旅游管理校企一体化合作办学探讨-旅游管理论文-管理论文
旅游管理校企一体化合作办学探讨论文
旅游管理校企一体化合作办学探讨论文旅游管理校企一体化合作办学探讨论文一、与行业对接，创新人才培养模式、课程体系，创建新型教师团队(一)创新“国际交流，校企融合，学训一体，分方向订单培养”人才培养模式依托资源优势，牵头组建了黑龙江省高职高专旅游管理类专业指导委员会。
在专业指导委员会的指导下，一年一度开展专业建设与人才需求调研，讨论专业建设与人才培养目标定位，论证和评审由校企双方参与讨论并联合制订人才培养方案，以及人才培养模式改革、实训基地建设方案等。
与合作企业共同完善订单培养人才方案，课程标准，网络课程资源，旅游管理专业试题库，制订教师顶岗实习和挂职锻炼及学生到企业进行教学实习和顶岗实习制度等，确立了“校企融合，国际交流，学训一体，分方向订单培养”人才培养模式。
同时，积极参与并全力支持行业活动，努力为黑龙江的旅游产业发展做贡献。
主要有政府与行业组织的旅游产业发展调研、旅游发展项目论证评审、旅游规划、大型旅游节庆等活动的支援与服务等。
并通过这些活动，密切了专业的外部联系，扩大了专业知名度，增强了团队建设活力，提升了专业服务产业的能力。
(二)构建“旅游专业课程与工作岗位无缝对接的学做一体化”课程体系通过调研、论证，整合了现有的课程内容，构建了具有特色的、突出职业能力和满足行业和区域经济发展需求的课程体系。
实现了专业课程与职业标准的对接，与企业共同开发专业课程，将企业岗位的要求、行业的新发展、新技艺编写进课程教材、课件和实践教学指导书，突出实用性、先进性。
实现了灵活多样的教学形式，与企业工作过程紧密结合，专业课程聘请行业专家共同完成了教学任务。
在教学过程中，从新生入学第一天开始，就邀请企业行业专家到校对学生进行专业教育，企业行业专家参与专业课的课程设置，根据学科特点和岗位需求对课程进行有效地整合，由专业教师和行业专家进行分模块教学，由企业一线从业人员来校做兼职教师，对第六学期的课程进行改革，根据学生学习基础和兴趣爱好及岗位需求进行分方向培养，为学生搭建良好的职业发展平台。
高校旅游管理专业校企合作研究
高校旅游管理专业校企合作研究引言随着旅游业的迅速发展，高校旅游管理专业的教育培训也越来越受到关注。
为了提高学生的实践能力和就业竞争力，校企合作成为一种常见的教学模式。
本文旨在研究高校旅游管理专业校企合作的现状、优势和挑战，并提出一些解决方案。
校企合作的现状校企合作是指高校与企业之间建立的合作关系，旨在通过共同开展教学、科研和实践活动，提高学生的综合能力并促进产学研深度融合。
在高校旅游管理专业中，校企合作主要包括以下几个方面：实习招聘合作高校旅游管理专业经常与旅游企业合作，为学生提供实习机会。
旅游企业可以提供实践环境和实战机会，帮助学生更好地理解旅游管理理论，培养实践能力和应变能力。
专业课程合作高校旅游管理专业的课程设置和教学内容需要与旅游企业的需求相匹配。
通过与企业合作，高校可以了解行业最新趋势和发展需求，更新课程内容，保证教学的实效性和适应性。
项目研究合作高校旅游管理专业可以与旅游企业合作开展研究项目，深入了解旅游业的发展趋势和问题，提供理论和实践相结合的解决方案。
这种合作不仅有利于高校的科研能力提升，也可以为企业提供有益的经验和建议。
校企合作的优势高校旅游管理专业与企业的紧密合作有以下几个优势：实践能力提升通过与旅游企业的合作，学生可以接触实际的工作环境和实战机会，提高他们的实践能力和实际操作能力。
这种实践经验对于学生的就业竞争力有很大的提升作用。
专业课程更新旅游行业的发展日新月异，高校旅游管理专业需要紧跟时代的步伐，及时更新课程内容和教学方法。
与旅游企业的合作可以帮助高校了解行业的最新需求，为课程的更新提供依据。
管理理论与实践结合高校旅游管理专业的教学重点是培养学生的管理理论和实践能力。
与旅游企业的合作可以让学生将所学的管理理论应用到实际工作中，使他们对理论的理解更加深入和实效。
双方互利共赢高校与旅游企业之间的合作关系是一种互利共赢的关系。
企业可以通过与高校合作，培养和选拔人才；而高校可以通过与企业合作，提高教学质量，增加就业竞争力。
校企合作视角下旅游管理教学实践探索
校企合作视角下旅游管理教学实践探索随着中国旅游业不断发展，对旅游管理人才的需求不断增加。
然而，当前大多数高校的旅游管理课程还存在着理论与实践脱节、专业与企业需求不匹配等问题。
为了解决这些问题，校企合作成为了一种有力的途径。
校企合作具有很多优势，一方面可以让学生更好地了解企业运营和行业发展动态，另一方面也可以让企业向学校输送管理人才。
因此，校企合作也成为了旅游管理教学实践的重要方式之一。
在校企合作中，高校可以充分利用企业的资源和实践经验，针对旅游管理某些问题建立实践教学平台，组织学生到企业参观实习、实地调研等活动，让学生更加深入地了解行业现状、企业运营模式、管理方法及技能等方面知识，培养学生的探究精神、实践能力、团队协作精神和创新意识等综合素质。
另一方面，企业也可以通过校企合作向学校反馈企业的管理模式、行业新技术、市场信息、需求指标等方面的具体情况和实践经验，让学生更加贴近企业和市场，了解企业的需求，对学生的教育和培养起到了积极的推动作用。
校企合作还可以建立实践教学平台，如虚拟实验室、实践性课堂等等，通过这些平台学生可以在模拟的情景下接受实践教育，开展项目研究等活动，这将有助于学生在实践中增强综合素质和技能，培养解决实际问题的能力。
此外，在校企合作的过程中，学校还可以邀请企业的专业人士来授课，将课堂变为实践，在模拟情境下帮助学生理论与实践相结合，使学生能够更好地掌握理论和实践技能。
总之，校企合作是一种可行的旅游管理教学实践方法。
在校企协同的过程中，既可以让学生了解到企业的运营模式和管理技能，又能够让企业向学校输送更多的管理人才，这对于行业与学校双方都有好处。
因此，希望越来越多的学校与企业能够加强合作，共同打造更好的旅游管理教学实践平台。
高校旅游管理校企合作促进机制创建-旅游管理论文-管理论文
高校旅游管理校企合作促进机制创建-旅游管理论文-管理论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——［摘要］论文从高校旅游管理专业校企合作的主要模式入手，分析存在的主要问题，借鉴国外成熟的校企合作经验，提出优化高校旅游管理专业校企合作的建议。
［关键词］高等教育;旅游管理;校企合作旅游业的快速发展促使旅游行业需要大量高素质专业人才，但目前高校旅游管理专业教育存在着知识技能教学与旅游职业岗位脱节的状况，旅游管理毕业生与旅游职业岗位人才需求难以对接，出现了大量毕业生流向其他行业，旅游企业人才又同时存在短缺现象。
2010年3月《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年》中明确提出要“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化”，“校企合作”人才培养模式已纳入国家教育体制重大改革试点范围。
“校企合作”能够有效提高旅游管理专业学生的培养质量及岗位适应性，是以应用型人才定位的高等院校培养学生的重要途径。
一、高校旅游管理专业校企合作的主要模式(一)顶岗实习顶岗实习为校企互动式的人才培养模式，即校企双方签订实习合同，旅游企业为学生提供一定的岗位与实习场所，校方则制定相应的教学计划，为学生提供专业实习机会。
顶岗实习可以更好地让学生在实践中应用所学的专业知识，熟悉职业环境与特点，提位适应性与职业修养，毕业后顺利与企业对接。
(二)订单式培养校企双方根据旅游业发展趋势及人才需求共同制定人才培养方案，签订用人计划，学校的课程制定、企业实习内容与时间安排等，均根据培养方案实施，培养学生的职业修养、专业技能，学生毕业后可直接进入旅游企业工作，真正实现学生、学校、企业三方共赢。
(三)校企联合办学由旅游企业与高校共同建立学院，由企业投入人力、资金等进行专业建设及管理，学校则给予师资支持，校企共同制定教学计划，共同培养旅游专业应用型人才。
如法宁波大学与国昂热大学联合办学，整合了宁波大学和法国昂热大学的资源优势，同时引入了意大利歌诗达邮轮公司、法国雅高集团和法国索迪斯集团等三家企业作为合作伙伴，教学计划由中法两所大学和参与合作的跨国企业共同制订并监督执行，培养精通中法英三门语言、综合中欧两种文化的新型旅游管理人才。
探索旅游管理类专业校企深度合作模式与实践保障措施论文
探索旅游管理类专业校企深度合作模式与实践保障措施论文探索旅游管理类专业校企深度合作模式与实践保障措施论文校企合作是目前高校培养人才的一种主要方式，在提高学生培养质量、推动企业发展、提升教师素质、促进多方受益等方面效果显著。
对于实践性较强的旅游管理类专业（旅游管理、酒店管理、会展经济与管理等）来说，校企合作历来是其专业延伸、人才落地的首选途径和重要内容。
但由于不同类型的高校旅游管理类专业的人才培养目标定位不同，致使校企合作的对象、内容、方式、措施也有所区别。
探索一种适合于应用型本科院校旅游管理类专业的校企合作模式，是目前旅游教育界学者面临的一个重要课题。
一、旅游管理类本科专业校企合作现状调研2014年7月-2015年12月，课题组先后对重庆洲际酒店、春秋国际旅行社、大足石刻景区、中环盛世商务会展有限公司、云南大学、重庆第二师范学院等企事业单位开展了调研。
调研内容涉及企业岗位设置、企业对旅游管理专业人才需求情况、旅游管理专业群对应的职业岗位、对旅游管理专业人才的知识、能力和素质的要求情况，以及高等院校的人才培养定位、专业特色、课程设置、教学特色、实践体系构建、国际合作办学、师资队伍建设等内容。
调研结束后，课题组及时对调研信息进行了统计整理和总结分析，具体内容如下：1.校企合作对象的范围较为狭窄，多集中于传统旅游企业，如酒店、旅行社、景区等。
学校选择这些单位与这些企业的人才紧缺、吸纳量大有关。
2.校企合作的内容单一且较为低端，多为学生在酒店前厅、客房、餐饮、旅行社计调、导游、景区售票等岗位的实习实训。
3.校企合作中学生创新能力的培养远远不够。
学生在企业中实习的内容多为基层的技能操作，对独立思考、积极创新的要求较低，因此其终身学习能力、持续创新能力较弱。
4.校企合作中“学生的合作”远大于“教师的合作”。
目前全国高校旅游管理类专业开展校企合作的积极性普遍很高，但合作的内容、形式几乎照搬现有的模式，无非就是学生的顶岗实习、专业实训、毕业实习，而对于企业与学校之间师资的“互换培养”涉及较少，或者停留于口头上。
试论高职旅游管理专业校企合作办学
试论高职旅游管理专业校企合作办学[论文关键词] 高职旅游管理专业校企合作[论文提要] 高职旅游管理专业校企合作办学的形式多种多样，但在办学过程中仍然存在一些问题，本文试从校企合作办学的形式进行归纳，并针对高职旅游管理专业校企合作办学存在的问题进行分析，并提出解决策略。
一、高职旅游管理专业校企合作的主要形式高职旅游管理专业校企合作办学的形式多种多样，但依据学校和企业在合作办学的结合点的不同，归纳起来主要有以下几种形式：１．订单式培养模式“订单式”人才培养模式是指人才需求方(通常是企、事业)与人才提供方(主要是学校)经过协商，由人才提供方根据人才需求方提出的所需人才的数量、知识水平以及职业技能等要求，在规定的时间内向人才需求方提供相应数量与质量人力资源的合约式人才培养模式。
其内涵是：学校与用人单位根据培养对象今后确定的工作岗位需要，共同制定人才培养计划，签订用人订单，双方共同参与人才培养全过程的管理，学生毕业后直接到订单用人单位就业的一种产学研结合的人才培养模式。
“订单式”人才培养模式的基本特征是文化理论学习与工作实践相结合。
２．校企股份制合作模式企业积极参与到学校的建设和学生的培养过程当中。
企业不仅为学校提供实习场地，进行实习指导，还与学校进行教学领域的合作，如联合研究教学目标、共同制定教学计划、教学大纲、确立教学内容、确定师资标准、进行人员交流，企业对教学成果进行检测，企业向学校提供招生、毕业需求信息；联合进行社会培训，及时研究国内外旅游行业发展的新动态、新信息等。
企业为学校适当提供资金上的帮助，比如对校外实习实训基地进行资金投入和建设，加强学生职业技能岗位培训等。
３．校办企业一些有实力并且主要开设旅游管理专业的学校创办自己的实践基地来培训学生的模式称为校办企业。
学校根据自己的专业特点、区域经济发展需要及当地文化特色建立旅行社、酒店等实训基地，为学生提供实习和毕业设计场所，同时也为进行相关的科学研究提供便利。
论基于校企合作的旅游管理教学
现代教育管理2013年07月下半月刊旅游管理专业是大多中职学校均设立有的一个重要专业，主要目的是为社会培养更多更具专业性且优秀的旅游管理人才。
该专业的设立与我国经济的繁荣发展、旅游行业的飞速发展有着极其密切的关系。
而在实际培养过程中，如何建设一个更加适合当前社会实际的旅游管理教学培养模式，如何在激烈竞争中提高旅游管理专业人才毕业生的就业率，对于大多数中职学校来说已经逐渐成为一个急需解决的重大课题。
因此，顺应时代的发展趋势与社会旅游企业合作应该成为高校旅游管理教学的一个重要手段。
一、校企合作对旅游管理教学的意义及其存在的缺陷（一）意义（1）使旅游管理专业教学更具目的性和方向性。
在校企合作的模式下，学校教师能够更准确的了解当前市场的需求情况，并将这些需求情况传达给学生，让学生能够在未真正进入社会前开始掌握市场当前需求和未来几年内的需求趋势，并根据这些信息及时调整学习内容，真正保证专业课堂教学的目的性和针对性。
（2）使旅游管理专业教师感受到更多危机，从而促进其自身素质的提高。
大多数中职学校教师均掌握有非常优越的专业知识理论知识，但是由于学校教学以理论教学为主，因此这些教师在实际操作能力方面均比较弱。
而在校企合作模式下，中职教师能够到企业中进行学习和交流，在一定程度上促进教师快速的掌握更多的操作技巧，真正提高其综合素质水平。
而反过来，同时拥有丰富理论知识和实践经验的教师将能够培养出更多优越的学生，更好的为社会服务。
（二）缺陷（三）缺乏长期性。
从目前很多校企合作的经验中可知，校企合作时间大多都比较短，很多合作一般保持的时间比较少。
而造成这种现象的原因既有学校方面的原因，如有些学生到企业学习后工作能力差、态度不好等给企业留下不好印象，也有企业方面的原因，如有些企业认为每年要安排一批学生进行实习，而重要的工作又不能交与这些新手负责，对于企业发展意义不大，所以不在保持合作。
（2）学生实践岗位发展空间小。
与学校合作的企业由于主要是从自身利益方面思考，因此为学生安排的职位一般都是企业的边缘职位，可有可无，负责的工作都比较简单，学生能够发展的空间很小，对于企业的核心岗位甚至没有任何竞争机会，这种现象非常不利于学生能力的发挥。
高职教育中旅游管理专业校企合作深度探讨
高职教育中旅游管理专业校企合作深度探讨引言旅游业是全球经济最重要的支柱产业之一，也是中国国民经济的重要支柱产业。
随着旅游业的高速发展，旅游管理专业的需求量不断增加。
然而，传统的课堂教学很难满足学生的需求，因此，高职教育中校企合作变得尤为重要。
本文旨在探讨高职教育中旅游管理专业校企合作的意义、挑战和最佳实践。
校企合作的意义校企合作对于高职教育中的旅游管理专业具有重要的意义。
首先，校企合作可以弥补课堂教学与实践教学之间的鸿沟。
通过与企业合作，学生可以将所学理论知识应用到实际情境中，提升实际操作能力。
其次，校企合作可以提高学生就业竞争力。
与企业的合作可以提供学生实习和实践机会，帮助他们了解行业需求并培养实际工作技能。
最后，校企合作有助于促进高校和企业之间的紧密联系，并促进产学研合作，共同推动行业发展。
校企合作面临的挑战校企合作在高职教育中也面临一些挑战。
首先，学校与企业的合作要协调学校教学计划和企业的运营需求。
教学计划通常较为死板，不易调整，而企业的需求经常发生变化。
因此，学校和企业需要密切合作，及时调整课程内容和教学方法。
其次，校企合作需要充分了解两者之间的需求和期望。
学校需要了解企业的具体需求，结合实际情况调整教学内容；企业也需要了解学校的教学目标和课程设置，为学生提供合适的实践机会。
最后，校企合作还面临资源不足的问题。
学校和企业都需要投入一定的人力、物力和财力进行合作，而这些资源在一些学校和企业中可能不足。
最佳实践为了克服校企合作中的挑战，可以采取一系列最佳实践。
首先，建立有效的沟通机制。
学校和企业应建立定期沟通的机制，如定期会议、工作组等，及时交流需求和反馈。
其次，建立双向选择机制。
学校和企业可以互相选择合作伙伴，确保双方需求的匹配程度。
第三，开展实践课程和实习项目。
学校可以通过与企业合作，开展实践课程和实习项目，提供学生实践机会。
第四，建立长期合作关系。
学校和企业可以建立长期的合作关系，共同推动行业发展。
校企合作视角下旅游管理教学实践探索
校企合作视角下旅游管理教学实践探索
校企合作是指学校与企业之间建立起长期、稳定的合作关系，共同开展教学实践活动，并在教育教学方面互通有无，互相促进。
校企合作视角下的旅游管理教学实践探索，是指
在旅游管理专业教学中，学校与旅游企业共同合作，组织学生进行实地调研、实习实训等
实践活动，以提高学生的实践能力和专业素养。
旅游管理专业是一门实践性强的学科，需要学生具备一定的实践操作能力。
传统的课
堂教学模式难以满足学生的实践需求，而校企合作视角下的旅游管理教学实践探索，可以
为学生提供更加贴近实际的教学环境和机会，培养学生的创新能力和团队合作精神。
校企合作视角下的旅游管理教学实践探索还可以组织学生到旅游景区进行调研活动。
学生可以通过实地调研，了解到旅游景区的特点、资源和经营模式，分析其运营管理的优
势和不足，并提出改进建议。
通过这样的实践活动，学生可以将理论知识与实际情况相结合，培养自己的独立思考和创新能力。
在校企合作视角下的旅游管理教学实践探索中，学校与旅游企业之间可以进行双向互访，互相学习借鉴。
学校可以派出教师到企业进行实地考察，了解最新的行业发展动态和
企业管理经验；企业也可以派专业人士到学校进行讲座或培训，与学生分享行业经验和实
践案例。
通过这样的交流与合作，既可以提高学生的教学质量，又可以提高企业的竞争
力。
校企合作视角下旅游管理教学实践探索
校企合作视角下旅游管理教学实践探索随着旅游行业的快速发展，高等院校对旅游管理专业人才的需求也越来越大。
为了更好地培养旅游管理专业人才，校企合作成为当前旅游管理教学的一种趋势。
本文从校企合作视角出发，探讨旅游管理教学实践的相关问题。
一、校企合作在旅游管理教学中的意义1.增强学生实践能力校企合作可以将旅游管理学科与实践结合起来，让学生有机会参与真实的旅游管理实践。
学生们可以走进企业，熟悉企业的运作模式和管理理念。
他们还可以参与某些旅游项目的策划和实施，实际操作中感受行业的发展和运营的难点，从而培养出实践能力。
2.促进教学与实践的融合校企合作可以促进教学与实践的融合，使学生的知识学习和实践操作相结合，以提高学生的综合素质。
同时，校企合作可以加强旅游管理教学与实践的联系，让学生学到的知识更加贴近实际，使学生更容易进入实际运营领域。
3.推动行业技术进步校企合作可以帮助企业更好地应对市场竞争，提升自身技术和管理水平，从而推动整个行业的发展和进步。
同时，高校的教师和学生也可以从中获得实践经验和技术成果，提高自身的教学和科研水平。
1.实施“实践教学+课堂教学”相结合的方式在旅游管理教学实践中，学生需要实践操作和课堂学习相结合。
通过“实践教学+课堂教学”相结合的方式，让学生真正了解旅游管理的实际操作和市场竞争的情况。
同时，教师需要根据学生的实际情况调整教学方案，并及时了解企业需求，以便更好地帮助学生完成实践教学任务。
2.与旅游企业建立实践基地合作关系与旅游企业建立实践基地合作关系，为学生提供实践机会和实践指导。
通过与实践基地的合作，学生能够更深入地了解旅游行业的真实情况，得到企业领导和从业者的指导和帮助，提高实践能力和行业素质。
3.举办企业实践课程和讲座通过举办企业实践课程和讲座，向学生介绍市场需求、技术创新和管理策略等行业信息，提高学生的专业素质。
同时，企业也可以通过这种方式向学生介绍公司文化、经验和成功案例，来吸引优秀人才，从而推动行业的发展和进步。
校企合作视角下旅游管理教学实践探索
校企合作视角下旅游管理教学实践探索随着旅游业的快速发展和国内外旅游市场的迅猛增长，旅游管理专业已成为高校中备受青睐的专业之一。
传统的课堂教学模式在满足学生实际需求和行业发展需求方面存在一定的局限性。
为了提高学生的实践能力和就业竞争力，高校旅游管理专业需要不断开拓创新，注重校企合作，深化实践性教学，培养出更加适应行业发展需要的复合型人才。
本文将从校企合作视角出发，探索旅游管理教学实践的创新之路。
1. 校企合作的内涵和意义校企合作是指学校和企业之间在人才培养、科研合作、技术开发、信息交流等方面进行紧密合作的一种教育教学模式。
在旅游管理专业教学中，校企合作意味着学校与旅游企业之间共同合作，通过共同培养学生、共同开发教学资源、共同举办教学活动等方式，为学生提供更多的实践机会和更丰富的专业资源，从而更好地培养学生的专业能力和实践能力。
2. 校企合作下的旅游管理教学模式在校企合作的视角下，旅游管理教学模式应当在传统的课堂教学基础上，加强实践教学环节，并注重与企业合作开展实践项目和实训基地建设，以提高学生的实践能力。
针对不同的课程，可以采取不同的教学模式。
在旅游规划与开发课程中，可以开展实地考察和规划设计项目，与相关旅游企业合作开展实际规划项目；在旅游市场营销课程中，可以邀请企业专业人士来校进行实践教学，或者组织学生到企业进行市场调研和营销策划；在旅游管理实务课程中，可以与企业合作设立实训基地，让学生亲身参与企业的实际管理工作。
1. 针对实际需求设置课程内容校企合作下的旅游管理教学实践需要从实际需求出发，设置符合行业发展需求的课程内容。
要深入了解旅游行业的最新发展动态和企业实际需求，结合行业发展趋势和政策法规，进行课程设置和教学内容的更新。
在课程教学过程中，要注重理论与实践相结合，引导学生将所学理论知识应用到实际工作中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 建立校企合作联合实训基地校企合作下的旅游管理教学实践需要建立校企合作联合实训基地，为学生提供更加真实的实践平台。
校企合作视角下旅游管理教学实践探索
校企合作视角下旅游管理教学实践探索旅游业是举世公认的无烟产业，是建设生态文明最有优势、最富潜力的美丽产业，是新常态下新的经济增长点，对我国经济社会发展全局具有重要战略意义。
因此培养一批高技能的旅游人才已成为当务之急。
本文分析了旅游管理教学中存在的问题，提出了旅游管理专业教学改革的建议，以便对高校旅游专业教学改革做出有益探索。
标签：旅游管理问题建议1 旅游管理专业的现状旅游产业是举世公认的无烟产业，具有资源消耗少、能源消耗低的优势。
根据调查显示，旅游业万元产值能耗约为全国单位GDP能耗的1/6和单位工业增加值能耗的1/11，是汽车业万元产值能耗的1/7、房地產业的1/5、家电业的1/7。
随着旅游者文明水平的提升及旅游方式的不断改进，旅游业万元产值能耗将不断降低。
在全球经济不景气的大背景下，旅游业成为推动经济增长的领跑者，为发达经济体和新兴经济体的经济增长均做出了贡献。
经过多年来的探索与实践，我国旅游行业走出了一条有自己特点的发展道路，满足了人们的需求，但同时也存在着对政府关系依存度大、缺少国际品牌、文化挖掘不够、旅游专业经营水平不高、专业的旅游管理人才匮乏等问题。
在旅游业快速发展、旅游产业转型升级的时期，高素质的旅游从业人员匮乏，旅游企业一线基层管理人才出现断层是我国旅游产业发展不容忽视的客观事实。
职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，是区域实体经济发展的重要依托和支撑。
在当前的新形势下，职业教育学校迫切需要适应产业转型升级要求，转变发展方式，调整结构布局，以此打造全新的职业教育。
我国的旅游业起步较晚，旅游教育体系尚不完善，职业的旅游教育更是处于摸索阶段。
我国的旅游管理有着以下问题和不足亟待解决和完善：1.1 层次定位不清晰目前很多院校对高职类旅游管理专业的学生层次认识不清，毕业去向定位不准确，导致教学工作的重点错位，将高职教育与普通高等教育的目的混淆。
一些高职院校的领导多年从事本科教育管理，他们对高等职业教育应该培养哪一个层次、哪一种类型的人才，不十分清晰。
文旅融合下的旅游管理深化校企合作路径-旅游管理论文-管理论文
文旅融合下的旅游管理深化校企合作路径-旅游管理论文-管理论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——［摘要］“产教融合、校企合作”是中国职业教育发展的重要途径，本文以宁夏职业技术学院旅游管理专业为例，探讨高职旅游管理专业深化校企合作的策略与路径，旨在利用校企双方的优势，本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，不断提升旅游管理专业人才培养质量。
［关键词］旅游管理；职业教育；校企合作2019年，印发了《国家职业教育改革实施方案》，对职业教育提出了全方位的改革设想，指出推进“产教融合、校企合作”是我国高等职业教育发展的重要路径，是提升我国高职人才培养质量的重要手段。
根据《国家职业教育改革实施方案》的要求，商学院旅游管理专业按照“课证融通、办学多元”的原则，努力落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养模式，建立健全师资队伍、教学教材、旅游教学信息化建设。
为了适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，建立信息化教学资源；积极探索“1+x”职业资格模式，实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接；通过开展创新行动计划——旅游管理骨干专业建设，创建国家文化和旅游部——“校企合作”全国示范性基地，充分利用学校和企业双方的优势，本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，不断提升旅游管理专业人才培养质量。
1人才培养现状旅游管理专业自2004年成立以来，一直以立足宁夏、服务地方经济为宗旨，在“文旅融合”思想的指导下，在完善“工学结合”的人才培养模式的基础上，积极创新校企合作模式，树立“职业素质与能力培养”并重的理念，旨在为旅行社、旅游景区、星级饭店及研学旅行教育机构，培养具备优良的职业道德和职业素养、扎实的专业技能和创新型、学习型地高素质复合型技能型人才，学生毕业后可以在旅行社从事导游、计调、前台、销售，在旅游景区从事讲解和接待，在研学旅行机构从事研学导师，在旅游电子商务企业从事策划和自媒体营销等工作。
高职旅游管理专业校企合作办学思考论文.doc
高职旅游管理专业校企合作办学思考论文随着经济步入新常态，经济的产业结构和开展模式都发生着重大的变化。
日益增长的消费需求、产业开展和资源结构配置，使得旅游产业和旅游消费也需要通过开展和改革，来适应第三产业的转型和开展。
作为旅游管理专业人才培养教育的高职院校，也需顺应时势，因势利导地大力开展和创新校企合作办学的新思路和新模式。
1．国家行政机关的主导不够国家行政机关和法律法规，在社会、经济和开展等方方面面，占据着主导、标准和执行的重要地位，其引领着社会生活和国家的开展，在国民的高等教育、旅游产业和职业培训领域也同样存在。
目前，我国高职教育的校企合作现状，尚未形成高职教育经济和产业经济的大气候。
新常态下以效劳业为主的第三产业，是拉动社会消费的重要引擎，而高质量高职旅游管理专业人才的培养，更是不可或缺的重要一环。
这亟待政府对高职教育校企合作的推动和扶持，而这些仅靠高校和企业的“单兵独斗”是远远不够的，需要国家层面主导下的社会气氛和经济推动。
2．高职教育校企合作法规和机制尚不健全目前，我国尚未建立一整套有关明晰校企合作双方的责、权、利方面的法律体系，同时，也未成立专门负责指导、管理、监视与推进的管理、协调机关，没有出台具有行业权威和标准的校企合作条规和体系。
这就使得高校与企业在合作时，缺乏应有的管控和法律的保障，制约了高职院校与旅游相关企业合作培养新型复合型人才模式向更深层次的开展。
并且，高职教育的社会化办学与规模效应均未市场化，因此，旅游企业参与合作的意愿缺乏。
同时，社会专职的培训机构也未形成规模、气候。
有些校企合作仅在学生实训岗位、基地的提供以及高校为企业举办讲座、员工培训等松散型联合形式上，而基于商业性经济利益、对口专业开发、科研合作、教学实践和师资队伍建立等领域的紧密型利益合作还有待开发和深入。
3．旅游产业变化的影响新常态下消费需求已出现群众化与家庭化、个性化与多样化、团体化与自助化、休闲化与体验化、品质化与高端化的开展趋势，个性化、多样化和效劳型消费逐步成为主流。
旅游管理专业校企合作论文
旅游管理专业校企合作论文校企合作是一种利用学校和企业两种不同的教育环境和资源，采取课堂教学与学生参加实训工作有机结合的方式，培养适合用人单位需要的具有职业素质和创新能力人才的教育模式。
校企合作意义重大,它是高职院校培养适应市场需求人才的有效途径，是为企业提供有用、实用劳动力的渠道，有利于解决学校和企业间的人才供需矛盾，减轻学生就业压力，促进高职院校、企业和学生的共同开展，但是校企合作还面临着很多困难和问题。
l.i校企合作深度不够现在高职院校旅游管理专业大多通过顶岗实习和订单班形式进行合作，但对校企合作的意义认识不到位。
学校会定期与企业联系,主要表现为实习指导教师与企业就顶岗实习学生的管理问题进行探讨，很少有院校主管教学的教师与企业进行定期交流，探讨人才培养的问题，甚至个别院校在学生实习过程中没有将实习情况及时反应到教学和管理中，安排学生实习实为旅游企业提供的是一定时间的廉价劳动力,校企合作流于形式，以至于多年来学校在培养目标、课程设置方面几乎没有大的调整，无法根据企业需求、社会需求进行人才培养。
在授课环芾，教师自然不能按照企业需求进行授课。
另一方面是校企合作主要在学生中进行，高职院校教师很少进人企业进行深人系统地学习，导致“双师型“教师缺乏，企业的技能型人才也鲜有进人高校课堂进行教学。
总之校企合作还有很大的开展空间。
1.2企业缺乏合作积极性校企合作需要学校和企业双方的积极参与，但现在很多企业在学校屡次请求之后才同意参与，主荽是因为旅游管理专业的学生就业后流动率较髙，企业参与培养学生后，不能保证学生长期为本单位所有，所以他们不愿过多的投人人力、财力、物力，一些企业甚至为承受廉价劳动力而被动与学校鉴定校企合作的协议。
同时学院却非常积极，主要原因为:一方面高职院校的目标之一是培养高技能型人才，院校需要与企业进行合作，教学中保持技能的先进性?，另一方面就业难问题突出，要解决这个问题就要与企业保持沟通,培养企业需要的人才。
校企合作旅游管理论文
校企合作旅游管理论文
一、高职旅游专业实行校企合作模式的现状
二、高校旅游专业应用校企合作人才培养模式的教育准则
教育是为人才培养服务的，职业教育是为培养专业的实践型人才服务的，职业旅游管理专业的人才培养目标更是不言而喻。
当前，我国教育结
构与经济结构的发展很不协调，一方面企业缺乏高素质、高能力的专业人才，另一方面毕业生就业十分困难，使教育和经济在运行方式上存在很大
差距。
之所以形成这样现状，主要原因在于职业旅游专业培养出来的人才
并不与旅游企业的实际需求相匹配。
对此，职业院校旅游专业应坚定不移
的走“校企合作、工学结合”之路，并加强双方之间的深度合作。
而旅游
企业应有目的、有计划地投资旅游教育，成为旅游管理专业教育的坚实后盾，高校便能依据实际需求去制定人才教育方案，开发课程内容，使旅游
企业的长远规划、人才需求与旅游专业发展和教育目标结合起来。
总而言之，高职旅游专业的发展和教育必须适应社会、经济发展的需要，必须迎
合旅游市场的需求，只有与区域经济环境相适应、与用人单位需求相匹配，专业教育才能取得良好的效果，为社会、经济、行业发展做出贡献。
三、高校旅游专业校企合作的优化策略
四、结束语
“校企合作、工学结合”是职业教育的主要方向。
面对当前职业旅游
管理专业校企合作的现状及过程中出现的一些问题，当下只有坚定不移地
促进双方之间的深度合作，完善这一人才培养模式，加大政府扶持力度，
提高企业参与校企合作的积极性，才能进一步优化“校企合作”模式，为
旅游教育的发展提供不可缺少的动力。
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旅游管理校企一体化合作办学探讨-旅游管理论文-管理论文
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一、与行业对接，创新人才培养模式、课程体系，创建新型教师团队
(一)创新“国际交流，校企融合，学训一体，分方向订单培养”人才培养模式
依托资源优势，牵头组建了黑龙江省高职高专旅游管理类专业指导委员会。
在专业指导委员会的指导下，一年一度开展专业建设与人才需求调研，讨论专业建设与人才培养目标定位，论证和评审由校企双方参与讨论并联合制订人才培养方案，以及人才培养模式改革、实训基地建设方案等。
与合作企业共同完善订单培养人才方案，课程标准，网络课程资源，旅游管理专业试题库，制订教师顶岗实习和挂职锻炼及学生到企业进行教学实习和顶岗实习制度等，确立了“校企融合，国际交流，学训一体，分方向订单培养”人才培养模式。
同时，积极参与并全力支持行业活动，努力为黑龙江的旅游产业发展做贡献。
主要有政府与行业组织的旅游产业发展调研、旅游发展项目论证评审、旅游规划、大型旅游节庆等活动的支援与服务等。
并通过这些活动，
密切了专业的外部联系，扩大了专业知名度，增强了团队建设活力，提升了专业服务产业的能力。
(二)构建“旅游专业课程与工作岗位无缝对接的学做一体化”课程体系
通过调研、论证，整合了现有的课程内容，构建了具有特色的、突出职业能力和满足行业和区域经济发展需求的课程体系。
实现了专业课程与职业标准的对接，与企业共同开发专业课程，将企业岗位的要求、行业的新发展、新技艺编写进课程教材、课件和实践教学指导书，突出实用性、先进性。
实现了灵活多样的教学形式，与企业工作过程紧密结合，专业课程聘请行业专家共同完成了教学任务。
在教学过程中，从新生入学第一天开始，就邀请企业行业专家到校对学生进行专业教育，企业行业专家参与专业课的课程设置，根据学科特点和岗位需求对课程进行有效地整合，由专业教师和行业专家进行分模块教学，由企业一线从业人员来校做兼职教师，对第六学期的课程进行改革，根据学生学习基础和兴趣爱好及岗位需求进行分方向培养，为学生搭建良好的职业发展平台。
在1—3学期搭建基础教育平台;第4—6学期搭建职业发展平台(主要以职业教育、社会实践、顶岗实习和毕业论文答辩为主，其中第6学期进行分方向培养，分为旅行社经营管理、导游服务、景区管理三个方向)，为学生在三年的学习期间搭建道德养成平台。
为加强学生的职业能力和实践技能的培养，以职业技能的训练为主线，我们根据企业用人需要，结合旅游行业的淡旺季，增设实
训学期。
在实训课程的设计上，全面开展课内实训、实训周(学期)、顶岗实习三个层次的实训，实施现场教学、角色体验，校内情境模拟实践、案例教学、顶岗实战等教学，邀请行业专家对学生的实训进行专业指导，参与实训课程及线路的设计与开发，实现产学有效对接。
(三)构建了“身份互认，角色互换”的“双师”型教师团队
加大校企之间人才交流力度，校企人员双向流动，建立校企合作机制和校企合作共育人才制度。
结合企业对人才的要求，制定人才培养方案，共同完成专业建设。
充分发挥省级优秀教学团队作用，让教师到企业去，把企业专家请进来，突出“双师型”师资优势。
加强校企之间技术研讨和经验交流，并使之制度化，促进专业教师积累企业工作经历，提高技术服务能力，提升“双师”型教师队伍的素质。
建设了专兼结合专业教学团队，聘请来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务，“双师”教师比例达到95%以上。
二、与企业对接，建设实训基地，构建实习实训、培训体系
(一)实施163工程，建设商贸旅游实训基地
与企业合作建设商贸旅游实训基地，使其成为以专业实践教学为主，集生产、服务于一身的校内综合实训基地;加强了校外实习基地建设，
建立了实习基地管理运行机制及评价标准。
实施“163”工程，即搭建一个龙江旅游文化传播与展示窗口，建设体现“吃、住、行、游、购、娱”旅游六要素的旅游观光、酒店经营、交通服务、产品营销、美食体验、文艺欣赏六个主题区，实现教学、服务、技术开发、技术服务于一体的院内外实践教学资源共享平台。
(二)依托专业优势，建设旅游从业人员培训基地
利用专业人才优势，积极建设并努力打造高质量的“黑龙江旅游从业人员培训基地”、“黑龙江国家导游资格证考前培训基地”等，切实为黑龙江的旅游事业做出自己的努力，同时也进一步密切了专业与行业的合作关系。
自2006年以来，旅游专业团队承担了黑龙江省国家导游资格证考前培训，导游资格证考试出题、面试等任务，行政与企事业单位工作人员的礼仪培训、旅游从业人员及旅游企业中高层管理人员等培训任务，年培训人次1000以上，获得了行业、企业的广泛好评。
(三)与企业深度合作，建设实习基地
完善了校企合作、工学结合管理运行机制，建立了校企合作机制和校企合作共育人才制度。
与企业进行深度合作，与广州侨鑫集团、哈尔滨铁道旅行社、哈尔滨红松林国际旅行社深入开展订单式培养，继续
签订了订单协议，进一步明确了培训项目和内容，共同建立校企合作制度和考核标准;2013年底又与国家事务管理局北戴河服务局合作，建设校外人才培养基地。