25的分与合教案

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《2—5的分与合》(教案)2023-2024学年数学一年级上册人教版

《2—5的分与合》教案2023-2024学年数学一年级上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握2—5的数的分与合的方法，能够正确地分解和组合2—5的数。

2. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 通过分与合的学习，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

4. 培养学生对数学的兴趣和爱好，激发学生的学习积极性。

二、教学内容1. 2—5的分与合的概念和意义。

2. 2—5的分与合的方法和步骤。

3. 2—5的分与合的应用。

三、教学重点和难点1. 教学重点：2—5的分与合的方法和步骤。

2. 教学难点：理解和掌握2—5的分与合的概念和意义。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解2—5的分与合的概念和意义。

2. 采用分组合作法，让学生在小组内进行讨论和交流，共同完成分与合的任务。

3. 采用问题驱动法，通过设置问题，引导学生主动思考和探索，培养学生的逻辑思维能力。

五、教学过程1. 导入新课通过引导学生观察图片，让学生发现2—5的数可以分成两个数，也可以由两个数合起来。

引出本节课的主题：2—5的分与合。

2. 讲解概念（1）讲解分的概念：将一个数分成两个数，叫做分。

（2）讲解合的概念：将两个数合起来，叫做合。

3. 学习分与合的方法（1）学习分的方法：通过观察和操作，让学生掌握2—5的数的分的方法。

（2）学习合的方法：通过观察和操作，让学生掌握2—5的数的合的方法。

4. 练习分与合（1）让学生在小组内进行分与合的练习，巩固所学知识。

（2）设置问题，让学生运用分与合的方法解决问题。

5. 总结本节课的内容让学生回顾本节课所学的内容，总结2—5的分与合的方法和步骤。

六、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的2—5的数，尝试进行分与合的操作。

七、板书设计1. 板书标题：《2—5的分与合》2. 板书内容：（1）2—5的分与合的概念和意义。

（2）2—5的分与合的方法和步骤。

苏教版一年级数学上册第七单元《2-5的分与合》教学设计

（2）数学5的分与合。
问：刚才我们研究了4的分与合，那么，5又可以分成什么呢？
一共有几种分法呢？你打算用什么方法找出5的所有分法？
三、深化巩固
（1）“想想做做”第1题。
问：请仔细看看，方框里的数该填什么呢？请你用自己的圆片摆一摆，再填一填。
（2）“想想做做”第2题。
对数游戏。
（3）“想想做做”第3题。
教师备课教案表
学年度
年级
一
学科
数学
授课时间
备课时间
星期
节次
授课教师
课程名称
2~5的分与合
课时
1
主备教师
参备教师
知识技能目标
在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种方法推想出另一种分法。
过程与方法目标
培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。
情感态度与价值观
2~5的分与合
教学反思
反思时间：年月日
在与同伴交流中探索简单规律，逐Fra bibliotek提高语言表达能力。
教学重点
掌握5以内数的分与合。
教学难点
教学会学会如何进行数的分解，培养学生的发散思维。
教学准备
学具。
教学过程
教学过程
一、初步体验
老师这里有3朵花，如果要用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么拿？
问：你还有别的拿法吗？怎样做，就可以得到不同的拿法？
师：通过自己动手，我们可以发现好多数学问题。今天，我们就自己动手拿一拿、摆一摆，学习分与合。
二、实践操作探索新知
（1）教学4的分与合。
出示4只桃、2只盘子。
问：这里有4只桃，如果要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放。

2——5的分与合

2-5的分与合教学设计教学内容：《2-5的分与合》（教科书第30-31页的内容）教学目标：1、让学生在学习中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力，并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分法。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，在活动中培养动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学难点：体会分与合的思想。

教学重点：比较熟练地掌握2—5各数的分与合。

教具、学具准备：教师准备桃、盘子的图片，学生每人准备花片5个。

教学过程：(一)、自主探索，学习4的分与合1、引出问题（出示4个桃、2个盘子的图）提问：把4个桃子放在两个盘子里，而且每个盘子里都不能空，你知道怎么分吗？想想看。

2、引导操作：（1）请小朋友拿4个小圆片在桌上分成两堆。

（2）和同伴说说把4个桃分成了几个和几个。

3、交流，抽象4的分与合4 4 4／＼／＼／＼□□□□□□（1）先说说分的是几个桃子，可以用数字几表示，每个盘子里分了几个桃子，又可以用数字几表示。

（2）说一说4的分与合。

（引导学生用规范的语言分与合）（3）4的分法有几种？看他们三个你比较喜欢谁，为什么比较喜欢它？学生自由说一说，并说出认为特殊的原因。

(如果学生说4分成2的2比较特殊，说出原因后顺势引导学生看剩下的两个，很相似。

告诉学生它们是一对好朋友，要看到其中的一个就能想到另一个。

)４、巩固4的分与合（1）看图说；（2）闭眼想象说；（3）填空说；（4）完成书上的留白。

5、反思；回想刚才是怎么学习4的分与合的？怎么写出4的分与合的？如果没有圆片可以拿什么分？(二)、迁移创新，学习5的分与合1、引出问题：你打算怎么学习5的分与合？2、操作探究（1）选择自己喜欢的方法动手分一分，边分边说5可以分成几和几，几和几合成5。

《2~5的分与合》(教案)苏教版一年级数学上册

2~5的分与合教学内容：教科书第34页例1、“试一试”和第35页“想想做做”第1-5题。

教学目标:1.使学生通过分实物的活动,探索并掌握2~5各数的分与合,进一步加深对2~5 各数的理解。

2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会“分”与“合”的思想, 培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系，发展合作学习的意识，提高对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：2~5的分解与组合教学难点：理解数的分解与组成的含义教具、学具准备：教师准备桃、盘子图片,学生每人准备花片、圆片各5个。

课前谈话：新吴实小的小朋友你们好，初次见面，让我们大家相互认识一下吧，谁愿意跟我们大家介绍一下你自己呢？可以简单的介绍一下叫什么名字，最喜欢的运动是什么？你介绍的时候声音可真响亮啊，希望接下来课上也能听到你大声自信的回答。

哦，你喜欢跳绳，小朋友可要多多锻炼把身体练得棒棒滴。

刚刚老师认识了一部分小朋友，你们想认识我吗?想知道我的哪些信息呢？老师姓什么？有谁发现了吗？请你说。

你是怎们知道？你的小眼睛可真亮真会观察啊，发现大屏幕上出示我的名字陈露，所以你们可以叫我陈老师。

想知道我从哪里来的？这个问题嘛，陈老师先买个关子，对了，今天上课表现出色的小朋友会赢得我的神秘碎片哦。

上课前陈老师想告诉你们一个小秘密，人的身上有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，那今天就让给我们带着这两个法宝一起学习新知识吧。

教学过程：一、4的分与合师：暑假老师去采桃子，这棵树上原来有几个桃子？老师把这4个桃子采下来分准备分在两个盘子，今天就让我们在分一分中学会分与合。

师：老师想把4个桃放在2个盘子中，可以怎样分？先想一想。

1、探索3种分法请小朋友取出4个圆片代替4个桃子分成两堆，看看可以怎样分？分好的请坐正，用你最美的坐姿告诉我。

师：谁愿意来分享一下你是怎样分的？师：小朋友是把4个桃子左边放一个，剩下的3个桃子放在右边。

《2—5的分与合》教案

第七单元：分与合教学内容2－5的分与合（教材第30页例题、“试一试”及第31页“想想做做”。

）课时第一课时教学目标1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点掌握2—5的分与合。

教学难点体会分与合的思想。

教学具准备、学具盒教学环节一、引入1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。

(学生热烈鼓掌)谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(指名示范，但动作比较快)做得很好，就是有点儿快。

谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

3、看来两只手要有分有合才能拍响。

（板书课题:分与合）。

在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

二、展开1、（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答4个。

）你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)把4个手指分成1和3。

把4个手指分成2和2。

把4个手指分成3和1。

2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。

(师边说边在相应的手势图下板书)（板书： 4 4 4/ \ / \ / \3 1 2 2 1 33、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和3）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?因为手反过来了。

苏教版一年级上册数学教学设计 -2～5的分与合

苏教版一年级上册数学教学设计 -2～5的分与合一、教学目标1.能够理解数学中的“分”和“合”概念。

2.掌握数字2~5的分与合运算规则。

3.能够应用分与合运算，解决实际问题。

二、教学重点难点1.分与合的概念和运算规则。

2.实际应用中的分与合运算。

三、教学过程1. 导入新知识•老师带领学生观察多张图纸，让学生感受数学中的“分”和“合”。

•引导学生通过实际操作，理解“分”的概念，并且观察物品分成若干份的情况。

•控制学生思路，让学生通过实际操作，理解“合”的概念，并且往一起合成的物品上加数字标牌。

2. 讲授新知识•教师将数字2~5的学习卡片展示给学生，让学生观察和思考。

•让学生通过操作卡片，掌握数字2~5的分与合运算规则。

•老师带领学生进行练习，通过实际操作来加深理解。

3. 拓展应用•将学习内容与生活实际联系起来，让学生掌握分与合运算在日常使用中的应用方法。

•带领学生通过游戏的形式进行合作，增强学生实际应用的能力。

四、教学方式1.观察法：通过多张图片观察来让学生理解“分”和“合”的概念。

2.操作法：让学生通过多次实际操作掌握数字2~5的分与合运算规则。

3.游戏法：通过游戏形式的活动，让学生愉悦地学习和应用所学知识。

五、教学评价1.在具体的操作中，老师能够及时地判断和评价学生掌握知识的情况，并能根据学生实际情况针对性地调整教学进度和方式。

2.通过个人讲解和小组讨论，让学生对知识的理解和掌握得到有效提升。

3.通过实际应用的情况检验，发现并尽可能解决学生在应用知识时出现的问题。

六、课程反思1.教学过程中，一定要注意学生的情绪变化，随时调整教学方式，避免出现负面情况。

2.慎重选择数字的大小和操作难度，确保学生有足够的精力和时间来应对难度适宜的课程内容。

3.多样化的教学方式和评价方式，有助于学生更好地学习和理解知识。

人教版-数学-一年级上册-《2～5的分与合》教案设计

2~5的分与合，教科书第30~31页一、教学目标：1、学生能在生活中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力，并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分发。

2、学生能在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

二、教学难点：体会分与合的思想。

三、教学重点：比较熟练地掌握2—5各数的组成。

四、教具、学具准备：课件一份，学生每人准备花片、圆片各5个。

五、教学过程：(一)、创设情境，激发兴趣：1、学习4的分与合师：现在请你用4个小圆片代替桃子，可以怎样分呢？在桌上摆摆看。

（1）学生操作后指名口答。

（2）根据口答，师适时提问：为什么你要分给2个？那么另一个盘子里就只能分到几个了？（2个）也就是把4分成了2和2。

（电脑演示分法，同时师板书）（3）谁还能想出不同的分法吗？（根据生口答，电脑演示1和3或3和1的分法，同时师板书）你的分法真不错！你为什么要这么分？（4）小结：原来4有这样3种分法。

（5）师：看着黑板你能说说几和几合成4吗？你是怎么知道的？（只要从下往上看就可以了）（6）读一读：现在请你跟我读一读。

（结合板书读一读：4可以分成3和1，3和1合成4；4可以分成2和2……）（7）揭题：这就是我们今天学习的4的分与合，小朋友们完成的非常棒！（板书课题）（8）记一记：现在请你轻轻地读一读，4可以分成几和几，几和几合成4，看谁先记住4的分与合。

师：你记住了吗？谁能不看黑板说一说4可以分成几和几，几和几合成4。

（指名几人口答）你是怎样记的？2、5的分与合（1）师：刚才小朋友分的真不错，如果我再添一个桃子的话，就有几个了？那分给两个人，可以怎样分？请你用圆片再来分分看，边分边说一说：5可以分成几和几，几和几合成5，比比谁分的方法多。

2-5的分与合教案

2-5的分与合教学目标：1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2-5各数的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。

2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3.在数学活动中，逐步发展合作与归纳总结能力，感受数学的魅力。

教学重点：掌握2-5的分与合。

教学难点：体会分与合的思想。

教学过程：齐读：课间文明公约。

上课指令。

一、情境引入在上课之前，想不想跟老师一起玩个游戏？我手里有3根铅笔，把这3根铅笔藏在背后，左手现在有几根？（1根）你们能猜猜我的右手有几根？（3根）我把3根分成了左手1根右手2根，左手的1根与右手2根合在一起是3根。

这就是我们今天这节课要学习的新内容：（板书）分与合。

二、新课讲授1.你们刚刚猜对了，老师给你们讲个故事作为奖励，你们想不想听？有一只小猴长大了，跟你们一样相帮妈妈分担家务，于是它出门找吃的，来到了一棵桃树下，摘到了几个桃子，你们能数一数有几个桃子吗？（4个）全班一起来数一数。

2.现在小猴子要把4个桃子分给他和妈妈，放在两个盘子里是分成几份？（板书：分成2份）把4个桃子放在两个盘子里，可以怎么放？先请学生说一说，反复点学生说。

有没有同学能够完整的说一说，老师来摆。

我们之前学数有按一定的顺序来说，有没有同学能按顺序，比如从小到大说一说？左边的盘子最少要放几个？（1个）左边的盘子放一个，剩下的3个放在右边的盘子里。

可以用我们之前学过的数字表示这两个盘子的桃子的数量吗？（13）现在左边不动，从右边拿一个桃子过来，现在左边有几个？右边有几个？用数字表示是？（2 2）接着又从右边拿一个过来，现在左边和右边用数字表示是？（3 1）现在能够按顺序的说一说4的分吗？请同学来说。

全班一起说。

3. 我们学习了4的分法有这几种，你能根据4的分来说一说4的合吗？几和几合成4？请学生说。

请学生总结说。

小组说。

全班说。

4.现在看着黑板能说出4的分与合，要是我把黑板给擦掉了，你能找到帮助自己记忆的方法来说出4的分与合吗？（借助手指，全班齐读4的分与合）三、深入探究1.借助4个桃子，我们学习了4的分与合，我们前面学的数字有很多，你还能说出其他数字的分与合吗？比如说5。

人教版小学数学25的分与合教案

分与合教学内容：一年级上册数学第三单元第四课时分与合教学分析:这节课的内容是在学习了数字1~5各数之后进行的，一个关系式有双重含义，既表示把一个数分成了几和几，也表示几和几可以合成一个数，这为学习加减法打基础。

分与合”是一年级数学上册的第三单元，内容主要从第21页至第22页。

本单元的教学内容是5以内的认识和加减法，让学生初步感受“分”与“合”的数学思想，为后面的“10以的加法与减法”“认识20以内的数”“20以内的进位加法和退位减法”等打基础；此外，教学10以内各数的“分”与“合”，学生从“按个计数”到“按群计数”，进一步增强学生的数感；最后“10以内各数的分与合”，会有多种不同的组合方式，能开拓学生的思维模式激发学生主动探索并积极寻找记忆方法。

学情分析:学生已经会认、读1~5各数，对于1~5的加减法，大多数学生也会计算。

本课时的内容对于学生来说，主要有两个难点。

一是不会去运用，他们知道这么分与合，但是在计算时不会去运用它。

二是不太会区分分与合的的不同，虽然有部分学生能区分，但是运用在计算题中，就有时候会混淆，多多练练好好区分。

教学目标知识与技能：通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握4的分与合，进⼀步加深对数字4的理解。

过程与方法：经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想。

情感态度与价值观：在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

核心素养目标：本堂课我用了逻辑思维开始接触的枚举法，就是锻炼严谨逻辑思维能力的最好的方法。

比如从4四个小木棒中，可以这样分又合，可以分成和组成。

这是小学开始接触规律，常见的问题。

1、学生需要一一列举4的分与合所以的可能性，可以是4可以分成1和3，也可以是4可以分成2和2，还有4可以分成3和1。

1和3可以合成4，2和2可以合成4，3和1可以合成4，一种情况都不能少。

2、列举出来全部的4中的情况，再根据4的分与合去找到规律。

一年级上册数学教案- 2_5的分与合｜苏教版

《2、3、4、5的分与合》教案设计一、教学目标：1.让学生经历2~5各数分与合的学习过程2.学生在经历2~5各数分与合的过程中体会到分与合的思想3.用数学活动激发学生学习的兴趣与自信心二、教学重点：熟练掌握2~5各数的组成三、教学难点：体会分与合的思想四、教学准备：教师准备桃子和盘子图片、PPT,学生每人准备小棒5根五、教学过程：（一）创设情境,激发兴趣1.师：吉吉国王那儿有4个桃子,他打算将4个桃子分到两个盘子里,可以怎么分呢？（板书：分）（师依次请三位学生上台在黑板上摆一摆）2.师根据学生分的结果依次在黑板上出示4的分成4 4 41 32 23 1师在出示4的分成时先示范的说出一个4的分成,再请同学说说4可以分成几和几,再请学生将34页的例1填完整,最后总结一遍4的分成3.师：刚才我们说了4的分成,那吉吉国王又有问题了,几和几合成4呢？（板书：合）老师先说一个,1和3合成4,你们谁还能说说几和几合成4？师请几位学生站起来说说几和几合成44.师：刚才我们说了4的分和4的合,现在呢我们把它们结合起来说一说4的分与合（板书：4、与）师先示范的说,再请几位学生说说（二）自主探索,获取新知1.师：刚才我们小朋友帮吉吉国王分了桃子,吉吉国王说你们真是太棒了！又摘了5朵花,想考考大家5朵花分给两位小朋友,可以怎么分呢？师请小朋友将5根小棒当做花放成一排,先自己分一分,边分边说5的分与合,再同桌间交流自己的分法.2.师请几位学生上台来分一分,分完小棒说出自己分法的5的分与合,师在学生说的过程中在黑板上出示5的分与合3.师在学生分的过程中突出小姐妹的问题,如看到5可以分成1和4,5可以分成1和4是不是很相似呀,看到5可以分成1和4就能立马想到5可以分成4和1,那看到5可以分成2和3,你不摆小棒就能想到什么呢.4.师：你们刚才说了5可以分成几和几,那你们会说合吗？师请几位学生总结一下5的分与合,（板书5）在让学生将试一试填完整.（三）实践运用,巩固新知1.想想做做第一题师：吉吉国王说我们小朋友通过自己的研究知道了4和5的分与合,真聪明！他想请大家帮个忙,看35页上的第一题,将两个圆片分成两份怎么分？那3个圆片分成两份呢？先自己用小棒摆一摆,再填一填.填好后师请学生回答2的分与合,3的分与合.（板书2、3）小结：到这儿我们学了2、3、4、5的分与合（师请几位学生说说2、3、4、5的分与合）2.想想做做第二题（对数游戏）师出示游戏要求,先和一个学生玩一轮4的分与合对数游戏示范,再让同桌间做这个游戏,最后师请玩的最好的小朋友上台来和师玩4的分与合对数游戏.再玩5的分与合游戏,谁直接来和老师对.3.想想做做第三题火车车厢填数字,师从火车头上的4和第一竖排的关系说明每个车厢的两个数要合成4,是学生明确要求,再分别填数.4.夺花游戏（四）课堂总结师：这节课我们学了什么？有什么收获？。

2~5的分与合-教学设计公开课

⑶出示把5个圆片分成1和4的实物图，提问：你能根据这样分的结果说说5可以分成几和几，几和几合成5吗？
（结合学生的表达，板书：5）
/\
14
追问：如果从右往左观察这个分解图，你还能想到什么？
（根据学生回答板书：5）
/\
41
指出：根据把5个圆片分成1个和4个，既可以说把5分成1和4,1和4合成5；也可以说把5分成4和1,4和1合成5。
指名学生在黑板上演示自己的摆法。（教师有意识的在黑板上按顺序摆出不同分法。）
⑵提问：现在小朋友仔细看一看有几种不同分法，想想每种分法是怎样分的。
A、提问：看第一种分法，先拿几个分在左边盘子里，还有几个分在右边盘子里？（先拿1个分在左边盘子里，就还有3个分在右边盘子里）
这就是4个分成了几个和几个？（引导学生说一说：4个可以分成1个和3个）
理解：理解数的分与合的含义
简单运用：初步建立分与合的意识，学会分的方法，用自己的语言较完整、正确地叙述结果。
复杂运用：
创见：
教学重点
掌握2—5的分与合
教学难点
体会分与合的思想
教学过程
关注差异
一、预学查异
1、教师出示3支粉笔
提问：如果把3支粉笔用两只手拿，你想怎么拿？
（指名学生拿）
你还能想出别的办法吗？
（5）根据板书的顺序读一读每个分解图式，形成完整的认识。
2、想想做做第1题
先让学生看图独立填写，再同桌互说，集体交流。
2、想想做做第2题
对数游戏：老师介绍游戏规则：老师在还班上写上4，老师出1个手指，你出几个手指与老师的合成4？
如：师：我出1
生：我出3
合：1和3合成4
3、想想做做第3题
先说明左边车头上的4和第一节车厢上1和3两个数的关系。

《2—5分与合》教学设计--孙春霞

《2－5的分与合》教学设计吴江市七都中心小学孙春霞一：教材简析：本单元教学10以内数的分与合，这是在学生已经认识10以内的数并已积累了一定的数学活动经验的基础上教学的。

学习和掌握10以内数的分与合，是学习和理解加减计算的基础。

本单元内容大致分为两段：第一段分别教学2—5各数的分与合，6、7的分与合；第二段分别教学8、9的分与合，10的分与合。

教材主要引导学生在“分”与“合”的活动中获得具体感知。

本节课是这一单元的第一课时，让学生初步形成探究数的分与合的方法，将对下面学习6-10各数的分与合产生重要影响。

二：教学目标：1、在活动中经历2、3、4、5各类分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。

2、培养初步的合作学习的意识和动手实践能力。

3、在与同伴相互交流中，逐步提高语言表达能力和合作交流的意识。

三：教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。

四：教学难点：由5可以分成4和1想到还可以分成1和4。

五：学具准备：圆片多媒体课件六：教学过程：（一）初步体验，激趣铺垫1、今天老师给大家带来一个礼物，猜猜里面是什么？（课件出示：一个礼物盒）2、教师将3枝铅笔拿在一只手上。

如果要用两只手来拿这三铅笔，每只手都不能空，你打算怎么拿？指名学生拿，并说一说左手拿了几枝，右手拿了几枝。

3、你还能想出别的拿法吗？指定学生口述不同的想法，拿花的学生按要求操作，并说一说左手拿几枝，右手拿几枝。

4、揭题：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。

今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆的活动中学习新的数学知识——分与合。

（板书课题）【设计意图：“问题是引起思考的动因”。

课前游戏注意通过有趣的数学问题设置悬念，激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生积极主动地进入到探究新知的学习中去。

】（二）知识探索教学例题。

1、课件出示：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？”2、学生操作，初步感知4的不同分法。

一年级上册数学教学设计-7.1 2～5的分与合 -苏教版

一年级上册数学教学设计-7.1 2～5的分与合 -苏教版一、教学目标1.掌握数字2、3、4、5的分与合的数学概念。

2.学会用加减法解决2、3、4、5的分与合问题。

3.能够通过综合运用所学知识，解决实际生活中的数量分合问题。

二、教学重点1.数字2、3、4、5的分与合的数学概念。

2.用加减法解决2、3、4、5的分与合问题。

三、教学难点1.综合运用所学知识，解决实际生活中的数量分合问题。

四、教学过程（一）导入新知识1.教师展示2块糖果并介绍“分”和“合”的概念。

2.通过更多的例子，让学生理解数字2、3、4、5的分与合的概念。

（二）讲解新知识1.通过数学游戏，让学生在轻松愉悦的氛围下理解学习内容。

2.结合教材内容，讲解数字2、3、4、5的分与合的数学概念。

3.介绍用加减法解决2、3、4、5的分与合问题的方法。

（三）师生共同探讨1.以小组为单位，让学生在小组内探讨2、3、4、5的分与合问题。

2.根据实际生活中的问题，引导学生综合运用所学知识，解决数量分合问题。

（四）强化训练1.通过小游戏强化学生对数字2、3、4、5的分与合的数学概念的理解。

2.通过练习题，让学生更好地掌握用加减法解决2、3、4、5的分与合问题的方法。

（五）课堂小结1.教师对本堂课的重点、难点进行总结。

2.学生进行回答和提问，加强对所学知识的理解和记忆。

五、教学评估1.通过学生作业的表现，检查学生是否已经掌握2、3、4、5的分与合的数学概念和用加减法解决2、3、4、5的分与合问题的方法。

2.通过实际操作的方式测试学生是否能够综合运用所学知识，解决实际生活中的数量分合问题。

六、教学反思教师应根据学生的实际情况进行灵活的教学调整，使学生更好地掌握所学知识。

同时，教师应注意调动学生的学习积极性，通过多样化的教学手段引导学生积极参与学习，从而提高学生的学习效果。

《分与合》一年级数学教案

《分与合》一年级数学教案(一)2—5的分与和一、教学目标：1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。

2、培养初步的合作学习意识和动手的能力。

二、教学过程：(一) 激趣铺垫：1、设疑——提问——讲述(教师拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办?提问：你还有其他方法吗?讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。

今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合(二) 实践操作：1、教学4的分与合：依次出示4只桃、2只盘子操作：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放?引导思考：根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗?4有不同的分法。

提问讨论。

你知道几和几合成4?2、教学5的分与合，让学生自己发现。

提问：5可以分成几和几?一共又几种分法?你打算用什么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。

(1) 通过摆圆形，探究5得分合。

(2) 让学生四人一组交流得出的结论。

(3) 小组内推荐一名组长说出探索结果。

(4) 自己选择喜欢的方法记住5的分合。

(三)想想做做：1—5题。

三、总结评价。

教后记：1学生能够掌握数字的分合，但是对于按顺序的分合有些学生比较难掌握。

2 小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情绪，显得有点乱。

(二)6、7的分与合一、教学目标：1、经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2、发展动手能力。

二、教学过程：1、指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。

2、动手操作尝试练习：一边分，一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。

3、活动游戏：想想做做1—5题。

①连一连。

②说一说。

③对口令。

④吃螃蟹。

4、小结：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?5、独立完成6—8题。

(三)10的分与合一、教学目标：通过动手实践、合作、交流自己得出并掌握10的组成。

《2～5的分与合(第1课时)》(教案)一年级上册数学苏教版

2～5的分与合（第1课时）（教案）教学目标1.知道2、3、4、5的分与合。

2.掌握2、3、4、5的分与合的计算方法。

3.能够在生活中运用2、3、4、5的分与合。

教学重点1.2、3、4、5的分与合的计算方法。

2.运用2、3、4、5的分与合解决生活中的问题。

教学难点1.运用2、3、4、5的分与合解决比较复杂的问题。

教学内容知识点1：2、3、4、5的分1.2的分：两个数相加。

2.3的分：三个数相加。

3.4的分：四个数相加。

4.5的分：五个数相加。

知识点2：2、3、4、5的合1.2的合：将一个数分成两个数。

2.3的合：将一个数分成三个数。

3.4的合：将一个数分成四个数。

4.5的合：将一个数分成五个数。

1.分的计算方法：根据分的个数，将要相加的数分别加起来，得出结果。

–2的分：a + b。

–3的分：a + b + c。

–4的分：a + b + c + d。

–5的分：a + b + c + d + e。

2.合的计算方法：将一个数分成若干个数，分别相加，得出结果。

–2的合：a 和 b 的和为 c。

–3的合：a 和 b 和 c 的和为 d。

–4的合：a 和 b 和 c 和 d 的和为 e。

–5的合：a 和 b 和 c 和 d 和 e 的和为 f。

练习1.计算以下分：–2的分：3 + 5 =–3的分：4 + 7 + 9 =–4的分：2 + 3 + 5 + 7 =–5的分：1 + 5 + 8 + 9 + 10 =2.计算以下合：–2的合：6分成几个数？–3的合：9分成几个数？–4的合：12分成几个数？–5的合：20分成几个数？1.运用2、3、4、5的分与合解决以下问题：–小明买了3个苹果，小红买了4个苹果，他们一共买了几个苹果？–老师让小明按顺序用1、2、3、4、5摆出一个数，小明用了4，要用哪些数才能组成这个数？–小明有20元，他要买一本价值7元的书，一支价值3元的笔和一串价值4元的珠链，他还剩下多少钱？2.带领学生举出生活中需要运用2、3、4、5的分与合的例子，并让他们自己进行计算。

一年级上册数学教案- 2_5的分与合｜苏教版 (1)

2-5的分与合教学内容:苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第34-35页的例题及"想想做做".教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2－5各数的理解.2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力.3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣.教学重点、难点：重点：掌握2—5的分与合.难点：体会分与合的思想.教学准备：PPT、每生5个小圆片.教学过程：一、引入1、谈话：师：今天某某小朋友上课坐的特别端正,表现特别好,大家掌声鼓励.生：(学生热烈鼓掌)师：谢谢你们的掌声!小朋友们,你们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?(指名示范,但动作比较快) 做得很好,就是有点儿快.谁再来示范一次,要求越慢越好! (再指名示范) 大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?(集体模仿)师：现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?生：两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来.师：看来两只手要有分有合才能拍响.在数学里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就让大家分一分,学会分与合.（板书课题:分与合）.二、展开教学.（一）4的分与合.看图片,上面小猴子在干嘛啊？（对,摘桃子）今天小猴子在果园里摘了4个桃子,现在要把4个桃子放在两个盘子里,而且每个盘子都不能空,你知道他们是怎样分的？你能帮他们分一分吗？（现在我们用4个圆片代替4个桃,分成2份,同桌之间分一分,看看你们都是如何分的？教师巡视,点名回答）（1）放成1个和3个提问：XX小朋友你是怎么分的？先拿1个分在左边的盘子里,还有几个分在右边的盘子里？强调：先拿1个分在左边盘子里,就还有3个分在右边盘子里.这就把4个分成了几个和几个？,引导学生说一说：4个可以分成1个和3个.说明：从图上看,4个可以分成1个和3个,就可以这样说：4可以分成1和3. 边说边板书： 4/ \让学生读一读,4可以分成1和3.（2）放成2个和2个提问：还有小朋友有别的分法吗？先拿2个分在左边的盘子里,还有几个分在右边的盘子里？强调：先拿2个分在左边盘子里,就还有2个分在右边盘子里.这就把4个分成了几个和几个？,引导学生说一说：4个可以分成2个和2个.说明：从图上看,4个可以分成2个和2个,就可以这样说：4可以分成2和2.边说边板书： 4/ \2 2让学生读一读,4可以分成2和2.（3）放成3个和1个提问：除了刚才两个小朋友的分法,还有其他分法吗？我们现在是不是还可以拿3个分在左边的盘子里,那么还有几个分在右边的盘子里？这就把4个分成了几个和几个？,引导学生说一说：4个可以分成3个和1个.说明：从图上看,4个可以分成3个和1个,就可以这样说：4可以分成3和1.边说边板书： 4/ \让学生读一读,4可以分成1和3.（二）感悟联系（1）感悟分法的有序性谈话：小朋友仔细观察三种分法,从第一种分法,到第二种、第三种分法,桃子的个数是怎样变化的,你能找出联系吗？交流并指出：第一次先拿一个到左边,分成1个和3个；第二次移动1个,分成2个和2个；第三次再移动一个,分成3个和1个.强化：请小朋友按照这样的顺序,记一记4可以分成几和几吗？有没有谁已经全部记住了,说给大家听一听.（2）感悟内在联系谈话：小朋友把这三种分法再读一读,看看有没有感觉差不多或者一样的分法.让学生体会4分成1和3以及3和1的联系,感受交换位置就是另一种分法.（或者都是分成1个和3个两部分）（3）几和几合成4引导：从这里的三种分法中,认识了4可以分成几和几.你还能看着这里的三种分法,想到几和几合成4吗？同桌之间相互说一说.指名分别说一说几和几可以合成4.提问：能把4分成几和几、几和几合成4这两句话,连在一起说一说吗？让学生说一说：4分成1和3,1和3合成4（4）小结：刚才我们学习的是4的分与合,小朋友们都非常聪明,都已经记住了.（5）教学“试一试”那么你们知道5可以分成几和几,几和几合起来是5吗？可以用什么方法知道呢？师：拿出课前发的五张小圆片,同桌之间一起合作,看看你们能把5分成几和几,几和几又能合成5呢？交流:你是怎么分的？得到了什么结果？（注意按顺序呈现分法,让学生分别说一说分解和组成）整理：可以怎样有序的分？（出现四种分法时,找一找哪两种分法分的结果实际上是一样的,整理成两种分法）提问：现在能说一说几和几合成5了吗？学生有序的说一说5可以分成几和几,几和几合成5.（三）回顾反思刚才学习了4和5的分与合,大家都记住了吗？下面我们一起进入一座智慧城堡,老师带领大家一起闯关,看你们是否能闯关成功？三、拓展练习.1、第一关：摆一摆,填一填（1）先摆一摆,再看一看2可以分成几和几？3可以分成几和几？（2）完成书上练习.（3）请学生说出2和3的分与合.2、第二关：找朋友3、第三关：坐火车（1）第一辆火车的左边车头上的4和第一竖排3、1的关系,说明竖着填出的数要合成4,使学生明确要求.（2）学生自己填写,教师巡视.（3）组织学生聊聊每节车厢上填了什么,是怎样想的.（4）找规律：师：有没有什么规律？（每组下面的一个数由大到小,依次少1；上面的一个数由小到大,依次多1）4、找规律.（1）照样子画一画,（第一题）谁能说说它有什么规律？（学生根据交流结果填写）（2）学生独立完成第二题,边做边想想有什么规律？（3）交流订正.5、完成第5题.认真写数.每个数写三遍.四、总结全课1、学习了什么？（完整揭示课题：2～5的分与合）2、回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听.板书设计：2～5的分与合4 4 4/ \ / \ / \3 1 2 2 1 35 5 5 5 / \ / \ / \ / \ 4 1 1 4 2 3 3 2。

《2-5的分与合》数学教案

《2-5的分与合》数学教案2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。

2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。

在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。

这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。

我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。

重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。

课上学生的反映也很好，基本都能说完整。

这课的难点是让学生学知识的'迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。

对于难点的把握我觉得到位了，在时间和教材内容上，这节课在40分钟内顺利完成了教学任务，这一点是过关了，但中间的一些环节的设计和细节的处理我觉得课上的不足还有很多，课设计的环节，方式比较多样。

（1）摆花片代替我课上的用手指，我觉得效果确实好多了。

（2）在教学完5后采用的是出卡片的游戏，避免了仍用拍手的重复，效果也比较好。

（3）对于黑板上式子的揭示她是采用半边遮住，有半边，因为学生好探究揭密，所以积极性很高。

有否所有的分与合一定要借助学具吗？这节课要让学生体会成对的意识。

举个例子，看到5可以分成4和1，就应该想到5也可以分成1和4，而在这个时候，前面5分成4和1，可以借助圆片来摆，5也可以分成1和4，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，如果再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到了形象思维阶段，反而限制了学生思维的发展；其次，像2和3的分与合，可以尝试让学生看图写出分与合来，培养学生的看图能力。