马克思主义社会科学方法论在实践中的运用

马克思主义社会科学方法论的实践指导
马克思主义社会科学研究方法是马克思主义世界观、历史观、价值观在方法论上的体现。

它不仅仅体现在哲学层面也深深融入社会政治、经济、文化等方方面面。

用马克思主义社会科学研究方法观察、研究、处理社会历史问题及现实问题，会为研究者提供唯物辩证的正确判断。

经过一段时间对于马克思主义社会科学研究方法论的学习，我也在实际工作和学习中发现许多马克思主义社会科学研究方法具有极强的实践指导意义。

马克思主义社会科学研究方法主要包含实践为基础的研究方法、社会系统研究方法、社会矛盾研究方法、社会过程研究方法、社会主体研究方法、社会认知与评价发放以及社会科学研究的世界视野。

以上方法集中起来可以概括为四个方面：实践基础、辩证思维、主题活动、世界眼光。

以下分述这四方面的对于我实际工作和学习的实践指导意义。

一、“实践基础”的实践指导意义
“全部社会生活在本质上是实践的”——马克思。

实践是社会存在和发展的基础，是认识发生和发展的基础，也是社会科学研究的方法论基础。

也就是说“实践”是社会生活的基础和主体，正如我说学习的专业——企业管理，这也是从事社会科学研究的一门学科，它的研究主体也是对企业发展过程产生的问题，进行科学的研究，提炼出符合经济发展规律的的管理理论，升华成科学的企业管理方法。

简而言之，也就是人们在长期的企业管理实践活动中，发现存在的问题，通过研究找出客观规律，形成一整套科学的管理理论和管理方法，再将这些经过实践得来的宝贵理论财富返回到实际企业管理工作中，去解决存在的问题，然后周而复始不断完善的一个过程。

在工作中，“实践”的重要性更加不言而喻。

我目前从事的教学管理工作，除了许多常规工作可以从既有的教学管理政策和文件中，找到规范的工作流程以外，更要面对许多新的问题、新的情况。

教学不是死板的“填鸭工程”，随着我国高教事业的不断向前发展，以及社会进步所需的知识体系和人才不断更新，我们的教育理念和教育方法也要不断地更新改进，这样才能真正做到“因材施教”，为社会培育出适合社会的人才。

这也对我的工作提出了更高的要求，需要我面对很多新的问题，解决很多新的问题。

那么“实践”的指导意义就变得尤为重要，每解决一个新的问题，再从发现问题、解决问题中过程中，总结出有用的经验，规避出现的弊端，将之思考汇总，在原有的政策文件基础上，形成新的适合新的形势要求的工作方法，这便是“实践基础”在实际工作中防止和克服教条主义、经验主义等主观主义的产生，用唯物辩证观点指导工作的重要指导意义。

这以上看出，在实践中发现问题、提出问题，对实践经验进行理论概括和总结，在实践中检验理论和发展理论，是科学科学研究必须遵循的首要基本原则和基本方法。

二、“辩证思维”的实践指导意义
“蔑视辩证法是不能不收惩罚的”——恩格斯。

社会是一个系统的存在，唯物主义世界观以物质生产实践为基础，研究社会的诸多要素及其之间的关系和社会系统的历史演变。

但社会也是矛盾的，研究社会就必须研究矛盾，社会矛盾分析方法是社会科学研究的基本方法。

再者，社会作为过程而存在，研究社会必须把它作为一个“自然历史过程”来研究。

从企业管理专业学习角度来看，“辩证思维”是研究的基本思想要素。

重视研究利益矛盾和阶级矛盾，是认识社会特别是阶级社会的中心线索。

“社会的经济关系首先表现为利益”、阶级斗争“首先是为了经济利益而进行的”。

每一个企业管理者，在进行每一项经营决策的时候，虽然经过了多方面的实践和多层次的研究，但是不能忽视的是每一项政策的执行，有有利的一面就必然存在不利的方面。

如何去取舍或者平衡，便是摆在管理者面前的重要问题。

“选择”是一门科学，“决策”是一门艺术。

而“辩证思维”在作出正确的“选择”和“决策”方面，可谓是发挥了重要指导意义。

在教学管理工作中，“辩证思维”的指导意义主要体现在“要坚持具体问题具体分析的原则”上。

在面对任何事务和问题的时候，首先先用“辩证”的方法去考虑事务处理过程中将会面临和产生的优劣，以及面向不同受众将导致的结果，比如在教学工作量计算等各方面，如何才能做到科学，在保证效果及教学成本最优最大化等方面，值得探讨地方还有许多；又如，在学生奖惩和学籍处理方面，如何将具体问题具体分析，不同的学生都会面临不同的状况，怎样在保证教学质量的前提下，更好的保障学生的利益，避免产生冲突，也是需要深刻辩证思考的。

这样不难看出，坚持“辩证思维”，也就是坚持科学预见的方法，增强历史主动性，防止和克服被动型、盲目性。

三、“主体活动”的实践指导意义
社会历史过程是通过社会主体——人的活动而实现的，研究社会历史过程不能不研究社会主体的活动和作用。

企业管理从根本上来说，就是人的管理。

如何创造最大最优的经济效益，最关键的也是在于企业内部员工的价值最大发掘。

让每一个岗位发挥最大的劳动价值，这便是企业管理的终极核心目标。

从社会发展的总体看，只有人民群众才是创造历史的决定力量。

这么说来，优秀的企业家是在企业实践活动中产生的，让每一个企业员工在企业发展成长中一起发展，得到成长同时社会价值得到体现，是每一个优秀企业家的理想。

在教学管理中，首先从自身层面上讲，教学管理工作复杂而且工作量繁重，不免常常会有疲态，很容易产生怠懈情绪，发挥主观能动性，主动思考、主动发掘自身价值、在工作中找到实现感和成就感，就需要将自己作为学校教学管理的“主体”来看待，意识到自身的重要性。

其次我服务的对象是教师和学生，如何调动教师教学积极性、调动和学生学习的积极性，让教师和学生，这个教学真正运作的根本“主体”能实现教学质量最优，是我工作的最终目的。

总体来说，作为社会历史主体的人的活动，既包括认识活动，又包括价值活动，是追求真理和追求价值的统一，所以研究社会历史必须重视研究社会认知与社会评价方法，因而只有站在人民大众的立场上，才能真正做到事实求是的科学认知。

四、“世界眼光”的实践指导意义
在当代，经济全球化成为不可逆转的趋势，对外开放成为每一个国家和民族经济社会发展的必要条件。

当今社会企业的发展，不再局限在某一区域，一个企业想要长足的发展，必须在经济全球化的背景中谋求自身发展，世界经济动向也是一个优秀企业家必须关注的，站在更宽广的视角是审视企业未来发展的轨迹是当代企业管理者的根本要求。

教学管理同样，在日新月异的社会发展变革中经历着许多变革。

包括，不断地进行符合新时代要求的人才培养模式的探讨，新的教学方法的改革，不断推进教学研究力度，紧跟国内高等学府发展脚步，加强学习外国优质高等教育理念都是当代教学管理的思考课题。

社会科学研究必须以开阔的世界眼光观察社会及其历史发展，正确理解全球化和民族化的关系，历史过程中统一性和多样性的关系等。

这样才能在不断变化不断发展的过程中，始终指导自己走在变革的前沿，能更好的适应变革，或者成为变革的一部分，在变革中求发展。

以上是我马克思主义社会科学研究方法论学习中，结合自身实践活动的一些体会以及
在学习中得到的思考和收获。

不过正如马克思主义社会科学研究方法，还有许多值得深刻思考和深入学习的地方，马克思主义社会科学研究方法也是不断发展和进化的科学方法论，在今后的实践活动中，我也应当与时俱进，坚持学习，坚持以马克思主义社会科学研究方法指导实践活动。