怎样才是有效的作文教学
作文教学的方法
作文教学的方法掌握了获取知识的方法就等于获得了启开知识宝库的钥匙。
店铺为大家整理的作文教学的方法，希望大家喜欢。
作文教学的方法1从提出理论构想迄今，我已对新闻引路序列作文训练进行了长达七年之久的苦心研究，取得的一系列阶段性成果被专家评价为“一套和谐的作文教学法体系”，“对全面提高学生的语文素养、实施素质教育，必将发挥重要作用”。
2002年，该项目被列为全国教育科学“十五”规划重点、教育部青年专项课题。
现将其理论体系简介如下：一、重视积累打好基础新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。
生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。
百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。
这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。
上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。
二、新闻引路轻松入门笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。
作文教学方面的有效方法与策略
作文教学方面的有效方法与策略在教学中，作文教学一直是让教师和学生感到头疼的问题。
学生常常觉得写作难以驾驭，而教师也苦于如何有效指导学生提高写作水平。
因此，在作文教学方面，采取一些有效的方法和策略至关重要。
下面将介绍一些在作文教学中行之有效的方法和策略。
首先，激发学生的写作兴趣是至关重要的一环。
作文本身是一个需要创造力和想象力的过程，如果学生缺乏兴趣，则写作不仅会成为负担，还会影响到写作质量。
因此，教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的范文、引导学生参与有趣的写作主题等方法，使学生对写作产生浓厚的兴趣。
其次，培养学生的写作技巧也是作文教学中必不可少的一环。
学生在写作过程中常常会遇到语言表达不够准确、逻辑不清晰等问题，因此，教师可以通过系统地讲解写作技巧，比如如何开头、如何过渡、如何结尾等，引导学生提高写作水平。
同时，教师还可以通过批改学生的作文，指出学生的不足之处，并给予建设性的指导和建议，帮助学生改进。
另外，在作文教学中，给予学生充分的写作时间也是非常重要的一环。
学生在写作时需要时间来思考、筹划和修改，因此，教师应该给予学生足够的写作时间，避免让学生感到写作匆忙和不足。
只有在有充足的写作时间的情况下，学生才能有更好的思考和发挥空间，才能写出更加优秀的作文作品。
最后，鼓励学生多写多练也是作文教学中的有效方法之一。
写作是一个需要不断练习的过程，只有通过不断地写作，学生才能不断提高自己的写作水平。
因此，教师应该鼓励学生多写作文，多练习，从而在实践中不断提高自己的写作水平。
总之，作文教学是一个需要教师和学生共同努力的过程。
通过激发学生的写作兴趣、培养学生的写作技巧、给予学生充分的写作时间以及鼓励学生多写多练等方法和策略，才能有效提高学生的写作水平，使作文教学取得更好的效果。
希望以上方法和策略能够对作文教学有所帮助。
小学语文作文讲解方法四篇
⼩学语⽂作⽂讲解⽅法四篇⼩学语⽂作⽂讲解⽅法四篇 ⼩学语⽂作⽂讲解⽅法⼀ ⼀、尊重作⽂主体，培养写作兴趣 ⼩学⽣从⼩对周围⼈和事充满好奇，教师如果能抓住他们⼼理，引导他们学会⽤⾃⼰语⾔把所遇到的⼀件件真实事情表达清楚，或把⾃⼰所见、所闻和所感如实写明⽩，就能助其写成好⽂章。
这要求教师应尊重学⽣⽣理、⼼理特征和认知规律，千⽅百计地从⼩学⽣作⽂实际出发，引导他们⾛出作⽂误区，树⽴作⽂信⼼;带领他们感受现实⽣活，积累认知经验;帮助他们把亲⾝感受写成好作品。
只有这样，⼩学⽣作品才具有欣赏价值，才能得到⼤家认可，也才能使⼩学⽣享受到成功作⽂乐趣，从⽽激发他们写作欲望。
当然，⼩学⽣作⽂迈出这⼀步，绝⾮易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作⽂⽅法，培养他们良好作⽂习惯，⿎励他们进⾏作⽂展⽰、交流;让他们出⾊作⽂得到分享;指导他们分析作⽂病因，使其不良作⽂因素得到根除。
由此观之，教师对⼩学⽣作⽂进⾏正确引导，能给⼩学⽣作⽂指明⽅向，使他们作⽂缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作⽂打下基础。
反之，教师如果不尊重⼩学⽣作⽂个体差异，不引导⼩学⽣从作⽂⽣活中积累经验，总是担⼼他们写不好作⽂，甚⾄越俎代庖地帮助他们写好作⽂，并以“⼋股⽂”形式要求其效仿。
这种作⽂教学⽅法不利于发展⼩学⽣作⽂个性，使他们作⽂不能“百花齐放”。
在实际⼩学作⽂教学中，个别教师有时从审题⽴意、⽂章结构、写作素材等各个⽅⾯对作⽂教学进⾏全⾯设计，以便给⼩学⽣作⽂来个⾯⾯俱到，其实他们这样做会让⼤多⼩学⽣接受不了。
久⽽久之，⼩学⽣独⽴作⽂能⼒会渐渐下降，作⽂越来越缺乏真情味道。
在这种情况下，教师如果再以⼼⽬中“尺⼦”来衡量⼩学⽣作⽂，并因⼩学⽣没做好⽽加以责备，就会加重他们作⽂⼼理负担，使他们渐渐失去作⽂信⼼，甚⾄厌恶作⽂。
诚然，⼩学作⽂教学就会偏离预先设定⽬标，达不到教学要求。
⽪亚杰说：“⼉童是个有主动性的⼈，他的活动受兴趣和需要的⽀配，强迫⼯作是违反⼼理学原则的，⼀切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
作文教学方面的有效方法与策略
作文教学方面的有效方法与策略作文是学生语言表达能力和思维能力的重要训练，因此，如何有效地教授和指导作文写作对于学生的学习发展至关重要。
本文将介绍几种在作文教学中应用的有效方法与策略。
一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是作文教学的首要任务。
教师可以通过引入引人入胜的话题、给予学生自由表达的机会以及引导他们进行个人经验的记录来激发学生的写作兴趣。
此外，教师还可以组织作文比赛、设立写作奖励机制等方式来激励学生的积极参与。
二、培养良好的写作习惯良好的写作习惯是作文写作的基础。
教师可以引导学生建立每天定期写作的习惯，例如给学生布置每日写作任务，要求他们在规定的时间内完成。
同时，教师还可以通过示范写作、写作指导以及作文写作小组等方式，引导学生形成规范的写作流程和习惯。
三、提供多样化的写作素材为了丰富学生的写作内容，教师可以提供多样化的写作素材。
他们可以选择一些与学生现实生活相关的话题，如家庭、友谊、环境等，或者引导学生阅读各种文学作品，从中获取灵感和素材。
此外，教师还可以利用图片、音频等多媒体资源来激发学生的写作创意。
四、分步指导写作过程在写作教学中，教师应该帮助学生分步指导写作过程。
首先，教师可以启发学生思考和构思主题，并帮助他们进行头脑风暴和构思。
其次，教师可以引导学生进行写作框架的搭建，使他们对文章结构有清晰的认识。
最后，教师可以针对学生的写作进行点评和修改，帮助他们提高写作质量。
此外，教师还可以借助写作模板、写作步骤图等辅助工具来帮助学生更好地理解和掌握写作过程。
五、鼓励同伴互助与反馈作为一项个人创作活动，作文写作常常是一个孤独的过程。
为了促进学生之间的互动和合作，教师可以组织写作小组活动，让学生在小组中相互分享和反馈作文。
这样不仅可以提高学生的写作技巧，还可以培养他们的合作能力和团队精神。
六、提供充分的写作练习机会作文写作需要反复训练才能够达到熟练的程度。
因此，教师应该提供足够的写作练习机会，让学生进行大量的实践和演练。
有效的习作教学范式探究——以于永正老师习作教学为例
教学内容，也必然指向学生核心素养的提升。
有效的习作教学范式可以促进习作教学质量的提升，进而促进学生习作素养的提升。
在学习《于永正经典课例评析作文教学卷》一书时，被于老师精湛的教学技艺所折服。
试图通过对于老师课例的分析，找到习作教学的有效范式，用来指导习作教学。
一、精心设计任务情境众所周知，核心素养是情境性的，是个体面对不确定情境时所表现出来的能力、品格和观念。
对于习作来说，学生的表达能力要在真是的情境中才能表现出来。
而当下的习作教学多是指令性写作，学生没有写作的具体目标，也缺乏写作的兴趣，就是为了完成某一个指定的内容进行写作，因此“空话”、“套话”、“假话”成为一种无奈，“写作就像一个套在学生头上的紧箍咒，学生被挡在自由苹果》就是把学生置身于真实的生活情境中去经历和感受。
《轧面条》中，先是把面条机带到课堂，让学生对照说明书边观察边操作，学生在这样真实的经历中很快能够吸收和转化；紧接着，把孙师傅请到课堂上来，真实的交际环境，学生面对的是真实的人，就有了明确的倾诉对象，就更有针对性。
《认识苹果》中，于老师把这个过程开发成几个相互联系地系列活动，每个活动都是真实发生的，特别是将学生带到苹果园中去认识苹果，这样与自然“亲密接触”的活动，让学生把写作表达当成是自己叙述熟悉事情的一种需求，写作的内容清晰可见，写作的欲求非常强烈，那么写作就变成不是一件痛苦的事情了。
（二）创设拟真情境。
于老师的习作教学中，除了能够有效利用真实的生活情境，还善于在课堂上创设拟真情境。
《爱鸟》中，于老师扮演猎人和学生一起上演了一出42评一评的方式，二、巧妙搭建习作支架缺乏的是对于材料的拥有量，些鸟对人类都有哪些好处。
”学生提供了大约2000而深刻。
思维同时获得提升。
在《劝戒烟》中，（学生认知阅读材料）方面呢？生：可以归纳为两个方面，一，对自己有害；二，对别人有害。
师：还有不同意见吗？生：我认为可以归纳成三个方面，除了对自己，对别人有害，对环境也有害。
有效作文教学,课堂关键何在？
在作文教学 中， 怎样 才是有效 的指 导 ， 怎样才是有效 的训练 ， 键 关
何在？ １ 有效 作文课堂教 学的提 出背景
作 文课 堂教学要 有效 ， 先有 一个 切实可 行 的作文训 练 目 必 标 。作文训练 目标又分为远期 目标和近期 目标 ， 远期 目标是初 中 三年一盘棋 ， 每一 年的训练重 点要定下来 ， 三年 训练 的知识 点成 逐 步递升 ， 不作简单 反复无效 的练习 ； 近期 目标 指的是落 实到每
节作 文课 上 ， 且化整 为零 ， 并 一点点技巧训练 ， 让学生从细处不
断美化 自己的文 章。初二 训练记叙 文时 ， 所定 的远期 目标 是锤 炼 优美生动 的语 言 、 环境描写在文章 中的点缀 、 议论 、 抒情 等多种表 达方式 的综合运用 ， 而为 了指导学生在写作 中运 用优美生 动的语
以大词小用 、 以借用术语 、 可 可以巧改歌词 、 可以褒词 贬用 ； 你 《 让 的作文文采飞扬》其三 ）主要指导学生灵 活使用 句式 ， 系统 （ ， 经过
的训练 ， 生的语言运用 有所提高 ， 到很 好的效果 。笔者之所 学 收 以把“ 锤炼 优美生动的语言” 了几节课 去指 导 ， 因为在教学 实 分 是 践 中懂得适 量 、 适当的 目标 很重要 ， 一堂课 目标太多学生 消化不 了， 目标太少就 提不 上有 效 、 高效 ， 一般安排两三个训练 目标就足
关键词 ： 有效性 作文教学 课 堂关键
文献标识码 ： Ｃ 文章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （ ０ ９ Ｏ — １ ０ Ｏ １ ７ — １ １ ２ ０ ）７ ０ ５ 一 ２ 中 图 分 类 号 ： ３ ．４ Ｇ６ ３３
高效 课堂 ， 有效教学 ， 这是 近年来教学工 作 中所倡导 的其 中
小学语文作文教学的有效方法
小学语文作文教学的有效方法小学语文传统的作文教学方法已经不适应时代的发展,需要更加先进和实用的方法来指导教学,为学生打好作文的基础。
教师在作文教学中要做到从兴趣入手,从实际出发,从想象延伸,提高作文教学质量的同时,培养学生的写作能力。
小学语文作文教学的有效方法一、作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文是一种表达思想、感情和理解的重要方式，对学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
由于学生写作能力参差不齐，给老师的教学带来了一定的难度。
为了提高作文教学的质量和效果，我们需要采取一些有效的方法。
下面我将介绍几种有效的作文教学方法。
培养学生的写作积极性是作文教学的第一步。
如果学生对写作没有兴趣和热情，那么无论老师怎样进行教学，学生的写作能力都难以提高。
老师需要通过激发学生的写作兴趣来培养他们的写作积极性。
可以给学生提供各种各样有趣的话题，让他们能够从自己的经验和观察中写作。
还可以通过展示写作的乐趣和成果来鼓舞学生的写作热情。
给学生提供充分的写作素材是作文教学的关键。
学生的写作能力很大程度上取决于他们所掌握的知识和经验。
老师需要给学生提供丰富的写作素材，包括各种文学作品、科学实验、社会问题等。
通过分析这些素材，学生可以获取写作思路和组织结构的经验，提高写作的质量和深度。
接下来，教师应该注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是学生提高写作水平的重要基础。
老师可以通过讲解写作的基本规则和技巧，帮助学生掌握正确的写作方法。
学生可以学习如何合理地组织语言、如何使用修辞手法、如何提高语言表达的准确性等。
通过掌握这些写作技巧，学生可以更好地表达自己的观点和思想。
老师还可以通过批改学生作文来帮助他们提高写作水平。
批改作文是作文教学中的重要环节，可以帮助学生发现自己写作中存在的问题，并加以改进。
在批改作文时，老师需要注重两个方面：一是对学生的作文进行全面的评价，包括语法、结构、逻辑等方面的问题；二是给学生提出具体的改进意见和建议，帮助他们进一步提升写作水平。
老师还可以通过组织写作比赛和展示活动来激发学生的写作热情和提高他们的写作能力。
比赛可以给学生提供一个展示自己写作才华的机会，同时也可以通过和其他学生的比拼激发学生的竞争意识和进取心。
展示活动可以让学生的作文得到更多的关注和认可，增加他们写作的自信心和动力。
小学作文教学的有效策略
小学作文教学的有效策略卞新民语文作为义务教育中的重要一环，十分重要，是学习其他学科的基础。
而作文是语文教学的重点，是学生语言功底和表达能力的重要体现。
在作文教学中，教师要根据学生的实际情况制定教学计划，严选教学内容，激发学生的写作兴趣，积累丰富的写作素材，掌握必要的写作技巧，进而提高写作能力。
此外，还要及时解决学生在写作中产生的疑问，培养学生的语文综合素养。
一、激发学生的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生从事一切活动的基础，学生普遍喜欢有趣的事物，因此，激发学生的兴趣在小学教育中显得十分重要，只有不断激发学生的写作兴趣，才能有效提高学生的注意力。
在作文教學中，教师要根据学生的心理变化，及时调整教学计划和内容，以提高学生的写作兴趣，让学生带着兴趣投入到作文学习中。
一方面，教师可以开展有趣的活动，丰富学生的素材，让学生在游戏过程中产生写作动机，提高表达的欲望。
另一方面，教师还可以利用学生的好胜心理，把在比赛中获得的深刻感悟，写进作文中，提高写作能力。
首先，教师可以安排一些班级集体活动，如篮球比赛、拔河比赛、校园艺术节、跳绳比赛、讲故事比赛等，活动结束后让学生将参加活动的过程和感想记录下来，有效利用素材，作文内容会更加丰富，以免出现作文枯燥无味的情况。
其次，教师可以将学生分组，为每个小组安排不同的写作主题，如诗歌主题、景物主题、人物主题、心情主题等，让每个小组根据不同的主题写作，选出写得最好的一组展示出来，让学生品评。
通过让学生亲身体验和利用竞争心理的方法激发学生的作文兴趣，指导学生不断提高写作能力，为接下来的学习奠定基础。
二、养成写日记的习惯日记是作文教学的“宠儿”，可以记录一天的喜怒哀乐，缓解、释放情绪。
同时，在写日记的过程中，可以很好地锻炼写作能力，不断提高语言运用能力，利用文字抒发情感，为写出优秀的作文打好基础。
在写作教学中，教师可以指导学生通过写日记的方式不断积累写作经验，逐渐形成习惯，提高写作水平。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是语文教学中非常重要的一环，它既是语文学习的重要内容，也是语文教学中的难点。
那么，如何才能有效地教学呢？下面就介绍一些有效的作文教学方法。
一、充分调动学生的积极性和主动性。
作文教学最关键的是要让学生成为学习的主体，教师要启发学生的思维，引导学生发现问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
只有学生的自我认识得到了提高，他们才会更有兴趣学习，更有动力去写作文。
二、强调语文知识的系统化。
作文教学要贯彻知识与技能的有机结合，让学生在作文过程中不断地逐渐形成正确的语感和语言能力。
教师要在教学中强化语法、词汇、修辞等基础知识的讲解，培养学生对语文知识的自觉掌握。
三、练习和视听材料相结合。
教师要适时地准备一些与主题相关的丰富多彩的视听材料，让学生通过视听材料的感受，更加深入地理解和掌握所学的作文技巧和方法。
四、采用分层教学的方法。
根据学生的实际情况和语文素养水平的不同，教师要设计不同的教学内容和教学方法，实现教学内容、教学方法的分层和个性化。
教师可以从学生常犯错误入手，找出规律，设计性质差异的练习题。
同时，也可以把课堂教学内容进行分类，形成可以相互补充和扩展的体系。
五、以激励为主导的评价机制。
教师的评价既要注重分析学生的作文中存在的问题，同时也要发现和鼓励那些优秀的作文，让学生感受到自己的价值。
评价机制要注重及时性和反馈性，将语文教育和实用性相结合，让学生更有信心的写出优秀的作品。
以上就是一些有效的作文教学方法，只有教师在教学中灵活运用这些方法，才能让学生在作文中提高自己的语文素养，同时锻炼自己的思维能力。
习作教学的基本方法
习作教学的基本方法
作文教学是语文教学重要内容，通过合作学习，可以提高作文教学效率，为作文教学有效合作学习提供可操作的经验。
互评自改合作学习的形式多种多样，教师要根据教学的实际需要来确定，保证合作学习的有效性。
教师要探索在互评自改合作学习中师生角色的转变，要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来的发展提供的基础。
常见作文教学方法有：一，教学实践法即实施学生互改互评的教学方法。
教师当全班同学的面进行修改，让学生获得修改这些共性问题的有关知识技能，再让学生依照先例自改。
教师可采用点拨修改法和讨论修改法。
教师可对学生习作需要修改的地方用符号标出，让学生逐项检查自改。
教师还可从学生习作中找出共性问题，选择要点评的作文，让学生讨论发表意见，师生合作，生生合作，教师要善于引导，充分发挥学生创造性和聪明才智。
二，文献法和案例研究法。
上网下载或阅读有关研究学习的文章资料，借鉴引用。
教师要记录课题研究过程中的典型案例，进行分析反思，为教学服务。
三，调查法和问卷法。
了解学生合作学习的意识与能力，运用分析反思座谈问卷一般统计等方法，并对学生合作学习态度、需求、学生在学习过程中的想法，问卷调查，了解掌握学生情况。
优化作文教学方法提高学生写作才能
33[2014.7]作文是小学语文教学中的重中之重，是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体。
我们要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，让学生易于动笔，乐于表达，从而提高他们的写作才能。
作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作才能的一项综合训练，它是听、说、读、写能力的综合运用，更是语文教学的重、难点。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。
那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作才能呢？一、帮助学生积累素材学生习作必须有素材，它是写作的基础。
巧妇难为无米之炊。
没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。
积累词汇很重要，往往一些学生拿到作文都觉得无话可说，我觉得这就是平时积累的不够，那么应该怎样积累呢？（1）要建立“词汇库”。
词汇是文章的细胞。
所以，我们要积累各种各样的大量词汇，平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、段落摘抄下来，以便随时观看。
还应在平时生活中捕捉大众口语中的鲜活语言，并把这些语言记在随身带的本子上或卡片上，这样日积月累，说话就能出口成章了，再也不会无话可说了。
（2）积累材料。
材料是文章的血肉，平时可以引导学生多出去走走，深入观察生活，积极参加各项活动，参与到生活中去，并以写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。
记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。
这样文章才会写得有血有肉。
（3）积累思想。
如果文章主题不明确，那么，证明作者观点不明确。
因此，我们要善思。
平时要深入思考，遇事多问问“为什么”“是什么”“怎么样”，这样就能深入地看到本质，还要随时记录下思索的各种结论。
我们还要辑录，也就是要摘录名人名言、格言警句等。
二、激发学生写作兴趣俗语说：“兴趣是最好的老师。
”我们应该有效利用教材资源创设情境，激发学生写作兴趣。
小学中年级语文作文教学方法
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作文教学四个步骤
作文教学四个步骤怎么才能教学生写好一篇好的作文呢？以下是小编整理的作文教学四个步骤，欢迎参考阅读！一、听，奠定写作的起点语言学告诉我们：一个人的语言能力必须通过个体在成长过程中的反复实践，才能得以发掘和提高，才能使语言符号在大脑中反复进行加工，而形成许多组块或模板，以致达到自动化的程度，也就感受语言，才能运用语言，中学生学习语言也是如此。
所以“听”是奠定学生作文的起点，那么教师在“听”方面如何培养学生的作文语言呢？指导学生听，听老师读范文，听同学谈想法。
教师首先要教会学生在听别人说话时，不能漫无目的的听，光用耳朵机械的听，要边听边分析、领会、摹仿、记取。
这样，既能获得说话的内容，又能学到说话者的技能。
听老师读范文。
范文的语言是近乎典范的写作语言，学习它，能有效的熏陶学生的作文语言。
当然，教师在读范文时，应掌握动用语言的技巧，如语调的抑扬顿挫，轻重相合，语速快慢相宜，疾徐相间，语言色彩明朗，爱憎分明等。
尽量做到传神传情，传达出范文的情味，情趣和情调，使学生从范文作者本身触摸到情感流程，又在不知不觉中将感知转化成了自己作文语言的能力。
听同学说想法，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。
当别人在一块议论文章谋篇布局，选材立意的时候，在旁边认真听，一定受益非浅。
这样，在听的过程中，接受别人新的信息，就会茅塞顿开，从而奠定了写作的起点，灵感就会如奔涌的泉水汨汨而来。
二、说，开拓写作的思路如果说“听”是学生语言的吸收，那么“说”则是学生对语言的输出和运用，锻炼学生说的能力，也是实现学生从口头语言到书面语言的关键，同时重要的开拓了学生的思路。
学生作文时，教师应该告诉学生把自己的思路说一说，说给别人听，征求同学的意见。
进行争论解释。
通过这样的说，学生定会豁然开朗。
教师在主讲作文时，更应该给学生提供说的机会，可以把一篇典型的作文抄要黑板上，或提前抄在白纸（有条件的。
可以用投影仪投出来），让学生集体会诊。
在会诊前，可让小作者自己先说说怎样构思，立意，选材，成文的，然后让学生集体会诊。
语文教案：如何让学生写出好文章？
语文教案：如何让学生写出好文章？作为语文老师，我们在日常教学中经常要求学生写作文。
很多学生在写作时总是感到无从下手，甚至连文章的开头都不知道怎么写。
我们该如何教导学生写出好的文章呢？以下是一些有效的方法：1. 激发学生的写作兴趣写作需要的不仅仅是语文能力，也需要学生对于写作的兴趣和热情。
我们应该在教学中激发学生的写作兴趣。
可以通过选题、阅读等方式来引导学生，让他们了解到写作的好处和乐趣。
2. 教授写作技巧和方法写作是一门技术活，要写好文章就需要掌握一定的写作技巧和方法。
在教学中，我们应该教导学生如何构成好的文章结构，如何运用修辞手法等。
特别是在阅读课中，老师可以展示一些好的文章和写作技巧，引导学生进行模仿和练习。
3. 引导学生积累素材好的文章需要充足的素材支撑。
在学生的日常生活中，我们应该引导他们对所学知识进行思考和积累，积累包括词汇、语句、事实、观点、情感等。
在写作时，学生可以根据积累的素材进行运用，从而写出有深度和内涵的文章。
4. 给学生充足的时间和空间写作需要充足的时间和空间，学生在写作过程中需要有足够的思考、构思和修改的时间。
我们在教学中应该给学生充足的时间和空间，让他们有足够的时间去思考和写作。
5. 给学生指导性的作文题目在教学中，老师应该要求学生写作，并给予指导性的作文题目。
这样，学生会更容易理解作文的要求和构成要素，从而可以更好地进行写作。
同时，教师要注重不同层次的学生的写作难度设置，合理地选择题目难度和篇幅，使这些作文题目对于不同层次的学生更具挑战性。
6. 鼓励学生互相交流作文在学生写作完成后，老师可以将学生的文章展示出来，让学生进行互相交流和评论。
这可以让学生互相学习和借鉴，对于写作技巧和方法有更深入的理解和应用。
同时，通过学生互相交流作文，可以加强学生对于老师讲授的知识点的理解和串联，从而对知识点的掌握程度也会有很大的提升。
教学中应该注重开发学生的思维、发展学生的创造性思维能力；注重挖掘在学生中已有的知识、技能与经验，并把它们投入到写作中去；注重使学生体验到写作的乐趣与动力，激发学生的写作兴趣,从而让学生能够写出一篇好的文章。
如何上好一堂课作文
如何上好一堂课作文如何上好一堂课作文第一篇:《如何上好一节作文课》在语文教学中如何让学生喜欢上作文课，如何指导学生写作文真不是一件容易的事情。
在教学实践中，我感觉写作课的教学比较枯燥、单调。
怎样让这一枯燥、乏味的教学变得生动而又具有吸引力，一直是我在不断追求和探索的目标。
为此，就这一内容我总结了以下几点。
一、认真准备，教学相长要使写作课上得既生动，又有吸引力，又要让学生学到东西，我认为关键还在于课前认真备好每一堂课。
常言道：“知已知彼，百战不殆”。
教师要把课堂当战场，要使教学效果好，教师绝不能打无准备之仗。
在课堂上应该讲什么，不应该讲什么，哪些地方应该说得详尽些，决不能马马虎虎，课前必须做好充分准备。
而对于易混淆的内容，不仅应该讲深，还要讲透，并结合范例加以说明，使学生在生动的范例中不自觉地掌握写作的理论和技巧。
即使是对范例的选择，也应认真对待，选择具有代表性、让学生记忆深刻的例子。
二、激发学生兴趣，变被动为主动学生听课是否有兴趣，教师教学是否受欢迎，是否被学生所接受，一定程度上取决于教师的主导地位发挥得如何。
站在三尺讲台上，教师如同一个乐队的指挥。
指挥得好，乐手们的配合就好，否则就难以想象。
要让学生配合得好，首先就要把学生的兴趣调动起来。
兴趣是做好一切工作的心理基础。
可以利用实例，把记叙文、说明文、议论文等文体形式进行比较。
通过对比使抽象、枯燥的内容变得生动起来，从而引发了学生学习兴趣。
三、让学生积累作文语言学生丰富的语言，是作文层次清楚，结构严谨，内容生动的基本条件。
如果语言不丰富，写出来的文章枯燥乏味，不生动、不感人，更没有创新意识。
因此必须让学生做到：多背优美词句，多看优秀范文，多写心得体会。
只有这样，日积月累，作文水平在不知不觉中就会提高。
另外，教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章，让学生自主阅读，要求他们边读边圈点勾划，记好读书笔记，写好读后感，真正养成不动笔墨不读书的好习惯。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法
作文教学是语文教学中非常重要的一环，因为作文不仅是语文学科里一项重要的基础能力，还是学生综合素质的体现。
作文教学要求具备良好的方法与技巧，以使学生能够正确理解作文的目的、形式和内容。
下面将介绍几个有效的作文教学方法。
一、引导学生抓住作文要点
在作文教学中，引导学生抓住作文的要点非常重要。
在布置作文之前，老师应该先让学生了解作文的题目、要求和限制，这样可以使学生有明确的写作目标，有针对性地进行写作。
在学生写作时，老师应该指导学生明确写作主旨、列出写作的大纲，在写作时通过细节的描写来点染主题，把握具体的经历、事件、人物特征等等方面写的细致、详实。
二、注重训练学生的逻辑思维能力
作为语文教学的一项重要内容，作文教学不仅仅是让学生能够说得流利，写得漂亮。
更重要的是如何培养学生的逻辑思维能力，让学生能够理性地看待问题，正确而有条理地表达自己的观点。
因此，老师应该注重训练学生的逻辑思维能力，帮助学生建立正确的思维方式，让他们做到思路清晰、结构合理、论据严密，这样才能写出一篇高质量的文章。
三、鼓励学生参考优秀的范文
在作文教学中，老师应该引导学生参考优秀的范文，培养学生对优秀作文的欣赏与品味能力，以此提高学生的写作水平。
在课堂上，老师可以请学生阅读经典名篇，让学生了解文学经典的内涵、构造和艺术特点，在学生写作时，引导他们通过模仿优秀作品来提高自己的写作水平。
四、建立写作竞赛机制
为了鼓励学生参加作文活动，开展作文竞赛可以激发学生写作的兴趣。
老师可以在学校里组织学生参加作文比赛，让学生有机会展示自己的写作才华，并提高学生的自信心和写作能力，从而促进他们不断提高自己的写作技能。
有效作文教学的几种途径
有效作文教学的几种途径【摘要】作文教学在学生写作能力培养中起着至关重要的作用。
本文旨在探讨有效作文教学的几种途径。
正文部分包括多媒体教学手段、实践教学方法、示范作文教学、个性化辅导策略以及多角度评价方式。
通过多媒体教学，可以激发学生的写作兴趣；实践教学则可以让学生在实际操作中提升写作技能；示范作文教学可以为学生提供范例和引导；个性化辅导可以根据不同学生的特点制定个性化的教学方案；多角度评价可以全面了解学生的写作水平。
结论部分指出有效作文教学的途径丰富多样，综合运用多种方式可以更好地提升学生的写作水平。
通过本文的探讨，希望可以为作文教学提供一些有益的启示。
【关键词】作文教学、多媒体教学、实践教学、示范作文教学、个性化辅导、多角度评价、提升学生写作水平、途径丰富多样、综合运用。
1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在学生的语言表达能力、思维逻辑能力、文学素养等方面起着至关重要的作用。
作文教学有助于培养学生的文字表达能力，通过写作训练，学生可以提高自己的文字组织能力和语言表达能力，使其在表达自己的观点和想法时更加清晰准确。
作文教学可以促进学生的思维逻辑能力的发展，通过写作过程中的逻辑思考和思维跳跃，可以锻炼学生的分析和判断能力，培养其独立思考的习惯。
作文教学还可以提高学生的文学素养，让他们在写作中积累丰富的词汇和修辞技巧，增强对文学作品的理解和欣赏能力。
作文教学对学生的综合素养提高具有重要意义。
通过有效的作文教学，可以提高学生的语言能力、思维能力和文学素养，培养他们的写作能力和综合素质，为其未来的发展奠定坚实的基础。
1.2 本文目的本文旨在探讨有效作文教学的几种途径，帮助教师和学生更好地提升写作能力。
通过介绍多媒体教学手段、实践教学方法、示范作文教学、个性化辅导策略和多角度评价方式，旨在丰富教学手段，提高学生的写作效果和质量。
通过对不同的教学方法进行分析和比较，帮助教师选择适合自己和学生的教学方式，提高教学效果，激发学生的写作热情和创造力。
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怎样才是有效的作文教学一、有效指导，有的放矢1. 记实作文和日记必须记录真实内容，反对虚构。
记实作文如允许虚构，其结果必然使他们不去观察、思考，只会闭门造车，凭空捏造。
2. 提倡学生使用儿童语言。
儿童语言最能生动地表现儿童的生活世界。
如果使用得好，能增强作文语言的趣味性、真实性和感染力。
儿童语言来源于儿童真实的生活。
除了课堂上必要的语言训练之外，我们还应该引导学生从生活中学习、积累、提炼语言。
经过引导训练，可爱的孩子们定会以优美真实的语言回报教师的一番苦心。
3.多读精背。
让学生广泛阅读一些适合于他们的课外读物，有计划地增加背诵内容。
这也是积累语言的有效形式。
多读，我们的学生个个乐意，而且速度也很快。
一本书到手，三五天便完，然后追着你要：“老师，再借给我们一本吧!”实践证明，大量的阅读的确可以扩大学生的知识领域，丰富学生的语言，精背即要求学生背诵一些典范文章，可以是课本上的，也可以摘抄一些课外的，让他们记忆。
这样，既积累了语言，又使他们从小受到典范文章的熏陶，为他们准确、熟练地使用祖国语言文字打下良好的基础。
4.结合实例具体指导。
许多小学生写出的作文往往是空洞无物。
如何让他们的习作内容丰富我通常结合实例教给学生准确易学的写作方法。
有一次我让学生写记事的文章，一位同学写了捉蛐蛐，这件事很有童趣，写好了会很吸引人，但这个同学只写了70多个字，简单无内容：“暑假里的一天，我和哥哥去我家附近的草地里捉蛐蛐，我第一次没捂着，第二次我猛的一捂，捂着了，我高兴极了，回家后，我把它装在瓶子里，我看它很可怜，我就把它放了。
”为了指导这个学生，我和他进行了一次亲切的交谈：师：我看了你写的《捉蛐蛐》，我想，捉蛐蛐一定很有意思，第一次你是怎样捉的生：我看到了蛐蛐，就连忙跑过去用手抓，结果没抓着。
师：这时你怎样想生：我想，原来蛐蛐也挺机灵，我这次没抓住，可能是我的动作太大，被蛐蛐发现了，我一定要捉一只，观察一下。
师：第二次你是怎么捉到的生：我先瞅准蛐蛐的洞口，再轻轻走过去，快要走近时，猛地一捂，就捂住了。
师：真好，你是怎么想到这种做法的生：是我表哥告诉我的，我捉了一只，表哥一会儿捉了十几只，我表哥家住农村，捉蛐蛐可老练了……最后我告诉他：“你讲得真生动，你让我懂得了怎样捉蛐蛐，如果你能把今天谈的按一定的顺序写下来，肯定是一篇好文章。
”这次作文，他写得比较成功，把捉蛐蛐这样一件很普通的事情栩栩如生地展现在我们面前。
我曾用这种方法指导过许多差生进行作文。
每一次，我都像朋友似的和他们交谈，也向他们提了许多问题，每次，我都尽可能地创造条件，让他们写身边的事、眼前的景和人，结果都比较成功。
二、有效评价，尝试创新提起作文评语，我们会在脑海中浮现一连串的主谓词组：“语句通顺，层次清楚，中心突出，构思巧妙，首尾呼应，字迹工整……”这些评语从小学到初中到高中，成了我们大多数语文教师批改作文的习惯语。
一篇文章不管篇幅的长短，也不管内容的好坏，统统用这样的评语评价。
学生看到这种模式化的评语，心都凉了半截，很扫兴。
其实，教师经常写这种评语，久而久之，也自然地产生厌烦感。
当然，这样的评语不是不能写，针对学生作文实际，有时还是可以的。
但成了习惯，经常使用这种模式评语，无疑会失去作文评语的价值。
近年来，我对作文评语进行了创新尝试。
我的方法是：把这种“模式化的四字句”评语转化为“书信式”评语。
这种新式评语，其中蕴含着赞扬、商榷、希望等多种情感，能把学生心灵中的积极因素尽量挖掘出来，使他们树立写好文章的信心。
现将我校六年级学生张芳写的一篇题为《我心中最理想的老师》的习作以及我的“书信式”评语记录下来，以供参考。
例文：我心中最理想的老师老师，是教给我们做人的道理，传授给我们知识，帮助我们解决疑难问题的人。
自古至今，老师的职业都是受到人们称赞的。
那么什么样的老师才是最理想的老师呢?在我们同学心中标准不一，看法不同。
有的认为，最理想的老师就是要有水平;有的认为，最理想的老师必须能说会写，能歌善舞;还有的认为……。
但是，我认为最理想的老师是：首先，作为一个好老师，对工作要很负责，要有上进心;处处为人师表。
其次，作为一个老师要有渊博的知识;要能不断地学习，汲取新知识，扩大学生知识面，更好地帮助学生解决疑难;要有自己的一套很好的教学方法，课堂上，既能使我们容易学会要学的知识，又能使我们学得轻松、愉快，对他所教的学科产生浓厚的兴趣。
另外，作为一个好老师，心中时刻装有学生，对同学一视同仁，不歧视差生。
学生做错事，不要动不动就训人，而应该注意调查，分析原因，教育学生应该怎样做，从中吸取教训，再不犯类似的错误。
课堂内外要提倡民主，多与学生沟通沟通，做学生的知心朋友，指导学生走好人生路。
这就是我心中最理想的老师。
我希望每一位老师都能做到以上这些。
我也相信我们的老师能够做到，一定能成为每个学生心中最理想的老师。
我的评语：张芳同学：今天我收看了你的文章，发现你的文章无论在语言、内容、还是在结构、字迹等方面都比以前进步了。
我感到很高兴，你的文章吐出了心里话，写了真情实感，确实很值得我们当老师的一读，我从你的文章中知道了怎样才能成为学生心中最理想的老师。
我认为，作为一个学生能够像你这样实话实说，坦陈个人的见解，真是难能可贵。
但是，你的文章有些地方还须引起重视，如文采还不太出色，语言不太精练等，你看呢?不过，尽管如此，我坚信：只要你这样认真练笔，留心生活，积累素材，你的文章就会很快写好的。
张芳的习作，虽然质量不太高，但经过这种新式评语的推动，她的写作热情大大提高了。
后来，这位学生在日记写道：“老师：我看了您的‘书信式’评语后收获很大。
不仅从中学会了一些做人的道理，而且使我这个一向怕作文的人也对作文感兴趣了，对以后写好作文也很有信心了……”我以为，这样的评语可以逐渐减少学生作文过程中的消极心理感受，增强学生在成功方面的体验，从学生自身的发展上肯定和激励了学生的进步，并拉近了师生之间的距离，筑起了一座心灵沟通的桥梁。
当然，作文评语还有多种创新，我这里只是以此为例，想说明作文评语应该朝着体现个性、体现人文关怀的方向革新。
三、对话交流，务求实效复旦大学博士生导师陈思和先生说得好：“语文课的功能之一，就是通过感性的、感情的交流，把学生心灵中的美好的因素、崇高的因素都调动起来，帮助他们建立一种对生活的美好信心。
”从这个意义上，我觉得作文评语创新有利于培养学生健全的思想，有利于体现语文课促进情感交流的功能。
1、具体实在，确切审慎。
作文评语要具体、实在，使学生真正有所收获，而不要写那些放之四海皆准的抽象、空间的套话、废话。
比如，有学生写的游记内容单薄，如果评语只写“内容单薄”，学生就很难准确把握，不知从哪里去修改。
可以这样写：“这个景点不错，我很想欣赏那里的风光。
你能不能具体地告诉我?比如，它与我们本地的名胜古迹有什么不同?你说游玩途中被‘宰了一刀’，怎样被宰的?结果如何?”如果一时很难就学生的作文作出具体的、恰如其分的、有针对性的评语，就写些鼓励学生上进或对其为人处事、日常生活有指导意义的话语。
比如我有次布置学生写题为《我喜欢的衣着打扮》的作文，有一篇作文写得内容空洞，我就针对该学生平时的衣着打扮进行品评，指出了她衣着打扮的特点，哪些地方很好，哪些地方不足。
评语看起来似乎与作文本身关联不大，但它既对学生的日常生活提供了有益的参考，提高了学生的审美趣味，又激发了学生关心生活、注重观察的兴致，起到了打开学生作文之源的应答功能。
2、人文合评，沟通回应。
心理学中有一种“自己人”效应，它告诉我们要使对方接受你的观点与评价，你必须同对方保持“同体观”关系，即在对方看来，你是为他好，为他着想，这样双方的心理距离就缩小了，写作文评语时也可以利用这种效应。
教师要通过作文了解学生的心态，将心比心，对学生作文中流露出来的情感、意向、兴趣、爱好及时给予回应;评语要在字里行间寄予厚望，在一言一语中传递爱心;在语言形式上要尽量多用委婉、商量、探讨的口吻，少下指令、断语，杜绝挖苦、嘲讽，让评语处处传递着老师爱学生的诚挚殷切之情、平等宽容之意，让学生从中受到感染与启发，得到抚慰与交流，获得信心与力量。
如有次我让学生自由作文，有个男生写了篇《渴望友情》的文章，文中写出了自己对异性的好奇，对爱情的渴望。
应该说文章写得相当不错，但如果任由他的这种感情发展下去，势必会陷入早恋的泥潭，影响学业，有害身心成长。
因此，我在给他的评语中首先肯定了他的作文很有特色，敢于袒露胸怀，感情也真挚，写出了花季少年的情怀;同时指出这种情怀虽可理解，但要用理智来驾驭。
评语中写道：“友情迟早会来，但不是现在。
如果没有成熟的心理和一定的基础，早开的友情之花也会早谢，为了迎接真正的友情的到来，我想你会知道怎么去做。
”3、诚于嘉许，宽于称道。
“诚于嘉许，宽于称道”是美国历史上第一个年薪过百万的管理人员斯瓦伯的管理之道。
在记者问及他有什么本事使得老板愿意付给他超过百万的年薪时，他回答说：“我对钢铁懂的并不多。
我最大的本事就是能鼓舞起员工，而鼓舞员工的最好办法就是赞赏与鼓励。
”“如果说我喜欢什么的话，那就是我诚于嘉许，宽于称道。
”企业管理之道是如此，教育之道又何尝不是这样呢?教师写作文评语时，也应充分挖掘学生习作的长处与优点，并予以充分的甚至放大的肯定与赞许，让学生品尝到成功的喜悦，从而增强自信心，提高作文兴趣。
我们也不妨多写一些激发学生写作信心、调动其写作热情的赏识鼓励性评语，如：“这个比喻新颖、别致，看得出你费了一番心思”等。
4、精心修改，妙语赏析。
教师的评语应既评人又评文，不能忽视学生作文在写作形式、写作技巧方面存在的问题，这方面可以借鉴我国古代文论家、评点家的方法和艺术。
例如毛宗岗评点《三国演义》，增加了卷首词《临江仙》滚滚长江东逝水，然后又增添了开篇语“话说天下大事，分久必合，合久必分”。
又将卷末《古风》最后两句“鼎足三分已成梦，一统乾坤归晋朝”改为“鼎足三分已成梦，后人凭吊空牢骚”。
不仅如此，他还就此写了一段鉴赏性的评语：“此一篇《古风》，将全部事迹隐括其中。
而末两语，以一‘梦’字、一‘空’字结之，正与卷首词中之意相合。
一部大书，以词起，以诗收，绝妙章法。
”这种对原文精修后，又对修改处赏析的评语方法，不仅解决了“应该怎样写”的问题，还指出了“为什么应该这样写”的理由。
如果我们把这种方法运用到学生的作文评改中，必会给他们带来深刻的启迪和感悟。
5、讲究文采，张扬个性。
作文评语其实也是教师的作品，那种文字精美而富有个性的评语，那种字字珠玑、掷地有声的评语，则能以其独特的魅力，给学生耳目一新的感觉，一种文学的熏陶，一种精神愉悦的审美享受，令学生长久铭记，永志不忘。
因此，语文教师要通过评语让学生感受到自己的老师也是一个文章高手，因为“示范是最好的老师”“榜样的力量是无穷的”。