我很重要

我很重要毕淑敏【教学目标】1.感受本文散文化的语言魅力，学习本文结构美、哲理美、修辞美。

2.体会、感受和深入感悟作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，转变学生认识世界的视角，培养学生认识自我的价值，自尊、自信，教育他们热爱生命、实现生命的价值。

【教学重点】1.品味文中富有表现力的语言，领悟作品内涵，并能做出自己的评价。

2.能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

第一课时一、新课导入同学们，在大家十多年的学习生涯中，相信已经接触到了不少关于个人价值的教育，我们来比较一下这几句关于个人价值的名言：①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。

——庄子②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

——苏轼③如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。

——牛顿上述名言的共同特点都是在强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的。

人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己确实也很重要。

正确认识自我，首先要认识到“我很重要”，但是事实是，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”。

现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。

下面，我们就一起来听听她的呐喊。

二、走近作者毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆，长于北京。

国家一级作家，内科主治医师，心理医生。

代表作《昆仑殇》；第一部长篇小说《红处方》；代表作有《不会变形的金刚》、《女人之约》、《预约死亡》等。

三、字词积累濡养：滋养。

蹙：皱（眉头），收缩。

粗糙：不精细，不光滑。

回溯：回顾，回忆。

裸露：没有东西遮盖。

黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。

战栗：害怕发抖。

天倾西北，地陷东南：比喻像天崩地陷一样巨大的灾难与打击。

掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。

鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺精巧。

生死攸关：生与死的关键时刻。

独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。

相濡以沫：原指处于干涸境地的鱼用唾液相互浸润。

这里比喻在困境中用及其微薄的力量相互救助。

万劫不复：表示永远不能恢复。

四、分析鉴赏课文1.结构美（1）请同学们按照“我重要吗？——我很重要——宣布重要”的脉络给文章分层。

明确：第一层：开头至“到底重要还是不重要？”；第二层：“我是由无数星辰”至“就像我不能替代别人”；第三层：“我很重要”至最后。

（2）讨论：本文的题目是“我很重要”，可为什么用连续的“我不重要”开头?这是一种欲扬先抑的写作手法。

是为了与下文浓彩重墨阐述“我很重要”形成强烈的对比，令读者在感情上形成巨大的对比冲击，从而凸现出作者“我很重要”观点的理直气壮。

“文似看山不喜平”，如果作者将“我很重要”这句话放在文章开头就喊出来，整篇文章也就一览无余索然寡味了。

2.哲理美（1）作者从哪些角度讨论“我很重要”？【讨论·明确】主要从亲情、友情、事业三个层面揭示。

（请同学声情并茂地朗读这段文章最精彩的部分）（2）结合自己的日常生活体验，谈谈你对“我很重要”这些文字的感受。

【学生谈体会】看来大家和作者之间还真是有共鸣了，不论是担任何种角色，不论你们现在是孩子，还是以后会为人父母，或是面对知己朋友，或是面对自己的事业，你们都要有这样的意识——“我很重要”。

但这也并不是说你们可以肆无忌惮、为所欲为。

相反，我们更加要对自己的言行加强约束，因为“我很重要”这句话背负着的更多的是一种“责任意识”。

于人类相较，个人虽微小，但一个人的生活态度仍然会影响很多人的命运。

媒体报道的青少年自杀现象，笔者以为，青少年心里健康教育必须引起全社会的高度重视，这是一种忽视个体存在的价值和意义、轻视个体生命重要性的行为，是不理智的行为，更是一种不负责任的行为。

自杀者对他们自己、家人、朋友都会造成无法挽回的严重影响。

（3）“我很重要”能否改成“我最重要”，为什么？不能，因为“我很重要”是个性意识的觉醒，而“我最重要”则是个人欲望的无限膨胀。

前者是自尊、自信，使人热爱生命，实现自身价值；后者是自私自利，以个人为中心，为了自己，不择手段。

（4）正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？这一过程变化的原因是什么？变化原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。

第二课时导入：本文的作者是一位非常善于驾驭文字、调动读者阅读情感的作家。

在这篇课文中，我们不难感受到作者雅致但又充满哲理的的语言风格，更深深佩服于作者竟能将“我很重要”这样一个容易陷入论辨和说教的命题，诠释、发挥得如此富有灵性和人情味。

下面就让我们一起来探讨一番作者是如何实现这样一种表达效果的。

一、找一找，在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法？在文中把它们找出来，并说说各自的表达效果。

【讨论·明确】反复：“我很重要”不断地强化主题，并一次次地撞击读者的心灵，使读者在情感上与作者达成某种共鸣。

排比：“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。

作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。

作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。

”一系列的对比中，强化“我不重要”这一现象的普遍性，给阅读者在心理上形成一种压抑的情绪，为下文论证“我很重要”作了铺垫。

反问：“平日里，我们还要珍惜一粒米，一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗？”；“面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗？”；“面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？”“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？”……以反问的语气，表达一种肯定的态度。

夸张：“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮”；以夸张的意向表现“我”在父母眼中具有的重要意义。

比喻：“我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹存储于脑海深处。

我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶”。

“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣……”“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。

摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。

”课文中这样的精彩比喻还有很多，以形象生动的意象来表现“我”的重要价值。

二、讨论：如何将这篇文章的文体进行恰当的定位？【明确】“情”与“理”相结合的论证方式。

作者所要阐释的“我很重要”的观点，并不是空洞分说教，也非枯燥乏味的报告，而是将“理”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人；既有智慧，又有情愫。

其中充满了哲理诗一般的思辨色彩和干净利落的语言表现力。

首先，作者从“我很重要”的反面——否命题“我不重要”开始通过一些列的对比，作者对“我”——每一个个体是否重要的哲学问题进行探究和思考；接下来，作者以生动形象的语言，从宏观历史到微观个人，对个体与群体的关系及“我”的价值和意义作了淋漓尽致的诠释，充分肯定了“万物的灵长、宇宙的精华”的个体的重要性；而后，作者由理的诠释转到情的演绎。

她无比动情地列举了“我”的缺席将给家庭、亲友产生巨大的震动和无法挽回的影响，所以，在结束了由理到情的演绎后，作者便顺理成章地由轻到响地喊出了“我很重要”的个体生命的宣言。

“议论化的散文”或“散文化的议论文”。

从章法上看，本文应归属议论文，文题就是论点，文中运用例证、喻证、对比论证等方式，从不同层面上来论证论点，结尾点题收束，归结全篇；但从语言运用上看，注重修辞，富于联想，突出形象感与感染力，以“形”示人，以“情”动人，以“动情”的方式来“晓理”，而不是以思辨的语言、推理的方式来说“理”，则又完全是散文化的笔法。

所以，就文体而论，本文应属“议论化的散文”或“散文化的议论文”，具有综合文体的性质。

三、结束语其实，每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。

生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？虽然人的外在形式与广阔的自然、苍茫的宇宙相较，是渺小的，但是，“我很重要”，作为独立个体的人，他的一言一行都会在不经意间对他人的生活产生影响。

因此，让我们都来关爱生命，关注周围“爱你的”和“你爱的”人群吧！最后送大家几句话一起共勉：要正确、全面地认识自己，决不要看轻自己！其实你比想象的要好！信心的来源是发现你真正的优点。

我不说我是卓越的，但是我与众不同。

上帝是用模型造人的，塑造了我以后，他就把那个模型捣碎了。

（卢梭）对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，我就是一切。

（辛涅科尔）人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！……宇宙的精华，万物的灵长！（莎士比亚）四、练习仿写“假如我们先他们（父母）而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。

”。