卵石的形成教学设计

《卵石的形成》教学设计
教材分析：
《卵石的形成》为鄂教版六年级科学上册“地面形态的变化”单元中的内容。

通过度析卵石的形成过程，指导学生理解地球外部的运动——风化、搬运、磨圆等地质现象。

在这课的教学中，知道高山上的岩石因为风化作用崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石是教学的重点；理解卵石形成的过程是教学的难点。

这个课旨在通过让学生观察各种岩石，从而发现、提出探究的问题，通过教师组织的一些活动引导学生分析、理解、推想、归纳卵石形成的原因。

在这过程中激发学生学习的兴趣、探究精神和求知欲，使学生发散性思维、创造性思维得到培养。

教学目标：
1．通过指导学生理解卵石形成的过程，使学生知道岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用。

理解流动水的力量、重力对地表改变的作用。

2．体验科学探究中证据、逻加推理及使用想象建立假设和理解的重要性。

培养学生的推理水平和想像水平。

3．形成喜欢大胆想象，想知道，爱提问的科学态度。

渗透科学自然观--使学生体会到自然界是持续变化的。

教学重点：探究卵石形成的原因。

教学难点：使用类比推理得出大自然中卵石形成的原因的结论。

教学准备
1.水槽(水)、燃烧钳、酒精灯、岩石(板岩或页岩)、带盖的玻璃杯、碎砖
2.教师准备：能反映河道上、中、下游岩石分布情况的图片或录像；能反映上游山体风化现象的图片；高原沟壑图片、三角洲图片。

教学时间：二课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课，自行发现问题
1、今天我给同学们带来两块岩石。

仔细观察它们的形状，看看有什么发现？（卵石光滑圆润，岩石棱角分明）
2、出示图片，我们把这种表面光滑圆润的石头叫卵石。

关于卵石，你想知道些什么问题？
生：我想知道卵石的构造？
生：我想知道卵石有什么用处？
生：我想知道卵石为什么是圆溜溜的？
生：我想知道卵石最初是从哪儿来的？
生：我想知道卵石将来会变成什么？
生：我想知道卵石是怎样形成的？
师：刚才大家提出了好多问题，今天我们就来专门研究这个问题：卵石是怎样形成的。

板书：卵石的形成）
二学习新课，自行探究问题：
（一）启发学生思考卵石的成因
1、谈话：
我们在哪里能找到卵石？
2、推测：
师：请同学们先猜一猜，卵石可能是怎样形成的？（学生汇报）
3、谈话：卵石究竟是怎样形成的？让我们带着这个问题一起沿着河流去考察考察。

（播放一段河流上游、中游、下游各地段环境的录像）
师讲解：这是河流上游的环境，这是河道中游的环境，这是河道下游的环境。

请同学们带着以下问题观看。

把结果和同组的伙伴讨论。

（1）河流上游、中游、下游的岩石各有什么特点？
（2）河流上游两岸山上的岩石有什么特点？
学生汇报交流。

（二）．理解岩石的风化。

师：刚才我们经过考察发现，这上游的岩石个儿大，棱角分明。

中游岩石个儿中等，光滑圆润，有很多卵石。

下游岩石个儿细小，有的变成粒粒细沙。

上游两岸山上的岩石裂缝纵横交错，支离破碎。

1、根据我们观察到的事实，请你猜一猜，卵石最初是从哪里来的呢？
2、学生猜想。

3、演示实验：温度对岩石的破坏作用。

师：高山上原本那么坚硬的岩石是什么原因使它出现裂缝的？请同学们仔细想想：岩石终日暴露在大自然中，白天时，太阳出来了，气温怎样？到了夜晚气温呢，夏天，烈日炎炎，气温更？冬天，天寒地冻，气温更？这样日复一日，年复一年，请同学们推想岩石本身会出现什么现象？
4、小组讨论。

5、实验验证。

师：同学们认为岩石是因为热胀冷缩的现象产生了裂缝，那么我们这个推想到底对不对呢？你们准备用什么方法来证明呢？好，在实验桌上有一些材料，请你们利用这些材料，你想怎么做，自己设计一个实验。

实验材料相对自然界中的什么。

小组讨论一下。

汇报：用镊子夹住岩石在酒精灯上烧，烧热后，放入冷水中，看看岩石有什么变化。

酒精灯给岩石加热，夏天；冷水是冬天。

师讲解：准确使用酒精灯，用火的外焰加热，用灯帽盖灭火焰。

岩石要多烧一会，一定要注意安全。

组长分工，开始。

6、汇报交流。

师：你看到什么实验现象？这个实验说明了什么？
学生汇报。

（岩石受热膨胀，放于冷水中出现裂痕，掉了一小块。

说明岩石因为热胀冷缩就会出现裂缝。

）
师：是什么引起岩石热胀冷缩？
师小结：岩石的热胀冷缩现象实际上是气温变化引起的，气温变化让岩石受到破坏，天长日久，岩石表面就产生了裂缝。

（出示课件）
7、出示课件：水、植物对岩石的影响。

师：岩石有了裂缝，还会遇到各种天气的变化。

（课件展示）下雨的时候，雨水就会流进裂缝。

到了冬季，岩石裂缝中的水会有什么变化？这对岩石会产生什么影响？
小组讨论。

（水结冰体积变大，会胀裂岩石）
师：在寒冷的冬天，我们有时看到水结冰把玻璃瓶、自来水管胀裂的情况。

正如同学们所说，冬季，岩石裂缝中的水会结冰，冰体积变大后，会把岩石胀裂。

板书：水结成冰
师：平时我们看到山上这种现象：（课件展示）小树在岩石缝隙中生长，小树会对岩石产生什么影响？
学生汇报交流。

师小结：当小树在岩石生长过程中，小树持续长大，根越扎越深，越长越粗，岩石的裂缝就会被胀得越来越深、越来越大，产生崩塌。

板书：树根长大
5、综合理解风化作用：
通过我们刚才的研究，我们把气温、水、植物对岩石的破坏作用叫做风化作用。

高山上的岩石，经过长期的风化，有的会产生纵横交错的裂缝，有的会崩塌，在重力和其他外力（如狂风、山洪）作用下，滚落到河道里。

谈话：滚落到河道上游的岩石，怎么会变成下游光溜溜的卵石呢？是谁在发生作用？下节课我们继续研究。

一、复习引入新知：
1、山上河流的岩石是什么原因滚落到到何道中的？
2、提问：上游的岩石又是怎样变成下游河滩上的卵石的呢？这节课我们继续研究。

二、理解搬运过程中产生的磨圆作用。

1、问：滚落到河道中的岩石，怎么会变成光溜溜的卵石呢？是谁在发生作用？
2、学生猜想。

生：是河水把石头的棱角冲掉了。

师：河水就像搬运工一样，把岩石从上游搬到了中游，搬到下游。

河水的这个作用就叫搬运作用。

（板书：搬运作用）
3、岩石在被河水搬运的过程中，又会怎样呢？小组讨论。

说说你们的想法。

生：岩石在河水搬运的过程中，产生摩擦，相互碰撞，把棱角抹掉了。

师：这个推想到底对不对呢？你能用模拟实验来验证你的猜想吗？
师：好，那就请大家自己设计一个实验，你想设计怎样的一个实验，实验中需要那些材料，为什么要这样设计？
（1）小组讨论。

（2）汇报交流。

学生汇报。

（有棱角的石头，水，石头碰撞）我们是这样设计的：先把碎砖块放在装有水的瓶中摇晃。

看看砖块的棱角有无变化。

师：好，同学们做实验时，请先拿出一个砖块放在一旁，作比较。

把其它的放进水中，然后同学们轮流摇晃。

并观察瓶里砖块的运动情况。

一定要注意安全。

之后，再看看瓶里的砖块有什么变化。

开始。

小组讨论：
1、你发现小砖块有什么变化？
2、小砖块发生变化的原因是什么？这个实验说明看了什么？
学生汇报交流。

（板书：冲击、摩擦、碰撞、磨圆）
师：通过刚才实验我们发现，岩石在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰，岩石越来越小，棱角逐渐被磨圆，这就成了卵石。

今天这节课我们研究的是第十课卵石的形成。

问：那么谁来说说卵石是怎样形成的呢？
学生汇报。

4．填一填：总结卵石的形成过程：
高山上的岩石经过（风化），在重力和其他外力的作用下，滚落到上游的河道中，流水又将岩石(搬运)到中游和下游。

在河水的长距离的(搬运)过程中，受到水的(冲击)和相互(磨擦)、(碰撞)，到达下游的岩石就变成了光溜溜的卵石。

（课件显示这段话）
三．拓展使用，自行解决问题
1、师小结：卵石以它那玲珑圆润的身躯向人们诉说着大自然的神奇，风化作用、搬运
作用总是不停地实行，所以，地球表面总是变化着。

同学们设想一下，在遥远的将来，今天的高山，今天的卵石会发生怎样的变化？
2、了解江中的沙洲、高原上的沟壑形成的原因。

3、我们还见过那些因为流水的作用使地表发生变化的现象？
板书设计：
卵石的形成
气温水植物冲击摩擦碰撞
搬运
风化作用磨圆作用
教学反思：
在这课的教学中，知道高山上的岩石因为风化作用崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石是教学的重点；理解卵石形成的过程是教学的难点。

这个课旨在通过让学生观察各种岩石，从而发现、提出探究的问题，通过教师组织的一些活动引导学生分析、理解、推想、归纳卵石形成的原因。

在这过程中激发学生学习的兴趣、探究精神和求知欲，使学生发散性思维、创造性思维得到培养。

本课在教学过程中，我有意让学生向科学家一样观察大自然，去探究，去思考，去推理，充分让学生动眼、动手、动口、动脑，让他们自己寻求事物的答案。

具体设计了由浅到深、由易到难，循序渐进的四个探究题：
探究一：河道中上游、中游、下游的岩石有什么特点？河道中卵石的分布有什么规律？
探究二：河道上游的岩石是从哪里来的呢？
探究三：流水会对岩石产生怎样的作用？
探究四：是什么原因使岩石变得越来越小，光滑圆溜的呢？
在探究一的教学中：我先让学生看一看桌上的石头，有什么发现，学生通过各种感官弄明白了卵石光滑圆溜的特点。

接着启发学生思考：关于卵石，你想知道些什么？再引发学生思考：你在哪里见过它，据此，让学生推测卵石是怎样形成的？为了探究这个问题，教师采用截选的河道录像资料片带领学生做模拟实地考察。

使学生身临其境，感受大自然的美，大山的雄伟，当然也就观察到了河道上、中、下游各处岩石的变化特点。

当学生通过大屏幕看到河的上、中、下游两岸地形特点，大大小小的岩石由棱角各异到变圆润最后变沙石的现状，自然激起其产生一连串的问题。

这为学生探究实验，找寻原因创设了探究气氛。

在探究二的教学中：首先让学生根据经验推测：河道上游的岩石是从哪里来的呢？再通过演示实验，让学生明白气温对岩石的破坏作用，在学生不能科学解释其原因时通过播放
课件，学生理解了其中的奥妙。

同时播放一些生长在岩石缝隙里的树木，一些满是裂缝的岩石，也使学生直观地了解了碎石的形成原因。

在探究四的教学中：在课中，通过一句“是什么原因使岩石变得越来越小，光滑圆溜的呢？”很轻松地把学生带入到另一个情景之中，学生也自觉地进入探究的主体角色，放开手脚去讨论交流，实验验证（做“水冲沙子、石块”、“磨圆作用”的模拟实验）再由小组讨论交流后得出结论。

岩石被搬运被磨圆的过程是一个缓慢的、长期的过程，而且经历了长距离的地理位置变化。

这样让学生通过独立思考，自主探究，大胆想象，一步一步地得出结论，激发了学生的探究欲望。

综合这四个探究题的结果，就很清楚的知道了卵石形成的原因。

为了更好的使用本课所学的知识，拓展学生的思维空间，结合我们当地的实际，设计两个探讨题目：（1）请同学们想一想在某些海滩上也有大片大片的细沙，你认为它们是怎样形成的？高原上的千沟万壑是怎样形成的？（2）今天的高山、卵石在遥远的将来可能是什么样呢？这三个问题的设计，让学生更深入的了解自然界的运动是永不停止的，使学生初步形成辨证唯物的世界观。