对初中英语分层教学的反思

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对初中英语分层教学的反思

对初中英语“分层教学”的反思杨斜初级中学王书涛传统的“一刀切”教学形式不仅忽视了学生的个体差异性，甚至严重挫伤了学生的学习积极性和创造性。

新课改要求教育应面向全体学生，为了让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习、理解、掌握知识，教师在教学中应实施分层教学，针对不同层次的学生，制定不同层次的教学目标，教学任务，作业设置以及科学客观的评价体系。

下面根据我在平时教学中如何实施个体教学差异化教学作以阐述。

( 一 ) 班级授课是目前课堂教学的主要形式，英语课堂分层教学的第一步是实施动态分层。

学生在性格、兴趣、爱好、智能、交际能力及学习能力等方面有着个体差异性和共同性，教师可据此把学生分为A 、 B 、 C 三个层次,并且每个学生在学习过程中可根据发展情况作动态调整；然后依据就近原则把全班学生分为若干个合作学习小组，以便给学生提供许多讨论学习的机会，兼顾各个层次的学生，实现教育活动的最优化，让他们感到学习既有难度与压力，也有信心与希望，有利于全面提高教学质量。

（二）教学目标分层。

教学目标采用任务性语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套层次化的学习程序。

教师应分析每个单元的主要教学目标和要求，面向全体学生，全面实现教学目标。

但是不能“一刀切”力求教学目标在每个学生中得以体现。

A 层次的学生要全面落实教学目标，培养他们的自学能力；B层次的学生要落实部分教学目标，激发他们的兴趣，增强信心；C层次的学生要过好单词关，过好知识点关，夯实基础。

（三）课堂教学和作业设置分层。

在英语课堂教学中要突出层次性，注重因材施教。

针对不同层次的学生，同样的教学内容，教师也应采用不同的教学手段和方法，并灵活调整。

在课堂教学中应以A、B层次学生为主体围绕教学中心，同时兼顾A、B层次学生的个别辅导。

尽可能做到使差生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。

例如：1. 授课的层次化。

分层教学法，采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。

初中英语教学反思范文（精选12篇）

•••••••••••••••••初中英语教学反思初中英语教学反思范文（精选12篇）作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的初中英语教学反思范文（精选12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

初中英语教学反思篇1一、树立信心，明确目标信心是动力，目标是方向。

我们知道初一英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。

学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。

首先，教师要上好课。

如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。

其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。

二、夯实基础，查缺补漏英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。

如何在较短的时间内做到这一点呢？1.立足课本，夯实基础我们知道，初一英语学习主要是以深化基础知识为主。

我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。

所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。

所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺补漏查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。

语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。

在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。

日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。

要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

三、模拟训练，综合提高查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。

初中英语教学反思13篇

初中英语教学反思13篇初中英语教学反思1升入初三以来，从各次大大小小的统考来看，从各分数段学生分布和平均分上看，我们在英语单科上占一定的优势;但是相对我们一直在兢兢业业地教学，扎扎实实地培优补差，深感学生成绩上升幅度还不够理想，回想这一学期来的教学，现总结与反思如下：一、夯实基础，查缺补漏英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。

1.立足课本，夯实基础我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。

我想，在学习中要分阶段学习，每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。

学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。

全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺补漏查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。

语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。

在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的.单词;日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。

要努力使基础知识转化为技能。

二、重抓阅读阅读是学生的得分点，也是失分点。

所以在教学中，应加大阅读训练的力度。

特别应注意对学生阅读技巧的训练：如，怎样找关键性词、短语、句子，怎样确保答案准确性。

训练时应引导学生如何根据已有信息提示或暗示，快速有效地在文中找出答案对于完形填空，应使学生克服惧怕心理。

进入期末复习后，根据复习情况和学生的实际，我归纳了几点本学期英语复习工作中遇到的、需要解决的问题及复习思考，以便后阶段进一步改进与提高。

复习中存在的问题：部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，导致学习效果不明显，针对以上问题，可以从以下几个方面进行提高：(1)课本为主，资料为辅。

课本是基础，任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容。

(2)英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。

初中英语分层次教学存在的问题及解决方法

初中英语分层次教学存在的问题及解决方法初中阶段的英语学习存在着较大的难度，而学生群体之间的差异性也导致了学生们的英语学习出现了两极分化的情况。

为了更好的促进学生英语学习能力发展，教师们引进了分层教学的方法。

本文主要是从初中英语分层教学存在的问题以及分层次教学在初中英语教学中的具体实践措施。

标签：英语;分层教学;学生进入初中阶段后，很多学生会明显的感觉到很多学科的难度都大大加深了。

特别是英语学科，本来就有一定的难度，而初中的英语又在小学基础上有所增加，因而很多学生不仅不能很好的适应，还出现了一定的学习问题。

而这些学习问题也导致了学生们的英语学习出现了较多的困难，从而影响了学生群体们的能力发展。

一、初中英语分层教学存在的问题1.学生们问题多，教师难以较好解决所有问题正是由于英语学科的学习难度较大，所以很多学生们在实际学习时都会面临较大的学习难度，从而也增加了学生们的学习压力。

而较大的学习压力不仅不会让学生们更好的学习，还会使学生们出现排斥学习的行为，从而影响学生们的学习发展。

很多学生也会因为英语学习的难度较大而失去自信心，从而对英语学习产生恐惧心理。

但是运用分层教学后，教师也会发现虽然能够更好的发现学生问题，但是学生们的问题较多，教师根本无法解决所有的问题，从而还是容易导致学生群体的问题堆积，无法从根本上解决学生的问题。

这样学生们还是会对英语产生不好的想法，从而影响他们自身的英语学习。

2.教师没有正确的认识分层教学，学生们缺乏学习兴趣同时很多教师在进行英语分层教学时也没有充分考虑学生们的实际情况，而是以教材为教学中心，这样一来也导致了很多英语教师的英语分层教学活动根本不适合学生们。

而当学生们对英语学科失去学习兴趣时，学生们也会缺乏学习动力，那么学生们也很难提升自己的学习效率，从而导致自己的学习难度也大大增加了。

特别是初中阶段的学习任务又较多，如果学生们不能高效率的学习英语学科，那么学生们也很难学好英语。

八年级英语教学反思5篇

八年级英语教学反思5篇八年级英语教学反思篇1今年接任初二，二班的英语教学，一开始说好班很高兴，但到教务处调出初一期末成绩一看，比五班差10多分，与其他班持平，在看班级人数最多，比其他班多4—5人。

加上教学任务重，上学期4单元，本学期十二个单元，一共16单元，教学十分紧张。

心理压力很大。

通过一段教学发现班级差生多，第一次月考就有18不及格，5个干作生。

现就有四个学生课上放弃学英语，少说有六个学生学习态度较好但学不明白。

2班学生上课习惯是说而不是主动同时记忆，加上有一个尖子生，曹成硕嘴快，其他学生无思考的时间，知识变夹生了。

月考后，我限制他课上发言，效果好些了。

一个新的教师与同学们的协调需要一段时间的，他们习惯课下有意识并拿出一定的时间来背诵单词巨型课文等。

而我强调课上积极说的基础上积极背诵，对于单词抄写量少，甚至不抄而是依听写的形式检测。

这样导致一部分学生回家不主动看英语或因作业多而不看英语了，第一次月考成绩不好，月考后加强了书写的量，同时强调了课堂记忆好处及方法，有意识地在课上反馈考试，激发了学生的课上记忆的积极性和良好的习惯。

一月下来效果有所好转。

关于作业，写单词抄句型学生完成效果不错，讲学稿少数学生得进行辅导才能完成，其他学生经过指点后能够独立完成。

可一做练习册上习题有一少部分的学生能独立圆满的完成，而有一部分学生不能完成作业，即使已经分层留作业了，还是有学生抄作业，学习态度不端正，只是为了完成任务而做作业。

对于学生的作业对进行全批，对个别学生作业进行辅导。

集体备课学案设计课堂教学都是通过讲学稿而进行实施，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合。

在课前，我们老师集体编写讲学稿，精选习题，检查批改形成讲学稿；学生课前读课本，完成讲学稿上学前准备，并尝试完成新知识，课上短时间的同学交流。

在课堂教学中做到以学生为中心，发展学生的自主学习能力。

让他们充分展示预习结果，发现他们的解题思维和学习难点，并帮助学生解决难点，挖其潜能，培养思维和解决问题的能力，真正做到有的放矢。

初中英语的教学反思(15篇)

初中英语的教学反思(15篇)初中英语的教学反思1在经过长时间的课改后，我觉得我们还是存在着一些问题，下面总结如下：1、穿新鞋，走老路。

在教学中还停留在原来的认识层面上，不注意研究应用新教法、新策略。

尤其在探索提高学生认读能力的时候，教师没能大胆尝试建构教学模式群的思想，即考虑影响教学过程主要变量，如学生、教师、教学环境、教学内容等。

2、缺乏灵活驾驭课堂的能力。

目前，课堂的调控能力还存在欠缺。

这里面有理念问题，也有操作层面的问题。

理念层面反映出课堂上教师没有真正关注学生，关注学生在每一个研究活动中的反应，所以出现了“走教案”的现象；而操作层面则反映出教师在实施教学设计时与学生的认知规律、学生的实际需要和学生的发展以及英语研究的特点上不完全吻合。

所以出现了课堂教学活动的层次性与学生语言发展的递进性之间的内在逻辑的断裂。

3、小组合作研究实效性不强。

我们倡导实行小组合作探究式研究，但不能仅仅为了这理念，而生搬硬套。

有的老师碍于上级要求，觉得不走此路不行，勉强把学生分成小组。

以上是我的看法，我会在以后的教学中注意加强这些方面的锻炼和提高。

初中英语教学反思2有了先进的教学理念，就要有相应的教学方法来体现和落实。

只有自觉反思教学方法，才能丰富课堂教学方法和手段，促进教学思想的发展。

比如教师常用的“探究式教学”、“任务式教学”、“合作式教学”等教学方法和手段，都是在对原有教学方法和手段进行反思的基础上形成和发展起来的。

因此，反思自己的教学方法是否能体现自己的教学思想，是否能真正落实自己的教学目标，是我们英语教师的另一项重要内容。

初中英语的教学反思3“思想不慎，行动不当”早已是人类意识的反映。

“自问自答”、“日日三省吾身”等名言就是佐证。

当前，社会反思已经成为人们的自觉行为。

更何况，作为一名教师，也要及时反思教育的得失，革除弊端，吸取教训。

今年，我还担任初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

关于初中英语写作分层教学的实践与反思

表达的分层教学。
一
可以根据不同的成效适时地调整和重新分层。我们将英语基础较好，具有一定的
词汇量，并形成了一定的语感和较强的
也是衡量英语教学效果的标准之一。学生只有掌握了扎实的语言基础知识，具备了交际、逻辑和变通能力才能组织一篇优秀的书面表达。但在平时的教学中，学生的书面表达仍然存在着一定的问题，相当一部分学生提笔无话可写或一写就错，同时学生还会对英语写作产生畏难情绪，想到要写作文就头疼，一害怕写作。为此，笔者在初二开学初，对学生的书面表达情况进行了调查，调查表如
分层教学，提高学生
书面表达能力
分层教学坚持以学生为主体的原则，承认学生之间的个体差异，针对差
三是造句与词汇教学相结合。寓词于句
子中，做到词不离句，以提高学生的造句能力。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中运用词句，而达到在从
一
吗
３．你会运用适当的关联词Ａ会Ｂ有点会Ｃ不会．．
．
几位异质性的学生组合在一
起，相互合作、相互支持，共同进行学习活动，共同完成学习任务。
？
４你会对文章有所拓展吗？Ａ会Ｂ有点会Ｃ不会．．．．５你注意了文章的流畅感Ａ．．注意Ｂ有点注意Ｃ没．．吗？有注意
学生思维能力和表达能力的有效途径，
汉语组织思维，然后翻译成英语，导致用词错误，出现大量的“ 中式” 英语，使文章显得词不达意，语病百出。③语言表达能力差，写作技巧贫乏。例如缺乏适当的关联词，使文章枯燥乏味。针对以上各问题，笔者尝试了书面

初中英语分层教学工作总结

初中英语分层教学工作总结本学期我担任初中英语分层教学的教师，通过一学期的工作，我得到了很多的经验和启示，我将在以下几个方面进行总结。

一、教学内容本学期，我的分层教学主要针对的是初中生的听说读写基础知识的训练。

在语法和词汇的学习中，我设计了很多有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中掌握语言知识。

同时，在听说训练中，我结合生活实例，让学生学会运用所学知识进行交流和表达。

在读写方面，我采用朗读和写作的方式进行课堂教学，帮助学生提升阅读和写作能力。

二、教学方法在教学方法上，我更加注重学生自主学习的能力。

尝试采用激励性问答，小组合作等活动，逐渐培养学生独立思考、自我评价和多元思维。

同时，我也积极鼓励学生互相合作，相互学习，让学生在团队中感受到成就感和归属感。

三、评价方法在评价方面，我更加注重鼓励学生积极参与过程，而非单纯追求成果。

当学生在课程中认真表现，或者在小组合作中充分发挥自己的优势时，我会及时给予奖励和积极评价。

在考试成绩上，我采取多元化评价的方式，如单项经典题、综合运用题、口语表达等不同层次的考试方式，全面综合反映学生的英语水平。

四、反思与改进本学期，我在分层教学中也遇到了一些问题，比如有些学生因为基础薄弱，无法跟上大多数同学的进度，有些学生在学习上缺乏兴趣等。

针对这些问题，我将在今后的工作中更加注重个性化教育，对于学生的差异化学习，我将采取不同的教学策略，制定适合不同层次学生的课程和课堂活动。

同时，我也会不断的探索，学习先进的教学理念和方法，以便更好地服务学生。

总之，初中英语分层教学对于学生的英语学习和自我提高提供了良好的平台，也是教师综合素质的一次考验。

希望在今后的教学工作中，我能够更加积极主动，创新教学，为学生的成长和进步做出更大贡献。

初中英语教学反思15篇

No matter where there is a genius, I use the work of others to drink coffee.勤学乐施积极进取（页眉可删）初中英语教学反思15篇初中英语教学反思1每次担任初中一年级的英语教学工作时，总发现班上学生的英语水平参差不齐。

有的学生在小学时已经学了几年的英语，有些学生小学英语课纯粹是玩过来的，压根一点基础也没有。

但是分班时并没有考虑这些因素，这就给中学英语教师增加了教学难度。

如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法“一视同仁”地教学，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。

有一定英语基础的学生觉得吃不饱，没有英语底子的学生又觉得难。

这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础。

长期以来，学生学习英语的积极性和兴趣势必受到影响，英语学习效果也不好。

针对这一现象我们反思，初一英语教师该如何做好小学和初中英语教学的衔接呢？新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，这就要求我们中学老师要根据语言学习规律及青少年身心发展特点，按照技能发展循序渐进的原则，实施合理有效的英语教学，使学生养成良好的英语学习习惯，培养学生的英语运用能力，使各类学生顺利过渡到中学英语学习上来，为今后的学习打下扎实的基础。

一、学生的分层对学生进行分层教学是最关键的一步。

从初一入学开始，教师要根据学生的英语学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，把学生划分为A、B、C三个层次。

A层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大，并有超前的学习愿望。

B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实，但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导。

C层次的学生学习不自觉，基础差或没有一点基础。

在学习上有困难，有的是对英语学习不感兴趣，懒于开口，怕吃苦，需要教师时刻关心和督促。

英语：浅谈对分层教学的反思

英语新课程标准教材英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：教学反思 / 英语教学反思编订：XX文讯教育机构浅谈对分层教学的反思教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学反思资料适用于英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

随着英语课程的难度日益加深，学生的分化越来越严重，如何更好的实施分层教学变的举足轻重，面对自己教学中的得与失，反思如下：一.越来越多的学生认为学英语高不可攀，失去学习的信心，产生厌学、弃学现象．兴趣是学习的最好老师，发展学习兴趣、发挥心理优势，有利于激发学生学习的主动性和积极性，树立自信心。

养成良好的学习习惯，形成学生继续进步的能力，改进措施：端正学生学习态度，激发其学习兴趣，培养学习习惯、创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。

符合素质教育精神的英语教育观，要求教师在教育教学过程中将德育渗透于语言教学的全过程，使学生形成良好的思想品德、人生观、价值观。

帮助学生端正学习态度，使他们充分认识到英语学习的重要性，从而更加积极主动地学习。

同时，也应在英语的入门教学中，把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。

通过游戏、教学图片、对话、表演等方式，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。

坚持以表扬、鼓励为主，注意观察学生的学习情绪，不断发展其求知欲，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣。

并在教学中也应注意培养学生学习习惯的养成，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。

二．由于课程紧，任务重，没有复习、巩固、操练语言的机会。

除了教材外，学生很少接触当代生活中的语言材料，因此语言输入量小，信息含量低。

而初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，反应敏捷，正是学习外语的黄金时期，信息输入越多，产出越多，应采用渐进式教学形式和手段，适度扩大信息的输入量。

九年级初中英语分层作业设计教学反思

九年级初中英语分层作业设计教学反思在九年级初中英语教学中，分层作业设计是一个重要的环节。

通过分层作业，教师可以更好地满足不同层次学生的需求，提高他们的学习效果。

本文将从教学理念、实践过程、效果评估等方面对分层作业设计进行反思。

一、教学理念分层作业设计的理念是基于“因材施教”的教学原则。

每个学生都是独特的个体，他们的学习能力和兴趣存在差异。

因此，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的作业，以满足不同层次学生的需求。

通过分层作业，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

二、实践过程在实践过程中，我采用了以下方法进行分层作业设计：了解学生情况：在开始设计分层作业之前，我首先对学生的英语水平、学习能力和兴趣进行了全面的了解。

通过与学生交流、观察课堂表现等方式，我掌握了每个学生的学习情况。

制定分层标准：根据学生的实际情况，我将学生分为三个层次：基础层、提高层和拓展层。

基础层的学生主要完成基础知识巩固的作业；提高层的学生在巩固基础知识的基础上，进行一些难度稍大的练习；拓展层的学生则需要在完成基础知识和提高层作业的基础上，进行一些更具挑战性的拓展练习。

设计分层作业：根据分层标准，我为每个层次的学生设计了相应的作业。

作业内容涵盖了词汇、语法、阅读、写作等多个方面。

在作业设计过程中，我注重了作业的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。

实施分层作业：在实施过程中，我采用了以下方法：首先，将分层作业告知学生，让他们了解自己的学习目标；其次，根据学生的实际情况，适时调整分层标准；最后，定期对学生的学习情况进行评估，以便及时调整分层策略。

三、效果评估经过一段时间的实践，我发现分层作业设计取得了以下效果：提高了学生的学习积极性：通过分层作业设计，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的作业难度和内容，从而更好地激发他们的学习兴趣和积极性。

提高了学生的学习效果：由于分层作业针对不同层次的学生设计了不同的练习内容，因此学生可以更好地巩固所学知识，提高学习效果。

浅析分层教学在初中英语教学中的利与弊

浅析分层教学在初中英语教学中的利与弊分层教学是一种教育教学方法，旨在根据学生的能力水平和学习兴趣，将学生分成不同的层次，然后为每个层次设计相应的教学内容和教学方式。

在初中英语教学中，分层教学有其独特的利与弊。

本文将从这两个方面对分层教学进行浅析。

一、分层教学在初中英语教学中的利1. 个性化教学。

分层教学充分考虑到学生的个体差异，使得每个学生都能够在适合自己水平的教学环境中学习，这有利于培养学生的自主学习能力和自信心。

2. 提高学习效率。

通过分层教学，教师可以有针对性地进行教学，更好地满足学生的学习需求，使学生们都能够以适合自己的速度进行学习，提高学习效率。

3. 促进学生交流与合作。

分层教学使得学生在同一层次的学习小组中，能够更好地进行交流与合作，相互帮助，共同进步，这有利于培养学生的团队意识和合作精神。

4. 个性化评价。

分层教学可以更好地根据学生的实际水平和表现进行评价，采取更加科学、客观的评价方法，更有利于发现学生的特长，并对学生进行有针对性的指导和提高。

二、分层教学在初中英语教学中的弊1. 容易造成分化。

分层教学使得学生之间的差异更加明显，可能造成学习成绩较差的学生产生自卑感，学习成绩较好的学生产生骄傲心理，造成学生之间的分化。

2. 老师工作量增加。

分层教学需要老师根据学生的不同水平进行教学设计和教学安排，这会使得老师的工作量增加，需要更多的时间和精力来进行教学准备和教学辅导。

3. 管理难度增加。

分层教学需要对不同层次的学生进行管理和指导，这对于教师和学校的管理水平提出了更高的要求，容易造成教学管理的困难。

4. 课时安排不合理。

分层教学会导致不同层次的学生需要不同的教学内容和教学方法，这会使得课时的安排不够合理，容易导致某些学生得到较少的教学时间，从而影响学习效果。

分层教学在初中英语教学中有其利与弊。

在实践中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用分层教学方法，充分发挥其优势，减少其劣势，以实现更好的教学效果。

初中英语分层教学实践与反思

为普通生，ｃ为学困生，结合本校的《导学案》，开展分层教学。《导学案》是由我校教师依据教学大纲，按课时自己编写的一套材料。分为两个主要部分，第一部分是本课时的教学目标，即学生需要掌握的内容，让学生做到心中有数，以及本课时中重点难点的讲解，便于优等生预习。第二部分是习题，内容不必多，三至四大题，紧扣本课时重难点，生全面发展，在教学中要讲求教学效率，并让每个学生在学习中找到乐趣，有所收获。分层教学，根据每个学生的英语水平，因材施教，是有效提高学生英语水平的一种教学方
法。
笔者所在的学校，学生在初一入学时，英语水平参差不齐，大部分学生从小学一年级起学习英语，他们的英语水平本身就差别很大，加之每班还有数位外来学生转入，部分学生英语是零起点。在这么一个大集体里，本着不放弃每一个学生的原则，从初一起，笔者试着用分层教学法，配合每单元由各位教师自己编写的《导学案》，教学效果初现。分层教学的理论依据分层教学，是指教师以现有学生的知识能力为主要依据，从不同层次学生的接受知识的能力出发，分层教学目标，教学方法，适当调整评价标准，使得学生达到教学大纲的要求。 “ 世界上没有两片完全相同的树叶” ，学生和学生之间在心理、生理、兴趣爱好、接受能力等各方面都存在差异。要把每一个学生教育好，培养成才，单凭一种教学方法，一种要求来要求学生，显然已经不合时宜。宋代朱熹总结孔子的教学方法，提出因材施教的教学方法。以本班学生为例，入学初，十月份的月考成绩，最高８１分，最低１７分，学生差距巨大，如果按照常规的教学，会造成优等生“ 吃不饱 ” ，中等生提不高，而学困生完全听不懂甚至放弃英语这门课的局面。传统的教学，以中等生为主要教学对象，对所有学生一概而论，采取同一要求，同一进度，同一目标，同一评价标准，优等生和学困生难以顾及全面，致使优等生“ 吃不饱 ” ，学困生 “ 难消化 ” ，这不利于学生心理的发展。然而对于优等生和学困生而言，就当前的教学情况，不可能进行一对一单独授课，课堂集体教学在很长一段时问内仍然是教学的主要形态。因此，分层教育，给每个学生一个切实可行的目标，让优等生向更高的目标迈进，学困生不放弃学习，使得学生之间形成互帮互助的学习氛围，是当下实行分层教育的主要原因。

初中英语教学反思15篇

初中英语教学反思15篇初中英语教学反思1当前英语学科教学中，教师花费了大量的精力预备材料、组织教学活动，学生也积极参加了课堂教学活动。

但是，大多数学生的学问积存、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。

以下即“高能低效”教学问题的详细表现以及其症结所在：(一)教学理念方面教学理念指引、指导、指向教学行为。

但是目前有些教师的教学行为照旧存在违反课程标准以人为本、以学生进展、面对全体的教育理念，违反语言教学的交际、意义、应用为重点的学科理念。

这很不利于教师的“教”和学生的“学”。

(二)教学设计表现教学设计就像建筑图纸一样，是完成教学任务的最为重要的依据，也是检查教学达成程度的标准。

然而在教学设计方面存在着以下两个方面的问题：1. 受学科教学理念的影响，只停留在语言学问层面或理解层面，而没有设计语言应用环节，致使目标达成程度很低，没有完成课程标准要求。

2. 对语言教学规律错误熟悉或者无知，导致语言教学环节紊乱。

(三)教学目标不明确或者有所偏差1.目前大多数教师教学只侧重语言学问，却无视情景对话、口语交际以及阅读理解力量的培育。

教师过分强调语法和词汇，词义辨析，语法特例。

如忽视了学生培育阅读力量的培育，继而将阅读目标改为听力或翻译。

2.虽然重视设计语言力量目标，但是目标设计技术相对滞后。

目标内容所属层面界定紊乱、模糊。

(四)教学活动盲目教学活动是实现教学目标，完成教学设计的重要方式。

教师依据教学目标和设计要求来设计教学活动。

然而有的教师没有好好利用教学活动并且发挥好活动的作用，例如：1.停留于形式的`小组活动。

小组合作活动有利于提高学生语言实践的参加度，但是不是全部的教学活动都可以小组来完成，个人活动效果更佳时一般不设计小组活动，比方阅读课文、短文写作等。

2.旨在做秀的竞赛活动，如抢答时在毫无秩序的混乱状况下进展。

(五)教师提问行为中存在的问题课堂提问是教师教学中最为普遍的行为，是常用的教学手段。

初中英语总复习阶段“分层次教学”的实践与思考

一
、
重音、语调、意群等都会对交际者意义的表达产生影响。同一话题．重音不同，句子所表达的含义也就产生差异。如，Ｋａｔｅｉｓｍｙｂｅｓｔｆｒｉｅｎｄ．如果重音落在Ｋａｔｅ上．则可能强调我的最好的朋友是Ｋａｔｅ，而不是Ｌｕｃｙ或Ｌｉｌｙ：如果重音落在ｍｙｂｅｓｔｆｒｉｅｎｄ上，则可能强调ｋａｔｅ是我最好的朋友。因此，教师自身要善于发现和总结这方面的语言现象，在日常教学中不断加以渗透。潜移默化地提升学生的语音素养。（六）开展学生需求调查研究，实施分层教学、分层评价。开展学生研究有利于教师确定学生在语音知识方面的欠缺，从而在确定学生学习需求的基础上找到满足学生需求的方法与策略。学生研究可以为教师确定语音教学的课时、内容、教学目标，以及过程设计提供依据；可以帮助教师对学生的语音学习实施分层教学与分层评价。学生研究的方法有课堂观察法、问卷调查法、访谈法和测试法等。如，教师可以通过语音测试确定小学与初中衔接阶段学生语音学习的需求，从而确定衔接教学目标．在实际教学中实施分层教学、分层评价。
在本族语资源短缺的情况下．示范的主体最好是来自音像资料，其次是英语教师的示范，教师示范时口型、舌位要正确，并适当讲解要领，让学生在听清看明的情况下进行大量的模仿和操练，形成正确的发音技能。第三个环节是运用。运用活动最好在真实的语境下进行。在初中语音教学过程中，教师要采用多种教学方法。给学生提供大量的语音练习，如演示、对比、手势、口型定位法、录音、对镜练习、绕口令练习、教唱英语歌曲和模仿电影对白等，为学生提供反复模仿和大量实践的机会．帮助学生养成规范的发音习惯。（三）图表归纳，音、形、义对比。图表归纳是一种简单易行且行之有效的教学方法，它可以使知识简单化、条理化、特征化。在集中教学语音知识时，教师可以把语音教学内容整理成归纳式图表进行教学．进一步提高学生的拼读能力。如，英语字母分类表（含音标）、英语音素分类表、语音拼读规则归类等．在拼读规则归类表中可以列出音、形、义的内容，便于学生对比。（四）学习韵律诗歌（ｃｈａｎｔ）和绕１３＇令（ｔｏｎｇｕｅｔｗｉｓｔｅｒ）。韵律和节奏是英语语感启蒙的良方，而韵律诗歌和绕口令是训练学生英语韵律和节奏最有效的方法。把语音 “ 化” 到诗里， “ 溶” 进歌中去朗读、去吟唱，寓教于乐，深受学生欢迎；

初中英语教研组反思总结(3篇)

第1篇一、前言初中英语教研组在过去的学期里，紧紧围绕学校教学工作，以新课程改革为指导，以提升英语教学质量为核心，积极开展了一系列的教学研究和实践活动。

现将本学期教研组工作总结如下：二、教研组工作回顾1.加强学习，提高教研组整体素质本学期，教研组认真组织学习了《义务教育英语课程标准（2011年版）》、《英语教师专业标准》等相关文件，通过集体学习、个人自学、专题研讨等形式，提高了教研组教师的理论水平和业务能力。

2.积极开展教学研究，提高课堂教学质量（1）开展教学观摩活动。

本学期，教研组组织了多次教学观摩活动，通过观摩优秀教师的课堂，使组内教师相互学习、取长补短，提高了课堂教学水平。

（2）开展教学研讨活动。

针对教学中存在的问题，教研组组织了多次教学研讨活动，通过集体备课、说课、评课等形式，共同探讨解决教学难题的方法。

（3）开展课题研究。

本学期，教研组申报了市级课题《初中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养》，通过课题研究，探索提高学生自主学习能力的方法和途径。

3.加强教师队伍建设，提高教师专业素养（1）组织教师参加各类培训。

本学期，教研组组织教师参加了市、县级英语教师培训，使教师们及时了解英语教学的新理念、新方法。

（2）开展教师基本功比赛。

为提高教师教学技能，教研组组织了教师基本功比赛，通过比赛，促进了教师间的交流与合作。

（3）加强师德师风建设。

本学期，教研组认真开展了师德师风建设活动，引导教师树立正确的教育观念，提高教育教学质量。

4.关注学生发展，提高英语教学质量（1）开展丰富多彩的英语活动。

本学期，教研组组织了英语角、英语歌曲比赛、英语演讲比赛等活动，激发了学生学习英语的兴趣。

（2）加强学生个性化辅导。

针对学生英语学习中的困难，教研组教师开展了个性化辅导，帮助学生提高英语成绩。

（3）关注学生心理健康。

在英语教学中，教研组教师关注学生的心理健康，关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围。

三、反思与总结1.加强理论学习，提高教研组整体素质在今后的工作中，教研组将继续加强理论学习，提高教师的理论水平和业务能力，为提高英语教学质量奠定基础。

初中英语进行分层教学的几个问题及思考

则有意识地对的表演的机会：鼓励Ａ层次的学生敢于开口讲英语，让他们也感受到学习英语的乐趣。（）练习要分层。分层练习是２实施分层教学、分类指导的有效途径。我们要选编或选购分层次的练习，通常认为这样的练习需遵循 “ 两部三层 ”的原则。“ 部 ” 是指练习两或作业分为必做题和选做题两部分； “ 层 ”是指教师在处理练习时要具一＿有三个层次：第一层次为知识的直接认知和基础练习，是全体学生的
分层教学概述分层教学，是在班级授课制下，教师在教授Ｉ一教学内容时，依一 — Ｊ个班级学生的不同知识水平和接受能力，以相应的不同层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段。教师根据不同层次学生的差异性，最大限度地在教学目标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习、布置作业、课外辅导和达标检测等方面加以区别对待，促使不同层次的学生的知识、技能、能力和智力都能在自原有基础上得到较好提高，从而促进全体学生的发展。实施分层教学的基本环节是：学生分层、分层备课、分层施教、分层评估、合作学＞。Ｊ二、分层教学的几个具体问题的探讨
离课本，自由交淡，进行自编对话，以ｐｉｗｏｋ和ｇｏｐｗｏｋ为主要ａｒｒｒｕｒ

初中英语教学实践性反思(3篇)

第1篇一、引言作为一名初中英语教师，我在教学过程中不断探索和实践，力求提高教学质量。

然而，在教学过程中，我也遇到了许多问题和困惑。

为了更好地改进教学，我进行了实践性反思，以下是我对初中英语教学的一些思考和总结。

二、教学反思1. 教学目标不明确在教学过程中，我发现自己对教学目标的理解不够深入，导致教学目标不够明确。

这直接影响了教学效果。

为了解决这个问题，我首先查阅了相关教学理论，明确了教学目标在英语教学中的重要性。

在教学过程中，我结合课程标准和学情，制定了明确的教学目标，并根据目标调整教学内容和方法。

2. 教学方法单一在以往的教学中，我过分依赖传统的讲授法，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高。

为了改变这种状况，我尝试采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、探究式学习等。

通过实践，我发现这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3. 评价方式单一在评价学生英语学习成果时，我主要依靠期末考试成绩。

这种评价方式过于片面，无法全面反映学生的英语水平。

为了改进评价方式，我尝试采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。

在平时教学中，我关注学生的课堂表现、作业完成情况等，及时给予反馈和指导。

4. 课堂管理不到位在课堂管理方面，我发现自己对学生的约束过多，导致课堂气氛紧张。

为了改善课堂管理，我注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与课堂活动。

同时，我加强对学生的激励，提高学生的自信心。

5. 学生个体差异关注不足在教学过程中，我发现自己对学生的个体差异关注不足，导致部分学生英语学习效果不佳。

为了解决这个问题，我根据学生的英语水平和学习需求，进行分层教学。

在课堂上，我关注每个学生的学习情况，及时调整教学策略。

三、改进措施1. 优化教学目标在制定教学目标时，我将结合课程标准和学情，明确教学目标，使教学目标更具针对性和可操作性。

2. 丰富教学方法在教学中，我将不断尝试和探索新的教学方法，如多媒体教学、情境教学等，以提高课堂效果。