五步教学法初探
初中数学课堂新五步教学法初探——以《数据的表示》一课的教学为例
初中数学课堂新五步教学法初探——以《数据的表示》一课的教学为例引言在新课程改革的大背景下，课堂教学方式也发生了改变。
传统的授课模式已经不能满足学生的学习需求。
五步教学法便是一种新的教学方式，它遵循“启发性教学”、“以学生为中心”的教学原则，使得学生能够更好地理解知识，更深入地学习。
本文以初中数学课堂为例，将五步教学法运用到数学教学中，通过《数据的表示》一课的教学实践，探讨五步教学法的运用。
一、导入首先，教师需要通过简单的导入来吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情。
在《数据的表示》这一课中，教师可以利用日常生活中的案例作为导入材料，比如：“小明家里有一只可爱的猫。
他想知道这只猫的体重，但不想把猫抱到称上去称。
那么，小明应该怎么做呢？”这个问题可以引导学生思考，如何用一种比较简单的方法来表示这只猫的体重。
通过这个问题，不仅使学生能够更好地理解主题，还可以激发学生的思考能力。
二、呈现在导入之后，教师需要对课题进行具体呈现，向学生传递新知识与信息。
在《数据的表示》这一课中，教师可以通过图表、表格等形式展示数据。
比如，教师可以给学生展示一张柱状图，让学生根据图形来了解相关数据的含义。
同时，教师还可以给学生一些计算题目，让学生通过计算来深入理解数据。
三、引导在呈现之后，教师需要利用各种途径来指导学生进行思考，启发学生解决问题的能力。
在《数据的表示》这一课中，教师可以通过问题引导来让学生思考，例如：“小明给他朋友发了一份生日礼物问卷，他想知道朋友们最喜欢收到哪种礼物，这时，小明应该如何展示数据？”这个问题可以引导学生思考，如何更好地展示数据，以便更好地分析和理解数据。
在引导过程中，教师需要引导学生，并明确学生的想法和思考。
四、实践实践环节是教学过程的重要组成部分，通过实践让学生更好地掌握所学知识。
在《数据的表示》这一课中，教师可以让学生自己制作图表、表格等形式，让学生在实践中更深入地理解数据的含义。
同时，教师还可以将学生分成小组，让学生在小组中进行讨论和分享，以加深他们对所学知识的理解。
初中物理“五步教学法”初探
初中物理“五步教学法”初探“五步教学法”是一种常用于初中物理教学的方法，它包括引入、提问、展示、引导和巩固五个步骤。
本文将对“五步教学法”在初中物理教学中的应用进行初步探讨。
第一步是引入。
在引入阶段，教师需要通过一些导入性的活动或问题引起学生的兴趣，并激发学生对物理的好奇心。
可以通过展示一些有趣的实物或图片，让学生从中猜测物体的属性或运动规律，引起学生的思考和猜想。
通过引入的环节，学生可以对即将学习的知识产生兴趣和求知欲，为接下来的学习做好准备。
第二步是提问。
在提问阶段，教师需要通过提问来引导学生思考和探究。
教师可以通过提问来了解学生对前面引入的问题的理解程度，并引导学生逐步认识和认识到物理现象中存在的问题。
在学习光的折射时，教师可以通过提问让学生思考为什么水杯里的吸管看起来弯曲了，引导学生从实际生活中的观察开始思考折射现象的原因。
第三步是展示。
在展示阶段，教师需要通过展示具体实验、演示或观察来向学生展示物理现象或规律。
通过展示，学生可以亲眼看到物理规律的具体表现，从而更好地理解和掌握知识。
在学习力的测量时，教师可以通过实验向学生展示弹簧测力计的使用方法和测力原理，让学生亲自操作并观察到测力计的指示值与物体的重力大小的关系。
第四步是引导。
在引导阶段，教师需要通过讲解和指导来帮助学生理解所学的知识，并指导学生从实际问题中抽象出物理规律并应用到具体情境中。
在这个过程中，教师可以根据学生的理解程度和问题难度，适时调整引导方式，保证学生能够理解和掌握知识。
在学习冲量和动量守恒时，教师可以通过实例讲解并引导学生应用冲量和动量守恒定律解决实际运动问题。
第五步是巩固。
在巩固阶段，教师需要通过练习、讨论、实验等方式让学生巩固和运用所学的知识。
通过巩固，学生能够更好地掌握和应用所学的物理知识，并发现与思考知识的差距。
在学习电路时，教师可以通过布置练习题和实验任务来巩固学生对电路基础知识的掌握，并引导学生在实际操作中发现电路中的常见问题和解决方案。
初中物理“五步教学法”初探
初中物理“五步教学法”初探一、五步教学法概述五步教学法是一种系统的教学方法，包括导入、讲授、练习、检查和作业五个环节。
其主要目的是引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在初中物理教学中，五步教学法也有着广泛的应用，有助于促进学生的学习和提高教学效果。
二、五步教学法在初中物理教学中的应用1. 导入在初中物理教学中，导入环节是引导学生进入新课程内容的重要环节。
通过问题、图表、实验等方式来引起学生的兴趣，鼓励学生自主探究、提出问题和猜测，从而激发学生的学习动力。
在学习机械运动时，可以提出有关速度、加速度等问题，引导学生了解物体的运动规律，从而进入新课程内容。
2. 讲授在讲授环节中，教师需要根据学生的实际情况和授课内容，有针对性地进行知识讲解。
采用简明扼要的授课方法，注重突出物理学科的联系、发展和应用，引导学生较好地理解物理知识，并掌握基本解题方法。
教师还需要对一些难点或重点进行重点讲解，帮助学生克服困难，提高学习效果。
3. 练习练习环节是巩固和运用知识的重要环节。
通过小组合作、个人练习等形式，让学生在课堂上进行知识运用和技能训练，加深对知识点的理解和掌握，提高认识分析问题的能力。
在学习光学时，可以设置折射、反射等实验和练习题目，帮助学生充分理解和掌握物理知识。
4. 检查在检查环节中，教师需要对学生的学习情况进行及时的检查和评价，了解学生对知识点的掌握程度，及时纠正学生的错误观念，提高学习策略和方法。
检查环节可以采用课堂提问、小测验、讨论等形式，帮助学生检查和巩固所学的知识。
5. 作业作业是巩固知识、提高学生学习兴趣和效果的重要途径。
教师可以根据学生的实际情况，布置一些有针对性的作业，包括练习题、实验报告等，引导学生主动学习，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
教师也需要及时批改作业，给予学生适当的指导和鼓励。
五步教学法在初中物理教学中有着明显的优点，如有助于促进学生的学习兴趣、提高学生的学习效果。
初中物理“五步教学法”初探
初中物理“五步教学法”初探物理是一个既有理论又有实验的学科，学生们既要学习理论，也要进行实验操作。
而在物理教学中，教师不仅要注重知识的传授，还要让学生掌握实验方法和实践能力。
因此，采用“五步教学法”教授物理课程是非常重要的。
“五步教学法”包括：引导、操作、问题、概念、归纳。
下面分别进行探讨。
第一步：引导学生了解问题引导学生了解问题是物理教学的第一步，也是最重要的一步。
教师可以通过提出问题或用生活实例来引导学生了解问题。
例如，教师可以提出以下问题：为什么太阳和月亮看起来大小一样？学生可以用自己的知识来回答这个问题。
然后，教师根据学生们所提出的答案来引导学生进一步探索和学习解决该问题的方法，以此来引发学生们对物理知识的兴趣。
第二步：操作实验物理教学的第二步：操作实验。
学生通过实验来理解物理知识，实验过程中需要学生自己完成。
教师需要根据学生的实际情况来设计实验，让学生在探索中发现规律，提高自己的实验能力和思维能力。
例如，教师可以设计一个简单的物理实验，让学生了解一个物体的重力、质量、体积以及密度等知识；或者教师可以设计一些小实验，让学生了解电路原理、放射性等基本知识。
第三步：提出问题在将物理知识传授给学生之前，教师需要通过提问来验证学生是否真正掌握了物理知识。
在提问过程中需要关注学生理解物理知识的水平，将问题提出来更贴近学生的实际生活，并且要用生动的实例来加深学生对问题的理解，这样可以帮助学生更好地将理论知识与实际生活联系起来。
第四步：概念的讲解在实验过程中，实验本身就是学习物理概念的基础，但是只有理解这些实验背后的物理概念，才能真正地掌握物理知识。
因此，在教学中，重点是教授学生关于物理概念的知识。
教师可以通过简短的讲解和生动的例子来教授学生物理概念，这些例子可以让学生更好地理解和掌握所学的概念。
第五步：概括总结在学习完一段物理知识后，教师需要让学生进行总结归纳，帮助学生更好地掌握和运用所学的知识。
教师可以通过提问、小组讨论等方式来激发学生思考和创造，让学生自己总结和归纳所学内容。
五步教学法
引 练 读 探 结 引明目标 激发兴趣精讲课文 撑握关键 指引阅读培养自学 归纳整理 巩固深化 及时反馈 补缺补差 目 的 思想品德课 “五步教学法”模式初探-------做好每一个细节便是成功濉溪县南坪中心学校政治组 王雷教学的基本环节与结构程序是：方式→ →→→→→ 前 提 基 础 关 键 标 准 目 的一、上新课注重“引”。
好的引入能让学生立即进入课堂情境，这样为完成教学目标打下了基础！引入的方法有很多，只要有利于完成教学都可以。
这需要根据课程内容安排具体的引入方法。
引入常用的方法：1、设问引入法。
也称复习引入法，这是最常用的方法，通常先对旧知进行复习提问，然后逐步引入新课内容。
这种方法借助新旧知识的内在联系，既可以使学生强化、巩固已学内容，又可以直接用问答的形式引发新课，还能引引学生把握新旧内容之间的联系。
2、案例引入法。
在学习“公民的权利和义务”等与法律有关的内容时，如公民的生命健康权、人格尊严权、受教育权、私有财产继承权、消费者的合法权益受法律保护，未成年人如何拒绝不良诱惑进行自我保护等内容，均可搜集、选择或编制一些与现实生活紧密相联、学生乐于接受的案例引入新课，同时要求学生在学习新课时能认真听讲、积极思考，以便用即将学到的知识分析案例，以达到学以致用的目的。
3、新闻热点引入法。
思想品德课具有鲜明的时代特色，其重要任务之一是宣传党和政府的路线、方针、政策，弘扬正气，讴歌成就。
我们可抓住这一特点，利用学生关心的新闻热点问题引入新课，这既能满足学生的求知欲，又能充分发挥思想品德课的引向功能，完成任务，达到目标。
如在进行《维护消费者权益》的教学时，结合“毒胶囊事件”引发学生思考：经营者侵犯了消费者的哪些权利？国家对此采取的态度和举措说明了什么？消费者遇到这种情况该怎么办？怎样才能营造安全放心的消费环境？这样既激发了学生的思维，又对他们进行了爱国主义教育，且自然引入新课。
4、歌曲引入法。
优美动听的歌曲不仅给人以美的感受，更能陶冶人的情操，使人展开丰富的想象。
五步教学法探索
五步教学法探索传统的教学方法是以教材章节为顺序进行的，它注重教学内容的系统性和教学安排的有序性。
但由于在前叙章节中不可避免地会较早地切人教学难点，因而极易使学生在理解教学内容时产生“梗阻”，影响了学生对后续章节的学习兴趣，对课程的整体学习效果产生不利的影响。
另外，受某些主客观因素的影响，有些教师重课堂讲授，轻现场实践，也制约了实用性人才的培养。
笔者通过多年讲授工科学院专业课的教学实践，初步总结、提炼出“泛知→感悟→设问→精学→学用”的十字教学方法称“五步教学法”。
一、五步教学法的主要内容五步教学法的主要思想是“五步”：首先用30％的课时讲解课程的总体框架和主要内容，即“泛知”；然后用10％左右的课时做实验，初步理解、接受“泛知”中讲授的知识，即“感悟”；用5％左右的课时在实验室借助教师设计的实验“悬念”，引导学生针对课程重点和难点发现问题、提出问题，即“设问”；用35％左右的课时在课堂上逐个按章节顺序讲解课程重点、难点和学生提出的问题，即“精学”；最后再用20％左右的课时让学生重新回到实践中去，消化、巩固课程的重点和难点内容，全面实现能力培养目标，即“学用”。
1、泛知。
“泛知”是在学生对本课程尚无任何感性认识的前提下，教师用最通俗、最恰当的语言，并辅以挂图、模型、实物、多媒体视听手段等，在较短时间、较低层次和较宽层面上讲解课程的基本内容和主要内容，它与英语教学中的泛读在某种程度上有一定的相似。
较低层次，指教学基本不涉及课程的难点，学生听起来极易接受和消化；较宽层面，指教学基本涵盖课程的全部章节，有一定的系统性和完整性。
这一“低”一“宽”，需要教师在吃透《教学大纲》的基础上，根据不同课程的特点巧妙地掌握。
“泛知”虽然层次低，但必须涉及课程的重点。
课程的重点是“纲”，纲举才能目张，才能抓住课程的精髓。
“泛知”环节犹如开设的是短期速成班，学生听起来懂，讲起来会，但不精通，不能深究。
2、感悟。
经过了“泛知”这一环节，学生对已学的课程内容虽然有了一定的的掌握，但因无感性认识，对知识点的认同度并不高，不免用怀疑的目光审视教师所讲的内容。
初中物理“五步教学法”初探
初中物理“五步教学法”初探1. 引言1.1 初中物理“五步教学法”初探在初中物理教学中，教师们常常面临着如何更有效地传授知识、引导学生思考和培养自主学习能力等问题。
而“五步教学法”则是一种备受关注的教学方法。
本文将通过对“初中物理‘五步教学法’初探”的探讨，来深入了解这一教学方法。
在教育界，五步教学法是由学习理论家瑞·安德森提出的一种教学方法。
其核心理念是通过激发学生的兴趣、调动他们的学习积极性、引导他们主动参与学习，从而达到提高学习效果的目的。
五步教学法包括导入、讲解、练习、梳理和拓展五个步骤，每个步骤都有其特定的教学目标和方法。
在初中物理教学中，五步教学法有着独特的应用价值。
通过五步教学法，教师可以引导学生通过实验、观察、讨论等方式深入理解物理知识，培养他们的实验操作能力和逻辑思维能力，从而提高学习效果。
通过五步教学法，学生在探究物理知识的过程中能够更好地发展自主学习能力和团队合作精神。
2. 正文2.1 五步教学法的提出五步教学法是一种教学方法，在教学过程中按照一定的步骤和顺序进行教学，以提高学生的学习效果和教师的教学效果。
五步教学法的提出可以追溯到上世纪五六十年代，在当时的教育实践中，一些教育家和教师发现传统的教学方法往往不能很好地满足当时学生的学习需求，于是开始探索一种更科学、更系统的教学方法。
在这样的背景下，五步教学法被提出，其核心思想是将教学过程分为五个步骤，分别是导入、讲解、示范、练习和检查。
通过这样的步骤，教师可以更好地引导学生学习，帮助他们掌握知识和技能，提高学习效果。
五步教学法的提出不仅在教育界引起了广泛关注，也在实践中得到了验证。
许多学校和教师都尝试使用五步教学法进行教学，取得了一定的成效。
当代的初中物理教学中，五步教学法也逐渐被应用，为教学带来了新的思路和方法。
通过五步教学法，学生可以更好地理解物理知识，提高学习兴趣和学习效果，为培养具有科学素养的学生打下了基础。
历史教学法五步教学法法初探
历史教学法五步教学法法初探
包头市 固阳县 第二 中学 刘文珍
历史教 学既要解决历史学科 的传授问题 ，，传授 同时又要解决智能 的培 同时，教师应精 心设计 教学程序 ，尽量采用 图表和演示等直观手段 ，用谈话 的 养与 思想教育 问题 ，智能培养 问题 ，在以 “ 教师为中心”的传统课堂教学模 式 方 式启发学生积极参与，以利于培养 学生 的观察和动手能力 ，总之 ，精讲可使 中，是难 以解决 的。因此，在实践中探求一种新的教学模式，理所当然的成为 课堂重点突出、条理清楚 ，起画龙点睛的作用。 我们历史课堂改革的一大任 务。我在教学 中推行的五步教学法就是一种尝试 。 第五步：练习巩 固 五步教学法的形成 教师精讲后总 结，应布置课堂练 习，让学生加深理解 、巩固知识 ，这 是 从２ ０ ０ ０年起 ，我对 “ 历 史教学如何培 养学生智能”做了初步的探讨，在 教学过程的主要环节 教师 要根据教学 目标，有 目的地 、有计划地 、灵 活多样 学习教学改革论著的同时在 实践中尝试性的推行 了 “ 谈谈 、议议、讲讲、练练 ” 的布置课堂作业，如阅读与众多难点有关的课文内容，或 作课后的练 习，或完 四段式教学法 、这种教学法灵活 ，学生活动多 ，提高了学生学习历史的兴趣 ， 成教师设计的一些表格等 当堂练 习，当堂解决 问题 ，既有利 于巩 固所学知识 ， 在一 定程度上种 有减轻 了学生的课外作业负担。当然，选 题要典型，对 难题要组织学 生讨论。 教学 方法虽好但不检查实 际教学效果 ；第二 ，无法掌握学生平时学习情况 ，很 取长补短。教师讲评要把握解题关键 ，传授解题 方法 ，注意提 高学生解题能力 。 难 找到好的弥补 办法 。为此 ，我在 四步教学法基础上 ，增设 了 “ 师生明确教学 三、五步教学法教改 的体客 通过实验总结，我认 为五步教学法有四个有利： 目标”这样环节 。－ 喊然 ，教学 目标不是教学方法 ，但它是完成教学任务的宏观 与微观教学质量 管理的规划 与手 段。因此 ，在教学 中增设这样环节很有必要 ， １ ． 有利于发挥教师主 导和学生主体作用 从而形成独具一格 的五步历史教学法。 五步教学法突破了 “ 教师讲 、 学生听”的传统模式 ， 改变了教与学的关 系， ＝、五步教学法的教学过程 实现 了三个转变： 五 步教学法是把 课堂教学过程分 为五 个阶段： 明确 目 标 、 自学阅读 、小 （ １ ） 变“ 课堂” 为“ 学堂 ” ， 吧传授知识变为教方法、 教规律 ， 突 出“ 学” 字 组讨论、精讲释疑 、练习巩固。现将其具体操 作加 以说 明： （ ２ ）变 “ 学会”为 “ 会学”，学生不仅学习知识，而且掌握学法 ，学会 第～步：明确 目标 主动学 习，突 出 “ 会 ”字。 教师在备课 时吃透 《 大纲》、教材及教参 ，在此基础上考 虑学生的实 际 （ ３ ）变 “ 被动”为 “ 主动 ”，课 堂教学改变 了学生被动昕讲的传统模式， 接受能力、水平和层次，结合 实陌 ｝ 带 ０ 定出具体 可行 的教学 目 标 。教学 目标可按 实行 学生在教师指 导下的主动学 习、积极思维 ；大胆质疑 、互相交流 、勇于探 主 ”字 ，充分调动学生 的主观能动性 ，学生成为学 习的真正主人 ， 识记、理解、应用、分析等 层次进行制 定。教 学目标确 定后，在上每一节新课 索。突出 “ 前先将教学 目标印发或出示给学生并组织学习，让学生对 需要进行 思考 、理解 课 堂气氛生动活泼 ，较大幅度地提高课堂教学效果 。 和记忆的内容做 到心 中有数 。 ２ ． 有利于从整体上培养学生的能力 自学阅读阶段， 学生通过阅读、自学， 第二步： 目 学 阅读 以及对教材 的分析 ， 有利于学生的阅读习惯、自学和思维能力；小组讨论阶段 ， 阅读是学生 获取知识、发展 能力 的一条基本途径 。阅读教材 内容 时，要 通 过学生分组讨论，提高学生 的分析和概括 能力 ；精讲释疑阶 段，教师通过 教 求学生接舍教学 目标，做到眼到、手到，读思结合，充分开动大脑 ，边 读边进 具和演示等直观 手段 ，进行师 生之 间的双 向交流 ，有利于培养 学生 的观 察、思 行分析，综合归纳，并用 铅笔在书 上做好标 记或做点旁批。学生在静静 的阅读 维和表达能力；练习巩固阶段 ，学生积极思 维、分析 问题 ，交流讨 论、解 决问 时，教师应 巡回指 导。 题，有利于培养学生应用知识、初步解决问题 的能力 第三步：小组讨论 ３ ． 有利于激发学生的学习兴趣 ，调动学生 的学 习积极性 五步教学法 的课 堂结构十分注重 学生的生理 、心理特 征，强调教与 学的 让学生小组讨 论，讨论时大家 可以针 对重点难 点各 抒 己见，做深层 次的 分析讨论。用讨论的方法，可以集思广益，也可以让学生在讨论中学到别�
五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用探讨
五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用探讨一、五步教学法概述五步教学法是一种由美国教育家鲍勃-克里克提出的教学模式，包括导入、讲解、练习、强化和总结五个步骤。
这种教学模式重视学生的主动参与和互动学习，注重教师在课堂中扮演引导者的角色，让学生在教师的指导下自主地学习和思考。
下面将具体介绍五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用。
二、导入阶段在初中英语课堂教学中，导入阶段是教学的开始，也是整节课的关键。
在这个阶段，教师需要通过一些活动吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们学习的欲望。
教师可以设计一些趣味性的问题或者图片来引起学生的好奇心，让学生在轻松、愉快的氛围中进入学习状态。
在这个过程中，教师可以通过多媒体、故事、音乐等多种形式来进行导入，使学生主动参与到课堂中来。
三、讲解阶段在讲解阶段，教师需要向学生详细解释要学习的知识点，包括单词、语法、句型等内容。
在这个过程中，教师需要注意语速和语音的清晰度，同时要注重与学生的互动，让学生在理解的基础上进一步提出问题，澄清疑惑。
为了让学生更好地理解和接受知识，教师可以使用举例、比喻、画面化等方式来进行讲解，使抽象的概念变得具体和易于理解。
四、练习阶段在练习阶段，学生将所学的知识点进行巩固和运用。
在这个过程中，教师可以设计一些交互性的练习活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，让学生在实践中体会英语的魅力，增加学习的趣味性。
教师还可以通过口语练习、写作练习等方式，进一步巩固学生的语言技能，提高他们的语言表达能力。
五、强化阶段在强化阶段，教师需要对学生进行知识点的再次强化和巩固。
在这个阶段，教师可以采用复习、拓展、变式等方法，帮助学生进一步掌握所学的知识和技能。
还可以进行语言实践，提高学生的语言运用能力。
教师还可以给予学生适当的鼓励和表扬，增强学生的学习信心，激发学生的学习热情。
六、总结阶段在总结阶段，教师需要对本节课的内容进行总结和归纳，帮助学生对所学的知识点进行内化和消化。
初中物理“五步教学法”初探
初中物理“五步教学法”初探初中物理教学是培养学生科学思维和分析问题的能力的重要途径。
对于初中物理教学，一种行之有效的教学法是“五步教学法”。
下面我们就来初探一下这种教学法。
第一步是“导入”。
导入阶段是引导学生进入课题内容的关键阶段。
在导入环节中，教师可以通过提问、讲故事、播放视频等方式，引起学生的兴趣，调动学生的积极性，并激发学生的思考和探索。
教师可以通过提问的形式，让学生回顾上节课的内容，从而进入本节课的内容。
第二步是“讲解”。
讲解是教师对新知识进行扩充和深化的阶段。
在这一阶段，教师可以通过讲解、演示、实验等方式，将抽象的物理知识具象化，以便学生理解和掌握。
当讲解光的传播时，教师可以通过实验拿一个闪光灯和一个不透明的纸板，让学生通过亲身实践来感受光的传播路径。
第三步是“示范”。
示范是教师对学生进行具体操作和实践指导的阶段。
在这一阶段，教师可以通过示范、演示等方式，展示给学生具体的做实验或解题的过程和方法，引导和培养学生的实践能力和解决问题的能力。
当教师要进行一次物理实验时，教师可以先进行一次示范，让学生观察和记录示范实验的步骤和结果，然后学生再进行类似的实验。
第四步是“练习”。
练习是教师对学生进行巩固和应用知识的阶段。
在这一阶段，教师可以通过布置作业、出题等方式，让学生进行练习和应用，进一步巩固和加深对知识的理解和掌握。
当教师讲解完波动方程的运用时，可以布置一些习题，让学生运用所学知识解决相关问题。
通过以上分析，我们可以看出，初中物理“五步教学法”是一种科学的教学方法，它能够有效地引导学生学习，提高学生的学习效果。
每个教师在运用“五步教学法”时还需要根据不同的教学内容和学生实际情况进行灵活运用，以达到更好的教学效果。
而学生在学习过程中也需要主动参与，积极思考和动手实践，以便更好地理解和掌握物理知识。
初中物理“五步教学法”初探
初中物理“五步教学法”初探初中物理作为初中学习阶段的一门重要学科，其教学方法对于学生的学习效果和兴趣培养有着至关重要的影响。
近年来，“五步教学法”这种教学方法在初中物理教学中逐渐受到了关注和应用。
本文将对初中物理“五步教学法”进行初探，探讨其在初中物理教学中的应用效果和意义。
一、五步教学法概述“五步教学法”是一种系统的教学方法，主要包括导入、提出问题、解决问题、概括、复习五个步骤。
在初中物理教学中，教师通过“五步教学法”引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
1. 导入导入是教学的第一步，也是教学中的重要环节。
教师可以通过提问、讲故事、展示实验等方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，为后续知识的学习做好铺垫。
2. 提出问题在学生对所学知识有了一定了解后，教师可以向学生提出问题，让学生思考、讨论，并找出问题的解决方法。
这样可以激发学生的思维，促使学生主动地学习和探究，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 解决问题在提出问题的基础上，学生通过讨论和实验等方式寻找问题的解决方法，并提出自己的见解。
教师在这一过程中可以引导学生，帮助他们解决问题，培养学生的实践能力和动手能力。
4. 概括学生在解决问题后，教师可以对学生的思考和解决问题的方法进行总结，概括出知识的重点和规律，巩固学生所学的知识，使学生对所学知识有更深刻的理解和掌握。
5. 复习二、五步教学法在初中物理教学中的应用在初中物理教学中，五步教学法可以帮助教师更好地引导学生学习，提高学生的学习积极性和学习效果。
具体应用如下：1. 导入：通过提问、故事、情景模拟等方式引导学生，激发学生的学习兴趣，增加学生对学习内容的好奇心和兴趣。
2. 提出问题：教师可以根据学生的实际情况和学习目标，提出具体问题，让学生通过思考和探讨找到问题的解决方法。
三、五步教学法的意义和效果“五步教学法”能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
小学作文“五步”教学法初探
生已对写作有了通盘构思。“写”就是将说 的和想的内容通过文字表述出来。学生要 写的大致可分两部分内容：一是写作提纲， 二是在写作提纲指导下完成习作。写作提 纲的编写应考虑文章的中心，选择哪些典 型新颖的材料，如何布段、谋篇等内容。在 写作提纲完成后，根据提纲完成写作。这 个过程主要让学生在写作中有条理地组织 语言，丰富写作提纲骨架的血肉，把事或人 写清楚，写具体。在学生写作的同时教师 不断巡视，深入了解写作状况，第一时间个 别指导。
头表达等能力。在这个教学环节中，采用 个人自说、同桌对说、全班交流等多种形式 进行训练。教师首先要鼓励学生大胆地 说，把事情说清楚、说具体；其次，教师要组 织学生认真听，思考同学的口头作文哪些 方面好、哪些方面不当，你有何建议。教师 在学生口头作文后，要及时点评，帮助修正 不当语言和内容，提高安排材料的技巧。
三“、导” 1“. 导”是小学作文教学的重要环节，其 目的在于通过教师的指导达到选材出新、 立意出新、写作角度出新，克服小学生作文 误入重复、千人一面的怪圈，构建个性化作 文教学氛围，给学生创造轻松自由的写作 氛围，敢于表达自己的独创意识，抒发个性 化的情感审美，真正做到“我手写我心”。 我指导学生平时注意观察，做生活的有心 人，注意积累素材，养成写日记的好习惯； 鼓励学生主动参与，让他们在活动中有话 想说，有事可写，尝到写作的乐趣；在班级 中定期举行信息交流会，让学生将个人搜 集的材料、写作感受进行交流，使每个个体 都能获得更多的信息，从而使他们感受到 “处处留心皆文章”，写出了生活气息浓厚、 描写细致、富有真情实感的习作来。 2. 用好教材指导作文。 语文教材选入 的文章，文质兼美，典范性强，是我们用来 指导学生写作的最好范文。我充分利用这 些课文，引导学生学习作者围绕中心选择 材料、准确描写，布局谋篇、表述思想的方 法。给学生以充足的时间和空间广泛阅 读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要 滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏 陶，达到善于借鉴、运用自如的目的。 3.在“导”这个教学环节中，教师可以为 学生提供一些范文，可以是名篇佳作，也可 以是本班同学的优秀作文。通过范文的品 读，让学生体会揣摩、借鉴别人的写作方 法、思维方式等。通过详实的指导，帮助学 生扫清写作中的各种障碍，为下一教学环 节“写”打下了坚实的基础。 四“、写” 通过“议”“说”“导”三个教学环节，学
初中历史“三主五步”教学法初探
初中历史“三主五步”教学法初探“三主五步”教学法是具有桑植特色的课堂教学模式。
“三主”指的是以教师为主导、以学生为主体、以思维训练为主线，“五步”指的是定向自学、小组讨论、全班交流、总结归纳、巩固提升。
“三主五步”教学法最大限度地挖掘教材和教学过程的乐学因素，激发学生热情，使之积极参与学习，主动提问并乐于为问题而探讨，把本来枯燥、烦琐的学习生活变得愉悦，体现了以学生为主体，教师为主导的原则。
近一年的教学中，笔者在不断地尝试和探索，从中有一定的收获，但也引起了我的思考，探索如下：１以教师为主导笔者认为教师的主导作用在于设问导思和拓展导议。
设问导思是教师在充分深钻教材和了解学情的基础上精心设计问题引发学生思考，促进学生主动探索和思维。
因为学生只有面临着问题时，他们才会积极去思考，去探索。
苏霍姆林斯基指出：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。
如果你能做到这一点，就是成功了一半。
”教学目标明确后，让学生带着问题去探索。
教师设计思考题应做到三点：①要围绕教学目标，有的放矢；②要有新意，有讨论余地和价值；③要有一定的思维含量。
拓展导议就是教师要善于在关键之处发隐显微，设疑促思，围绕某个或某些问题，引导学生多向思维，通过多种形式的讨论，相互交流，各抒己见，积极析疑。
这样，既注意了知识的理解与巩固，又拓展了学生的思维能力。
２以学生为主体古人云：“学则需疑”。
学起于思，思源于疑。
疑问是思维的种子，是创造的动力。
没有疑问，就没有思考，认识就不会发展，理解就不会深刻，掌握就不会牢固。
因此，新课改的重要目标之一是培养学生的问题意识和创新意识。
我们不仅要善于提出问题，引发学生思考，更要想方设法引导学生提出问题，让学生敢于质疑、善于质疑、勇于创新。
那么，在历史课教学中，教师如何有意“存疑”，引导学生时时生疑、质疑，激发学生进行创造性思维呢？笔者认为要鼓励学生敢疑。
要创设一个民主、平等、愉悦、宽松的氛围，让学生可以自由地表达自己的思想、认识和情感，提出不同的观点，发表不同的见解，展示自己的个性，勇敢地进行思考、质疑。
初中物理“五步教学法”初探
初中物理“五步教学法”初探一、什么是五步教学法五步教学法是一种以学生为主体的教学方法，通常包括五个环节：导入、讲解、示范、演习和巩固。
它的基本思想是通过各个环节的设计，帮助学生更好地理解、掌握和应用所学内容，促进学生的主动学习和思考能力。
二、五步教学法的具体操作（一）导入导入是五步教学法中的第一环节，它的作用是引起学生的兴趣和注意力，调动学生的思维和准备学习。
导入可以通过提问、视频、图片等多种形式实现，关键是要让学生感到这个话题与他们的生活息息相关，引起他们的兴趣和好奇心，激发他们的求知欲。
（二）讲解讲解是五步教学法中的第二环节，在导入环节引发学生兴趣和好奇心之后，教师需要对所学内容进行讲解，对知识点、概念等进行解释和阐述。
教师要注意讲解的方式和语言，力求简单易懂，生动有趣。
此外，教师还可以通过多媒体、演示等方式进行讲解，让学生更好地理解和掌握相关知识。
（三）示范示范是五步教学法中的第三环节，通过演示和实验，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
教师应当尽可能地使用具体简单的示例，减少学生的抽象思维负担，增强其学习信心和兴趣。
（四）演习演习是五步教学法中的第四环节，帮助学生通过练习掌握所学知识和技能，促进其学习的深化和巩固。
教师可以通过思维导图、游戏、竞赛等方式，让学生进行反复练习，积极参与课堂互动。
（五）巩固巩固是五步教学法中的第五环节，目的是总结课堂学习内容，帮助学生深入理解所学知识，并将之转化为自己的知识和技能。
教师可以通过作业、测试等方式，考查学生的学习成果，以便及时调整教学内容和方法。
巩固同时也是教学过程中的一个补充环节，帮助学生巩固所学知识点，提高课堂效果。
（一）优点1. 学生参与度高五步教学法强调学生的主动学习，通过各个环节的设计，促进学生对所学内容的思考和探索，提高学生参与度，增强学习兴趣和动机。
2. 教学效果好五步教学法注重知识点的理解和消化，通过多种形式的讲解、示范、演习等，帮助学生更好地掌握知识和技能，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高教学效果。
语言“五步”教学法
语言“五步”教学法语言表达之“五步教学法”训练策略初探一直以来，笔者都认为，中考语文B卷设置语言运用这一题型实乃新课标在试题设置上的一大亮点。
新“课程标准”关于语言文字运用，对学生的要求如下：①能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字；②关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流；③引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力；语言表达是否严密而有条理，并讲究语言艺术和实际效果。
这些要求无疑要让学生将语言文字运用的学习，首先要与现实生活联系，尤其要与当代社会生活结合，培养其社会关注意识与参与意识，对现实社会、现实人生的正确认识和看法。
同时，通过学习和训练要让学生增强自己的思维能力，如思维的严密性与条理性、归纳概括能力等这些思维品质。
可以说，这一题型是对学生在语感、积累、语言表达、思维能力等语文综合素养方面的重要引领。
鉴于此，作为教师，当然会在平常的教学过程中注重对学生在这些方面的引导、训练和培养。
本学期，笔者重点在语言运用题的“拟写宣传广告语”、“给典型事迹的优秀人物写颁奖词”、“仿写”三种题型对学生进行了较为系统的指导和训练，下面将之诉诸文字，以求广大同仁参考、批评和指正。
针对“拟写宣传广告语”、“给典型事迹的优秀人物写颁奖词”、“仿写”这三种题型笔者所采用的训练策略初步都分为五个步骤，第一步：“授之以渔”；第二步：“以‘渔’捕‘鱼’”；第三步：“众人分‘鱼’”；第四步：“以‘鱼’思‘渔’”；第五步：“以‘渔’捕‘鱼’”。
简而言之就是教方法、行实践、分成果、做反思、固技巧。
一、拟写广告宣传语第一步：“授之以渔”——教方法。
学习语文学科，“法”无“定法”，拟写广告宣传语的方法不胜枚举，考虑到初二学生的情况和特点，笔者只要求学生先能掌握用对偶句写广告宣传语的方法。
为此，老师先要让学生明确对偶的性质和特点，我设计了如下环节：环节一：趣味走进中国对联。
小学语文“五步教学法”初探
小学语文“五步教学法”初探根据当前小语界提出的“简简单单教语文”，返璞归真的教学指导思想，整合三维目标，结合课堂教学实践，笔者总结出小学语文阅读教学“五步教学法”，即：“引----读----悟----品----拓”五个教学步骤。
这是一种简单、实用、科学、有效的小学语文阅读教学方法。
一、引。
教师亲切、幽默的语言，新颖、自然的导入，可以使学生较快入情入境，进入到愉悦的学习氛围中来。
我认为课题的引入，不宜过长，否则就会出现头重脚轻、立足不稳。
我们应当借用写作方法中，开头像“凤头”这一比喻，来设计巧妙、精炼的导入。
例如我在区教研室组织的新课程培训会上，所执教的古诗《江畔独步寻花》一课的引入: 师:首先，我问同学们，大家喜欢春天吗？你能用一个词或者一句话赞美春天吗？而后引导学生，我们一起来学习一首描写美丽春光的古诗《江畔独步寻花》，和大诗人杜甫一同走进春天，欣赏明媚的锦江春景，感受诗句的魅力。
以此吸引学生，扣其心弦，创设出良好的学习情境。
再如教学北师大版实验教材五年级课文«他发明什么»时,我设计的引:师:和大家一起学习我很高兴，向你们打听几个人，认识就说认识，不认识就说不认识，实事求是，好吗？（师问：谢霆锋、张惠妹、王茗、惠特尼）师:不认识很正常，世界上那么多的人，都认识就不正常了。
有缘对面不相识,他就是王茗。
（指着自己）惠特尼这个人不太好认识，一会儿我们就认识了，他是老师心目中崇拜的人物，想见见他吗？伸出手，我们来认识他。
（板书课题：他发明了什么）生齐读课题。
二、读。
,古人云：书读百遍其义自现。
我认为：阅读教学应当坚持六个字，读读，让学生充分自由地朗读课文，读懂意思，读出形象，读出情感，读出韵味；评评，引导学生就课文某些语句段落进行评价，发表自己的看法，或喜欢，或不满，提高其评判能力，学习初步的鉴赏；背背，让学生选择喜欢的段落背一背、记一记。
教学实践证明，把读书的时间和权利真正还给学生，丰厚文化积淀，是治愈学生语文“营养不良症”的一剂良方。
五步教学步骤应用对提高高中教学成绩的初探
云南省昆明市寻甸县 民族中学 赵文发
【 摘 要 】 十八 大以来办人民满意的教育不在是一 句口号 ， 人 民满意 ， 教 师的教学成绩是关键 ， 如何利 用有 限的 时问高效完成教学 任务 ， 提 高教 学成绩是 一线教师 几十年不 变的课题 ， 本文主要从五步教学步骤 “ 引、 动、 展、 评、 考” 在我校实践所取得 的成绩做 一次初浅
金字塔 ” 理论 。 语 言 教 学 中在 初 次 学 习
纵 向对 比 ， 统 计分 析得 出结论 。 表一 ２ ０ １ ４年寻 句县 高考 成绩统 计
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点， 生 活在 疼 爱和 关怀 中长 大 ， 利 用教 育学 有 关理论 赏 识教 育 指导 教 学 ， 优 点 放 大， 缺 点 缩小 ， 在评 价 过 程 中积 极 鼓 励 学 生 ，寻 找学 生 学 习过 程 中 的 闪光
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４ ７ ４ ４９ ８ １ ０ ４ ７
点， 各 班 周末 由班 主 任根 据 各组 学 生得
两个 星 期后 ： 阅读 能 够记 住 学 习内容 的 １ ０ ％，聆 听能够 记住 学 习内容 的 ２ Ｏ ％； 看 图能 够记 住 ３ ０ ％； 看 影像 ， 看 展览 。 看 演示 ， 现 场观 摩 能 够 记住 ５ ０ ％； 参 与 讨 论， 发言 能 够记 住 ７ ０ ％； 做报 告 ， 给别 人 讲， 亲 身体验 ， 动手做 能 够记住 ９ ０ ％。 社
浅谈杜威五步教学法
浅谈杜威五步教学法一、“教学五步”“五步教学法"简明地概括为:情境、问题、假设、推论、验证的五步。
第一阶段:教师给儿童准备一个真实的经验的情境。
杜威认为，教学过程应该从儿童有一个真实的经验的情境开始.这是一个与现在生活的经验相联系的情境；与此同时给予一些暗示，使儿童有兴趣了解某个问题，以便获得某种为现在生活所要求的经验。
第二阶段：在这个情境中须能产生真实的问题作为思维的刺激物。
也就是帮助学生确定问题所在，并使学生产生解决这一问题的愿望与要求.杜威认为，儿童必须有足够的资料和实际材料，以便对付这个情境中产生的问题。
资料和实际材料首要的是儿童本人现在生活的经验以及各种活动和事实。
由于疑难是引起思维的不可缺乏的刺激物，因此，在这个阶段，疑难的情境必须和儿童曾经应付过的情境有足够相似之处，使他们对解决疑难的方法有一定的控制能力.第三阶段:从经验的占有和观察中产生对解决疑难问题的思考和假设.就是让学生占有足够的资料，并帮助学生运用掌握的资料提出创造性的解决问题的办法。
杜威认为，记忆、观察、阅读、传达都是提供资料的途径。
在这个阶段，通过资料和观察的激发，儿童进行了思考、设计、发明和创新，以便找到解决疑难问题的答案。
因为儿童在思维中能考虑从前没有被认识的事物，使他的经验有了真正的增长，而成为一种新的性质的经验。
第四阶段：儿童自己负责一步一步地展开他所设想的解决疑难问题的方法。
这一阶段是帮助学生推断假设是否合理,形成科学的合理化知识。
杜威认为学生提出的假设不一定正确、合理,因此需要引导他们寻找逻辑的证明，只有经过证明并纳入了已知的知识序列，这样的知识才是科学的合理的。
在这个阶段,儿童应该把自己提出的假设，即解决疑难问题的方法加以整理和排列，使其秩序井然不紊。
但儿童必须自己去做,才体验到创造性思维活动所带来的快乐.第五阶段：儿童通过应用检验他的观念是否有效。
这一阶段是为学生创造应用知识的实际情景。
杜威认为思想仅仅作为思想是不完全的，它最多只不过是对付情景的一种观点和方法,因此“还要根据这种假设实际去做”，通过做，“思想的结果才有圆满的意义，才有真实的性质”.在这个阶段,为了检验假设的意义和价值，学校要使儿童有机会去进行检验，儿童要亲自动手去做并在做的过程中自己去作出判断.二、杜威的五步教学法对现代教学的启示杜威的“五步教学法”在教学中就可以概括成“引"、“读”、“授"、“练”、“结”这五个教学环节，在具体教育教学中如何灵活地运用好这五个环节，必须要弄清这五字的含义.（一）“引”--培养兴趣“引”注重引导、激发、培养和提高学生的学习兴趣，通过“引”能激起学生好奇心和求知欲望，使学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。
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五步教学法初探
五步教学法初探
临泽一中?刘光峰
学生是学习活动的主体，教师的职责在于通过引导学生的学习活动使学生掌握所学知识，即引导学生感知教材，理解教材，并通过练习、作业把所学知识牢牢地保持穴记忆望，从而自如地运用和顺利地接受新知识，在教学实践中，我结合学生掌握知识的规律，探索到了一种能有效地提高课堂教学效率的方法──五步教学法”方法中学生只能被动接受知识的缺陷，充分发挥了学生在学习中的主体作用，把读讲议练结合起来，调动了学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习知识。
下面仅以“物质运动是有规律的”一框为例，谈谈实施五步教学法的一些体会。
１．五步教学法的基本做法:
第一步复习旧知识引人新课并根据本节教学内存出示设计好的阅读思考题，我提出的复习问题是“物质和运动的关系怎样？”学生回答即自然导人新课，随后出示了三个题目：“怎样理解一切事物的运动都是有规律的？”“什么是规律，怎样正确理解规律？”“规律和规则、守则是否相同？”
第二步引导学生一边阅读教材，一边思考找出问题答案，此时教师可做必要的指导、点拨；
第三步让学生回答以上问题，教师要注意学生回答的情况，找出
学生自学中没有掌握的知识和学生不能解决的难题；第四步根据学生的回答，教师对学生感到个理解的地方有针对性地进行讲解，在该节课中我对怎样正确理解规律这个难点问题做了深入细致的讲了规律；第五步练习
２．五步教学法的优点:
一是有利于加快教学进度，提高教学的知识容量。
经过学生的读答后，教师就叮知道学生没有清楚和不懂的知识是什么，然后有的放矢、有针对性的讲解学生不懂和不清楚的知识，并提纲挈领地板书，理清知识脉络，在此基础上进行练习，从而增大了教学的知识容量、节省厂教学时间，加快了教学进度；
二是有利于发挥学生的主动性，提高他们的兴趣。
它把课堂时间的人部分留给学生活动，充分发挥了学生的主体作用，使学生认识到了自己在学习中所处的地位，因而能使学生以浓厚的.兴趣，高涨的热情对待学习；
三是有利于教学的信息反溃学生的回答将对知识的掌握情况反馈给教就能及时帮助学生掌握所学知识的重点、难点，达到解惑的目的；
四是有利于提高教学效果。
它用不同形式让学生接触所学知识，把教与学有机结合起来，有利于学生理解和掌握知识，并在此基础上提高学生分析！可题和解决问题的能力；
五是有利于因材施教，它可根据不同水平的学生提出不同的要求，并能在实际操作中使学生掌握科学的学习方法。
３．实施五步教学法应注意的问题
首先要吃透大纲和教材，认真备课，只有吃透了大纲和教材，才能熟练地驾驭教材，设计出符合学生实际的问题，其次要合理分配教学时间，防止随意性，读讲练任何一步都不能一贯到底，应根据不同教学内容，做到各有侧重。
如通俗易懂的内容，应主要让学生读，教师补充一些新材料、新事实，扩大学生的知识面；重点难点集中的内容，应以讲为主，帮助学生把握重点，解决难点；复习课则应以练为主，讲练结合，使学生将知识转化为能力，第三，讲要少而精，做到突破难点、突出重点、干净利落。
板书要简明扼要，形成知识体系，练习要精选，要抓住重点、热点，具有典型性、代表性。