23带刺的朋友

23《带刺的朋友》教学实录

（第一课时）

执教：古三小学麦康弟

教学实录、评析：古三小学语文科组

上课班级：古三小学三（3）班

上课时间：2018年11月8日

录像拍摄：古三小学

一、做游戏，串词说话

师：同学们好，知道怎么称呼老师吗？老师先来自我介绍，我姓麦，大家可以叫我麦老师，也可以叫我小麦老师。我们先来玩个游戏好不好？这个游戏叫做“串词说话”。请看大屏幕，谁能用“我”“孩子”来说一句话。

生：我是个孩子。

师：通顺，完整。谁还能说一句不同的？

生：我是个可爱的孩子。

师：好。老师增加一个词：父母。谁能用这三个词说一句话？

生1：我是父母的孩子。

生2：父母的孩子就是我。

师：老师增加难度啦！多了一个“宝贝”，谁能说一句话？

生：我是父母的孩子，也是父母的宝贝。

……

师：这几个词难不倒大家，那老师再出另外一组词。请看：我朋友，能用它们来说一句话吗？

生：我有很多朋友。

生：我的朋友是李灵吉。

师：大家造句能力真强，老师增加难度，看我增加了什么词？麦老师，我把自己放进去啦。谁能用这三个词说一句话？

生：麦老师是我的朋友。

师：（与生握手）很高兴成为你的朋友。谁还能用这三个词说不同的话？

生：我和麦老师成为了朋友。

师：（与生握手），你好！我的朋友。老师又要增加难度了，这回增加了“小麦老师”，谁还能说？

生：麦老师是我的朋友，大家喜欢叫她小麦老师。

师：小麦老师和麦老师，听起来感觉真不一样。感觉我们的关系亲近了好多。这节课有这么多朋友和小麦老师一起上课，相信我们会很开心的。

（评析：在串词说话的游戏中，锻炼学生的思维和口语表达能力，拉近师生距离的同时，感受对同一个人不同称呼当中的情感不同。为理解课文做铺垫。）

二、揭题导入，质疑课题。

师：今天我们一起学习一篇新的课文，题目是——

生：带刺的朋友。

师：（给刺字标上拼音）刺是课文的生字，我们标上拼音再读一次题目。

生：带刺的朋友。

师：读完课题，你有什么想知道的？

生：带刺的朋友是谁？

生：带刺的朋友长什么样？

生：写了带刺的朋友什么事？

……

师：看来同学都很好奇，带刺的朋友是谁？（板书：谁？）它做了什么事？（板书：干什么？）那我们打开课本，在文中寻找答案吧。在阅读之前，请看老师的阅读要求。（出示课件）

（生自由读文。）

（评析：俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见让学生学会发问是何等重要的事情！课伊始，让学生对课题产生大量疑问来激发学习的兴趣，不失为一种妙招。）

三、整体感知，梳理文脉

（一）初读课文，识记字词

师：同学们读的真认真，有些同学们一边读一边圈画，真正做到了“不懂笔墨不读书”。现在老师检查大家的生字识记情况。第一行，谁读？（出示课件）

生1：枣树、眼馋、缓慢、惊讶

师：读得很响亮，最后一个词能再读一次吗？

生1：惊讶。

师：读的很清楚。第二行，谁来读？

生2：猜测、监视、逐个、扎在。

师：最后两个翘舌音读得很准。第三行，谁来？

生3：聪明、恍然大悟。

师：看来字词难不倒大家。那我们去掉拼音全班一起读。（课件出示）

（全班齐读）

师：现在大家知道带刺的朋友是谁吗？

生：小刺猬。

师：小刺猬做了什么事？谁能用两个字来概括？

生：偷枣。

师：你说的和老师想的一样。课文写了小刺猬偷枣。大家见过枣树吗？请同学们认真观察枣树图片。说说你的发现。（课件出示）

生：我看到了很多红枣。

生：我看到了一颗颗红红的红枣。

师：看来大家都被枣树上的红枣吸引住了。看看课文是怎么描写枣树上的红枣的？谁来读？（课件出示）

生：秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

师：读得很流利，通顺。眼馋是什么意思？

生：看着就让人流口水。

师：你理解得真好！这些红枣像什么？

生：玛瑙。

师：谁知道玛瑙是什么？

生：玉石。

师：看来你对这两个生字的王字旁理解很到位。是的，玛瑙指的是一种名贵的玉石。红枣这么吸引人，怪不得把小刺猬吸引来了。刚才我们观察枣树，上面除了有红枣和绿叶，还藏有什么？

生：枣树有刺。

师：大家真会发现。没错枣树上有刺。大家再看这幅带刺的图。我们古代的象形文字很多都是通过描摹事物的形象来创造的，像这个表示荆刺的象形字。大家再看“枣”和“刺”字，它们都有表示荆刺的部分。观察这两个字，你发现了什么？

生1：这两个字的结构不同。枣字是上下结构，上面部分第三笔是横折。刺字是左右解构了，左边部分的第三笔是横折钩。

生2：我还发现了枣字上面部分的最后一笔是捺，而刺字左边部分的最后一笔是点。

师：大家都是火眼金睛。在写枣字时，我们要写得宽而扁，撇捺要舒展。在写刺字时，要注意左窄又宽。请同学们举起右手，跟老师一起书空，一起说出笔顺。（师范写：枣、刺）

（学生书空）

师：请同学们在书本田字格上书写这两个生字。注意身正脚平。

（学生书写）

（评析：通过看图知道枣树有刺，渗透古代传统文化象形文字的演变，加深对“枣”和“刺”字的印象。）

（二）再读课文，了解刺猬偷枣过程。

师：小刺猬是怎么偷枣的？大家想知道吗？请默读课文，找出描写小刺猬偷枣的动词。（出示要求）

（生默读课文圈画。）

师：小刺猬的第一个动作是什么？

生：一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬。

师：爬。你还找到哪些句子是描写了小刺猬的爬的？

生：那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的纸条……

师：你都找到了。课件出示。小刺猬的爬有什么特点？

生：缓慢。

师：谁能读出缓慢爬的感觉？

生：（放慢语速读）一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……

师：缓慢的感觉出来了。谁还想读一下？

生：（放慢语速读）一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……

师：你爬得可真慢。大家想像一下，在一个月光朦胧的夜晚，（加快语速）忽然，你看到一个圆乎乎的东西，（放慢语速）正缓慢地往树上爬……你会有