浅谈体育与健康课中的激励教学
体育课如何调动学生的学习积极性
、
１ 于一个人 来说 。 ． 对 身体健 康 是第一 的。基 于这 一
点， 中央和 国务 院强调 ：健康体 魄是 青少年 为祖 国和人 “ 民服务 的基本前提 ， 中华 民族 旺盛生命 力的体现 。学 是 校教 育要 树立健 康第 一 的指 导思想 ，切实 加强 体育 工 作 。 什么是健康 ？ ” 世界卫生组织对健康 下的定 义是 ：健 “ 康不 仅是没 有疾 病 ， 而是 生理 、 心理 的健康 和社 会适 应
…
新论视窗 ｏ Ｎ
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ห้องสมุดไป่ตู้体 育课如何调动 学生 的学 习积极性
广 西百 色中学（３ ００ 罗逢聪 ５ ３０ ）
目前 在我 们这 里 ， 每个学 期段 考结 束后 ， 学校 都 要 评 价教师 的教学 绩效 。学校 通过学生 评教 的方 法 ， 即通 过 问卷调查来评 价教师 的 Ｅ常教 学 。调查结果 发现 ， ｔ 虽 然 我平 时上课 很认 真 ， 严格 执行 教学计 划 ， 对学 生也 严 格 要求 ， 曾多次被 学校 评为优 秀教 师 ， 但是 这次 评教得 到的分数不理 想 ， 这就说 明学生对体 育与健 康课不感 兴 趣， 甚至学生讨厌体育 与健康课 。 经过冷静 思考 ， 积极 向 同行教 师取经 ， 在学 生 当中做 问卷调 查 ， 并 对我 任教 的 高二年级９ 班５６ 个 ８名学生 做 了 “ 喜欢怎样 的体育课 ？ 你 请 你给老师说几句心里话 ” 问卷调查 ， 学生积极参与 。部 分 摘录如下 ： １ ． 我喜欢 体育与健康课 ， 因为我要健康 ； ２ 喜欢 体育与健康课 ， 戒 但不想参加体育活动 ； ３ ． 我喜欢体 育与健康课 ， 同学们一起玩 ； 和 ４我喜欢 体育 与健康课 ， 老师别要 求我们 去参 加 ． 可 不喜欢的项 目活动 。 从 以上 问卷 中 ， 以了解到学 生的心理感 受和情 感 可 体验 ， 了解学生对体育 与健康课 的兴趣要求 。 此 ， 从 我改 变教学 方式 ， 堂组织 教学 形式 多样 化 ， 学 内容安 排 课 教
浅谈如何在小学体育教学中锻炼学生的品质和组织能力
浅谈如何在小学体育教学中锻炼学生的品质和组织能力由于体育课绝大多数都属于室外活动，要达到教学的目的就要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。
老师只有结合学生自身的心理和生理特点，合理的组织，才可能使学生作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行，并进一步锻炼学生的品质和组织能力。
因此，学生的心理健康、老师的协调组织是上好体育课锻炼学生品质和组织能力的关键。
体育教学心理健康意志品质组织能力一、意志品质和组织能力的概念所谓意志是能够自己确定目标，并努力克服困难，以达到心理预期的心理活动。
意志的强弱非常关键，对一个人的行为影响很大，坚强的意志指导一个人勇于面对困难和挫折，并最终取得成功。
由此可见培养学生意志品质的重要性。
体育就恰好是培养锻炼学生意志品质的最好手段，可以培养学生勇敢面对困难，增强自信，勇于面对生活，也有助于提高学习成绩和身体素质，能够促进学生全面发展。
一个人的组织能力也是从小开始锻炼的，试问一个人不经过锻炼和尝试怎么能够有强有力的组织能力呢？组织能力不是与生俱来的，全凭后天的培养和锻炼，体育就是一个极好的手段。
所以小学体育不但肩负着强身健体，培养兴趣的责任，还肩负着锻炼意志品质和组织能力的重任。
这也是小学体育教育的精华所在。
二、心理健康对体育教学的影响心理健康是指一个人的情绪能保持稳定，心情能够保持愉快，智力水平能够适应自然环境和社会环境。
小学生是身体生长发育的关键时期，也是心理成长的关键时期，这个时期会形成心理习惯和心理逐渐成熟，是孩子的所谓“第二断乳期”。
因此这个时期孩子的心理非常脆弱，在体育教学中不但要注意孩子的身体健康，也要重视孩子的心理健康。
孩子心理健康状况好，会对体育教学的内容吸收消化的好。
反之，则会产生抵触情绪，对体育教学产生消极的影响，不但达不到体育教学的目的，对意志品质和组织能力的锻炼就更无从谈起了。
三、在体育教学中培养意志品质的途径1.加强思想教育工作思想教育工作主要包括：加强对学生祖国荣誉感的教育、加强对学生集体荣誉感的教育和教育学生端正学习动机。
浅谈体育与健康课程教学中目标领域的逻辑关系
浅谈体育与健康课程教学中目标领域的逻辑关系2009级体硕赵宝岩20094506020 学校体育教育的根本目的是促进学生的健康成长和全面发展。
体育是学校教育的重要组成部分，增进学生的健康是学校体育的一项重要任务，但作为素质教育的重要内容和方法，体育课程的另一项重要任务是促进学生身心全面和谐发展。
体育与健康课程除了促进学生提高健康水平，还应促进学生思想意识、情感意志和道德品质等的发展。
因此，体育与健康课程的目的不是单一的，而是多方面的。
体育与健康课程的主要手段是以活动性游戏和各种运动方法构成的身体练习。
它的最大的特征在于是一种技能性课程，学习结果主要表现在体能的增强、技能的掌握和行为的改变上，学习中知识的学习和道德的培养也主要是在运动实践的过程中实现的。
体育与健康课程要贯彻健康第一的思想，但是不能认为是体育和健康两门课的合并，体育与健康课不能完成健康第一指导思想的全部任务。
体育与健康课程只是在原有课程改革的基础上更加突出健康的目的。
体育教学中的目标领域主要分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面，对这五个目标领域之间进行逻辑分析，首先要明确分析的逻辑起点。
五个不同领域各有不同的目标，但是有统一的总体目标，即课程目标。
从课程性质出发，在同一课程目标的基础上讨论分析即是正确的逻辑起点。
一．五个目标领域设立的意义及其关系运动参与领域是促进学生发展体能，获得运动技能，养成坚持体育锻炼的习惯，提高整体健康水平，形成乐观开朗的生活态度的重要途径。
设置运动参与目标领域充分体现了体育与健康课程的性质，有助于课程目标的实现和学生主体地位的体现。
身体实践活动是体育与健康课程的核心，通过提高学生运动参与程度能很好地实现课程的目标。
学生的积极运动参与，使他们获得了运动的乐趣和成功的体验，能提高他们的体能水平、运动技能和健康水平，而且运动参与中强调师生、学生之间的交流与合作，有利于学生身体健康、心理健康和社会适应等领域目标的实现。
浅谈《体育与健康》课中“放羊式”教学法
客观规律，都没有很好地把教师在教学
中 的主导 作用 和学生 学 习的 自觉性 ，积
体 育课 应是 学生最 感兴 趣的课 、是
学生 最 大 的精 神 享受 、也是教 育意 义最
深远 的一 门学科 。但是 ，现在 很多学 生
极 性 有 机 地 结 合起 来。 要上 好体 育 课 ，
提高课堂教学效率，必须有好的方式方
法 ，达 到 导 与讲、教 与练、放 与收 的有
厌倦体 育课 ， 不愿上体育课 ， 症结何 在？
原 因 固然是 多种 因素 造成 的 ，但根 本原
改革 的不断深 入 。体 育 教学 对教 师 的要 求也越 来越 高 ，不 但要 求体 育 教师专 业
知识要 精深 ，业务 要 熟练 ，同时 ，要 求
实现体 育教 学任务 或 目 标 所采取 的方式 、 途 径 、手段 的 总称 。它是一 个动 态变量
体 系 ，所 以说体育 教学 的方式 方法 ，没 有传统 现代优劣 之分 ，贵在得 法。
立情 绪。在 这样 的情 况下 才会 出现 所谓 “ 放 羊课。的放任课。 而科 学的 。 放羊式。 体 育教学 方法是 以人 为本 ， 服务于学 生 ，
追求质 量 放在 第一位 ，把 学生全 面发展
活空 间 ，构建 学生 的精 神世 界。作 为一 位好的教师 ， 应 当是一位 出色 的 。 导游 。 ，
他 既为 “ 游人 。领 出一条最快 捷的路径 。 又能抓 住每 一处胜 景 予 以指 点 评价 。即
教无定法 ，教学是 一池 “ 活水 ，鱼儿游
三、科学的 “ 放羊试”体育教学的
辨析
学 的特 点 ，违背 了体 育教 学中应 遵循 的
标 ，运 用瞬 间 的教学 机智 及 时应对 ，其 中遵循 学 生的 身心 发展 规律 ，建立 良好 的课堂 常规 ，满足学 生不同 的学练 需求 ，
初中体育与健康教学中的“吸引力”
浅谈初中体育与健康教学中的“吸引力”摘要：本文通过问卷调查，数理统计方法，访谈方法结合初中体育课中学教学的实际情况，对初中生体育课学习积极性进行实证研究。
因影响学生体育课学习的因素很多，仅从学生对教师的教学要求；学生对自我认识；体育教学组织过程中学生关注的几个因素等三个方面，对影响体育课学习积极性实施调查分析。
其结果是：对教师教学提出要求方面的内容有78%赞同；学生对自我认识方面的内容85%赞同；体育教学组织过程中学生关注的几个因素方面有70%赞同。
反映了影响学生对体育课学习积极性的原因是综合的，为体育教师改进工作，如何提高学生体育课学习积极性提供参考。
关键词：初中；体育教学；吸引力喜欢体育但不喜欢体育课”在初中学生中普遍存在，他们有的是对教师的教学内容不感兴趣，有的是学的内容有很多重复小学的，有的是教学课时安排不能让他们真正掌握学习内容，造成学生完不成学习任务，还有“应试教育”的影响，学校、社会对考高分上重点中学寄予厚望，成绩取代一切的思想等，这些方面综合起来造成了课堂教学中学生积极性不高的重要原因。
课堂教学中的“引力”学生学习的动力源泉，这就要靠教师良好的教学组织能力，让学生学得主动、学得开心；要靠教师变化多端的教学形式和方法，让学生在玩中练、练中学；要靠教师的教学艺术和教学风格，激发学生学习热情；要靠教师抑扬顿挫的言语和无声的肢体语言感染学生；要靠学生喜欢的运动项目，让他们乐于学习，热爱锻炼；要靠教师创设的生动活泼和谐的教学情境，用教师的热情去激发学生的参与意识；要靠学校对体育与健康课的重视程度，创造条件让学生积极主动参与体育锻炼等。
学生对体育课兴趣不浓，在很大程度上影响着体育教学的进行和学生身体素质的提高，制约着体育教学目标、任务的完成，因此，提高课堂中的”吸引力”就成了体育课堂的迫切任务。
在以前有过调查发现大多数人都喜欢技术水平高、个人能力强、管理作风民主的老师，教师不够关心基础差的学生，对体育尖子生有所偏心，还有部分学生认为：像篮球教师只能示范优美的篮球动作，而对其他项目动作示范却达不到这一程度，满足不了学生的欲望，从这一点看出，部分教师的技术不够全面，因此，师资队伍的建设有待加强。
浅谈《体育与健康》高效课堂教学的达成
浅谈《体育与健康》高效课堂教学的达成【摘要】高效课堂，是用较短的时间和较少的投入，获得较大的教学效果。
从“教学有法”转变为“教无定法”再到“贵在得法”。
实现把课堂还给学生，把学习的过程还给学生，把锻炼的时间还给学生，把学习的快乐还给学生，过一种幸福完整的教育生活。
【关键词】体育与健康；高效课堂；教学建设高效课堂，提高教学质量，多年来一直是我一贯追求和不断探索的一项课题。
“打造一流的队伍，创造一流的质量，争当驻马店初中教育的旗舰”——驻马店市第二初级中学在这一目标下，乘着教育改革提质的东风，号召全体一线教师积极探索，主动参与，开启了有效课堂的探索之路。
２００８年１２月，驻马店市初中新课改教学工作研讨会在我校召开，我开始反思《体育与健康》教学管理粗放、教学效率低下的现状，进行有效教学到高效课堂的研究，教学实践中经常进行“走走看看想想试试”的教学反思，总结课堂教学得失，尝试体育教学新模式。
随着教育改革的不断深化，素质教育全面推进，我校学校体育工作已确立“健康第一”的指导思想。
面对新的教育形势，我国将实施学校体育三年行动计划，重点全面加强学校体育，深入推进学校体育改革发展，着力培养学生的体育爱好、运动兴趣和技能特长，让每个学生学会至少两项终身受益的体育锻炼项目，养成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式等。
新形势、新任务给我的专业发展带来新的机遇。
实施学校体育三年行动计划，《体育与健康》课堂教学是主阵地。
体育教师是《体育与健康》课堂教学成败的关键因素，因为与传统的体育课程相比，《体育与健康》课程的变化是全方位的，其中一个最显著的特点就是课程的约束性降低、灵活性大大提高，体育教师的教育观、课程观、教学观、学生观等都发生了深刻变化。
《体育与健康》课程赋予了体育教师很大的权力，同时也对体育教师提出了更高的要求。
有什么样的课堂就有什么样的教育。
坚定了我探索高效课堂的积极性。
通过理性思考，我认为《体育与健康》高效课堂教学的达成是这样描述的：师生积极主动参与，运动量适合，课堂有魅力；学生运动心态健康，在魅力的课堂中受到启迪和教育，感受到教学中的乐趣，享受到轻松愉快的情趣体验；师生之间相互尊重、相互理解、民主平等、交互合作；通过启发诱导激发出新的运动潜能等。
浅谈高中体育课堂教学学生学习热情的激发
浅谈高中体育课堂教学学生学习热情的激发高中体育课堂是学生们接受体育锻炼的重要场所，也是培养学生健康习惯和养成良好体育素养的重要平台。
然而，由于种种原因，学生对体育课堂的学习热情不高，热情的激发成为当今高中体育课堂教学亟待解决的问题。
首先，我们需要认识到学生对体育课堂的学习热情不高的原因。
一方面，传统的体育教学方法单一，重在肢体动作的机械训练，忽视了学生的主体地位，缺乏激发学生参与的积极性。
另一方面，学生们面临着知识学习的压力，优先选择考试科目的学习，而对体育课堂缺乏重视。
再者，一些学生们对体育课程内容理解不深，认为体育仅仅是锻炼身体，无法提高自己的学业成绩，因而对体育课程产生了负面情绪。
针对以上问题，我们应采取一系列措施，激发学生对高中体育课堂的学习热情。
首先，我们可以通过创新教学方法，提高课堂的活跃性。
传统的单一体育教学方法可以和其他学科的教学方法相结合，采用游戏化教学、团队合作等方式，培养学生的探究精神和合作意识。
通过增加趣味性和互动性，让学生在体育锻炼过程中享受乐趣，提高学习的积极性。
其次，我们可以加强体育知识的普及教育。
体育不仅仅是对身体的锻炼，还有着丰富的文化内涵和学科知识。
我们可以把体育与其他学科进行融合，通过讲解体育课程与科学、历史、文化等学科的关联，让学生感受到体育研究的重要性和广度。
同时，引导学生参与到体育知识的研究和探索中，培养学生的体育兴趣和学习动力。
另外，我们还可以通过建立体育社团、开展体育比赛等形式，激发学生的学习热情。
体育社团可以为学生提供自由的学习和锻炼空间，让学生在自主选择的基础上发挥自己的特长和潜力。
同时，组织体育比赛可以让学生感受到挑战和成就感，培养他们的竞争意识和合作精神。
这些举措将为学生提供学习的动力和目标，增加他们对体育课堂的热情。
此外，在高中体育课堂教学中，我们还应注重学生个体差异的尊重和发展。
不同学生在体育上的天赋和兴趣各异，对体育课堂的学习热情也不同。
浅谈体育教学中如何激发学生的学习动机
浅谈体育教学中如何激发学生的学习动机在体育教学中，学生的学习动机是学习过程的核心，是学生从“要我学”转变为“我要学”的基本前提。
所谓动机是推动人们行动的内在原因，体育学习动机是指在运动需要的推动下，促使人参加体育活动的内部动力。
要引导学生积极参加体育活动，就一定要激发和培养学生的体育学习动机。
因此，要分析学生的哪些内在需要与体育学习动机有关，以及在客观环境中，哪些事物可以作为这些需要的诱因，易产生激发性，引起体育学习动机。
通过三十多年体育教学以来，我摸索出以下几条激发学生学习动机的有效方法：一、对学生学习目的教育，启发学生自觉性。
把学习与自己的远大理想和现代化建设的需要紧密联系起来，激发学生自觉地去学习，提高其学习自觉性，形成学生长远性的学习动机。
并且要使这种长远性的学习动机与切实可行的具体目标结合起来，使客观要求转化为学生的学习需要。
二、利用已有的动机迁移，使学生产生学习的需要。
在学生没有认识到学习的社会意义而缺乏学习动力时，可以利用学生已有的对游戏、故事等活动与正在进行的学习联系，把原有的动机迁移到正在进行的学习之中，借用原有的动机激发学生当前的需要，使学生对学习产生直接兴趣，逐渐产生学习的需要，形成正确的学习动机。
三、利用学习结果的反馈作用树立学习的信心和决心。
学生在体育信心中，及时了解自己所学知识的应用成效，解答问题的正误及学习成绩的好坏等，都可以强化学生的学习动机。
因为学生看到自己的进步会激起进一步努力学习的愿望，看到自己的不足，可以激发克服缺点的决心。
可见这种反馈信息对进一步激发学生的学习动机有重要意义。
四、要保持教学内容和方法的新颖、生动，具有启发性。
教学内容新颖，教法生动活泼，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，并激发学生学习的积极性。
枯燥无味的教学内容和呆板的教学方法，能降低学生的学习兴趣，动摇其学习动机。
所以在体育教学中，教学内容要丰富，要不断以新的知识激发学生探索的兴趣，教学生动、多变，使学生感到学习能得到精神上的满足。
浅谈学校体育与健康教育
浅谈学校体育与健康教育第一篇：浅谈学校体育与健康教育浅谈学校体育与健康教育前言随着社会经济、科学技术生活水平的提高，人类对健康内涵的认识不断的深化，出现“健康不仅是没有疾病或不虚弱，而且使身体的、精神的健康和社会幸福的完满状态”的三维健康观，而健康教育目的是消除或减轻影响健康的危害因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。
现代健康教育的工作重点，已从以预防疾病为中心转移到引导广大群众自愿放弃不良的行为和生活方式，提高自我保健意识，达到生物、心理、和社会三维统一健康；健康教育的目标人群正从疾病易感人群向社会发展的积极因素，体育运动不仅能增强人的体质，而且能增进人的心理健康和社会的适应能力。
在健康教育中，体育与医学是殊途同归，寓健康教育于体育教育中，是健康发展的需要，是社会发展的必然。
１健康与健康教育的概念含义 1.1健康的概念：世界卫生组织（WHO）于1984年提出了新的健康概念，即“健康是一种完整的躯体、心理和适应社会的良好状态，而不仅仅是没有疾病、伤残或不虚弱”。
1989（WHO）又一次把健康的概念深化为“健康包括躯体健康、心理健康、适应社会的良好状态和道德健康”。
湛江师范学院的李祥老师在《试论在中小学开展健康教育》一文中说：按我国的惯例认为所谓健康，就是指人体各器官系统发育良好，功能正常，体格健壮，精力充沛，并具有良好的劳动效能；与生活环境之间保持良好的协调和均衡；对自然与社会环境有着较强的适应能力。
也就是说健康必须是身心均保持完好的状态，哪一方面出了毛病的人，都不是健康的人。
1.2健康教育的内涵：健康教育是指通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们采取有利健康的行为，消除和降低危险因素，降低发病率、伤残率、死亡率，提高生活质量，并对教育效果做出评价。
健康教育是一种有计划、有目的、有评价的教育活动，以提高生活质量为目的。
为了达到这一特定目的，健康教育必须要有周密的规划、领导的支持和群众的积极参与，同时还强调改变个人、家庭及社会的行为。
浅谈高中体育教学中存在的问题及对策
浅谈高中体育教学中存在的问题及对策高中体育教学是学生体育素养的重要阶段，但是在实际教学中也存在一些问题，这些问题可能会影响学生的身体健康和体育兴趣。
本文将对高中体育教学中存在的问题进行深入探讨，并提出相应的对策，以期为高中体育教学提供一些思路和方法。
一、存在问题：1. 体育课程过于功利化。
在一些学校，体育课程被过度看重体能测试，而忽视了体育锻炼的本质。
学生在体育课上只顾追求最高分数，而忽视了体育健身的目的。
2. 体育教学内容单一。
在传统体育教学中，往往只注重传统的体育项目，如篮球、足球、田径等，而忽略了其他形式的体育锻炼，例如瑜伽、健身操等。
3. 师资不足。
一些学校的体育师资不足，无法满足教学需求。
有些老师水平不够，也很难对学生产生积极的教育影响。
4. 学生体育兴趣不高。
由于体育教学内容单调，缺少趣味性和吸引力，导致学生对体育运动的兴趣不高，甚至产生反感。
5. 缺乏个性化教学。
由于学生身体素质和兴趣各异，传统的体育教学往往无法满足不同学生的需求，缺乏个性化的教学。
6. 竞技化倾向。
一些学校过分追求体育比赛成绩，忽视了体育锻炼对学生健康的重要意义，过分强调竞技化的体育教学。
二、对策建议：1. 重新认识体育教学的本质。
体育教学应该注重培养学生的体育兴趣和锻炼习惯，而非仅仅追求高分数。
学校和老师应该提倡学生主动参与体育运动，注重身体素质和心理健康的全面发展。
2. 丰富体育教学内容。
在体育教学中，应该注重引入更多种类的体育项目，包括传统体育项目和现代健身方式，让学生有更多的选择空间，增加体育教学的多样性。
3. 提高师资水平。
学校应该加强对体育师资的培训和选拔，提高他们的专业水平和教学能力，让老师更好地引导学生参与体育运动。
4. 增加体育教学趣味性。
在教学中，老师可以引入一些游戏性强、趣味性十足的体育项目，通过多样的教学手段激发学生的兴趣，让他们在游戏中体验运动的乐趣。
5. 个性化教学。
老师应该关注学生的体育兴趣和特长，根据学生的实际需求设计个性化的教学计划，引导学生根据个人情况选择适合自己的体育项目。
探讨在体育课堂中的立德树人的方法
探讨在体育课堂中的立德树人的方法摘要：体育学科，是教育阶段的重要教学工作，他对于增强学生的身体素质能力有一定促进作用，此外新课标要求体育教学，必须要将“立德树人”教育理念落实到位。
在落实体育与健康教学任务的同时如何践行立德树人，是值得我们每一位体育教学工作者思考的问题。
因此，本文在“核心素养”培养目标的基础上，着重论述在体育教学工作中如何将立德育人理念落实到位。
关键词：学校教育立德树人体育教学立德树人是教育的根本任务，学校中体育教育与其他科目不同，不但要教会学生运动技能，更要培养学生勇敢顽强，拼搏向上等良好的意志品质，形成积极向上的情感态度价值观。
立德树人要贯穿于整个体育教学过程，发展身体素质，健全人格，提高心理素质，遵守规则，敬畏规则，培养学生形成积极向上的人生观，价值观，世界观，使其成为身体力行，精神文明，有志向，有抱负，身心健康的新时代骄子。
本文结合作者多年的高中体育教学实践，浅谈下体育课堂中立德树人的几点做法。
一、教师自身的形象设计。
学高为师，德高为范。
教师自身的专业知识是教学的根本所在，只有以过硬的专业知识为基础，才能在教育教学中展现良好的课堂操控力。
体育教师，与其他科目教师不同，不但要有扎实的理论知识，更要有一副好身板，这副好身板需要有扎实的体育运动技能基本功。
体育教师要多加强理论知识学习，积极锻炼身体，刻苦练习体育技能基本功。
教师身体外在形象很重要，试想一下，一位身材臃肿，着装不整，课上示范体育动作技能自身都不协调完不成示范动作的教师，在课堂上能受到学生的尊重吗？体育课堂上，体育教师丰富的理论知识，良好的身体素质，标准漂亮的示范动作，这些会让学生感受到体育教师并不是以前人们脑中那种头脑简单，四肢发达的形象，学生就会热爱体育课，跟随体育教师课堂教学的节奏去训练，去运动。
对学生进行思想品德教育，那么教师自身就需要具有更高的师德境界。
师德师风这是每一位教师都应该具有的最基本的素质，教师自身具有高尚的品德，就会成为学生模仿学习的榜样，这无形中就是对学生最好的思想品德教育。
浅谈在体育课堂教学中提高学生的积极性
浅谈在体育课堂教学中提高学生的积极性摘要】一节体育课，应当以多样性导入，调动学生的积极性；内容教法新颖，增加学生学习兴趣；师生间和谐互动，拓展学生的积极性；多样放松，保持学生的积极性；科学化评价方式，延续学生的积极性。
【关键词】体育；课堂教学；学生；积极性；兴趣《体育与健康课程标准》指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”。
但课程标准要求我们关注学生的运动兴趣，并不是要我们一味迎合、迁就学生已有的运动兴趣，而是要加强对学生运动兴趣的激发、培养和引导。
学生的运动兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的。
中小学生已有的某些运动兴趣，是比较有限的，而且也不太稳定，大多尚未形成兴趣中心。
学生已有的体育运动兴趣是可以拓展的，如对某些教材缺乏兴趣，是可以通过教学实践来培养的。
那么，在体育教学实践中，如何激发和培养学生的运动兴趣呢？我们从以下几个方面来进行交流。
1.一堂好的体育课一定要重视课的导入俗话说，好的开始是成功的一半。
体育课也和其他课程一样，需要好的导入。
但许多老师认为体育课没有必要说那么多，不予以重视。
导入过于简单，甚至学生还没明白这节课学习目的，就开始进行下一个环节了。
这种做法没有激发学生的兴趣，学生上课的积极性自然也就无从谈起了。
有经验的老师会用精练的语言，明确授课目标，或以小故事，或创设某一情景导入，使学生感到好奇和新鲜，注意力就会特别集中，思维也会随着老师动起来。
当然，这就要求老师一定要以饱满的热情投入到工作中，用自己的情绪感染班上的每一个学生，吸引学生的注意力，让学生觉得这节课有意义，有意思，积极性就会从内心深处激发出来，让学生由被动变主动，这节课也成功了一半。
浅谈中学体育与健康课程教学
Ｍ ｙ ｖ ｅ ｏ ｗ ｏ ｔ ａ ｈ ｐｈ ｓ ｃ ｌｅ ｕ ａ ｉ ｎ ａ ｉ ｗ ｆ ｈｏ ｔ ｅ ｃ ｙ ｉ ａ ｄ ｃ ｔｏ ｎｄ
ｈｅ ｌｈ ｃ ｕ ｓ ｎ ｍ ｉ ａ ｔ ｏ ｒ ｅ ｉ ｄｄｌ ｃ ｏ ｅ ｓ ｈｏ ｌ
ＬＩＪ—ｈ ｎ ｉｃ ｅ ｇ
有些学 校把体育课 安排在 上午８时至１ Ｏ时 ， 这 样 的时间安排并不 合理。 育课最好 安排在 每天上 体
学校 门口时 ， 都会 看到许 多胖孩 子步履蹒 跚地走 出
随着 社会 的 向前 发展 ， 明程 度 的不 断提高 ， 文
现代社 会对人们 健康 的要求 越来越 高 ， 育与健康 体 教育受 到更 多 的重 视． 然而 ， 国现行 的 体育 与健 我 康 教育 课程仍然 存在 许多不 足 ， 跟不 上社会发 展的 需 要． ０ ５年北 京 市 学生 体 质与 健康 调研 报告 中 ２０
维普资讯
第 ３ 卷 增 刊 ３ ２０ ０ ８年 ６ 月
广西大学学报 （ 自然 科 学 版 ）
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浅谈《体育与健康》课程与心理健康教育
二、 体 育活动 与 自信心 提高 的关 系
学生 具有 爱好 表现 的心 理特征 ，体 育教 学 内容多 元而
广泛 ， 在 活 动 中一 个人 的 思想 品 德 、 作风 、 内在 世界 状态 较
易 全部 地 体 现 出来 ， 如活跃、 稳健 、 沉着 、 急躁 、 自信 、 坚定 、
图音体 ・ 体育
设 曰目固 课程与， 理健康 育
江苏泰 州 Ｉ 市 大泗 学校 （ ２ ２ ５ ３ ０ ０ ） 于 嵩
在《 体育与健康》 课 堂中加强
学生 的 心理 健康 教 育 ， 有 利于 帮 助
一 ＾
，
考 验 ，也是培 养和 形成 坚强 意志 品 质
的过程 。
了心 理对 生理 的影 响 。 当学 生心 理状 态 良好时 ， 就 会显得 食 欲 旺盛 、 精力充沛 ， 学 习效率 明显 提 高 ， 因为 人的 身 心是 一 个统 ～体 ， 它们互 相影 响 。 相 互作用 。
体 健康 的要 求是格 格 不入的 。桑新 民在 其 《 教育 哲学 的 对
神” ， 讲 团结协作而不讲竞争 。新的《 体育与健康》 课程标准
提 出了新 的要求 ： 既要有 竞争 ， 又 耍有 合作 。 然而， 在学校 体 育教学 中 ， 需要 教师 注意 的是 ， 所 谓竞 争不 是过 分强 调学 生 与学 生之 间的 比较 ， 不要 分 出三六 九等 ， 应 该着 重培 养学 生 积极 进取 、 敢于 拼搏 的精 神 。 总之 ， 在体 育 教学 中 ， 要 防 止 只重 视 运动 技 能 的 传授 ， 而忽 视心理 健康 目标 的现 象 ：要 努 力使学 生在 体 育活动 过 程 中既掌握 基 本的运 动技 能 ， 又发 展心 理 品质 ； 要 注意 创设
浅谈课改后的体育与健康课教学
摘
要： 体 育 与 健 康 是 中学 的 一 门必 修 课 程 ， 目前 新 课 程 改 革 已全 面展 开 并 进 入 实 施 阶段 ， 运 用 更 为 科 学 的体
育 教 学 方 法 和新 颖 的体 育 教 学 手 段 ， 促进学生的智力 、 技能 和技术 的全面发 展 ， 以 达 到 增 强 学 生 体 质 这 一 目的 ， 这
因材施 教 ， 才 能保 证 教 学 的效 果 并 达 到最 终 的体 育课 堂教 学 的 目标 和任 务 ， 学 生 才 能 切 实体 会 到
的快慢 。好 的教 学环境 必然 使学 生有 一个 良好 的
中学 体 育 与健 康 课 程 教学 提 出 以 下 见解 ， 为 以后 更 好 的 上 好 体 育 与 健 康 课 提 供 一 些 理 论 依 据 。
关键词 ： 中学 体 育 教 学 ； 备课 ； 准备活动 ； 游 戏 ；学 生 心 理 ； 安 全
２ １世纪 是 一 个 高 度 科 技 化 、 国 际化 、 民主 与
和改 善身 体素质 ， 进 行思 想 品德教 育 ， 从 而培 养学 生 的体 育 兴趣 、 态度 、 习惯 和 能力 ， 促 进 学 生 的身 心健康 ， 为社会 培养 合格 有用 的人 才 。因此 ， 在新 的课程 改 革背 景下 ， 如何 上好体 育 与健康 课 ， 怎样
提高教 学 质量 ， 是课 改后 体育教 学 的又一 挑 战 。
是 目前 中学 学 校 体 育 面 临 的重 要 问题 。但 是 ， 体育教师在体育与健康课程实践过程 中， 贯彻新 的理念 、 实 施 新 方 法
的 同时 也 或 多或 少存 在 着 一 些 问题 。如 何 提 高 体 育 与 健 康 课 的教 学 效 果 由很 多 因 素 决 定 ， 本 文 试 对 新 课 程 改 革 后
体育与健康课程标准心得体会6篇
体育与健康课程标准心得体会6篇体育与健康课程标准心得体会篇1义务教育体育与健康课程标准（____版）》的发布，是今后我们基础体育教育发展的纲领性文件。
新课标指出：体育学科核心素养的内涵与目标，确立健身育人的目标导向，提高运动能力，形成健康行为，养成良好的体育品德。
体育课从传授知识为主到发展能力为主，不仅要教会学生知识，而且要更加注重知识的运用。
从学生的兴趣出发，指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能，在教学中逐渐形成“学练赛”一体化教学，在课堂中增加学生的运动量，在课程中多方面的发展学生的能力。
基于学习新课标的契机，有一些自己的看法与收获。
健身育人体育与健康课程坚持“健康第一”的指导思想，从发展学生能力的角度出发，课程是围绕核心素养即（运动能力、健康行为、体育品德），体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
体育与健康课程不仅有健身的目的，更有育人的目标。
在课堂教学中，首先应更新教学观念，提高对新课标的认识，以新课标的思想为指导，应用于课堂。
在健康课中提高认知，运用运动技能去发展体能，培养学生的锻炼习惯，形成健康的生活方式，在课堂中注重培养学生的体育精神，体育品德。
通过对学生运动能力的'提高，健康行为的形成和体育品德的养成，达到健身育人的目标。
全面发展体育与健康课程是学校教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。
以中国学生发展核心素养为引领，重视育体与育心、体育与健康教育相融合，充分体现健身育人的本质特征，引导学生形成健康与安全的意识及良好的生活方式，促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。
在学校体育中，我们不仅要上好体育课，还要多加组织体育社团活动，落实大课间，组织竞赛活动，让学生以体育课为引，在课堂中“教会、勤练、常赛”，并且会运用到课堂之外的活动，竞赛，在体育活动中渗透体育学科核心素养的培养，使学生更加全面的发展。
落实课堂新课标的修订坚持创新导向，重视教学方式的改革。
浅谈小学体育教学中激励策略的研究与应用
浅谈小学体育教学中激励策略的研究与应用【摘要】本文旨在探讨小学体育教学中激励策略的研究与应用。
在我们分别介绍了背景情况、研究目的和意义。
随后在我们从激励策略的理论基础、常见的激励方式、应用案例、对学生学习积极性的影响以及实际效果等方面展开讨论。
最后在我们强调了激励策略在小学体育教学中的重要性，同时提出了未来研究方向并进行了总结与展望。
通过本文的研究，我们可以更加深入地了解激励策略对小学体育教学的影响，为今后的教学实践提供理论指导和借鉴。
【关键词】小学体育教学、激励策略、学生学习积极性、理论基础、应用案例、实际效果、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍小学体育教学一直以来都是学校教育中不可或缺的一部分，不仅可以锻炼学生的体魄和身心素质，还可以提高他们的团队合作能力和自律意识。
在实际教学中，教师们常常面临着学生学习积极性不高、注意力不集中等问题。
为了提高小学体育课的教学效果，激发学生学习的兴趣和动力，激励策略在体育教学中逐渐被重视起来。
随着教育理论的发展和研究的深入，越来越多的教育工作者开始关注激励策略在小学体育教学中的应用。
激励策略的合理运用不仅可以增强学生的学习积极性，还可以激发他们的学习潜力，提高学习效果。
探讨小学体育教学中的激励策略对于提升教学质量，激发学生学习热情具有重要的意义。
本文将从理论基础、常见激励方式、应用案例、影响学生学习积极性和实际效果等方面对小学体育教学中的激励策略进行深入探讨，旨在为教师们提供一些实用的指导和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学体育教学中激励策略的有效性和影响，帮助教师更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
通过对激励策略的研究和应用，可以促进学生在体育课上的参与度和表现，提高他们的学习效果和成就感。
也旨在引导教师树立正确的激励观念，培养他们设计和运用激励策略的能力，从而提升整个小学体育教学的质量和水平。
通过深入探讨激励策略的实施和效果，可以为未来的教学实践提供借鉴和指导，推动小学体育教学向更加科学、有效和人性化的方向发展。
浅谈高中体育教学中如何引导学生自主学习
以往 谈到 体育课 ，通 常是 教师 带着 学生 ，按 大纲 要求 ，教什 么学 生就跟 着 学什么 、练 什 么，掌 握 了方法 就算 是达 到 了锻 炼 身 体 的 目的 。然而 新课 标 的提 出，让我 们对 体 育教 学有 了新 的认识 和更 深入 的理解 。从 新课标 对体 育课 的 定位来 看 ，并不 仅仅 是把 体育课 与健 康教 育课 简单地 合 二为 一 。新课标 强调 崇 尚健康 与素 质教 育相 结合 ，从关 心学 生 的身心健 康 出发 ，注重 学 生如何 通过 体育 实践活 动 ，掌握 基本 的体育 技 能和健 康知 识 ，增强 体质 ， 同 时培养 他们 形成坚 持 体育锻 炼 的 良好 习惯 和生 活方 式 ，提高 他们 的身体 、心 理和社 会适 应性 等整 体健康 水 平 。在 引导学 生 自主学 习过程 中，我 总结 出 以下几 点经 验 ： 从教 师 的角度 出发为 学生 创设 自主学 习条件 在 体 育教 学 中 ， 教师 要 转 换 角 色 ， 多与 学 生 交流 ，从 中 了 解他 们体 育 学习 中的 问题 ，然后对 症 下药 。在 同一节 课 中，学 生 学 习新 的学 习任 务 时 ，教师要 突 出主导 作用 ，加 强示 范讲解 ，并 给予 必要 的指 导和帮 助 。当学 生 能够理 解所 学 内容并 能够独 立 完 成 时，教师 就要 转换 角色 ，突 出学 生 的主体 性作用 ，让 学生 反 复 练 习，并 体会其 中的理 论知识 ，巩 固训 练 。所 以作为 一名体 育 教 师 ，既要扮 演好 传道 者这 个角 色 ，又要注 意 角色 的转换 。在 对 学 生 的评价 中 ，要 重过 程而轻 结 果 ，注 重成 绩提 高 的幅度 ，看 学 生 参与程 度 以及与 同学 、教师 的合 作态 度 ，多鼓 励少 批评 ，使 学 生 心理始 终处 于一种 轻松 、踊 跃参 与 的兴奋 状态 之 中， 因为每个 学 生都希 望得 到教师 的认 可和 赏识 。如 果教师 能 把握 好学 生的这 一 心理特 征 ，在深刻 了解 学 生的体 育 能力和 人格 特征 的基 础上 ，要 对 每个 学生 都要提 出一 定 的要求 ，使 学生 可 以通过 一定 的练 习达 到 要求 。这样 必然 会促 进学 生 自 心 的建立 ，激 发 学生在 各方 面 信 刻苦 努力 ，从而 主动 地投入 到 体育锻 炼 中去 。 二 、注重学 生健康 ，适 度 安排运 动负荷 新 的教 学 理 念要 求 教 师 在 体育 教 学 中要 贯 彻落 实 “ 康 第 健 ”的指 导 思想 。体 育 课练 习是 有 一 定 强度 的 ，要 想 在 课 堂 中 保证 学生健 康 并取得 一定 的效 果 ，教师 就要对 体 育课进 行 精心 设 计 ，调动起 每一 个学 生 的积 极 性 ，使４ 分钟 的教 学成 为连 贯的 、 ０
浅谈中学体育与健康的课堂教学结构
中连续 不断地接受教师的指导 ， 及 时调 整动作 到最佳状态 ， 比学生做完后静 立听教师讲 效果好得多。又如 ， 教师同步纠 正错误动作 时 ，一定要在学生完成动作 的 ２ ５ 秒 以内进行 ， 因为超过此时间越长 ， 记忆越差 ， 教学效果越低 。因此 ， 体育 教师要加倍珍惜信息 ， 及时将 获取 的信 息加 工 、 整理 、 存， 使之成为提高教学质量 的知识来 源。
艺术具有创造性 的外延 ， 教学的艺术不在 只传授本 领 ，
而在于激励、 唤醒、 鼓舞学生学习的兴趣。课堂结构是教学 思想 和教学方法 的程序体 系。在一段 时间各种 各样的课堂
教学结构模式纷纷登台。 二、 课 堂 结构 的优 化 要 遵 循 的几 个 规 律 １ ． 认识事物的规律 课 堂 结 构 的优 化 不 可忽 视学 生 的认 知 能 力 ，要 由浅 入 深、 由少 到 多 、 由此 及 彼 ， 还 要 注 意 阶段 性 。如 进 行篮 球 原 地 运球 教学时 ， 教师先采用诱导法指导学生拍球 ， 要控制好身 体姿势与重心 的高低 ， 拍球的部位与力量 的大小 ， 使学生尝 试运球 的协调性 ， 开始逐步向移动运球过渡。使学生逐步掌 握学法 ， 真正做到实践—— 认识——再实践——再认识 ， 保 证教学效果的最优化 。 ２ ． 掌握知识的规律 掌握知识就是指学 习者反复提炼 的运 动思 维 、不断认 识运动技能形成 规律 的过程。在教 学中， 教师首先要把运动 作为研究对象去研究 ， 详 细了解要教 的运动的发展过程 ， 有 计划 、 有意 图、 有效地安排课的结构 。如球类教学 ， 先将项 目 介绍 、 比赛概 述和战术 意识 的学 习放 在运动技术学 习之前 ， 以使学 生先建立某项球类运动和 比赛 的概念 ，获得 必要 的 战术意识 ，进而在理解的基础上再学 习相应 的动作技术 和
将健康意识融入体育教学——从美国教学案例浅谈如何让学生在体育课中终身受益
出于职 业 本能 的反 应 ．他 的这 一 里 ： “ 的 英 语 老 师 没 将 粉 笔 灰 吹 新 席 话 使 我 不 由 自主 地 联 想到 了 自 己 向我 们 ， 而是 吹 向讲 台 。 ” 自认 为
不 够 到 位 。就 不 能 称 之 为 一 件 好 作 品 。 ” 细 节 的 准 确 、生 动 可 以成 就 件 伟 大 的作 品 ， 细 节 的 疏 忽 同样 也 会毁 二 和 尚 摸 不 着 头脑 ，立 马 紧 张 地 转过 身 来 ，五 十 多双 眼 睛告 诉 我 ，他 们 在 为 我 喝 彩 。 我 如 此 简单 的 习 惯 动 作 还 被 学 生 编 写 在 作 文
之 一 ，在 被 要 求 用 一 句 最 概 括 的话 说 ， 迅 速 收 拾 好 桌 上 的 粉 笔 ， 然 描 述 他 成 功 的 原 因时 ，他 只 说 了五 后 走 下 讲 台 ，绕 到 前 面 ，背 对 着 学
个 字 ： “ 鬼 在 细 节 。 ”他 反 复 强 生 ，面对 着黑板 ，轻轻吹 去桌上 的 魔 调 的 是 ： “ 管 你 的 建 筑 设 计 方 案 粉 笔 灰 。 片 刻 的 鸦 雀 无 声后 ，教 室 不 如 何 恢 宏 大 气 ，如 果 对 细 节 的 把 握 里响起一 片掌 声。 “ 么回事？ ” 怎
生们将 氧 气在全 身运动 的过程 用 画 体 育 教 师 首 先 让 学 生 们 了解 心 图 的 形 式 表 示 出来 。 然 后 将 班 级 分 血 管 系统 是 与 健 康 最 为 密切 相 关 的 为 ６ 小 组 ：肺 脏 、 氧 气 、 血 红 蛋 个 系 统 。 一 个 成 人 长 时 间进 行 身 体 活 白 、 心 脏 、肌 肉、 二 氧 化 碳 ，让 他 动 的 能 力 取 决 于 心 血 管 系统 对 工 作 们 将 心 血 管 系统 的 功 能 用 活 动 的 形 肌 的供 氧 能 力 。 心 血 管功 能增 强 ， 式 表 演 出来 。 如 ，肺 脏 的 一 进 一 出 可 以 增 强 机 体 运 输 、利 用 氧 气 以及 的 呼 吸 分 别 用缩 成 一 团和 挺 拔 站 立 排 除 代 谢 废 物 的 能 力 。 心 血 管 功 表示 ；心脏的 活动 用给轮胎 充气 来 表 示 ；肌 肉的活动 用一些 身体 活动 （ 跳 街 舞 ）来表 示 ；血 红蛋 白组 如 的 学 生将 氧 气组 的 学 生 背到 心 脏 组 的 学生那里 ，心脏 组学 生再将 氧 气 组 学 生 背 到 肌 肉组 那 里 ，氧 气 组 下 来后参 与到肌 肉组 的活动 中，血红 蛋 白组再 背起 等在肌 肉组 那里的二 体 ） ， 这 些 食 物 用 大 桶 盛 装 后 放 氧 化 碳 组 ， 经 过 心 脏 组 回 到 肺 脏 在 大卡 车（ 血红 蛋 白） 的后 面进行 运 组 。 各 个组 重 复 活动 直 到 整 个 活 动 输 。这 些 卡 车 沿 着 专 门 的 高速 公 路 看起 来是 一 个 系统 。 这 样 的 体 育 教 学 过 程 ， 非 常 适 宜 （ 脉 血 管 ）到 达 主 要 的 仓 库 （ 动 心 脏 ），仓 库 则 将 这 些食 物 分 配到 各 地 融 人 了各 种 富有 知 识 性 的体 育 游 戏 ，
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浅谈体育与健康课中的激励教学
摘要：本文对体育教学中激励教学的方法进行深刻地分析研究，目的是要全面
系统地揭示激励教学的客观规律，较好地把握激励教学的应用方法，提高体育教
师运用激励教学的能力，促进体育教学方法的改革，提高教学质量。
关键词：激励教学体育与健康体育教师学生自主学习
美国人本主义心理学家马斯洛认为：“人有各种各样的需要，如果能了解人的需要结构并充分地满足人的需要，就能激励人的活动积极性、提高活动率。
” 德
国著名教育专家第斯多索说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。
”所谓激励教学就是教师在教学过程中，利用刺激学生心理的手段和方法，使学生
对学习内容产生兴趣、能够积极主动的参与练习，从而达到良好的学习目标的教
学方法。
一、隐性激励教学法
1.威信激励。
威信激励，即教师利用教育威信，激励学生自主学习。
在学生
的学习过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。
教师的一言一行、
一举一动，直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。
因此，体育教师要用高尚
的情操、广博的知识和健美的体魄、优美示范、注意关心学生、热爱学生、给学
生良好的“第一印象”，树立良好的诚信，这样，师生就会相互信任、相互吸引，
在整个教学过程中，就会培养融洽的师生感情，建立良好的师生关系，通过教育
威信，激励学生自主学习的意识，从而提高教学质量。
2.教学艺术激励。
教学艺术是指每个教师固有的教学方法和教学手段，是在
教学过程中形成的一种特有的教学行为，它是随着教育和社会等各方面因素的改
变而改变。
一个优秀的体育教师，再枯燥的课也可以让学生听得入神，这就是他
的个人教学艺术起了作用。
例如，在体育与健康课中，导入新课是一堂体育课的
主要环节。
根据不同的课型和教学目标，可选用直接导入、实验导入、体育游戏
导入等具体形式。
3.情境激励。
创造一个良好的教学情境，营造一个宽松和谐的教学氛围，是
影响教学质量好坏的一个重要因素。
在体育与健康教学中，专项技术的学习或练
习是十分枯燥的，不易引起学生的学习兴趣。
这时，就要求体育教师善于创造良
好的情感环境，将知识技能融于愉快的气氛中，激励学生主动去学习。
二、显性激励教学法
1.目标激励。
如在跳高练习中，教师可以以相应的高度作为标志（优秀、良好、合格），用以激励和引导学生，使学生练习起来学有目标，赶有方向，激励
学生的学习兴趣，营造一个学习、娱乐、竞争的良好氛围。
正是有了这种达成目
标的欲望和成功感，转化成了学生积极主动的动力，提高了学习效果，使学生自
觉的动用目标规划自我，激励自我，不断克服在实现目标过程中碰到的种种困难，直到目标理想的实现。
2.语言激励。
在体育与健康的教学中，风趣、幽默的语言或有个性的口令，
具有强烈的召唤力和感染力。
一名优秀的体育教师，有善于利用风趣幽默的课堂
语言，调动、激发学生的体育兴趣。
如在教师整队时把“口令”叫得风趣、幽默，
这样既可以带给学生愉快的心情，更让学生尽早的进入学习状态，从而提高教学
质量。
3.榜样激励。
人的思想行为规律表明，在社会群体中，群体言行会相互影响、相互作用。
对于某一个人而言，获得了一次成功，体验到了成功带来的刺激，就
会激发其进一步追求成功的力量。
在体育与健康教学中，榜样的作用是更加明显的。
在体育教学中，动作示范是一种最常见的教学手段，体育教师正确、标准的
示范动作对学生形成正确的技术动作能起到事半功倍的作用。
同时，还可以有目的、有针对性地培养学生榜样，这样更能激发学生的学习热情，产生无形的说服
力和示范力。
如撑杆跳教学过程中，有许多同学不敢尝试第一次跳跃，这时教师
可以从某一位同学出发，给予鼓励，并细心讲解和示范，在教师的鼓励下，学生
就更加有自信心去跳跃，也强烈的想去完成示范动作，不辜负老师对自己的期望。
4.危机激励。
危机激励可以使学生产生坚强的毅力和不屈的意志，使学生把
压力变为动力，把消极变为积极，并增强学生学习的责任感和紧迫感，在困难面
前更加坚定，直到学习目标的实现。
例如，在足球比赛中发生了打架事件，教师
可以毫不客气的对参与争吵的同学进行惩罚，如取消比赛资格等，通过惩罚让学
生认识到他这种过激的行为，虽然是出于队伍的荣誉感，但丝毫无助于团队，只
能给团队带来更大的损失，同时还可以通过对这一位队员的惩罚告戒所有队员，
从而提高学生的心理素质，增强道德意识。
综上所述，激励教学的方法很多，但运用激励教学时要符合客观实际。
正确
运用激励教学，将有利于学生掌握体育知识，使学生在生动活泼、愉悦轻松的课
堂环境中积极主动地去学习各种体育知识技能；有利于启发学生思维，开发其智力，激发学生向更高的目标努力；有利于学生的身心发展，树立和培养学生的终
身体育意识，不断提高教学质量。
参考文献
[1]李铮姚本先心理学新论[M].高等教育出版社，2001。
[2]马启伟体育心理学[M].高等教育出版社，1996。
[3]祝智庭现代教育技术——走向信息化教育[M].教育科学出版社，2002。
[4]张文英体育教学中教师的激励艺术[J].教学研究，2000，（5），54-56。