部编版六下第三单元第8课匆匆课件
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部编版六年级语文下册第三单元第8课《匆匆》教学课件
突出了时间流逝的无声无息
“八千多日子”是二十多年。从上文这样 巧妙的比喻中，你感受到了怎样的情感？
惋惜
懊悔
带着这样的感情，让我们一起重读第2自 然段，注意读出作者的惋惜、懊悔之情。
统编版语文六年级下册课件
8 匆匆
第二课时
复习检查，导入新课 检查背诵第1、2自然段。
精读课文，运用语言 全班一起朗读 第3自然段。
统编版语文六年级下册课件
8 匆匆
第一课时
单元导思
单元 主题
让真情在笔尖流露。
这篇章页概括了这个 单元的主要学习目标。
语文要素
体会文章是怎样表达情感的。 选择合适的内容写出真情实感。
名言导入，学习新课
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
你们知道哪些感
明日复明日，明日何其多！
慨时间流逝的名
世界上最快而又最慢，最长而又最短， 句呢？
五、下列句子运用了怎样的修辞手法？把正确答案的
序号填在括号里。
A. 比喻 D. 排比
B. 拟人 E. 设问
C. 反问
1. 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ ( AC )
2. 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，
被初阳蒸融了。
(A)
A. 比喻 D. 排比
B. 拟人 E. 设问
C. 反问
3. 八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水 滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有
最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而
又最令人后悔的就是时间。
——高尔基
今天我们一起走 进朱自清先生的这篇 《匆匆》，感受时光 给予他的触动。
朱自清：中国现代著名诗人、散
文家。他的散文是中国现代散文的 典范。《匆匆》《背影》《荷塘月 色》《桨声灯影里的秦淮河》等散 文名篇，均以诗意盎然著称于世。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件
写一写
藏挪徘徊蒸 裸
上下 左右 左右 左右 上中下 左右 结构 结构 结构 结构 结构 结构
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 匆匆 ）：急急忙忙的样子。 （ 涔涔 ）：形容汗、水等不断往下流的样子。 （ 潸潸 ）：流泪不止的样子。 （ 遮挽 ）：遮挡，挽留。 （ 伶伶俐俐 ）：聪明，灵活。 （ 蒸融 ）：蒸发，融解。
2.练习通读课文，难读的地方要反复多
读几遍。
3.遇到读不懂的句子先画出来，再和同
学议一议。
字词识记
读一读
cánɡ
躲藏
nuó
挪移
pái huái
徘徊
xū
空虚
nínɡ
凝然
rónɡ
蒸融
cén
涔涔
zhē
遮挽
hén
痕迹
shān
潸潸
línɡ lì
伶伶俐俐
luǒ
赤裸裸
提示：“藏”是多音字，在文中读“cánɡ”； “挪”是鼻音；“蒸”是翘舌音。
8 匆匆
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像 针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的 流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪 潸潸了。
“八千多日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的 好处是什么？
朱自清出生于1898年， 《匆匆》写于1922年3月28日，时年24 岁，“八千多日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇 巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流 比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无 影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
部编版六年级语文下册第三单元8课匆匆PPT优秀课件
去不复返呢？——是 什么表达效果？
有人偷了他们罢：那
表达出作者对时
是谁？又藏在何处呢？ 光逝去而又无法挽留 是他们自己逃走了罢： 的无奈和对已逝日子 现在又到了哪里呢？ 的深深留恋。
一起朗读第一自然段，注意表现出 作者无奈和留恋的情感。 （课后第一题）
分组读2—4自然段，思考：围绕“我 们的日子为什么一去不复返呢？”这一问 题，作者是从生活中的哪些方面来表现的？ 在文中找一找，圈起来。
➢第一部分（1） 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ ➢第二部分（2—4） 具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。
➢第三部分（5） 照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去 不复返呢？”这一问题，引人深思。
燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。
由自然现 象引出时间一 去不复返
生活细节
早上起来
洗手
吃饭
默默
伸手遮挽 掩面叹息
天黑躺在床上
睁开眼和太阳再见
（课后第三题）
第三自然段运用拟人的手法，赋予时 间灵性，生动形象。运用排比的手法，通 过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆， 将常见的时光流逝写得生动感人。
默读课文，思考： 1、作者在文中提出了一个什么问题？ 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
首尾呼应
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2、作者围绕这个问题具体写了什么？
作者围绕提出的问题列举了生活中的具体细节， 形象地表现出了日子来去匆匆，一去不复返，让 读者具体感受到时间的流逝。
梳理文章的结构层次
上课
25% 睡觉
吃饭8%
39%
自学
25%
时间流逝图
部编版六年级语文下册8匆匆课件(共32张PPT)
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里 的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被 太阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着 像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼 间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏 要白白走这一遭啊？
1、将课文读正确、读通顺、读流利， 带拼音的字多读几遍。
2、自由读课文，疏通字词。说一说： 课文主要是环绕哪句话展开的？
cén
头涔涔
泪潸shā潸n 藏着 移动
徘徊 蒸融 的确 空虚 不禁 觉察 叹息
微风 何曾 游丝
的确 潸潸 徘徊 游丝 涔涔 空虚
汗流不止的样子。 的确。 流泪不止的样子。 在一个地方来回地走。 蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。 里面没什么实在的东西；不充实。
文章一开头写了哪些事物？运用了什么修辞手法？
我会仿写： 月亮缺了，有再__圆__的时候； _叶_子__黄了，有再__绿__的时候； _太_阳__落__了__，__有__再__升__的__时__候__。
但是，聪明的，你告知我， 我们的日子为什么一去不复返 呢？？——是有人偷了他们吧： 那是谁？？又藏在何处呢？？是他 们自己逃走了吧：现在又到了 哪里呢？？
中__溜__去__，像针尖上一滴水滴在大海里，我 的日子滴在_时__间__的__流__里___，没有声音，也没 有影子。我不禁_头__涔__涔__而_泪__潸__潸__了。
三、类文阅读。 时间过得飞快，使我的谨慎眼里不只
是着急，还有悲伤。有一天我放学回家， 看到太阳快落山了，就下决心说：“我要 比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在 庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边
赛一赛
部编版全国优质课一等奖小学语文六年级下册《匆匆》【精品课件】
课文精讲
读了这篇课文你有什么感受？
再读课文。
你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。喜欢的句子画出来。全班交流。
课文精讲
学习体会第一自然段
1.自由读、分组读第1自然段。2.思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？
语文精品课件
8 匆匆六年级下册 人教部编版
课前导读
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”《论语·子罕》
课前导读
“匆匆”是什么意思呢？
急急忙忙的样子
体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？
课前导读
课前导读
8 匆匆
课前导读
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。现代诗人、散文家、学者、民主战士。 主要作品：《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，诗集《雪朝》（与人合著）、杂文集《论雅俗共赏》、散文集《欧游杂记》等。
结构上：照应开头，使文章结构严谨。 内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
课堂小结
课文紧扣“匆匆”二字，具体细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，同时提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜时间，勿虚度年华。
课堂拓展
少壮不努力，老大徒伤悲。（汉）乐府民歌《长歌行》 盛年不再来，一日难再晨。（晋）陶渊明《杂诗》
找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。
课文精讲
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?
体会“徘徊”的含义。
课文精讲
齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？
课文精讲
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
统编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来 读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体 会这样表达有什么好处。
第一处见课文第1自然段，表达了作者对 时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的 深深惋惜、留恋。一连串的问句，目的是引 起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
第二处见课文第4自然段，表达了 作者对时光飞逝的感叹，更是作者不甘 虚掷光阴，力求上进的内心呼唤。问句 的连用，表达出作者感慨时光流逝，不 甘年华虚度的强烈情感。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象， 为什么作者能写得如此感人？读了课文，你 对“时间之流”有什么感触？仿照课文第3 自然段，用一段话把你的感触写下来。
第一问：作者先将光阴的象征——太阳 人格化，随着太阳的“挪移”，作者也“茫 茫然地跟着旋转”了。接着，作者用一系列
的排比句展示了时间的飞逝。洗手、吃饭、默 思是人们日常生活的细节，作者却从中敏锐地 看到时间的流逝，当他企图挽留时，它又伶俐 地“跨过”、轻盈地“飞走”、悄声地“溜 走”、急速地“闪过”了。作者用生动的文 字，将时间的“匆匆”形象可感地呈现出来， 我们仿佛听到了时间轻悄活泼的脚步声。
统编版语文六年级下册8匆匆(课件)PPT
第1课时 第2课时
习作单元
第1课时 让真情在笔尖流露。
语文要素 ◎ 体会文章是怎样表达情感的。 习作要求 ◎ 选择合适的内容写出真情实感。
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
用一连串问句表达的好处：畅快、直 接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心 的力量。
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者 能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝 有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把 你的感触写下来。
虽然时光看不见、摸不着，但作者先把自 己的八千多日子比作“一滴水”，和浩瀚的大 海对比，让我们感受到时光流逝的无声无息。 然后抓住“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移”，
将抽象的时光形象化，让人切身感受到时间的流 逝。再描写洗手、吃饭、默思时，时间伶俐地“ 跨过”、轻盈地“飞去”、悄声地“溜走”、急 速地“闪过”等情形，把时间的流逝变成具体可 感的生活场景，巧妙地把自己的情感融在这些景 物中。作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事 物变得具体可感，因而真切感人。
感触：是啊！闲聊时，日子从嘴边溜过 去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打 电子游戏时，它便轻灵地从鼠标上跨过去。 当我觉察它去得匆匆了，惋惜时，它又随着 叹息声轻轻飘去了。
整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？
我们的日子为什么一去不复返呢？
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？
列举具体事例 表现日子来去匆匆 感慨时间流逝
抓重点段 整合段意 概括内容
习作单元
第1课时 让真情在笔尖流露。
语文要素 ◎ 体会文章是怎样表达情感的。 习作要求 ◎ 选择合适的内容写出真情实感。
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
用一连串问句表达的好处：畅快、直 接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心 的力量。
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者 能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝 有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把 你的感触写下来。
虽然时光看不见、摸不着，但作者先把自 己的八千多日子比作“一滴水”，和浩瀚的大 海对比，让我们感受到时光流逝的无声无息。 然后抓住“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移”，
将抽象的时光形象化，让人切身感受到时间的流 逝。再描写洗手、吃饭、默思时，时间伶俐地“ 跨过”、轻盈地“飞去”、悄声地“溜走”、急 速地“闪过”等情形，把时间的流逝变成具体可 感的生活场景，巧妙地把自己的情感融在这些景 物中。作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事 物变得具体可感，因而真切感人。
感触：是啊！闲聊时，日子从嘴边溜过 去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打 电子游戏时，它便轻灵地从鼠标上跨过去。 当我觉察它去得匆匆了，惋惜时，它又随着 叹息声轻轻飘去了。
整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？
我们的日子为什么一去不复返呢？
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？
列举具体事例 表现日子来去匆匆 感慨时间流逝
抓重点段 整合段意 概括内容
部编版六年级下册语文8.匆匆课件(共43张PPT)
近义词我会找
遮挽——挽留 徘徊——彷徨 叹息——感叹 旋转——盘旋
的确——的确 觉察——发觉 空虚——空乏
反义词我知道
聪明——笨拙 空虚——充实 匆匆——慢慢 移动——固定 徘徊——果断 觉察——忽视 伶伶俐俐——笨手笨脚
金缕衣 唐 杜秋娘 劝君莫惜金缕衣， 劝君须惜少年时。 有花堪折直须折， 莫待无花空折枝。
这两个“赤裸裸”的意思不一样。第一个指 的是来到这个世界时没带来什么东西；第二 个指的是生命结束时没留下任何成绩。
这一连串的抒情性的疑问句自然而然地显露 出作者内心的自我斗争，他 不甘心时间就这 样无声无息地溜走，自己却什么也做不了， 不甘心生命就这样毫无痕迹地逝去。
我赤裸裸来到这世界,转眼间 也将赤裸裸的回去罢?但不能平 的,为什么偏要白白走这一遭啊?
由“泪潸潸”我们还可以想到个成语
是什么？ 潸然泪下 由这一自然段的描述你可以算一算 作者多少岁吗？ 作者为什么会“头涔涔而泪潸潸”呢？
因为时间不停的消逝，而自己去一事 无成，心里感到很无奈。
时间就是这样无声无息地溜走的。 那么请同学们计算一下一天中又从我们 手中溜走了多少时间呢?
读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
作者运用极新奇奇妙的比喻，把自己过去 的“八千多日子”比喻成极小极小的“针 尖上的水滴”，把“时间的流”比喻成 “浩瀚的大海”。日子显得多么的微小， 消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表 现出作者十分无奈的愁绪。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
“头涔涔”和“泪潸潸”两个词语从“汗” 和“泪”两个方面表现了自己无奈的程度。
读到这里，你想到了什么？
我们不能白白地浪费日子，不能 白白地浪费时间、浪费生命，不能 什么也没做，什么贡献也没有。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件(共53张PPT)
八千多日子
像针尖上一滴水 比喻
对
比
时间
流 大海
时间就是这样无声无息地溜走 的。那么请同学们计算一下一天中 又有多少时间从我们手中溜走呢?
你从这两个词语中体会到了 作者怎样的情感？
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
形容头上汗不断 往下流的样子。
形容流泪不止。
表达了作者对八千多日子无声无 息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。
作者在开头给我们提出 了一个什么问题？
第2课时
合
作
共
课文中哪些地方写了时间一去不
读
复返呢？请大家自由读第2—5自然段，
找出文中的语句，用心体会。
说说第2自然段运用了什么修辞手法？ 怎样理解这句话？
在默默里算着，八千多日子已经从我 手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也 没有影子。
huái
徊
笔顺：
音序：H
结构：左右
偏旁：彳 笔画数：9
形近：蛔虫 蔷薇 茴香
组词：徘徊 徘徊不定
zhēng
蒸
笔顺：
音序：Z
结构：上中下
偏旁：艹 笔画数：13
形近：丞相 拯救
组词：蒸饺 蒸发 蒸蒸日上
裸luǒ
笔顺：
音序：L
结构：左右
偏旁：衤 笔画数：13
形近：上课 颗粒 一棵树
组词：裸分 赤裸裸
设问
对比
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
引出日子一去不复返的特点。
用这样的表达方式有什么好处呢？
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳 枯荣、花谢花开都是时间流逝的代表事物。 这些现象与时间的一去不复返形成了鲜明的 对比，给人一种怅然若失的感觉。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共53张PPT)
桃花谢了,有再开的时候。 ( )
(2)但是,聪明的,你告诉我,我们的F日子为什么一去不复
返呢?——是有人偷了他们吧B 。( )
(3)天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,
从我脚边飞走了A 。 ( ) (4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如E 薄雾,被初阳蒸
4.品读句子,完成练习。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针
你聪明的，告诉 我，我们的日子为什 么一去不复返呢？
结构上：照应开头， 使文章结构严谨。
内容上：突出作者 关于时光匆匆的感慨， 引人深思。
构
提出问题
我们的日子为什 么一去不复返呢
匆
像针尖上的一滴水 具体 跨过 飞去 溜走 闪过
匆
说明 如轻烟
如薄雾
照应开头
我们的日子为什 么一去不复返呢
一 去 不 复 返
(1)联系上下文,理解词语。
在一个地方来回地走
徘徊: 形容逃跑得非常快,简直。要飞起来了一样
逃去如飞:
惋惜
。
(2)选文表达了作无者奈对自己虚度光阴的
,对
光阴流逝的
。
(3)读薄句雾子,完成练习。
轻烟
②画“ ”句子中“痕迹”在这里是指
,“生游命丝的样痕”迹突出微作乎者其反微省自己在过去的日子里 的痕迹也没留下,因而深深自责。
尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有
声音,也没有影子。
(1)这针句尖话大上作海的者把水自滴己过去的八千多日子比
作
,
把时间的流比作
,形象地写出了日子
(2)对这个句子理解正确的一项是( A )。
A.这句话写出了作者面对时间飞快流逝、无声无影时 的无奈愁绪。 B.这句话写出了作者默默地面对时光飞逝时痛苦的情 绪。 C.这句话写出了作者在大海里默默计算时间时欣喜的
(2)但是,聪明的,你告诉我,我们的F日子为什么一去不复
返呢?——是有人偷了他们吧B 。( )
(3)天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,
从我脚边飞走了A 。 ( ) (4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如E 薄雾,被初阳蒸
4.品读句子,完成练习。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针
你聪明的，告诉 我，我们的日子为什 么一去不复返呢？
结构上：照应开头， 使文章结构严谨。
内容上：突出作者 关于时光匆匆的感慨， 引人深思。
构
提出问题
我们的日子为什 么一去不复返呢
匆
像针尖上的一滴水 具体 跨过 飞去 溜走 闪过
匆
说明 如轻烟
如薄雾
照应开头
我们的日子为什 么一去不复返呢
一 去 不 复 返
(1)联系上下文,理解词语。
在一个地方来回地走
徘徊: 形容逃跑得非常快,简直。要飞起来了一样
逃去如飞:
惋惜
。
(2)选文表达了作无者奈对自己虚度光阴的
,对
光阴流逝的
。
(3)读薄句雾子,完成练习。
轻烟
②画“ ”句子中“痕迹”在这里是指
,“生游命丝的样痕”迹突出微作乎者其反微省自己在过去的日子里 的痕迹也没留下,因而深深自责。
尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有
声音,也没有影子。
(1)这针句尖话大上作海的者把水自滴己过去的八千多日子比
作
,
把时间的流比作
,形象地写出了日子
(2)对这个句子理解正确的一项是( A )。
A.这句话写出了作者面对时间飞快流逝、无声无影时 的无奈愁绪。 B.这句话写出了作者默默地面对时光飞逝时痛苦的情 绪。 C.这句话写出了作者在大海里默默计算时间时欣喜的
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我们前面学习了诗歌《长 歌行》，谁能来背一背？
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！
ห้องสมุดไป่ตู้
第一课时
朱自清（1898—1948年）， 原名自华，字佩弦。中国现 代散文家、诗人。作品有散 文集《背影》、诗文集《踪 迹》等。
叶子黄 了，有再 绿 的时候； 月亮缺 了， 有再 圆 的时候； 太阳落了，有再 升 的时候。
一起朗读第一自然段，注意表现 出作者无奈和留恋的情感。（课后第一题）
请各自默读第二自然段，思考： 这段话写出了时间怎样的特点？
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜 去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 时间的流里，没有声音，也没有影子。
看到题目“匆匆”，你想到描写时间流 逝的成语有哪些？
白驹过隙 日月如梭 光阴似箭 岁月如梭 沧海桑田 似水流年 作者是如何描写时间流逝的呢？我们下 节课再学习。
课堂演练
一、给红色的字选择正确的读音，画“√”。
遮挽(wǎn miǎn)
√
头涔涔(sén cén)
√
徘徊(huí hu√ái)
泪潸潸(shān
三结构梳理三结构梳理匆匆提出问我们的日子为什么一去不复返呢具体说像针尖上一滴水跨过飞去溜走闪过如薄雾照应开我们的日子为什么一去不复返呢文章紧紧围绕匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想
语文 六年级 下册
8 匆匆
第一课时 第二课时
遮挽：拦阻;挽留。
时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。
游丝：蜘蛛所吐的丝， 飘荡于空中。本课指 作者觉得没在这世界 上留下那么一点点有 意义的痕迹。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》精品课件(最新)
睡觉
我会写
书写指导
躲藏 收藏
注意笔顺规范： （1）先横后竖； （2）从上到下； （3）先外后里。
“臣”的最后一笔是竖折。
巧记：丞相洒水戴草帽。 字源演变：
词语解释
【徘徊】 文中指在一个地方来回走动。比喻犹豫不决， 也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
他独自在小路上徘徊。
【遮挽】 拦阻;挽留。 时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。
时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你
告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有
人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己
逃走了吧：现在又到了哪里呢？
对比
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
引出日子“一去不复返”的特点。
这里运用排比的修辞有什么好处呢？
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳枯荣、花谢花 开都是时间流逝的代表事物。这些现象与时间的一去不复 返形成了鲜明的对比，给人一种怅然若失的感觉。
1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始 发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月， 任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和 《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。
（1）读准写对——我会读
cánɡ
隐藏
cén
头涔涔
nuó
挪移
pái huái
抓紧时间，去做有意义的事情。
排比
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里 过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮 挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上 跨过，从我脚边飞去了。
思考：作者描写时间的流逝，可写的事物很多，为什么偏 偏要写吃饭、洗手、睡觉这么平常的事呢？
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注意笔顺规范： （1）先横后竖； （2）从上到下； （3）先外后里。
“臣”的最后一笔是竖折。
巧记：丞相洒水戴草帽。 字源演变：
词语解释
【徘徊】 文中指在一个地方来回走动。比喻犹豫不决， 也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
他独自在小路上徘徊。
【遮挽】 拦阻;挽留。 时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。
时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你
告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有
人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己
逃走了吧：现在又到了哪里呢？
对比
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
引出日子“一去不复返”的特点。
这里运用排比的修辞有什么好处呢？
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳枯荣、花谢花 开都是时间流逝的代表事物。这些现象与时间的一去不复 返形成了鲜明的对比，给人一种怅然若失的感觉。
1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始 发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月， 任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和 《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。
（1）读准写对——我会读
cánɡ
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头涔涔
nuó
挪移
pái huái
抓紧时间，去做有意义的事情。
排比
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里 过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮 挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上 跨过，从我脚边飞去了。
思考：作者描写时间的流逝，可写的事物很多，为什么偏 偏要写吃饭、洗手、睡觉这么平常的事呢？
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