教育部高中生综合素质评价分思想品德等五方面.doc
5普通高中学生综合素质评价标准
普通高中学生综合素质评价标准综合素质评价每学期进行一次，一般要在期末考试后一周内完成。
评价结果记入《江苏省普通高中学生综合素质评价表》(学期表)。
毕业生综合素质评价综合高中阶段各学期的评价结果(高一、高二、高三各占30％、30％、40％)，评价结果记入《江苏省普通高中毕业生综合素质评价表》(总表)。
(一)评价内容普通高中学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
六个方面具体分解为20项评价要素，明确主要要求，作为评价的重要标准(见附表)。
(二)评价等第1、道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定，凡基本符合标准者，可视为合格。
凡有突出问题，如严重违规违纪受到学校留校察看及以上处分且处分未撤消的或受到法律制裁的等不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要将突出问题如实记载。
有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。
2、学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、B、C、D四级。
凡基本符合标准者，视情况可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的(以附件形式提供)，经学校普通高中学生综合素质评价工作领导小组审定确认，可得A。
凡得A等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。
在学习能力方面有下列情况之一者可得A：①研究性学习成绩显著，得到社会的公认或权威部门的认可；②学习主动积极，各科成绩一贯优秀按期末考试各学科总分前20％的学生为A等，由教育局教研室划定A等分数线)；③小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖；④在省级以上报刊杂志发表作品；⑤在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖；⑥其他。
有下列情况之一者可得C：①每学期旷课累计达10节；②考试作弊一次；③多数学科成绩一般刚过及格线等。
综合素质评价内容和标准
综合素质评价内容和标准（一）综合素质评价内容，分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度。
与这六个方面对应的评价要素及关键表现如下表：动的记录。
能用多种方式创造美和表现美 外劳动的证据；（4）在校级及其以上有关活动中的获奖情况。
（二）关于等级评价标准的说明1. 道德品质等级评价需要提供的有关材料：（1）班主任期末评语的原始资料；（2） 反映学生思想品德、包括奖励或处分等原始记录；（3）担任校、班或小组干部、参加校内2. 公民素养等级评价需要提供的有关材料：（1）反映学生公民素养，包括为同学服 务、为困难群体提供帮助的原始证据；（2）自我评价的原始记录；（3）有关心家庭成员、 参与家务劳动、参加社区公益活动的证据；（4）有维护环境卫生和公共设施、参加环保活3.学习能力等级评价需要提供的有关材料：（1）反映学生学习能力，包括体现创新 精神、参与探究活动、课外阅读的证据（如：实验报告或探究活动方案的原始记录、课外 阅读的书目和反思笔记、小制作或小论文等）；（2）个人学习计划、总结或自我反思的原 始证据；（3）在校三年的阶段性学习水平考试与考查成绩的原始记录；（4）生物和地理 的笔试成绩及理化生实验考核成绩、综合实践活动原始记录；（5）校级及以上学科获奖证 书、实践性活动的成果或作品。
12 ）为集体争得荣誉的证据。
4. 交流与合作等级评价需要提供的有关材料：（ ）参加学校或班级活动的记录；（）与 他人交流合作共同完成学习任务的证据，包括同学提供的交流、分享资料；（3有关心集体、5. 运动与健康等级评价需要提供的有关材料：（1）体育与健康课程学习情况及考查记录；（2）体质健康测试成绩纪录；（3）有平时参加体育锻炼及生活习惯的观 察记录；（4）有在某体育项目上具有特长的证据或参加校级及其以上体育活动的获奖记录。
6.审美与表现等级评价需要提供的有关材料：（1）有音乐、美术课学习情况和艺术表现性活动测评成绩的记录；（2）有运用多种形式进行艺术创作，表现其审美情趣的作品；（3）有在艺术方面有一定特长的证据或在校级及其以上艺术活动获奖证据。
教育部《高中学生道德素质(2024年修订)》全文
教育部《高中学生道德素质(2024年修订)》全文第一章总则第一条为了加强高中学生的道德素质教育，培养具有社会主义核心价值观的优秀高中学生，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，制定本办法。
第二条高中学生道德素质的评价，应当坚持客观、公正、公平的原则，注重学生的道德行为和道德品质的全面发展。
第二章评价内容第三条高中学生道德素质评价主要包括以下内容：1. 政治素质：爱国主义精神、集体主义精神、社会主义信念等。
2. 道德品质：诚实守信、友善待人、遵守纪律、勤奋学习等。
3. 社会公德：爱护公物、保护环境、文明礼貌、交通规则遵守等。
4. 家庭美德：孝敬父母、尊敬长辈、兄弟姐妹友爱、家务劳动参与等。
5. 个人品德：自律自强、诚实守信、正直勇敢、乐观向上等。
第三章评价方法第四条高中学生道德素质评价采用定量与定性相结合的方法，主要包括：1. 学生自评：学生根据自己的道德行为和品质进行自我评价。
2. 同学评价：同学之间相互评价，了解彼此的道德表现。
3. 教师评价：教师根据学生的道德行为和品质进行评价。
4. 综合评价：学校对学生道德素质的全面评价，包括学习成绩、社会实践等方面。
第五条高中学生道德素质评价结果分为：优秀、良好、中等、较差、差。
第四章评价程序第六条高中学生道德素质评价按照以下程序进行：1. 学生自评：学生对照评价内容，进行自我评价。
2. 同学评价：班级同学之间进行互评，提出评价意见。
3. 教师评价：教师根据学生的道德行为和品质，给出评价意见。
4. 评价汇总：学校对学生的评价结果进行汇总，形成综合评价。
5. 评价反馈：将评价结果反馈给学生，引导学生改进道德行为和品质。
第五章奖励与惩罚第七条对高中学生道德素质评价结果为优秀的，给予表彰和奖励。
第八条对高中学生道德素质评价结果为较差或差的，给予批评教育，并督促其改进。
第六章附则第九条本办法自2024年9月1日起施行。
第十条本办法由教育部负责解释。
学生六项综合素质评价的具体内容
学生综合素质评价的具体内容
一、道德品质：1.政治思想与觉悟；2.个人品质表现；3.个性及心理素质；4.特殊表现与奖惩。
二、公民素养：知识文化素养；法律及自律意识；弘扬传统美德。
三、学习能力：阅读理解和归纳分析能力；记忆力；注意力；创造力；写作能力；自我管理能力。
四、交流合作与实践创新：参与小组讨论的能力；自主钻研和探索的能力；思维开阔富有情感互动；不耻下问的能力；与家长师生沟通交流的能力；动手操作能力；自我管理能力。
五、运动与健康：身体发育情况；体质情况；体检；体育成绩；传染病；重大疾病；积极参加体育锻炼。
六、审美与表现：感受美欣赏美的能力；参与艺术；善于表现；兴趣爱好及特长。
综合素质评价内容和标准
综合素质评价内容和标准令狐采学（一）综合素质评价内容，分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度。
与这六个方面对应的评价要素及关键表现如下表：（二）关于等级评价标准的说明1. 道德品质等级评价需要提供的有关材料：（1）班主任期末评语的原始资料；（2）反映学生思想品德、包括奖励或处分等原始记录；（3）担任校、班或小组干部、参加校内外劳动的证据；（4）在校级及其以上有关活动中的获奖情况。
2. 公民素养等级评价需要提供的有关材料：（1）反映学生公民素养，包括为同学服务、为困难群体提供帮助的原始证据；（2）自我评价的原始记录；（3）有关心家庭成员、参与家务劳动、参加社区公益活动的证据；（4）有维护环境卫生和公共设施、参加环保活动的记录。
3. 学习能力等级评价需要提供的有关材料：（1）反映学生学习能力，包括体现创新精神、参与探究活动、课外阅读的证据（如：实验报告或探究活动方案的原始记录、课外阅读的书目和反思笔记、小制作或小论文等）；（2）个人学习计划、总结或自我反思的原始证据；（3）在校三年的阶段性学习水平考试与考查成绩的原始记录；（4）生物和地理的笔试成绩及理化生实验考核成绩、综合实践活动原始记录；（5）校级及以上学科获奖证书、实践性活动的成果或作品。
4. 交流与合作等级评价需要提供的有关材料：（1）参加学校或班级活动的记录；（2）与他人交流合作共同完成学习任务的证据，包括同学提供的交流、分享资料；（3）有关心集体、为集体争得荣誉的证据。
5. 运动与健康等级评价需要提供的有关材料：（1）体育与健康课程学习情况及考查记录；（2）体质健康测试成绩纪录；（3）有平时参加体育锻炼及生活习惯的观察记录；（4）有在某体育项目上具有特长的证据或参加校级及其以上体育活动的获奖记录。
6. 审美与表现等级评价需要提供的有关材料：（1）有音乐、美术课学习情况和艺术表现性活动测评成绩的记录；（2）有运用多种形式进行艺术创作，表现其审美情趣的作品；（3）有在艺术方面有一定特长的证据或在校级及其以上艺术活动获奖证据。
普通高中学生综合素质评价内容
普通高中学生综合素质评价内容评价内容评价要点道德品质1、爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义；初步形成正确的世界观、价值观和人生观。
2、关心国家及世界大事，维护国家利益和国家形象。
3、热爱集体，积极参加集体活动，维护集体利益。
4、孝敬父母、尊敬师长、团结同学、助人为乐、待人真诚。
5、诚实守信、为人正派，能分清善恶、是非；自觉抵制违法和不良行为，考试不作弊。
公民素养6、遵守校纪校规，熟知并履行《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》。
7、了解法律知识，具有民主和法制观念，能运用法律维护他人和自身利益。
8、具备一定的环保知识，有保护环境的意识和责任感；主动宣传环保知识，自觉保护环境。
9、维护社会公德，积极参加社会公益活动，愿意为他人和社会服务。
10、举止文明，讲究卫生，礼貌待人。
学习能力11、具有浓厚的求知欲望、学习兴趣和终身学习的愿望；学习主动、认真，能克服困难。
12、养成良好的学习习惯，自觉完成学习任务，掌握适应时代发展需要的学习方法。
13、能制定计划，学会收集、判断和处理信息；善于对自己的学习过程和结果进行总结和反思。
14、能够进行研究性学习，并掌握进行研究的初步方法。
15、善于运用已有的知识技能，独立提出问题、分析问题和解决问题；具备一定的创造能力。
交流与合作能力16、对现代社会交流与合作的重要性有充分认识17、具有团队精神，有良好的人际关系，能够为实现集体目标付出努力。
18、能用正确的方式表达自己的思想和观点，并能理解、尊重他人的观点，善于倾听他人的意见。
19、能较好地运用一些交流和沟通的方法进行合作，和他人共同确立目标，并努力实现目标。
20、在实现目标的过程中，能正确评价和调节自己的行为，和他人共同努力，直至实现既定目标。
运动与健康21、有健康的生活方式，努力提高健康水平，精力充沛，能较好地完成各种学习和社会综合实践活动任务。
22、积极参加体育活动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力。
学生素质综合测评的内容及评分标准
学生素质综合测评的内容及评分标准根据学校关于综合测评的办法和实施细则，结合班级实际，特制订如下评分标准：综合测评总积分=品德素质积分（德育）*15%+智力素质积分（智育）*60%+身体素质积分（体育）*10%+能力素质积分（能力）*15% （一）品德素质1.品德素质测评的主要范围：政治态度、思想品德、学习目的、集体意识、劳动观念、遵纪守法和遵守校纪校规、社会公德的情况等。
2.学生品德素质测评，采取“基本分加减分”，基本分为60分，总分不得超过100分。
3.有下列情形之一者应当酌情加分：（1）政治理论学习。
评价学生参加党校、团校学习（加3分，优秀学员加2分），参加形势与政策报告会、座谈会（由院系统一安排的加2分，选派参加学校组织的座谈会的加1分）等情况；（2）学习态度及表现。
评价学生学习态度、遵守课堂纪律、上早晚自习、作业（含论文、设计等）与实验完成、基本技能达标等情况（①军训优秀学员加2分；②旷课一次减2分，上限是20分）；（3）文明与卫生建设情况。
评价学生在教室、寝室及其它公共场所的文明、卫生及按时归寝等情况（军训优秀寝室或院系优秀寝室的成员加1分）；（4）社会实践活动。
评价学生参加社会实践，学校、院系或班级组织的集体公益活动情况（参加者每次加1分，组织者加2分，主要组织者加3分）；参加校运动会的，参加者加2分，获得名次的加1—8分。
（5）其他突出事迹。
评价学生的其他突出事迹，包括拾金不昧（每次加2分）和见义勇为、扶残助弱等有助于弘扬时代风尚的行为（参加过献血、慰问敬老院等的同学每次加1分，需提供相关证明材料，若证明材料缺失、或不足以证明以及有严重歧义的不予认可）。
4.有下列情形之一者应当酌情减分：（1）行为有损学校声誉、大学生形象或轻微违纪；视情节减5-10分。
（2）违反校纪校规受到纪律处分；受学校或院系处分的减5-10分。
（3）在测评和评优工作中有舞弊行为或干扰行为；视情节减10-50分，直至取消综合测评资格。
(实用版)高级中学生综合素质测评规则
(实用版)高级中学生综合素质测评规则1. 引言为了全面客观地评价高级中学生的综合素质，本测评规则旨在通过对学生学术成绩、社会实践、道德品质、体育健康、艺术素养等多个方面的综合考量，为学生提供一个全面发展的平台。
本规则适用于我国高级中学生，测评结果将作为学生奖学金、升学等的重要依据。
2. 测评指标2.1 学术成绩- 占比：30%- 评价内容：依据学生在各个学科的考试成绩、学习态度、课堂表现等进行综合评定。
2.2 社会实践- 占比：20%- 评价内容：参与社会活动、志愿者服务、实习实践等，培养学生的社会责任感和实际操作能力。
2.3 道德品质- 占比：20%- 评价内容：学生在校内的纪律表现、道德行为、团队合作精神等。
2.4 体育健康- 占比：15%- 评价内容：学生的体育锻炼参与度、健康状况、运动技能等。
2.5 艺术素养- 占比：15%- 评价内容：学生在音乐、美术、舞蹈等艺术领域的兴趣、才艺展示和创作能力。
3. 测评方法3.1 数据收集- 通过学生成绩系统、社会实践报告、教师评价、同学评价等多渠道收集相关信息。
3.2 数据处理- 采用加权平均法对各项指标进行计算，得出综合素质得分。
3.3 测评结果展示- 以综合素质得分作为最终评价结果，分为优秀、良好、一般、较差四个等级。
4. 激励机制- 对于综合素质测评结果为优秀的学生，可获得奖学金、优先推荐升学等激励措施。
5. 注意事项- 学生应积极参与各项活动，全面提升自身综合素质。
- 教师和学校应公正、客观地进行评价，确保测评的准确性。
6. 附录- 本规则的解释权归学校所有，如有疑问，可向学校教务处咨询。
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高中学生综合素质评价制度
高中学生综合素质评价制度导语：高中学生综合素质评价制度是一种新型的学生评价模式，旨在全面衡量学生的学业水平、品德表现、创新能力等方面。
本文将从丰富的角度来探讨高中学生综合素质评价制度的作用及其在现实中的落实情况。
一、学生成绩评价：多元化考核体系高中学生综合素质评价制度不仅注重学生的学业成绩，更加强调学生综合能力的培养。
通过考察学生的课堂表现、作业完成情况、课外活动参与程度等多个因素来全面评估学生的学业水平。
二、品德评价：德育教育的重要组成部分高中学生综合素质评价制度不仅仅是提高学生的学业水平，更要培养学生的道德品质。
学校通过评估学生的品德表现，如诚实守信、友善待人、尊重他人等，来评价学生的德育水平。
三、科研能力评价：促进学术创新的重要手段高中学生综合素质评价制度重视学生的科研能力，通过对学生参与科研项目、科技创新竞赛等方面进行评估，激发学生的科学研究兴趣，培养学生的科研能力和创新精神。
四、体质评价：健康发展的重要保证高中学生综合素质评价制度关注学生的身体素质，通过对学生的体育锻炼、体质测试等方面进行评估，鼓励学生提高自身的身体素质，培养健康的生活方式。
五、艺术评价：培养学生的艺术修养高中学生综合素质评价制度注重学生的艺术修养，通过对学生在音乐、舞蹈、绘画等艺术领域的表现进行评估，促进学生的艺术兴趣和创造力的发展。
六、实践评价：拓宽学生实际应用能力高中学生综合素质评价制度重视学生的实践能力，通过对学生参与社会实践、实习等方面进行评估，培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
七、社会评价：培养学生的社会责任感高中学生综合素质评价制度关注学生的社会责任感，通过对学生参与社会公益活动、社会实践等方面进行评估，培养学生的社会意识和志愿精神。
八、个性评价：尊重学生的个体差异高中学生综合素质评价制度重视学生的个性特点，通过对学生的个性发展、领导能力等方面进行评估，促进学生个性的全面发展。
九、师评评价：教师评价的重要参考高中学生综合素质评价制度中的师评评价是教师对学生进行评价的重要参考依据，教师通过对学生的平时表现、课堂互动等方面进行评估，为学生的综合素质评价提供参考意见。
综合素质评价各省
关注一:评价内容思想品德、学业水平等五方面列入综合素质评价内容根据义务教育的性质、学生年龄特点，结合教育教学实际，依据《吉林省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》的有关要求，从以下五个方面评价学生全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。
(一)思想品德。
主要考查学生在践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化及学生道德认知和行为表现等方面的情况。
(二)学业水平。
主要考查学生平时学习态度、学习表现，各门课程基础知识、基本技能掌握及运用知识解决问题的能力等方面的情况。
(三)身心健康。
主要考查学生体育与健康课程的修习、体育运动方面的特长发展和心理品质的发展水平等情况。
(四)艺术素养。
主要考查学生音乐与美术课程的修习、在艺术修养和审美情趣方面的发展、艺术特长的发展水平等情况。
(五)社会实践。
主要考查学生参与社会实践的活动表现及活动成果、科技创新活动及成果等方面的情况。
关注二:评价活动建议各地设计以下8个评价活动开展综合素质评价根据初中学生的年龄特点和成长规律，初中学生综合素质评价要设置多样化的评价活动，以这些评价活动为载体，让学生充分参与，完成对上述内容的评价。
为满足高中阶段学校招生录取对学生评价的现实需求和实现评价服务学生发展的作用，建议各地应设计以下评价活动，开展综合素质评价。
综合素质评价各省(一)成长计划:立足于自主教育，引导学生进行自我规划、自我激励、自主发展。
由学生制定个人成长计划，并对计划完成情况进行自我评价。
(二)写实记录:充分发挥学生在评价中的主体作用，让学生参与评价活动，用典型事实材料和有代表性的活动记录反映学生发展情况，更好地发挥评价对学生发展的促进功能。
(三)民主评价:通过自评、互评、教师评等评价活动，体现评价主体的多元性和评价方式的多样性，让学生即关注自我发展，也关注同伴发展，更关注合作发展。
(四)日常学习与活动表现:考查学生日常行为规范养成、学习与活动表现是评价的重点工作。
综合素质评价包括哪五个方面
综合素质评价包括哪五个方面
综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动素养与社会实践五个方面,主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现,各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力和学生发展核心素养等,健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等,对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力,在劳动教育、综合实践活动中动手操作、体验经历等情况。
高中素质评价内容
高中素质评价内容高中教育是一项重要而又复杂的任务，一个高中生成功的关键是能够培养出适合高中阶层的素质。
面对日益多元化、跨越多个阶层社会的教育任务，高中教师和学校共同应对这一任务，不仅教授所拥有的科学知识和技能，更重要的是培养学生具有良好的品质和人文素养。
因此，为了帮助学生全面发展，高中应重视素质的培养。
高中的素质评价可以分为五个方面：身体素质、智力素质、心理素质、学习成绩及社会行为表现。
其中，身体素质的评估是高中学生素质评价的基础，应包括体质指标、力量指标、速度指标、柔韧性、心血管系统等方面。
智力素质是学习成绩评价体现的最直接、最重要的指标，应包括思维能力、学习能力和解决问题的能力等。
心理素质涉及人的个性心理特征，是学习成绩的重要因素之一，应包括自我控制能力、情绪管理能力、人际交往能力、兴趣爱好等。
学习成绩是高中生评价的最重要指标，包括专业特长、语言能力、综合素养等。
社会行为表现主要看高中生在社会生活中的表现，应包括道德规范、社会责任、合作精神、以及安全知识等。
以上五个方面构成了高中学生素质评价的内容，可以帮助学生全面发展，树立远大理想，对未来有更好的准备和能力。
针对不同的学生，学校应该根据他们的兴趣爱好和潜力，给予充分的支持和培养，以期提高他们的素质。
家长也应该关注孩子的发展，与学校紧密合作，以帮助孩子避免出现误入歧途的情况。
同时，学校也有责任尊重和教育学生，发现学生的优势，帮助学生发掘自我价值，从而将高中时期的学习转变成一种乐趣。
总之，素质的培养是高中的重要任务，高中的素质评估主要涉及身体素质、智力素质、心理素质、学习成绩和社会行为表现等五个方面，只有全面把握高中的素质培养，学校、家长和学生们一起努力，才能保证学生们走出高考，实现人生的梦想。
辽宁高中生综合素质评价方案确定五项内容
辽宁高中生综合素质评价方案确定五项内容辽宁高中生综合素质评价方案确定五项内容导读：12月21日，记者从省教育厅获悉，按教育部要求，我省综合素质评价方案已确定了五方面内容，即思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践，同时明确了五方面的考查重点及评价程序。
评价结果将主要用于高校招生参考、学生发展指导及教育行政部门对普通高中的管理。
具体内容请看如下信息，想了解更多相关信息请持续关注我们店铺!沈阳、大连、营口、辽阳4市及省实验中学等51所普通高中被列为试点单位今年4月，辽宁省出台了深化考试招生制度改革实施方案，提出将改革统一高考招生录取机制，实行基于统一高考和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价的多元录取机制。
将在已实施高中学生综合素质评价基础上，进一步修订和完善综合素质评价办法，从2018年秋季入学的高一新生开始启用新办法。
这项改革要求在我省招生的`高校，要根据自身办学定位和专业培养目标，研究提出对考生高中学业水平考试科目报考要求和综合素质评价使用办法，提前向社会公布。
这为高考改革“两依据一参考”中，综合素质评价信息如何发挥“参考”作用提出具体要求。
“两依据一参考”，就是指依据统一高考成绩、依据高中学业水平考试成绩，参考学生综合素质评价，进行择优录取的招生录取机制。
其中统一高考包括语文、数学、外语3个科目，高中学业水平等级性考试由考生根据自身特长和兴趣爱好，结合高校招生对等级性考试科目的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中选择3科参加考试。
考生高考成绩由语文、数学、外语和考生选考的3科成绩共同组成。
据悉，《辽宁省普通高中学业水平考试实施办法》和《辽宁省普通高中学生综合素质评价实施办法》已于今年4月7日通过教育部备案。
为保证2018年秋季全面推开普通高中学生综合素质评价工作，省教育厅遴选沈阳、大连、营口、辽阳4市以及省实验中学等51所普通高中，作为普通高中学生综合素质评价试点单位。
高中学生综合素质评价项目
高中学生综合素质评价项目
高中学生综合素质评价项目是指对高中学生在学习、思想品德、身心健康、社会实践等方面的综合素质进行评价的一项工作。
这项工作的目的是为了更全面地了解学生的综合素质，为学生的发展提供更好的指导和帮助。
在学习方面，高中学生综合素质评价项目主要评价学生的学习成绩、学习态度、学习方法等方面。
学习成绩是评价学生学习成果的重要指标，但不仅仅是学习成绩，学生的学习态度和学习方法也是评价学生综合素质的重要方面。
学生的学习态度和学习方法直接影响学生的学习效果和学习质量，因此在评价学生综合素质时也要重视这些方面。
在思想品德方面，高中学生综合素质评价项目主要评价学生的思想道德素质、文化素养、社会责任感等方面。
学生的思想品德是评价学生综合素质的重要方面，学生的思想品德直接关系到学生的人生观、价值观和世界观，因此在评价学生综合素质时也要重视这些方面。
在身心健康方面，高中学生综合素质评价项目主要评价学生的身体健康、心理健康等方面。
学生的身心健康是评价学生综合素质的重要方面，学生的身心健康直接关系到学生的学习效果和学习质量，因此在评价学生综合素质时也要重视这些方面。
在社会实践方面，高中学生综合素质评价项目主要评价学生的社会实践能力、社会责任感等方面。
学生的社会实践能力和社会责任感是评价学生综合素质的重要方面，学生的社会实践能力和社会责任感直接关系到学生的社会适应能力和社会竞争力，因此在评价学生综合素质时也要重视这些方面。
高中学生综合素质评价项目是一项非常重要的工作，它可以更全面地了解学生的综合素质，为学生的发展提供更好的指导和帮助。
同时，高中学生综合素质评价项目也可以促进学校教育的改革和发展，提高学校教育的质量和水平。
高级中学综合素质
高级中学综合素质是指在新的普通高中课程改革方案中，通过学分描述对所有高中生进行全面发展的基本要求的课程方案。
综合素质评价包含：
1．道德与公民：热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心。
2．学习与创新：学习态度端正，目的明确。
各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。
3．合作与交流：具有很强的团队精神，很乐于参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益，具有个人服从集体意识。
4．运动与健康：热爱运动，注重健康，是班上的体育委员，在运动会上有突出表现，注意搞好全班的体育课组织工作。
5．审美与表现：喜欢听爵士乐，说唱音乐，对吉他等乐器感兴趣。
喜欢画画，对艺术有一定的鉴赏力。
高中生综合素质评价体系
高中生综合素质评价体系
普通高中学生综合素质评价表
（年级第学期）
普通高中毕业生综合素质评价报告单
高中学生综合素质评价表
高级中学学生综合素质评价表
填写说明
（1）A1分值在11分及以上、A2分值在7分及以上、A4分值在11分及以上者，评价结果为合格。
受到学校记过处分的， A1、A2、A4被评为不合格。
（2）A3：
阶段性考试成绩班级前90涉，该项目评价为A（36分及以上）；
经常不交作业；考试有舞弊行为的为 D级（低于24分）；
32分到35分（包括32分、35分）为B级；
24分到31分（包括24分、31分）为C级。
（3）A5:以体育老师提供的成绩为等级评价标准。
这里相应的A级为9、10分；
7、8分为B级；
6分为C级；
5以及以下为D级。
（4）A6:
以艺术老师提供的成绩为等级评价标准。
这里相应的 A级为9、10分；
7、8分为B级；
6分为C级；
5以及以下为D级。
（5）优秀学生评选的基本条件：3合格1A2B总分在85分以上（含85分）。
高三学生综合素质评价 学生综合素质评价
高三学生综合素质评价学生综合素质评价
学生综合素质评价是对学生在各方面的表现和发展进行全面评价的一种方法。
综合素质评价包括认知能力、学科知识掌握情况、学习方法与策略、综合运动能力、创造力与创新能力、品格品质与社会责任感等方面。
高三学生综合素质评价应该综合考虑以下几个方面：
1. 学科知识掌握情况：评价学生在各学科领域的知识理解、应用和掌握程度，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
2. 学习方法与策略：评价学生的学习方法和学习策略是否科学有效，是否具有自主学习和自我管理的能力，能否利用现代科技手段进行学习。
3. 综合运动能力：评价学生的身体素质、运动能力和团队合作能力，包括体育课表现和体育比赛成绩。
4. 创造力与创新能力：评价学生的创造思维、创新意识和创造行动能力，包括参与科技创新、创作艺术作品等方面。
5. 品格品质与社会责任感：评价学生的道德品质、文明礼貌和社会责任感，包括参与学校、社区和社会公益活动的积极程度。
评价方法可以多样化，包括课堂观察、学习成果展示、项目评估、学习日志、实践活动记录等。
评价结果应该及时反馈给学生，并与学生、家长共同研讨和探讨学生的潜力和发展方向，促进学生全面发展。
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教育部：高中生综合素质评价分思想品德等
五方面__
中新网12月16日电据教育部网站消息，教育部日前印发《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(以下简称《意见》)，这是《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的重要配套政策。
《意见》将学生综合素质评价内容分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面，明确了每个方面的考察重点。
教育部基础教育二司负责人就《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》答记者问全文：
问1：国务院文件印发后，社会各界对学生综合素质评价十分关注，请介绍一下《意见》出台的背景和意义。
答：教育规划纲要提出，“全面实施高中学业水平考试和综合素质评价”。
党的十八届三中全会决定强调，“推行初高中学业水平考试和综合素质评价”。
近期，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出，“探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”，并要求2014年出台规范高中学生综合素质评价的指导意见。
综合素质评价是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措。
该评价工作从2002年开始，目前所有省份均已开展，但还存在评价要求各地不一、操作性不强等问题。
这次改革重在进一步规范，确保程序公开透明、内容真实准确。
实施综合素质评价意义重大。
首先，将促进学生认识自我、
规划人生，激发潜能，主动发展，走出教室、走向社会，在社团活动中培养兴趣，在社会实践中经受锻炼，全面提升德智体美各方面综合素质。
其次，使人才选拔标准更加全面，方式更加科学，有助于扭转单纯用考试分数评价学生的做法，促使人才选拔从只看“冷冰冰的分”到关注“活生生的人”，实现知行合一。
问2：《意见》政策性、专业性很强，请介绍一下研制过程？
答：建立促进学生发展的评价体系是新世纪课程改革的重要目标之一。
对普通高中学生综合素质评价工作的研究、谋划与高中新课改同时起步，至今可以说是“十年磨一剑”。
在这期间，研制工作主要有以下三个方面：一是委托专业机构开展了相关国际比较研究，对各地中小学校的综合素质评价实施情况进行了深入调研，对有关重大基础理论和实践操作问题，组织开展了全面论证。
二是规划纲要颁布后，即组织思想品德、科技、体育、艺术等方面的教育教学专家，教育评价专家、心理专家，高中校长、教师等，参与文件的研究起草。
三是召开十多次征求意见会，广泛听取各方面的意见。
书面向各省教育行政部门征求了意见，反复修改，十几易其稿。
国务院实施意见以及两省市试点方案发布后，根据社会各方面意见，作了进一步修改完善，细化了有关要求。
问3：综合素质评价工作涉及诸多方面，应遵守哪些基本原则？
答：《意见》强调了四个方面的基本原则：一是方向性原则，引导学生践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，弘扬中华民族传统美德。
二是指导性原则，把握学生的个性特点，关注成长过程，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步。
三是客观性原则，如实记录学生成长过程中的突出表现，真实反映学
生的发展状况，以事实为依据进行评价。
四是公正性原则，严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透明。
问4：综合素质评价主要评什么？评价内容如何做到可考察、可比较？
答：按照党的教育方针，《意见》将学生综合素质评价内容分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面，明确了每个方面的考察重点。
如在思想品德方面，重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等，如到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务的情况。
再如在艺术素养方面，重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。
长期以来我们对学生的综合素质发展是有要求的，如热爱集体、关心他人、有社会责任感等，这些要求比较抽象，难以直接把握。
为此，《意见》强调综合素质评价注重考察学生的行为表现，特别是通过学生在有关活动中的具体表现来反映其全面发展情况和个性特长。
如思想品德方面，不仅要看学生参加公益劳动、志愿服务活动的具体内容，还要看参加的次数、持续时间等，学生在这些活动中的行为表现是可以考察、可以比较的。
问5：综合素质评价应遵循什么样的程序？
答：《意见》明确提出综合素质评价的五个程序：写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案、材料使用。
五个程序前后连贯，环环相扣。
同时对每个程序的时间、责任主体等相关要求做了明确规定。
如写实记录由学生自己填写活动记录单，教师做指导，不是代替学生记。
要及时记录，突出重点，注重写实。
再如整理遴选在每学期末由教师指导学生进行，遴选出来的材料要具有典
型性、代表性。
用于招生使用的材料，学校要进行公示，相关教师要签字确认。
这些规定非常明确具体，旨在规范评价过程，避免各行其是。
问6：综合素质材料使用非常重要，对此有什么具体规定？
答：关于材料使用问题，《意见》做出了两个方面的规定：一是用于学生教育时，由高中学校进行。
高中教师要充分利用写实记录及相关事实材料，分析把握学生成长过程，指导学生发扬优点，克服不足，明确努力方向。
学生可以在成长事实的记录中，不断发现和提升自我，建立自信，体验成长的快乐。
二是用于高校招生时，由招生院校进行。
高等学校要制定科学规范的综合素质评价体系和办法，组织教师等专业人员对档案材料进行研究分析，采取集体评议等方式做出客观评价，高中教师不参与，有利于评价的公平公正。
问7：请问如何确保综合素质材料真实可信？
答：社会各界对综合素质评价真实可信问题很关心。
《意见》对此作了系统设计。
一是在评价内容上，将学生成长过程中的突出表现作为考察的重点，特别是强调通过参与相关活动情况及其成果来考察学生的综合素质状况，使评价内容可考察、可比较、可分析。
二是在评价程序上，突出写实记录、公示审核等，要求如实记录学生成长过程中的具体活动，并以事实材料为佐证，做到有据可查。
用于招生使用的活动记录和事实材料必须在学校显著位置公示，班主任及有关教师审核并签字。
学校最后审核把关。
三是在组织管理上，明确提出要建立健全四项监督制度，即材料公示制度，抽查制度，申诉与复议制度，诚信责任追究制度，对弄虚作假者按国家有关规定给予严肃处理，确保综合素质
材料真实可靠。
问8：综合素质评价工作如何具体组织实施？
答：首先，教育部将组织开展省级主管部门的培训，加强对各地的指导。
总结推广各地改革试点经验，不断提高实施水平。
其次，各省级教育行政部门要根据本地实际，研究提出学生综合素质评价基本要求，制定具体办法，报教育部备案。
要统一高中生综合素质档案基本格式，建立电子化管理平台，加强实施过程的监督管理，为招生录取工作和用人单位提供服务。
最后，高中学校要建立健全学生成长记录规章制度，明确本校综合素质评价的具体要求。
注重在日常教育教学活动中，指导学生及时收集整理有关材料，避免集中突击。
要为每位学生建立综合素质档案，突出重点，避免面面俱到，千人一面，方便使用。