高效科学备考A级整体方案

高效科学备考 A级整体方案——“导、思、习、讲、练、测、评、补”八环节高考备考策略高考备考研究中心生物研究员康少华高考复习是一项复杂的系统工程，因此，高考复习不能随意行之，而应遵循高考复习规律，掌握科学的备考策略，方能取得令人满意的理想效果。

一、科学高效备考策划的依据高考科学备考首先要明白：考什么怎样考怎样备考课程标准、考试大纲高考试题科学应试方略新课标形势下的高考，最核心的理念是“能力立意”，所以，当今的高考的一个最突出的特点就是“用知识，考能力”。

所以，科学高效的备考必需明确高考复习的指导思想，即结合考点，紧扣教材，以加强“三基（基础知识、基本方法、基本技能）”教学为主线，以提高学生能力为目标，强化学生对知识的理解、联系和应用，同时结合高考题型强化训练，提高学生的解题能力。

二、科学高效备考的工作重心在高考备考的整个进程中，应切实把“导、思、习、讲、练、测、评、补”这八个环节的工作稳健推进，把高效备考、科学备考落到实处。

“导”就是还学生学习的主体地位，让学生真正成为知识的主人，而不是知识的“容器”，所以在整个高考备考中，老师要对学生做好引导、督导、指导工作。

这样，学生才能拥有知识的自主产权。

老师的重要职能就是“导学”“导思”“导习”“导练”等。

“思”主要是指引导学生进行反思，思过程、思方法、思规律。

反思就是学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为。

是最能体现学生的主体性和个性化的学习活动。

特别是考后反思更具有伟大的现实意义，通过反思让学生自己发现问题，校正学法，调整学习策略，提高学习效率，使学习过程更加和谐，学习效率事半功倍，形成良好的思维品质。

“习”是指学生把掌握的知识应用于解决实际问题的活动。

是“学”的主要目的之一。

老师要引导学生在“习”上下功夫，完成知识的迁移、内化和应用，以有效提升能力，形成，这是现阶段中国学生普遍缺失的能力。

这也是新课程标准的关键使命之一。

“讲”是课堂教学的重要环节，老师要在深入研究“四考（考试大纲、考试说明、高考题、考生）”的基础上，确定讲的内容、形式、层次、深度等，讲方法、讲思路、讲规律、讲疑难，从而最大限度地确保课堂效益。

“练”是指根据各阶段的学习重心，设置针对性的训练。

练技能、练规范、练速度。

使学习在“练”中悟“法”，在悟中升华。

“测”是检测教学目标是否达成的有效的手段，同时为下一阶段的学习提供有效的指导信息，从而确保复习备考的正确方向，提升备考效果。

为此，老师要在测试题的命制上多花心思，把测考点、测综合、测能力有机结合起来，避免随意性，增强实效性。

“评”主要指“评得失”“评思路”“评规律”。

是学生在练习或考试之后，教师对试卷和试题进行讲解和评价。

对学生已学的知识起到检验、巩固、充实和深化的重要作用。

无论是新课教学、复习课教学或是专题教学，在其教学体系中，习题评讲都占有不可或缺的地位，有着不可替代的作用。

通过习题讲评能帮助学生澄清模糊概念明确解题思路，同时还能提高学生的解题能力和思维能力。

试题的讲评最好以解题的一般步骤进行。

教师在讲评时要做好思路示范，要将严谨而富有逻辑性的解题思路清晰地展现在学生面前，使学生从解题思路、方法和规范要求等方面都受到一定的启发。

“补”即“补弱项”“补缺漏”，针对学生学习过程中所暴露的薄弱环节，设置针对性的反馈性练习，进行训练，使学生在知识、方法、能力等方面得到长足的进展。

使学生对自己学习的进步一步一个脚印，使学生能切实感觉到学习的进步，享受学习的快乐。

扎扎实实地搞好各个环节，同时，根据不同阶段的学习特点而又有所侧重，踏实、稳健地推进备考工作。

三、科学高效备考的整体方案高三复习长达10个月，要合理分配复习时间，防止出现“第一轮复习赶进度，第二轮复习炒冷饭，第三轮复习乱做题，第四轮复习没事干”的现象，因此必须制定一个科学合理、切实可行的整体备考计划来指导各个阶段的复习。

一般来说，根据生物学科的特点，高三复习可分为四个阶段：9月初至次年2月底，夯实基础、突出主干；3月初至4月底，专题突破、热点分析；5月份，模拟训练、查漏补缺；6月初，翻阅错题档案，回归课本（各学校的学生特点不同，每轮复习结束的时间也不同，老师们可以自已把握）；同时，不同时段因学习压力的不同学生的心理会发生波动，及时对学生进行心理调适，确保考生以乐观向上状态学习、生活。

一、高三第一轮复习策略1．高三第一轮复习的指导思想第一轮复习在整个高三复习中是基础和关键，起着承上启下的作用。

其指导思想是“全面、扎实、系统、灵活”。

（1）全面，即全面覆盖，复习内容要涉及所有考点，使总复习尽可能周到全面。

（2）扎实，即抓好对单元知识的理解、巩固，把“三基”夯实扎牢。

（3）系统，即前挂后连、有机结合，注意知识的完整性、系统性，初步建立明晰的知识网络。

（4）灵活，即增强小综合训练，克服新授解题的单向性、定向性，初步培养学生综合运用知识和灵活解题的能力。

2．第一轮复习存在的问题（1）复习无计划，复习程序乱。

很多老师表现为“两没两无”：胸中没“谱”（“谱”指整个复习计划），心中没“纲”（“纲”是指《教学大纲》和《考试说明》），眼中无“人”（“人”指学生），手中无“法”（“法”指教学手段和方法）。

（2）讲课无新意，详略不得当，重结论轻过程。

其表现为：把复习课上成压缩的新授课，讲授不改变形式，疑点把握不准，平均用力，引不起学生共鸣，难以调动学生的积极性；只讲概念规律的结论，致使学生对知识的理解不深入，不准确，不透彻，不能迁移、应用知识；把复习课上成“满堂灌”；把复习课上成“习题课”。

（3）对高考要求把握不准。

其表现为：对个别知识点挖得过深、过难，偏离高考考纲的要求。

（4）解题不少，能力不高。

其表现为：就题论题，而不是就题论法；题目重复过多，增加学生负担，效率不高。

3．第一轮复习要把握的原则要优化第一轮课堂教学就必须遵循高三复习的教学原则：（1）全面性原则第一轮复习中力求知识点的全面性和知识的系统性、完整性，构建知识体系，力争做到知识无遗漏。

切忌平均发力。

（2）基础性原则用足教材，把握基础。

规范学生对基础知识的表述，强化对基础知识的记忆。

（3）系统性原则第一轮复习不是把平时学习过的知识简单地重复一遍，而是要在对知识整体和各个单元知识部分之间的关系作了仔细的探究后，宏观上按逻辑结构及知识之间的内在联系，把平时所学的各个单元的、局部的、分散的、零碎的知识及解题的思想、方法和规律进行纵横联系，“以线串珠”，使之系统化、结构化、网络化，从而将各部分知识进行有机的整合并构建知识的结构体系，以形成整体的“认知框架”，进一步完善学生的认知结构。

（4）针对性原则在复习时不能带有任何的盲目性与随意性。

所谓针对性是指：①针对大纲和考试说明的要求；②针对学生学习中的薄弱环节；③针对重、难点；④针对高考的热点；⑤针对国家考试中心的命题信息；⑥针对高考命题特点。

（5）追求三精的原则。

“精选”：例题、材料精选，选题时要体现“通法通则”，即包含最基本的学科思想方法的代表性题目。

同时在选题时要注意知识的内在联系，所选的题目应有不同的层次与梯度。

使基础好的学生能解高档题，基础差的学生能解低档题、争取中档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”。

“精讲”：例题精讲，要突出教师的主导性。

该讲的内容必须讲深讲透，分析过程要强化。

例题教学的目的不是为了求得解答结果，也不是为了展示解题过程，而是要通过对题目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供原型或模式，教会学生如何找准切入点。

既然是“精讲”，就不能“满堂灌”。

“精练”：习题精练，要突出学生的主体性。

（6）主体性原则在复习课中，教师只是学生学习过程的组织者、引导者、指导者与合作者，而不能成为知识的贩卖者。

教师不能独霸课堂，一讲到底，要启发、引导学生，给学生留出一定的时间和空间，让学生进行自主探究、合作交流。

只有这样，才能真正提高复习的效率。

（7）指导性原则作为老师，在复习时处于主导者的地位，因此，要作好指导工作：①指导学生制定复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习方法。

②指导学生处理好基础与能力、课本与复习资料、做题与纠错、做题与复习、课内与课外等关系。

（8）一把剪刀，一个口袋原则，为给学生一滴水，老师要成为一泓清泉“一把剪刀”就是选择适合学生实际的练习，剪掉一些特难题、旧题、偏题和怪题；“口袋”就是要求教师加强自身业务学习，收集整理高考信息、方法、试卷，做好学生的导游。

（各学校在第一轮复习期间月考时间、复习模块也可自己安排。

）二、高三第二轮复习策略1．高三第二轮复习的指导思想第二轮复习是在第一轮的基础上，对高考知识进行巩固和强化，是考生能力及成绩大幅度提高的阶段，第二轮复习为专题复习阶段，可以分为：科学应试方略、知识与能力专题和方法与技巧专题三大部分。

其指导思想是“巩固、完善、综合、提高”。

（1）巩固，即巩固第一轮复习成果，把巩固“三基”放在首位，强化对知识系统的记忆。

（2）完善，即通过专题复习，查漏补缺，进一步完善知识体系，建立知识方法，规律运用系统，并不断总结完善。

（3）综合，即在训练上减少对单一知识的训练，增强知识的连接点，增强题目的综合性和灵活性。

（4）提高，即培养提高学生的思维能力、概括能力，以及分析问题、解决问题2．知识专题的复习思路在专题复习阶段，首先进行知识专题的复习，即“打散”教材的编排顺序，通过把握知识的内在联系，构建新的逻辑体系，对知识进行重组。

具体来说，可以把必修三大模块以在各年份高考试题中出现的高频考点而划分为以下八十个专题：专题一生命的物质基础、结构基础；专题二细胞的代谢；专题三生命活动的调节；专题四细胞的生命历程；专题五遗传、变异、进化和基因工程；专题六生物与环境；专题七生物学与STSE；专题八生物图形、图表信息题；专题九实验与探究；专题十生物学的科学研究方法。

首先，从本知识专题的重要性、受关注程度或近三年高考高频考点等方面进行概括性的表述。

其次，以教材知识为依托，采用框图形式重新构建专题中所涉及的主干知识网络，体现考点，挖掘内在联系（图示简洁，知识点之间的联系清晰、易于理解，一目了然）。

第三，对本专题知识进行整合。

对本专题的考点知识系统展示，加强对重点知识的分析、深化、拓展，综合性要强，明显区别于高三一轮复习用书。

知识整合时要注意：①学生已懂的内容基本不体现；②学生通过自学可以恢复的内容少体现或简明扼要指出即可；③学生需要老师指导才能理解或学会的内容（重点、难点、知识的综合联系）重点体现；④学生需要通过强化训练的内容在例题或练习中得以体现；⑤热点知识、热点问题在内容和试题中有所体现。

同时，对专题中一些易错、易混淆、难区分的知识以问题的形式提出来，然后进行透彻、精练的讲解（选取的内容能够体现学生对知识理解上的真正误区）。