这样一段：“刘教授是我校的校友，他长期从事学术研究，成果丰富，贡献卓著，去年当选为中国科学院院士。
A.这既是他本人的荣耀，也是敝校的荣耀B.这既是他的光荣，也是我们学校的光荣C.这既是本校的自豪，也是他本人的自豪D.这既是他的骄傲，也是全国人民的骄傲这个题目提醒我们语言表达的得体要注意什么？例题3：（2007全国卷Ⅱ）下面是一位记者对接受采访的某著名作家之子说的一段开场白，其中有４处不得体，请找出并在下面相应的位置进行修改。
高中语文教学课例《语言运用得体》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《语言运用得体》
称
语言得体指能够根据交际的语境恰当地使用语言，
体现语境和语体的要求。纵观近几年各省市高考语文试
题，“语言得体”这个知识点在试卷中频频出现，有时 教材分析
单独设题，有时和其他知识点综合考查。试题设计选用
来自生活的语言材料，侧重从语言的动态运用角度来检
参与交流讨论，真正融入课堂，产生兴趣，在知识的引
领下，真正增长见识，增长才干，在教学中培养学生的
三观，真正实现教书育人的目的。
测考生的表达能力。
1.明确影响语言得体。
3.学以致用限时练习
纵观近几年各省市高考语文试题，“语言得体”这
个知识点在试卷中频频出现，有时单独设题，有时和其
学生学习能 他知识点综合考查。试题设计选用来自生活的语言材
力分析 料，侧重从语言的动态运用角度来检测考生的表达能
力。少部分学生对读懂课文内容有困难，又不善于小组
学习，表达能力差，以至于学习态度不积极、不主动。
教学策略选 择与设计
小组合作、探究学习 1、明确什么是语言得体 2、明确影响得体的因素
小组合作、探究学习 明确语言得体之条件 围绕教学目标，小组合作、探究学习，形成书面材 料，上黑板交流展示，通过限时练习反馈学生掌握知识 点的情况， 一、课堂引入 造成悲剧的原因？ 在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人 问护士：“小姐，神经科治的都是什么病？” 护士随口答道：“多啦，都是难治的病。” 病人又问：“像我这样的脑病大约多长时间能治 好？” 教学过程 护士不耐烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了， 问这么多干啥。没听说嘛，神经科神经科，活的少死的 多，剩下一个傻呵呵。” 这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无 望，当夜就跳楼自杀了。 二，明确学习目标，小组交流学习 1.明确影响语言得体的因素。2.语言使用得体应具 备的条件。3.学以致用限时练习。 书面结论 1、看准对象掌握分寸
语言表达得体教案
语言表达得体教案人类的智慧发展至今，语言的作用越来越重要。
随着社会的迅速发展，更新换代的社会习俗和新鲜的思想观念不断涌现，语言表达必须要适应多变的情况。
学习语言表达，不但可以使每个人更好地沟通，同时也可以提高自己的个人文化水平，受益终生。
本教案旨在帮助学生培养自己在使用语言表达方面有切实可行的能力，以便更好地与他人沟通，表达思想和情感，丰富自己的日常生活。
本课程将向学生介绍语言表达的基本原理、适当的语言表达技巧和一些有用的语言表达技巧。
二、主要内容1、语言表达的基本原理语言表达的基本原理包括：选择正确的词语和句式，使用正确的语法和标点符号，尽量使用简洁明了、高效传达的话语，同时还要注意文体的遵循，达到语言表达的最佳效果。
2、适当的语言表达技巧（1）注意选词。
语言表达的一个要素就是单词的选择，一个实际、精准的单词可以帮助我们更好地表达所想要的内容。
（2）恰当的句式。
句子的结构不仅可以表达语言的复杂性，而且能够增强语言表达的准确性和有力性。
使用正确的句式能够让议论更为流畅，表达得更加到位。
（3）注意语法。
语言表达不仅要考虑词汇的准确性，还要考虑语法的正确性，使用语法正确有助于听者理解语言表达的主旨和思想。
（4）注意用词。
尽量使用简洁明了、说服力强、传达有效的词汇，避免使用虚假、不确定等词汇，增强口语表达的准确性和有效性。
三、实践活动（1）演讲比赛演讲比赛可以有效的帮助学生掌握语言表达的基本技能，并培养其语言表达的思考能力。
参赛学生可以自由发挥，探讨一些有意义的话题，并通过语言的表达来表达自己的思想。
比赛的结果不仅能够发挥学生的语言表达能力，而且也能丰富学生的文化知识。
（2）听力训练听力训练可以帮助学生掌握语言表达所涉及的各种文化背景知识，培养学生的领悟能力和听力水平，进而提高学生的语言表达能力，更好的体会和理解语言的文化内涵。
（3）讨论会讨论会可以帮助学生获取更多的新鲜知识，与他人分享不同的观点，进行有价值的思考，有助于提升自己的语言表达能力，更好地与他人沟通交流，开阔自己的思想视野。
语言表达得体教学设计
《语言表达要得体》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。
能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一导入：从前有个知县好巴结上司。
一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。
“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。
”说完反问知县：“大人有令郎几位呀？”不问则以，一问把知县问傻眼了。
知县心想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称呼我的儿子呢？他想了好半天，才毕恭毕敬的回答说：“回禀大人，卑职只有一个5岁的王八羔子！”这件事告诉我们：平时说话，要懂得谦言敬语，语言表达要得体。
（板书：语言表达要得体）所谓得体，就是语言适合语言环境，恰如其分。
具体说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合的要求。
二、怎样才能做到得体？1 、掌握谦敬遣词用语要注意分寸，要尊重对方，要讲礼貌。
尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称呼己方。
“家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的概括:“家大”：自己的长辈、年长的平辈。
如家父、家慈、家兄等。
“舍小” 比自己辈分低或年纪小的亲属，如舍妹、舍侄等。
“令外人”：对方的亲属或有关系的人，如令堂、令媛等。
常用敬词有“贵”（如贵校、贵公司）、“大”（如大作，用于称对方的作品），“高”（如高见）、“尊”（如尊姓大名）、“拜”（如拜托）、“赐”（如赐教，请别人指教）、“惠”（如惠顾）等。
还有常用的谦词。
如“愚”“鄙”“寒”“拙”“浅见”等。
另外，文明礼貌十字用语要注意使用："请、你好、谢谢、对不起、再见"。
这十个字简洁明了，通俗易懂，充分体现了语言文明的基本形式。
在人们交往过程中，如能经常使用这十字用语，就可以避免许多不必要的误会和摩擦。
语言表达得体教案
语言表达得体教案
教案主题：语言表达得体
教案目标：
1. 学生能够理解得体的语言表达的重要性；
2. 学生能够使用得体的语言表达进行交流；
3. 学生能够分辨得体和不得体的语言表达。
教学重点：
1. 得体的语言表达的特点；
2. 常见的不得体语言表达。
教学准备：
1. PPT；
2. 教科书、练习册；
3. 纸和笔。
教学过程：
Step 1: 引入新课（5分钟）
通过展示一些不得体的语言表达，引起学生的注意，引发对得体语言表达的思考。
Step 2: 了解得体语言表达（10分钟）
通过PPT展示，让学生了解得体语言表达的特点，如礼貌、
恰当、尊重他人等。
同时，通过展示一些得体的语言表达例子，帮助学生理解不同场合下的得体表达方式。
Step 3: 分享经验（10分钟）
学生举手分享自己在生活中遇到的得体语言表达经验，让学生通过真实的例子更加深入了解得体语言表达的重要性。
Step 4: 情景练习（15分钟）
让学生分成小组，在小组内进行情景练习。
每个小组给出一个不得体的语言表达情景，其他小组成员要改正并给出得体的表达方式。
每个小组进行演示，并让其他组进行点评。
老师在旁边指导并给出建议。
Step 5: 教学总结（5分钟）
总结得体语言表达的特点以及学生在情景练习中遇到的问题，并强调得体语言表达对于有效沟通的重要性。
Step 6: 课后作业（5分钟）
要求学生回家观察并记录身边得体和不得体的语言表达例子，并写一篇关于得体语言表达的小短文。
Step 7: 下节课预告（5分钟）
预告下节课的内容。
高考语言得体教案
《语言表达要得体》教案教学目标：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。
能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一、导入：“语言得体, 就是语言材料适应语言环境，该俗就俗,该文就文,该土就土,该野就野。
”——老舍得体就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。
考点解读17客观题，18年语段，分值变化考查重点现多为谦敬辞的运用可能扩大范围，从更广的层面上考查题型：选择、修改、转述、对话二、怎样才能做到得体？（一）看准对象掌握分寸想想这个故事的结尾？从前有个秀才到集市上去买柴，他对挑柴的客气地说：“荷薪者过来。
”挑夫只听懂了“过来”二个字，就过去了。
秀才又问：“其价几何？”挑夫只听懂“价”这个字，就开了个价。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之”……结果：这回挑夫怎么也听不懂，于是挑起柴走了说写者一定要先明确交际或阅读的对象，即充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等，见什么人说什么话。
示例1某高校毕业生听完著名就业辅导专家张教授的报告后，深受启发，立刻用手机给张教授发短信，希望得到帮助。
下面四条短信中用语恰当、表达得体的一项是()A.张教授，您好！今天听了您的报告，我深受启发。
我想请您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，未免有些唐突，请见谅！学生××B.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。
我想让您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，可能有些唐突，但您务必要回复我！学生××C.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。
语言表达得体教案
语言表达得体教案XXX《语言表达要得体》教案教学目标：1、知识与能力目标：研究语言表达“得体”的方法。
能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一、导入：某地选美，一位小姐被选中。
这位小姐打扮漂亮，言谈涵养却不尽人意。
当男主持人问她“你心中的白马王子是什么样的”时，她竟然答道:“什么样子？反正不是你这个样子。
”主持人因此十分尴尬，但他镇定了一会之后，彬彬有礼的向小姐深深的鞠了一躬，说：“太好了！你这么说我就放心了！”观众发出了会心的一笑。
想一想：这位美女的话得体吗？主持人话隐含怎样的潜台词？美女说话不得体。
主持人隐含了这样的潜台词：你这样没有涵养的女子没有看上我，实在是我的荣幸。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
这件事告诉我们：平时说话，语言表达要得体。
（板书：语言表达要得体）所谓得体，就是语言适合语言环境，恰如其分。
具体说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合的要求。
二、怎样才能做到得体？1、看准工具，掌握分寸说话写文章首先要看工具，即考虑谁是听话者、阅读者，要充分考虑工具的特征。
俗语说，到什么山唱什么歌，看什么人说什么话。
由于人们的社会地位、职业、年龄、性别、性格、文明程度、心理情绪、糊口经验等不同，人际关系又有亲疏、长幼之分，针对这些交际工具的不同要选用不同的表达方式和语言形式。
普通来说，家庭亲友用亲昵语体，同事同辈用随便语体，长辈宾客用恭敬语体，知识分子用郑重语体，工人农民用俚俗语体。
同一意思，对不同的人就应有不同的说法。
材料1：《问年龄》XXX在出差途中，与同座的一位老迈爷谈天。
言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”XXX 听了十分难堪。
你能说说XXX为什么会陷入尴尬境地的吗？材料2：《悲剧是这样产生的》在某XXX神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是些什病？”护士随口答道：“多啦，都是些难治的病。
初中用语得体教案
教案名称：初中语文用语得体教学年级学科：初中语文学科知识点：语言表达得体教学目标：1. 让学生理解什么是语言表达得体，以及为什么要在日常生活中注意语言表达得体。
2. 培养学生运用得体的语言进行交流的能力。
3. 引导学生掌握一些基本的用语得体的技巧和方法。
教学重点：1. 让学生理解语言表达得体的概念。
2. 培养学生运用得体的语言进行交流的能力。
教学难点：1. 如何让学生在实际交流中运用得体的语言。
2. 如何引导学生掌握一些基本的用语得体的技巧和方法。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以通过讲解一些日常生活中的实例，让学生了解什么是语言表达得体，以及为什么要在日常生活中注意语言表达得体。
二、基本概念（10分钟）教师可以给出语言表达得体的定义，并举例说明。
语言表达得体是指在特定的语境中，使用适当的语言形式、语气和用词，使语言表达符合语境要求，不至于引起误解或尴尬。
三、实例分析（10分钟）教师可以给出一些具体的实例，让学生分析这些实例中哪些语言表达得体，哪些不得体，并解释原因。
四、技巧和方法（10分钟）教师可以引导学生掌握一些基本的用语得体的技巧和方法，如如何根据不同的语境选择合适的语言形式和用词，如何根据不同的对象和关系选择合适的语气等。
五、实际操作（10分钟）教师可以让学生进行一些实际的操作练习，如模拟不同的语境进行语言表达，或者让学生互相练习使用得体的语言进行交流。
六、总结和反思（5分钟）教师可以让学生总结自己在本次课程中学到了什么，以及如何在日常生活中运用得体的语言进行交流。
教学评价：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，以及学生在实际操作练习中的表现，来评价学生对语言表达得体的理解和掌握程度。
同时，教师也可以通过学生的课堂参与度和作业完成情况来进行评价。
语言表达得体教案
教学中，应该努力改进教学方法。
第一套：1、老师，我就此留步，不远送了，请您慢走。
2、我今天的报告非常重要，请大家洗耳恭听。
3、我们家教协会设有专职的工作人员，欢迎给位家长垂询。
第二套：1、你的事情，我当然会海涵，不会计较的。
2、他为了家乡能早日脱贫致富，尽了绵薄之力。
3、您好，请问您贵姓？第三套：1、承蒙指教，学生在此表示感谢。
2、久仰阁下大名，初次见面还请多多指教。
3、大家用”优秀“二字来表扬我，实在过奖了。
第四套：1、我也只不过是抛砖引玉，接下来请大家发表高见吧。
2、这是令爱，初次见面，还请多多关照。
3、你送的礼物我非常喜欢，我就笑纳了。
看望别人用"拜访"求人原谅说"包涵"向人祝贺说"恭喜"托人办事说"拜托"称己母亲说"家母"请人勿送说"留步"未及远迎说"失迎"等候客人说"恭候"无暇陪客说"失陪"陪伴朋友说"奉陪"问人干吗说"贵干"问人姓氏说"贵姓"欢迎购买说"惠顾"贵宾来到说"莅临"欢迎询问说"垂询"称人赠予说"惠赠"请人保存题"惠存"请人收礼说"笑纳"4称己之家说"寒舍"赞人见解说"高见"称已见解说"拙见"称人父亲说"令尊"称己父亲说"家父"称人母亲说"令堂"5、称己母亲说"家母"称人儿子说"令郎"称己儿子说"犬子"称人女儿说"令爱"称己女儿说"小女"求人看稿说"斧正"请人指点用"赐教"宾客来到用"光临"你负责邀请以往的科任教师一起参加，请你向老师们写一封邀请信。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
D.我妻子和郭教授的内人是多年的闺密，她俩经常一起逛街、一起旅游，话多得似乎永远都说不完。
例2.(2018·金国卷Ⅱ)下面是某报社一则启事初稿的片段，其中有五处词语使用不当，请找出并作修改。要求修改后语意准确，语体风格一致。(5分)
“四看”
“一讲”
作业练习
拓展延伸
所谓得体，指语言的运用要与语言环境保持和谐一致，恰如其分。主要是分清场合，注意对象；分清目的，注意文体。
例1(2017金国卷I)下列各句中，表达得体的一句是(3分)
A.真是事出意外！舍弟太过顽皮，碰碎了您家这么贵重的花瓶，敬请原谅，我们一定照价赔偿。
B.他的书法龙飞凤舞，引来一片赞叹，但落款却出了差错，一时又无法弥补，只好连声道歉：“献丑，献丑！”
C. 王教授新近出版了一部学术专著，他给他的研究生李惟一送了一本，并在扉页上龙飞凤舞地写了一句题词：“爱徒李惟一惠存”。
D. 在校运会总结会上，班主任刘老师激动地说：“这次校运会我们班的女生表现优秀，在很多项目上摘金夺银，真是‘须眉不让巾帼’，可喜可贺！”
个人反思
幻灯片显示课题。
课件显示两道高考真题。
屏幕展示三道练习题及常见谦敬词语
显示答案
显示练习题。
显示习题及要求
显示第二段段意
显示作业及要求
分层练习题
语文语言得体及谦敬词练习
1.下列各句中，表达得体的一句是（ ）
A. “承蒙您一路上的关照，以后若有需要，可以到贵府来找我。”小李感激地说。
B. 大张捧着字画对主任说：“拙荆在美术院工作，这是她的涂鸦之作，请您笑纳。”
C．梅：落叶乔木，品种很多，性耐寒。叶子卵形，早春开花，花瓣五片，有粉红、白、红等颜色，味香。果实球形，青色，成熟为黄色，可以吃，味酸。(工具书)
D．我校教室一共六间，有四间处在风雨飘摇之中，东倒西歪，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕，迫切希望教委伸出援助之手，拨款修整为荷！(某校给教委的报告)
5 .讲礼貌
C. 先生能够驾临寒舍，我全家感到十分荣幸，他日定当登门拜访，还望洒扫以待。
D. 令郎能在这次全国物理竞赛中折桂，多亏您悉心教导，我略备薄酒，以示感谢。
2.下列各句中，表达得体的一句是（ ）
A．天气炎热，同学非要请我吃冰淇淋，我只好笑纳了。
B．您的光临，让敝店蓬荜增辉。
C．让我们用热烈的掌声欢迎李华同学荣幸地加入我们班级。
1.看对象
学生做一道练习题。齐读一遍常见谦敬词语。再做两道练习题。明确说话要看对象。
2.看场合
在一次残疾人大会上，民政局副局长很激动地说：“我看见大家克服了重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴。我想，在座的平时一定要多看书，多学习，保持头脑清醒。千万不能不思进取，让头脑残疾。一个人没了智慧，还有什么用啊！”这时，一位残疾人气愤离场。
3.正确答题。
教学难点
理清解题思路，正确答题。
学生学情分析
通过文言文学习，学生已掌握了一定数量的谦敬词语，结合语言表达的连贯，基本能够得体的进行语言表达。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
1、考纲阐释
2、题型展示
3、表达得体的要求
4、解题技巧
5、布置作业
明确高考要求。
客观选择题
文段修改题
B.称赞对方作品：拜读您的大作，鄙人获益匪浅！
C.祝贺开张大吉：祝贵公司生意兴隆，财源广进！
D.初见单位同事：这是我的手机号码，请您惠存！
6.下列句子语言表达得体的一项是（ ）
A．会议开始前，主持人特别提醒：“为了保持会场安静，请各位关闭手机，否则后果自负！”
B．有人从公交车上往外扔香蕉皮，一位乘客冲着他说：“老兄，你太过分了！积点德吧！”
C. 学校教导处通知说：学校明日将邀请德高望重的金教授在二楼报告厅作报告，希望同学们准时莅临。
D. 小红在给编辑老师的信中说：拙作已草就，定有许多瑕疵，现奉寄给您，敬请斧正指教。
8.下列各句中，表达得体的一句是 ( )
A.尽管是绵薄之力，但我知道您并不富裕，这些钱已经是您的全部积蓄，我必须向您表达我的深深谢意。
学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
1.语言建构与运用：理解常见谦敬词语的意义和用法。
2.思维发展与提升：筛选并提取语段中错误信息，正确修改。
3.审美鉴赏与创造：选择最佳的表达形式表情达意。
4.文化传承与理解：掌握古代遗留下来的谦敬词语。
教学重点
1.掌握高考的两种题型。
2.明确常见的设误方法。
C．酒店经理对员工们说：“大家要用心做好服务工作，让客人有宾至如归的感觉。”
D．提到自己的父亲，老刘动情地说：“令尊经常告诫我们，做人要清清白白。”
7.下列各句中，表达得体的一句是( )
A. 老李对儿子的书法老师说：令郎能在这次书法大赛上获奖，全仗您教导有方，我们全家感激不尽。
B. 老李对老王说：这次护照办得如此顺畅，多亏你帮忙。今晚我打算登门致谢，请你务必在家恭候！
A.王教授是唐诗研究行家,他对李白诗风的论述非常透彻,真是抛砖引玉，让同学们大开眼界。
B.志愿者为留守儿童们送礼物，小萌领到礼物非常髙兴，她说:“谢谢叔叔阿姨，礼物我笑纳了。”
C.本报衷心呼吁大家踊跃投稿，不管名流大家还是文坛新人,我们都一视同仁，唯以质量为准。
D.令爱出身书香门第，琴棋书画，样样精通，如此大家闺秀，博通之人，当是小女学习的楷模。
下列选项是四则“遗失启事”的主要内容，其中表达通顺、得体的一项是()
A．本人昨日在体育馆遗失一副红色羽毛球拍，您若及时联系鄙人，不胜感激之至。
B．昨日本人不慎丢失《随想录》一书于阅览室，期盼拾得者璧还原物谢谢哟。
C．本人昨在图书馆不慎丢失黑框眼镜一副，希望拾到者与我联系，不胜感激。
D．昨日本人遗失饭卡于学校饮食服务中心，恳请拾者高抬贵手交还，万分感激
D．你家母让我给你说，这个周末一定要回家。
3.下列各句中，表达得体的一句是（ ）
A．欢迎你到我家来拜访。
B．你的报告对我们有一定的帮助，特此致谢！
C．令兄这次光临寒舍，不知有何见教。
D．贵校师生热情地请我作报告，校长亲自在门口恭候光临，使我深受感动。
4.下列交际语言最为得体的一项是（ ）
A.一位同学在讨论会上说：“像孙老师这样快要退休的老师仍在为培养我们而略尽绵薄之力，我们深感荣光。”
B.一位同学在班上的学习方法交流会上说：“我殷切期望方法不当的同学调整心态，改进方法，取得佳绩。”
C.某报社的记者写给一位校长的便条：您来信约我莅临贵校采访，我乐意。
D.某经理在部门工作分析会上做报告，最后总结说：这只是我的浅知拙见，如有不当，敬请批评指正。
5.下列各句中，表达不得体的一句是（ ）
A.接受师长邀请：感谢您的美意，定去舍下候教！
《语言表达得体》体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
1.知识目标：
①学会说话。主要是分清场合，注意对象；分清目的，注意文体。
②完成高考相关试题。
2.能力目标：语言的运用要与语言环境保持和谐一致，恰如其分
3.德育目标：
①用语须符合说话者的地位、身份、教养、学识、生活阅历等特点.
②用语必须符合听话者的社会背景、文化知识、语言习惯、心理喜恶等特点.
如果您是重大事件的参加者，事故现场的目击者，业界内幕的打探者，社会热点的关爱者……请与我报“社会深度”栏目联系。本栏目长期公开征询有价值的新闻线索，等着您的支持。
用词要妥当；
根据不同语体，选用适当的语言；
根据不同场合，选择与之相适合的语言；
区别说话对象，选用不会让人反感的语言；
根据表达目的，选用得体的语言。
10.下列句子中，表达得体的一项是( )
A. 听说好友小李的母亲病了，小赵打电话给他说：“家慈的病好些没有？我有一个朋友是医生，要不我们一起带她老人家到我朋友所在的医院去看看吧？”
B. 中秋节到了，李兵提了一盒月饼去拜访他的高中班主任王老师。王老师说：“小李，师生之间就不要这么客气了！可是却之不恭，我也只好笑纳啰！”
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
主要针对说话不看对象，措辞用语不讲究语法和分寸，不符合彼此特定情境中的角色关系。不能正确使用谦敬词语，说话不能分清场合，把正式场合、工作场合、娱乐场合混为一谈，不能根据说话的目的表情达意，不能区别口语语体和书面语体的不同，用语不能做到礼貌得体等现象进行分析训练，使学生做到语言表达得体。
B.昨日我曾到府上拜访，令尊鹤发童颜，精神矍铄，谈及自己感兴趣的话题更是滔滔不绝。
C.日前丢失支票，蒙您及时送回，感激不尽。明天我将于百忙中专程前来致谢，请在家等候。
D.在母校建校100周年的庆祝大会现场，我亲聆诸位先贤的高论，心中莫名地感动，仿佛又重回校园时光。
9.下列各句中，表达得体的一句是（ ）
问：这位残疾人为何气愤离场？
3.看目的
学生做一道练习题。
4.看语体
根据各种文体对语言的要求，下列各句中语言得体的一项是()
A．2012年7月，我市发生特大洪灾，社会各界对灾区人民生活甚是关心，积极开展赈灾活动，捐款(包括实物折款)累计已逾十万元之巨。(广播稿)
B．2012年12月18日，该犯与两个哥们一同到博物馆踩点，回来合计好行动步骤，当晚乘月黑风高之机，潜入博物馆，盗窃文物多件。(法院布告)