北京大学历史教学法教案
《中国法制史》课程教学大纲
《中国法制史》课程教学大纲一、课程基本信息1、课程代码：LA1032、课程名称：中国法制史/ Chinese legal history3、学时/学分：54学时/3学分4、先修课程：法律基础理论；宪法学；刑法学；民法学。
5、面向对象：法学类专业学科6、开课院（系）、教研室：法学院7、教材、教学参考书：《中国法制史》，主编：曾宪义，副主编：郑定、赵晓耕。
中国人民大学出版社2000年10月版。
《中国法律与中国社会》，瞿同祖著。
中华书局1981年版。
《中国法制史》，叶孝信主编。
北京大学出版社1996年10月版。
《中国法制通史》，张晋藩总主编，法律出版社1999年1月版。
《历代刑法考》，【清】沈家本撰，中华书局1985年12月版。
《儒家法思想通论》，俞荣根著。
广西人民出版社1992年9月版。
《中国法律思想史》，杨鹤皋主编。
北京大学出版社1988年10月版。
《中国民法史》，孔庆明等编著。
吉林人民出版社1996年1月版。
《中华帝国的法律》，【美】D·布迪、C·莫里斯著，朱勇译。
江苏人民出版社1993年6月版。
《中国家族法原理》，【日】滋贺秀三著。
法律出版社2003年1月版。
二、课程性质和任务中国法制史是法学的一门基础学科，也是法学本科教育的一门基础性课程。
中国法制史学科研究的对象是中国有史以来法律制度产生、发展、演变的过程及其演变的规律，力图从中总结历史的经验教训，为建设具有中国特色的社会主义法治国家服务。
作为法学本科教育的基础性课程，中国法制史课程的基本任务，是向学生客观、全面地介绍中国有史以来法律制度发展的基本脉络和主要内容，以及在历史的不同阶段中国法律制度的基本特色。
在向学生介绍法律制度方面的历史遗产的同时，引导学生进行纵向和横向的比较思考，从而掌握历史唯物主义的基本观点，加深对于法学理论的理解，更好地融会贯通各部门法学的基本知识，进一步树立起建设具有中国特色社会主义法治国家的信念。
045109学科教学(历史)
045109学科教学（历史）学科一、学科介绍1、学科专业介绍。
历史教学与课程论是历史学科和教育学科的一门交叉学科，本学科以历史教育史、历史教师教育、历史比较教育、中学历史课程问题、中学历史教材、中学历史教学任务、中学历史教学模式、中学历史课程教法和学法、中学历史教学评价等为主要内容。
通过对历史教学的实践，尤其是中学历史教学的实践研究，构建历史教育教学理论体系，以便服务中学历史教学。
本专业是海南省惟一历史学专业硕士点之一，其师资力量雄厚，具有高级职称8人，其中具有博士学位6人。
本专业现有专业实习基地2个，教育实习基地4个，省级精品课程1个；有南海区域研究生中心和琼属华侨华人研究中心2个。
近几年来本专业导师已参与完成了国家哲学社会科学基金项目2项，教育部全国高校古籍整理与研究委员会项目2项、省社科基金项目10余项；目前在研的国家哲学社会科学基金项目2项，省社科基金项目8项，其中完成和在研《高校世界史学科体系改革理论研究》、《构建为基础教育服务体系研究》和《河南师范类高校信息素养教育师资团队建设研究》等教学课题多项，本专业导师先后出版《初中历史新课程教学法》、《中学课程教学研究·历史》等教学相关的专著若干；先后发表《世界史学科建设的若干问题》、《试析义务教育历史课标（2011年版）的特点》等教学论文10余篇，受到同行的好评。
本专业一直承担海南省历史学科的中学教师师资培训，导师组具有扎实的专业知识和教学经验，有能力完成本专业研究生的培养工作。
2、研究方向介绍。
本研究方向围绕中学历史教学与课程而进行，以中学历史课程与教材分析、中学历史教法研究等方向为主要特色，紧密联系基础历史教育实践，来源于中小学历史教育教学中的实际问题。
论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。
旨在系统地总结当前国际、国内中学历史教育教学的理论发展与实践应用，探讨中学历史教学自身规律性的基础上，构建中学历史教育教学的新模式和理论体系。
北京教学教案范例参考
北京教学教案范例参考第一章：北京市的地理位置和历史文化1.1 教学目标让学生了解北京的地理位置及其在中国地图上的重要性。
让学生了解北京的历史沿革，包括金、元、明、清四个朝代。
让学生了解北京的历史文化遗产，如故宫、天安门、长城等。
1.2 教学内容地理位置：北京位于华北平原的西北边缘，是中国的首都，政治、文化、科技、国际交流等多方面的中心。
历史文化：北京有着悠久的历史，先后有金、元、明、清四个朝代建都。
留下了丰富的历史文化遗产。
1.3 教学方法采用多媒体教学，展示北京的地理位置和历史文化。
组织学生进行小组讨论，分享对北京历史文化的了解。
1.4 教学评估课后作业：让学生结合自己的生活经验，描述自己对北京历史文化的理解和感受。
第二章：北京的自然环境2.1 教学目标让学生了解北京的气候特点，包括四季分明、冬季寒冷夏季炎热等。
让学生了解北京的地形地貌，包括平原、山地、丘陵等。
2.2 教学内容气候特点：北京属于温带季风气候，四季分明，冬季寒冷夏季炎热。
地形地貌：北京地形以平原、山地、丘陵为主，西部是太行山余脉，北部是燕山山脉。
2.3 教学方法采用多媒体教学，展示北京的气候特点和地形地貌。
组织学生进行小组讨论，分享对北京自然环境的了解。
2.4 教学评估课后作业：让学生结合自己的生活经验，描述自己对北京自然环境的理解和感受。
第三章：北京的社会经济3.1 教学目标让学生了解北京作为中国的首都，其经济在全国的重要地位。
让学生了解北京的主要产业，包括第二产业、第三产业等。
3.2 教学内容经济地位：北京是中国的首都，政治、文化、科技、国际交流等多方面的中心，经济在全国具有重要地位。
主要产业：北京的主要产业包括第二产业（工业）、第三产业（服务业）等。
其中，高科技产业、金融业、文化创意产业等发展迅速。
3.3 教学方法采用多媒体教学，展示北京的社会经济发展状况。
组织学生进行小组讨论，分享对北京社会经济的了解。
3.4 教学评估课后作业：让学生结合自己的生活经验，描述自己对北京社会经济的理解和感受。
北京大学《中国古代史(下)》教学大纲
北京大学《中国古代史（下）》教学大纲课程名称：《中国古代史（下）》学分：4任课教师：上课时间：周二34节，周四56节上课地点：理教313课程说明：本课是主要针对中文系留学生的本科生必修课，目的是通过较为系统的讲授，帮助学生了解中国古代史发展的基本脉络和重大问题，积累有关古代政治、经济、制度、文化、民族等方面的基础知识，为进一步理解中国、研究中国文化奠定基础。
教学方法：以课堂讲授为主，：PPT授课；预习、复习；阅读、思考集体讨论：渐进与突变：8至18世纪的中国考核方式：开卷作业：共占总成绩的40％；1、阅读缩写：15分（一部专著或三篇论文。
期末交）2、代拟试卷：10分（期末交）3、集体讨论：15分（分组、全体积极参与）期末考试: 闭卷, 占总成绩60％。
参考资料目录：教材：《简明中国古代史》，张传玺主编，北京大学出版社1999年第3版《中国古代简史》，张帆著，北京大学出版社2001年版参考书－通史部分：《国史大纲》，钱穆，商务印书馆1994年版《中国通史》，白寿彝主编，上海人民出版社1994年版《中国古代史研究概述》，《中国史研究》编辑部，江苏古籍出版社1987年版《赫逊河畔谈中国历史》，黄仁宇著，三联书店1997年版《剑桥中国史》，崔瑞德等，中国社会科学出版社The Search For Modern China , Jonathan D. Spence, New York & London : W.W. Norton & Company, 1999.参考书－断代部分隋唐：《隋唐制度渊源略论稿》，陈寅恪，三联书店1954年版《唐代政治史述论稿》，陈寅恪，上海古籍出版社1982年版《隋唐五代简史》，吴宗国，福建人民出版社1998年版宋辽金：《辽宋西夏金史》（《中国大百科全书?中国历史卷》分册），邓广铭主编，中国大百科全书出版社1988年版《宋史》，陈振，上海人民出版社2003年版《中国通史参考资料》古代部分第五册，翦伯赞、郑天挺主编，中华书局1986年版元明清：《元史》（《中国大百科全书?中国历史卷》分册），韩儒林主编，中国大百科全书出版社1985年版《元代史》，周良霄、顾菊英，上海人民出版社1993年版《明清史讲义》上下册，孟森，中华书局1981年版《朱元璋传》，吴晗，三联书店1965年版《万历十五年》，（美）黄仁宇，中华书局1982年版《明清易代史独见》，陈生玺，中州古籍出版社1991年版《康雍乾三帝统治思想研究》，高翔，中国人民大学出版社1995年版《康雍乾经营与开发北疆》，袁森坡，中国社会科学出版社1991版参考书－专题部分：《中国政治制度通史》，白钢主编，人民出版社1996年版《中国法律与中国社会》，瞿同祖，中华书局1991年版《中国文学史》，袁行霈主编，高等教育出版社1999年版《隋唐社会生活史》，李斌城等，中国社会科学出版社1998年版《中国古代经济重心南移和唐宋江南经济研究》，郑学檬，岳麓书社2003年版《辽宋西夏金社会生活史》，朱瑞熙等，中国社会科学出版社1998年版《多视角看江南经济史（1250～1850）》，李伯重，三联书店2003年版《明清社会经济史论文集》，傅衣凌，人民出版社1982年版《走出理学：清代思想发展的内在理路》，姜广辉，辽宁教育出版社1997年版《梁启超论清学史二种》，梁启超，复旦大学出版社1985年版文献索引：《中国古代史论文资料索引》，复旦大学历史系编，上海人民出版社1985年版《中国史研究入门》(上、下)，山根幸夫编，社会科学文献出版社1994年版《东洋学文献类目》，京都大学人文科学研究所《隋唐五代史研究概要》，张国刚，天津教育出版社1996年版《二十世纪唐研究》，胡戟等，中国社会科学出版社2002年版《宋史研究论文与书籍目录》，宋??，台北：中国文化大学出版部，1983年版《宋史研究论文与书籍目录续编》，宋??，台北：中国文化大学出版部，2003年版《二十世纪宋史研究论著目录》北京图书馆出版社，2006年版《二十世纪辽金史论著目录》，刘浦江编，上海辞书出版社2003年版《元史学概说》，李治安、王晓欣编，天津教育出版社1989年版《明史研究备览》，李小林、李晟文主编，天津教育出版社1988年版《中国近八十年明史论著目录》，中国社会科学院历史研究所明史研究室编，江苏人民出版社1981年版《清史史料学初稿》，冯尔康著，南开大学出版社1986年版《清史论文索引》，中国社会科学院历史研究所、中国人民大学清史研究所编，中华书局1984年版。
北大历史系培养方案范文
北大历史系培养方案1. 前言北京大学历史系成立于1910年，是中国最早的现代大学历史系之一，也是最具声望的历史系之一。
历史系在其百余年的发展过程中，凭借其严谨的学术传统和高水准的教学质量，培养出了一大批历史学界的知名学者。
针对学生对该系培养方案的关注，本文将介绍北大历史系的培养方案，旨在为学生提供更全面的了解，帮助他们更好地就读历史系。
2. 学习目标北大历史系培养目标是具有扎实的历史学基础，能够熟练掌握历史学理论和方法，具有宽广的历史学知识面和深刻的历史学思考能力，能够在历史文献和资料中独立开展研究，并在历史学研究领域中发挥积极作用。
为实现这一培养目标，北大历史系要求学生在一些方面具有以下能力：•具有优秀的基础历史学知识和扎实的外语水平，能熟练阅读各种历史学资料和文献。
•能够独立进行历史学研究，理解并掌握历史学科相关的理论和方法，并能够运用其进行专业的历史学研究。
•具有深刻的历史学思考能力和批判精神，能够独立思考并对重要的历史事件和问题进行有深度的分析和研究。
•具有成熟的历史学研究和撰写能力，能够撰写高水平的研究论文并进行高质量的口头表达。
3. 培养课程北大历史系的培养方案包括以下几个方面的课程：3.1. 必修课程必修课程是北大历史系的核心课程，包括历史学概论、史学理论、中国古代史、世界古代史、中国近现代史、西方近现代史、世界现代史和历史文献学等。
这些课程旨在为学生提供历史学的基础理论和方法，使其具备独立思考和研究的能力。
3.2. 选修课程北大历史系同时提供多样化的选修课程，包括但不限于政治、经济、文化、社会、思想史等课程，以满足学生个性化的学术需求。
学生可从这些选修课程中选择符合其个人兴趣和专业发展方向的课程，进行深入的研究。
3.3. 论文为了培养学生的研究和写作能力，北大历史系要求学生提交论文。
历史系的论文开题、写作和答辩都严格按照学科规范和流程进行。
毕业论文要求具有独立的课题选择、文献查阅、研究设计和系统论证能力，并且要符合学院、学科和学界的研究水准。
八年级历史上册 第10课 新文化运动教案1 北师大版
课题
第10课新文化运动
授课类型
新授
课标依据
知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。
教学目标
知识与
技能
了解新文化运动兴起的历史背景、代表人物及著作；掌握新文化运动兴起的标志、基本内容、历史意义
过程与
方法
通过对新文化运动的分析，指导学生从历史背景出发，联系具体内容，分析其作用与影响，从而提高学生分析问题的能力；通过指导学生阅读书中有关白话文的材料，培养学生对于历史新事物的鉴别和理解能力
新文化运动对中国传统文化的看法带有一定的片面性，存在对中西方文化绝对的肯定或否定。
4.教师展尽量吸收进步的外国文化，作为发展中国新文化的借鉴；盲目搬用的方针也是错误的，应当以中国人民的实际需要为基础，批判地吸收外国文化~~对于中国古代文化，同样，既不是一概排斥，也不是盲目搬用，而是批判中接受它，以利于推进中国的新文化。”
二.新课讲授
目标导学一：新文化运动的兴起
1.教师指导学生仔细阅读本目内容，让学生分组讨论：新文化运动是在什么的背景下兴起的？
学生讨论后回答：省略
教师归纳总结：
①政治：以北洋军阀为首的反动势力妄图复辟帝制（辛亥革命并没有改变中国半殖民地半封建地社会性质，没有使中国独立富强）。
②经济：中国民族资本主义经济进一步发展，民族资产阶级强烈要求实行民主政治
——毛泽东《论联合政府》
结合材料，谈谈我们应该如何看待东西方文化？
学生讨论后回答：省略
教师总结：以我为主，为我所用；辩证取舍，择善而从。这样，才是全面、客观的结果，这才是学习历史的价值所在。学习历史要努力以史为鉴，学以致用，辩证地看问题。
《中国法律史》本科生教学大纲
《中国法制史》教学大纲一、课程目的要求：通过本课程的教学，使学生比较系统全面地了解中国法的文化历史背景、特质、发展规律，为深化法学理论和部门法的研究提供法史基础，并尽可能地思考中国法的现状与其历史传统之间的承传扬弃关系，探寻中国法走向近代化过程的得与失。
要求同学们在学习中，注意比较各朝法律的发展变化（异同），归纳出其中典型性、共通性、规律性的原理和知识，提高综合、分析问题的能力。
二、教学参考书（可在将来有需要时再查看）：1、瞿同祖《中国法律与中国社会》，北京，中华书局1981年出版。
2、戴炎辉/仁井田陞/郭建（浙大版）/范忠信/邓建鹏/杨一凡/张晋藩/曾宪义等的《中国法制史》。
4、武树臣等《中国传统法律文化》，北京，北京大学出版社1994年出版。
5、张晋藩主编《中国法律史》，北京，法律出版社1995年出版。
6、张晋藩总主编《中国法制通史》10卷本，北京，法律出版社1999年版。
7、刘俊文《唐律疏议笺解》，北京，中华书局1996年版。
8、刘俊文主编《日本学者研究中国史论著选译》第8卷·法律制度，北京，中华书局1992年版。
9、高道蕴等编《美国学者论中国法律传统》，北京，中国政法大学出版社1994年版。
10、俞荣根《儒家法思想通论》，广西人民出版社1999年版。
11、范忠信《中西法文化的暗合与差异》，中国政法大学出版社2001年版。
12、黄源盛《汉唐法制与儒家传统》，台湾元照出版有限公司2009年版。
13、滋贺秀三主编《明清时期的民事审判与民间契约》，林剑鸣等译，法律出版社1998年版。
14、寺田浩明《权利与冤抑》，王亚新等译，清华大学出版社2012年版。
15、滋贺秀三《中国家族法原理》，张建国、李力译，法律出版社2003年版。
16、沈家本《历代刑罚考》，法律出版社1985年版。
17、薛允升《唐明律合编》，怀效锋点校，法律出版社1997年版。
18、《中国古代法律文献研究》，巴蜀书社1999年版。
北师大七年级历史教案
教学目标：1.了解中国古代的历史发展脉络；2.掌握中国封建社会的基本特点；3.了解古代中国社会的经济、政治、文化等方面的特点。
教学重点：1.中国封建社会的基本特点；2.古代中国社会的经济、政治、文化等方面的特点。
教学难点：1.封建社会的形成原因；2.古代中国社会的经济、政治、文化等方面的特点的关系。
教学准备：1.教材：《中国古代封建社会》；2.多媒体教学设备；3.图片、影像资料等。
教学过程：第一步：导入（10分钟）通过播放地理位置演变的动画，帮助学生了解中国历史的时间脉络，并提问：-中国的历史可以分为哪几个时期？-为什么要将历史分为不同的时期？第二步：讲解封建社会（15分钟）1.通过多媒体展示图片或视频，向学生展示一个封建社会的场景，然后与学生讨论并解释封建社会的基本概念和特点。
2.引导学生思考封建社会形成的原因，并与学生共同总结出封建社会的形成原因。
第三步：学习封建社会的基本特点（25分钟）1.将学生分为小组，每个小组负责研究封建社会的一种基本特点（如等级制度、土地所有制、士农工商等），并在小组内讨论并汇报。
2.教师组织学生进行展示，学生们共同讨论，总结出封建社会的基本特点。
第四步：了解古代中国社会的经济、政治、文化等方面的特点（25分钟）1.通过多媒体教学设备，向学生呈现古代中国社会的经济、政治、文化等方面的图片和影像资料，让学生感受古代中国社会的特点。
2.引导学生讨论古代中国社会的经济、政治、文化等方面的特点，并与学生一起总结归纳。
第五步：课堂小结（5分钟）回顾本节课的重点内容，让学生总结封建社会的基本特点以及古代中国社会的经济、政治、文化等方面的特点。
第六步：课后作业要求学生撰写一篇关于封建社会的短文，内容包括封建社会的基本特点以及古代中国社会的经济、政治、文化等方面的特点。
教学延伸：。
北京大学本科历史学专业课程设置与教学计划
本科历史学专业课程设置与教学计划（2003年3月修订）一、专业培养要求:本专业培养目标是造就高质量、多层面的史学人才，以满足现代化社会的不同领域对于具有一定史学功底的专业人才的广泛需求。
要求学生通过科学、完整、系统的学术训练，扎实地掌握历史学的基本理论、基础知识和基本技能，并有能力运用现代科学的理论和方法，搜集、整理、考证、分析中国史原始资料和一门外语资料，善于思辩、表述和写作，能够独立进行初步的学术研究。
二、学制：四年三、课程类别和学分分配:毕业要求总学分达到137学分。
其中：1.公共课30学分2.专业必修课51学分3.通选课16学分（其中：历史学领域的通选课只能计为专业选修课学分，其他各领域通选课均要求4学分）4.专业选修课至少34学分5.研究写作课（毕业论文等）6学分四、课程设置：类别课程名称学分1公共课马克思主义哲学3思想品德修养2马克思主义政治经济学2邓小平理论3军事理论2公共英语8体育4计算机基础与应用6共30注：1.毛泽东思想概论（2），本系在中国近代史、中华民国史和中华人民共和国史中涵盖2.当代世界经济与政治（2），本系在世界当代史中涵盖2专业必修课中国古代史8中国近代史4中华民国史2中华人民共和国史2世界上古史3世界中古史3欧美近代史3亚非拉近代史3世界现代史3世界当代史3中国历史文选8史学概论3中国史学史3外国史学史3共51（注：“元培计划实验班”同学转入历史系者，可用中文系“古代汉语”课学分代替历史系专业必修课“中国历史文选”）3全校通选课共164专业选修课马克思主义史学理论3本系跨专业选修课与跨系选修课8中国古代史专题2中国近代史专题2中国现代史专题2中国政治史专题2口述史学理论与实践3考古学通论3考古新发现与史学研究2中国历史地理概论2中国区域历史地理2中外比较城市史2中国古代地理文献导读2中国古代社会史2中国古代政治文化2中国古代经济史2古代中外文化交流史2中国古代官僚政治2中国古代社会生活史2中国古代军事史2中国古代婚姻史2中国古代装饰文化2中国科举制度史2中国古代史史料学2文史知识专题2中国古代民族史2中国古代周边关系史2中国古代妇女史专题2敦煌吐鲁番学导论2简牍学概论2左传选读2三国志选读2资治通鉴选读 2 元明史料笔记选读2地图的历史与文化2北京城市历史与文化2先秦史专题2秦汉史专题2魏晋南北朝史专题2隋唐史专题2宋辽金史专题2元史专题2明史专题2清史专题2晚清史专题2明清经济与社会2明清地方行政与基层社会2中国近代经济史2中国近代政治制度史2中国现代政治制度史2中国近代对外关系史2现代中外关系史专题2二十世纪中外关系史2近现代中日关系史专题2中国近代社会史3中国现代社会史3中国近代文化思想史2中国近现代文化思潮述评2中国近代思想史2中国现代文化史2中国近代军事史2二十世纪中国军事史2中国现代经济史2辛亥革命史2军阀政治史2抗日战争史2中华民国史专题2中华人民共和国史专题2台湾百年史2影视中的两岸关系2现代中国人物专题2港督与香港现代化2中国近代疆域变迁史2近代中日文化交流史2中国书法2书学史2中国绘画史2艺术史2以上任选至少34学分5研究写作课社会调查报告1学年论文2毕业论文3共6本科世界历史专业课程设置与教学计划（2003年3月修订）一、专业培养要求:本专业培养目标是造就高质量、多层面的史学人才，以满足现代化社会的不同领域对于具有一定史学功底的专业人才的广泛需求。
北师大版小学历史六年级下册教案(表格式)
北师大版小学历史六年级下册教案(表格式)教案名称：北师大版小学历史六年级下册教案教学目标1. 了解中国古代四大发明的内容和意义2. 了解经济活动在古代中国的发展和变化3. 了解古代中国的科技发展和变革4. 了解古代中国的交通运输发展和变化5. 了解古代中国的文化传承和发展教学内容走进古代中国- 研究目标：了解古代中国的地理环境和历史背景中国古代四大发明- 研究目标：掌握造纸术、指南针、火药和印刷术的创造过程和应用经济活动的发展和变化- 研究目标：了解农业、手工业和商业在古代中国的发展和变化科技发展和变革- 研究目标：了解古代中国科技发展的主要成就和影响交通运输的发展和变化- 研究目标：了解古代中国交通运输方式的发展和改变文化传承和发展- 研究目标：了解古代中国的文化传统和不同历史时期的文化特点教学方法1. 演讲讲授：通过老师的讲解，向学生介绍相关知识点。
2. 小组讨论：学生分成小组，互相讨论并分享他们的观点和理解。
3. 视听教学：利用图片、音频和视频等多媒体资源展示相关信息，激发学生的研究兴趣。
4. 实地考察：带领学生到博物馆、历史遗址等实地考察，亲身感受历史文化。
教学评估1. 课堂练：通过针对每个主题的小测验，检查学生对知识的掌握情况。
2. 作业评估：布置相关作业，包括问答题、阅读理解等形式，检查学生对知识的理解和应用能力。
3. 课堂表现：观察学生参与讨论、提问和回答问题的表现，评估他们的研究积极性和主动性。
教学资源1. 教科书：北师大版小学历史六年级下册教材。
2. 多媒体资源：图片、音频和视频等多媒体资源。
3. 实物展示：相关历史文物、工艺品等。
教学流程第一课：走进古代中国1. 教师引导学生观察地理地貌特点和历史背景，引发学生对古代中国的兴趣。
2. 通过图片和地图等资源，讲解古代中国的地理环境和历史背景。
3. 学生小组讨论古代中国的地理特点和历史造就对中国古代发展的影响。
第二课：中国古代四大发明1. 通过演讲讲授和视听教学，向学生介绍中国古代四大发明的内容和意义。
北京大学：医学史（教学大纲）
教学大纲教学内容梗概和重点：以世界医学史、中国医学史、近百年西洋医学传入后的医学史为主，重点掌握医学发展史上的大事件及其相关人物，了解其对医学发展的作用和影响。
把握医学发展规律，明确医学发展方向。
授课方法：以课堂讲授为主、辅以医学史电影、录像及多媒体教学、课堂讨论。
课时安排：总课时 36 学时，其中授课 26 学时，课堂讨论 4 学时，医学史电影、录像 4 学时，考试 2 学时。
表 1 医学史课时安排教学内容和要求一、讲课部分第一讲绪论、文明古国的医疗保健活动目的要求了解医学史的定义、医学史分类、学习医学史的目的和意义以及医学史与其它相关学科的关系。
了解早期文明古国的医疗保健活动。
教学内容（一）绪论1 、医学史的定义2 、医学史分类3 、目的和意义4 、医学史与其它相关学科的关系（二）医药的起源及文明古国的医疗保健活动：•印度：《阿输吠陀》：三原质说→四大学说2 、埃及：木乃伊、纸草文3 、亚述和巴比伦：占星术、汉谟拉比法典4 、中国：元气、阴阳五行第二讲古代希腊和罗马医学目的要求了解古代希腊、罗马医学的特点，自然哲学对医学理论与实践指导，了解希腊罗马时期著名医学家的贡献及其对后世的影响。
教学内容（一）古希腊的医学1 、发达的奴隶制国家2 、医神：埃斯克雷庇斯 (Askelepeos)3 、自然哲学与经验医学4 、《希波克拉底全集》、《誓言》、四体液说（液体病理学）（二）古罗马的医学1 、公共卫生：建下水道；军医院2 、医学发展：塞尔萨斯与盖仑（三）亚历山大利亚时期的医学•人体解剖：爱拉吉斯拉特、希洛菲利•医学学派：经验学派、教条学派、折衷主义学派第三讲中世纪和文艺复兴时期的医学目的要求了解西方医学在中世纪衰落的原因，中世纪后期西医的变化，阿拉伯医学对世界医学的贡献以及文艺复兴时期的医学发展。
教学内容（一）欧洲中世纪（约 5 － 15 世纪）１、天主教的统治，科学和医学的黑暗时期２、“寺院医学”、“经院哲学”３、最早的医学校──萨勒诺４、流行病：麻风、鼠疫、梅毒；隔离病院、海港检疫（二）阿拉伯的医学（ 8 － 12 世纪）：吸收东西方的医学１、炼金术、药物、验尿、放血２、累塞斯与阿维森纳（三）文艺复兴时期的医学１、文艺复兴时期的社会情况２、人文主义和自然科学的兴起３、人体解剖学的建立4 、外科的改革5 、传染病的新见解第四讲近代医学的形成和发展目的要求了解近代医学形成的过程、近代医学各学科的发展，医学学派及机械唯物论对近代医学的影响。
北师大版一年级下册历史全册教案(含教学反思)
北师大版一年级下册历史全册教案(含教
学反思)
教案概述
本教案适用于北师大版一年级下册历史课程的教学。
全册包含
以下内容：
1. 第一单元：家庭与生活
2. 第二单元：春节和元宵节
3. 第三单元：古代玩具
4. 第四单元：春秋战国时期的生活
5. 第五单元：衣服的发展
6. 第六单元：风车和电话
7. 第七单元：邮局和交通工具
8. 第八单元：古代城市的形成与发展
每个单元的教学内容都涵盖了与儿童生活息息相关的历史内容，旨在培养学生对历史的兴趣和认知能力。
教学目标
通过本教案的教学，学生将能够：
1. 了解和重述每个单元所涵盖的历史内容；
2. 理解历史与现实生活的关联；
3. 培养观察、分析和思考的能力；
4. 提高口头表达和书面表达的能力；
5. 培养团队合作和社交技巧。
教学反思
本教案的教学效果良好。
学生对历史内容表现出浓厚的兴趣，并能够积极参与课堂讨论和活动。
教师的教学方式灵活多样，包括情景模拟、小组合作、互动游戏等，有助于激发学生的研究热情。
然而，可以进一步优化的地方是教案中的评估方式。
目前，评估主要侧重于口头和书面表达，可以考虑增加一些互动游戏和小组项目，以促进学生的综合能力和创造力。
此外，教案中的资源使用较为简单，可以寻求更多多媒体资源的支持，以提供更丰富的研究体验。
结论
北师大版一年级下册历史全册教案全面覆盖了历史课程的核心内容，通过灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣。
值得教师们参考和借鉴，并根据学生实际情况进行个性化调整和优化。
史学研究的基本方法-北师大版选修5历史教案
史学研究的基本方法 - 北师大版选修5历史教案一、引言史学是研究人类历史的学科，它关注的是人类社会的演变和发展。
从人类出现到现在，人类历史的长河相对于人类整体历史来说只是非常短暂的。
史学的职责就是揭示历史真相，了解人类社会历史发展的规律和特点。
作为历史学家，掌握研究历史的基本方法是非常重要的。
本文将从北师大版选修5历史教案出发，介绍史学研究的基本方法。
二、史学研究的基本方法1.研究历史文献人类社会历史上留下了大量的文献资料，其中有些资料是与人类社会生活密切相关的，有些是皇帝、将军、官员等权贵人物的日记、日记、通信、诏书等。
这些文献是研究历史的主要材料。
从文献中掌握历史背景、制度、人物事迹等，对于深入了解人类社会历史和运作方式，有着非常重要的意义。
2.研究考古资料历史是不断发展和变革的，有许多无法通过文献了解的内容，这时候考古学就能够提供很好的补充。
考古学是通过对遗址、文物、残迹等物质文化遗存的发掘、分析和研究，探寻和记录人类社会历史的学科。
采用考古学手段，我们可以发现一些现有文献资料所未涉及的历史事件和事实。
3.研究传说传说，即流传在人民中间的无稽之谈，也是史学研究的一种资料。
虽然传说存在较多脱离现实的内容，但透过各种支离破碎的现象，能够看到在当下社会中固有的历史遗产，从而将传统文化传承至今。
4.研究社会文化历史是一部复杂的社会文化发展史。
为深入了解社会文化发展之路，需要进行基于地理、经济、历史时期等角度的研究，到达理解社会文化的深度和广度。
5.研究口述历史资料口述历史资料是与环境、生活、实践密切相关的，这是传统历史研究中容易被忽视的地方，但却是非常重要的资料来源之一。
在实际历史研究中，口述历史资料仍然占有着很重要的地位，为我们深入了解历史内容提供了很好的补充。
三、结语综上所述，史学研究的基本方法是研究历史文献、考古资料、传说、社会文化以及口述历史资料。
通过综合运用这些研究方法，我们可以更全面、客观地认识人类社会历史的运作、发展规律和特点。
北大教学大纲
北⼤教学⼤纲“中国近代史”教学⼤纲（历史学系本科基础课）课程号：02130020 周学时：4 学分：4课程名称：中国近代史（China’s modern history）教学时间：2008、9－2009、1先修课程：中国通史古代部分⼀、基本⽬的本学期“中国近代史”属历史学系本科⽣主⼲基础课，为历史学系两门“通史”中的⼀个部分，上承中国古代史，下接中国现代史。
主要讲授1840年鸦⽚战争起始⾄1919年五四运动之前的中国历史。
本课程的基本⽬的是：使学⽣基本掌握此⼀时段中国历史的⼤要梗概，主要线索及其发展⾛向；掌握中国近代史学科的基本知识、基础理论和基本⽅法；了解相关的研究状况和重要前沿学术动态；了解重要的基本史实、史籍和知识点。
同时，对学⽣的中国近代历史认知能⼒、⽂献阅读能⼒及初步的科研能⼒等进⾏基础性训练。
⼆、内容提要及学时分配导⾔（2学时）⼀、中国近代史的起⽌与基本线索1、时间概念：1840年－1919年的中国历史时段，1919年的新旧民主主义⾰命史的转换与中国近代史的起⽌关系。
教学讲授的时间范围：从鸦⽚战争到五四运动。
2、分期与基本线索，旧史学的“王朝分期法”；1950年代提出的“三⼤⾰命⾼潮说”；1980年代提出的“四个阶梯说”等等。
⼆、近代中国的社会性质与时代特点1、社会性质：半殖民地半封建定性的理论和实践意义。
2、时代特点：外⼒冲击；变化急剧；⽭盾复杂；新旧杂陈。
三、怎样学好中国近代史1、明确学习⽬的－增强学习中国近代史的⾃觉性2、注意学习⽅法－提⾼对中国近代历史的认识⽔平3、教材、课时安排、教学要求及各教学环节的说明第⼀章、鸦⽚战争（7学时）第⼀节、鸦⽚战争发⽣的历史背景⼀、战前中外关系的两种类别1、亚洲藩属国体系2、欧美国类型⼆、中英⽭盾的由来1、英国对中国的早期侵略与贸易的发展（中古的丝绸与近代的茶叶，⽩银问题）2、清政府的闭关政策3、鸦⽚泛滥与中国的禁烟4、英国政府对华战争决策的作出第⼆节、战争的进程与结局⼀、战争的三个阶段1、第⼀阶段，1840年6⽉⾄1841年1⽉（英国“东⽅远征军”；⾈⼭之役；⽩河与⼴州交涉）。
历史学科教案模板
历史学科教案模板一、教学目标在本节课中，学生将能够：•了解某一历史事件或时期的背景和重要人物；•分析并理解该事件或时期对历史发展的影响；•培养学生的历史思维和批判性思维能力。
二、教学重点对于本节课，教学的重点在于：•掌握历史事件或时期的背景和重要人物的基本知识；•理解并评价该事件或时期对历史发展的影响。
三、教学步骤第一步：导入通过提问或展示图片等方式，引起学生对本节课内容的兴趣，并激发学生的思考和探索欲望。
第二步：知识讲解通过讲述和展示相关素材，详细介绍该历史事件或时期的背景、重要人物及相关知识。
同时，引导学生记笔记，并帮助他们理解和掌握重点内容。
第三步：小组合作讨论将学生分成小组，让他们就所学内容进行合作讨论和交流。
鼓励学生积极参与，表达自己的观点，并尊重他人的意见。
老师可以通过提问和引导，帮助学生深入思考和加深对所学内容的理解。
第四步：展示和分享请每个小组派代表进行展示，分享他们的观点和讨论结果。
同时，其他学生可以提问或补充自己的见解。
通过展示和分享，促进学生之间的互动与学习。
第五步：综合评价通过小组合作讨论的成果和个人表现，进行综合评价。
可以使用问答、口头答辩、小组报告等方式进行评价。
老师应充分肯定学生的努力和进步，并提出可改进的建议。
四、课堂延伸本节课以教学为主，为学生提供了基本的历史知识。
学生在课后可以自行阅读相关文献或书籍，扩展自己的知识面。
同时，学生可以进行更深入的研究和探索，以加深对历史事件或时期的理解。
五、课堂资源需求•教师准备相关课件和素材；•学生备课笔记本或电子设备。
六、教学反思在本节课的教学中，学生通过小组合作讨论的方式，提高了他们的思维能力和合作意识。
同时，通过展示和分享，学生可以学习他人的观点和思路，拓宽自己的思维视野。
然而，在课堂时间的掌握上，需要注意时间分配和调整，确保每个环节的顺利进行。
此外，对于学生的合作和个人表现，应进行及时的评价和反馈，让学生能够认识到自己的优势和不足，以便改进和提升。
历史教学教案模板
历史教学教案模板一、教学目标教学目标是指在教学过程中所要达到的教学效果和学生所要掌握的知识和能力。
本教案的教学目标主要分为三个方面：1. 知识目标：使学生了解历史的基本概念、重要事件和人物，并能够运用所学知识解读历史事件和现象。
2. 技能目标：培养学生的历史思维能力，包括分析、比较、归纳和评价等能力，以及提高学生的历史文献阅读和写作能力。
3. 情感目标：培养学生对历史文化的兴趣和热爱，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
二、教学内容本节课的教学内容为《古代中国的丝绸之路》。
1. 教学重点：丝绸之路的起源、发展和影响等方面的知识点。
2. 教学难点：学生对古代贸易和文化交流的理解和分析能力的培养。
三、教学过程教学过程分为导入、展开、巩固和拓展四个环节。
1. 导入通过展示丝绸、香料和瓷器等商品，引发学生对古代贸易和文化交流的思考，并提出问题引导学生思考。
例如：“你了解古代的贸易是怎样进行的吗？这些商品是怎么从一个地方运到另一个地方的呢？”2. 展开在本环节中，教师将结合多媒体资料和教材的内容，向学生介绍丝绸之路的起源、发展和影响等方面的知识。
同时，教师还可以通过举例、讲故事等方式，让学生更好地理解和记忆所学知识。
3. 巩固通过小组讨论、问题解答等形式，巩固学生对所学知识的理解和掌握。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生主动思考和回答，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
4. 拓展在本环节中，教师可以组织学生开展丝绸之路相关的研究活动，如设计一份旅游线路、制作一份展板或写一篇短文等。
这样可以提高学生的综合运用能力和创造性思维能力。
四、教学评价教学评价是对学生学习情况进行全面、准确、客观评价的过程。
本节课的评价主要分为两个方面：1. 学习态度与方法的评价：评价学生在本节课中的学习态度、学习方法和学习成果等方面的表现。
例如，是否能够积极参与讨论、是否能够独立完成相关任务等。
2. 学科知识与能力的评价：评价学生在本节课中所学知识和能力的掌握情况。
历史老师的历史课教案范本
历史老师的历史课教案范本提示：以下是一个满足要求的历史老师的历史课教案范本。
历史课教案范本一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1.理解历史课程的重要性和目标；2.了解历史学科的基本概念和研究方法；3.认识到历史对个人和社会的影响。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.历史学科的定义和特点；2.历史学科的研究方法；3.历史对个人和社会的意义。
三、教学过程Step 1：导入（5分钟）引导学生回顾上节课学到的知识，提出关于历史学科的问题，激发学生的学习兴趣。
Step 2：讲解历史学科的定义和特点（15分钟）通过多媒体教学工具展示历史学科的定义和特点，向学生介绍历史学科的独特性和重要性。
Step 3：介绍历史学科的研究方法（20分钟）通过案例分析和互动讨论，向学生介绍历史学科的研究方法，包括文献调查、田野调查、口述历史等方法，并引导学生思考这些方法的优缺点。
Step 4：探讨历史对个人和社会的意义（15分钟）以历史事件为例，引导学生思考历史对个人和社会的影响，讨论历史的渊源、历史的教训以及历史对于塑造个人和社会价值观的作用。
Step 5：小结（5分钟）对本节课的主要内容进行小结，并引导学生总结学到的知识和体会。
四、教学资源1.多媒体教学工具；2.案例分析材料；3.互动讨论题目。
五、教学评价1.观察学生在课堂中的表现，包括主动参与讨论、提问和展示的能力；2.布置作业，要求学生根据自己对历史学科的理解，撰写一篇短文。
六、拓展延伸鼓励学生参与历史研究小组，进行更深入的历史研究，拓宽历史知识，培养独立思考和分析问题的能力。
注意事项：1.教学过程中要注重激发学生的兴趣，引导学生主动思考和动手实践；2.帮助学生建立正确的历史观，并培养他们对于历史的兴趣和热爱；3.引导学生记笔记并及时解答他们的问题，确保学生对本节课的内容有所掌握。
通过以上教案范本，历史老师可以根据具体课程要求和学生的实际情况进行合理调整和补充，以达到教学目标，并提高学生的历史素养和学习能力。
历史与历史学-北师大版选修5历史教案
历史与历史学-北师大版选修5历史教案课程简介本课程是北师大版选修5历史教案中的一部分，主要介绍历史与历史学的概念，以及历史研究中常用的方法和技巧。
通过本课程的学习，学生将了解到历史作为一门学科的重要性，并能够初步掌握历史研究的方法和技巧。
教学目标•了解历史与历史学的概念；•掌握历史研究中常用的方法和技巧；•能够初步进行历史研究。
课程内容一、历史与历史学1.历史的基本概念2.历史的意义和价值3.历史与其他学科的关系4.历史学的基本概念二、历史研究的方法和技巧1.史料的查找和分析2.史料的鉴别和评估3.史料的分类和归纳4.史料的整合和综合5.历史事件的考察和解读三、实践操作1.历史文献的查找与分析2.历史事件的考察与解读教学重点•历史与历史学的概念；•史料的查找和分析；•史料的整合和综合；•历史事件的考察和解读。
教学难点•历史研究方法和技巧的掌握；•实践操作能力的提升。
教学方法•讲授和讨论相结合；•实践操作。
考核方式•平时表现；•期末考试；•实践操作报告。
教学资源•《中国历史》；•《历史学》；•历史文献。
参考资料1.陈寿《三国志》2.司马光《资治通鉴》3.欧阳修《新唐书》4.王国维《人间词话》5.罗贯中《三国演义》总结通过本课程的学习，学生将会对历史研究方法和技巧有一个全面的了解，能够初步掌握并应用到历史研究中。
此外，学生也能够深入理解历史作为学科的重要性和意义，对历史有更深刻的认识。
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北京大学课程教案学院人文学院课程名称中学历史教学法学时28学时教材中学历史教学法授课教师马江山授课对象历史学三年级本科生2013年5月11日授课时间：教学第1—2周授课类型：理论课授课题目：第一章绪论第一节中学历史教学法的学科性质和任务第二节中学历史教学的功能和任务本授课单元教学目标：通过本章教学，使学生理解《中学历史教学法》的学科性质和研究内容，了解本课程学习的任务，掌握正确的学习方法。
理解历史教育的社会功能和育人功能，从宽阔的视野去认识中学历史教育的意义，理解中学历史教育的任务，从而热爱祖国的中学的历史教育事业。
本授课单元教学重点和难点：中学历史教学法的学科性质、中学历史教学的功能、中学历史教学的任务本授课单元教学过程设计：由于是新学期第一节课，老师首先概述当前我国历史课程改革的现状，调动学生听课的积极性，引发学生对本门课程重要性的认识来导入新课。
第一节中学历史教学法的学科性质和任务一、中学历史教学法的学科性质中学历史教学法是一门根据于国家对中等教育的统一要求和中学生的年龄特征以及历史知识的特点，来探讨中学历史教学过程的特殊矛盾和特殊规律的科学。
第一，认为它是属于历史科学范畴，强调历史教学法是研究如何讲授历史，因而把历史教学法讲成史学方法论，而与“史学概论”混淆不清。
这种看法流行于历史教学法研究的初期。
第二，认为历史教学法是教育科学的一个分支，是教学论属下的一门分科教学法，它属于教育科学范畴。
第三，认为历史教学法是教育科学和历史科学综合在一起的边缘科学，这是近年来对历史教学法的一种看法。
提问：你是怎样看的？谈谈你对该问题的理解。
中学历史教学法，是以教育学原理和历史学科特点相结合而去探讨中学历史教学规律的一门科学。
中学历史教学过程就是教学过程一般规律和历史科学内容的辩证统一。
但探讨教学规律离不开教育心理学；探讨历史科学又离不开哲学，所以这就确定了中学历史教学法的科学属性，是历史科学、教育科学、教育心理学、哲学相结合的综合科学。
它综合运用这些学科的科研成果来研究中学历史教学的理论与实践，并使自己发展成为一门独立的科学。
教师强调历史学科教学既是科学也是艺术。
二、中学历史教学法的研究任务和方法1、中学历史教学法研究的对象传统观点：其研究对象主要是历史学科教学的任务、过程、原则、内容、方法和组织形式等，主要研究课堂教学的过程和方法。
现在的认识：一是为什么教和学，包括历史教育原理、历史教育史、历史学科性质、历史教育功能和基本任务等研究问题；二是教什么、学什么，包括历史教学目标、历史教学内容、历史教学大纲(历史课程标准)、历史教材等研究问题；三是怎么教和学，包括历史教学过程、历史教学原则、历史教学方法、历史能力培养、历史学习心理、不同类型历史教学(古、今、中、外，人物史、经济史、文化史、战争史等)、历史课外活动、历史教学测量评估等研究问题；四是什么人来教，包括历史教师素养、历史教师进修等研究向题。
2、中学历史教学法研究的内容研究中学历史教学的理论、内容和方法。
（教师采用读书指导法。
）提问：具体而言，中学历史教学法研究的内容有哪些呢？第一，研究中学历史教学的目的、任务，这是中学历史教学法研究的重要内容。
第二，研究中学历史教学的内容和体系。
第三，研究中学历史教学的规律和原则。
第四，研究中学历史教学的手段和方法。
3、中学历史教学法的研究方法（教师采用读书指导法。
）提问：中学历史教学法的研究方法有哪些？教科书中所罗列的研究方法中，你认为不太适合的或不属于中学历史教学法的研究方法的有哪些？第一，观察法。
第二，调查法。
第三，访问法。
第四，实验法。
第五，理论研究。
第六，个案研究。
第二节中学历史教学的功能和任务教师提问导入新课：什么是历史？为什么要学习历史？历史有什么作用？历史可以借鉴么、借鉴什么？从中学生可能获得什么？一、中学历史教学的功能1、历史学科的特点教师提问：历史学科有什么特点？这个问题至今在国内历史教学界尚未引起足够的重视。
由于各门学科本身的学科性质与特点迥然相异，各学科具体的教学模式、教学方法也应丰富多彩。
历史教育的本义、历史教学的方式与方法，均与历史学科的特点有着密切的联系，探求历史教学的本质，必须了解历史学科的特点。
否则，中学历史教学“连最起码的‘学什么’、‘为什么这样学’的问题都没有解决，变的只是课程接受方式和教科书内容”，这样的改革“在历史教育中并不会产生多少力量”。
（1）历史学科的前瞻性、当代性教师提问：为什么学习历史？是为了形成历史意识，产生历史认同、民族认同，更好地为现在、未来服务。
历史教育是为了民族繁荣、进步而进行的精神的、文化的教育，只有在现实中才能得以实现。
所以，历史学科的特点是前瞻性的，绝不是回顾式的。
（2）历史学科的人文性历史属于人类自身人文世界，作为一门人文学科，它不仅可以传授给学生一些基础的历史知识，也是对学生进行公民教育、培养学生人文精神和人文素质的基本途径。
人文教化给我们的思想教益是无法估量的，透过历史，我们可以获得广阔的人生视野与阅历，有助于我们智慧的生成。
教师提问：我们的道德呢？我们常说：我们有五千年的文明，但我们有没有想一想，你在你的身边能够看到哪些五千年文明抑或文化的表现？文凭等于知识吗？知识等于文化吗？为什么我们要受教育？为了得到一张文凭？还是一种职业技能？还是……（教师注意引发学生的思考，让他们谈出自己的见解、看法。
）（3）历史学科的主客观统一性历史具有主观性。
一个历史文本，不同的历史学家会有不同的感受、不同的理解。
即使同一个史学家，此一时彼一时的心境、阅历不同，对文本的看法也会不同。
对同一个历史事件，不同的历史学家根据不同或相同的史料往往有各种各样的观点、解释，他们的作品在人们眼中可以呈现相异的历史画面。
教师提问：我们传统课堂一再强调历史的客观性，这对于学生来说可能会产生什么影响？（学生思考、回答。
）（4）科学性与文学性相结合与科学的共性：作为一门严肃的学术，史学与一切科学一样遵循共同的规范或准则，如信守事实、言之有据，以追求真理为目的。
探求事实与因果解释的真。
史学与文学艺术有着某种密切的关系，在原初形态上，“文史不分”是中外通例。
与文学的共性：都渗透着深刻的人文情怀。
史学与文学使用着同样的语言。
从文本的可读性出发，史学家往往在自己的叙事中运用了许多文学家惯用的手法，如生动的细节包括人物富有感染力的言行，轶闻趣事等等。
2、中学历史教育的本质教师提问：什么是历史教育？什么是历史教学？从历史课我们学到什么？这是我们应该再次思索的问题。
是知识吗？还是分数？（引发学生的反思。
）（1）人文教育历史是人的活动，历史学是以人为中心来研究历史的，与其他自然科学不同的是，历史学科不仅仅要回答“是什么”的问题，更主要的是回答“为什么”的问题。
在历史学习过程中，一方面认识和了解历史上的人物和事件“是什么”；另一方面要作出价值和道德判断，是好的还是坏的，是美的还是丑的，从而触动心灵和情感。
好的学习，坏的避免。
古罗马史学家塔西佗曾说：历史最高的职能就在于赏善罚恶。
近代西方学者柯林武德说，历史学是人类本性的自我认识，是一门人性的科学。
历史教育的独特性在于它能够为丰富人的精神世界提供认识素材。
历史教育的本质，说到底就是人文精神和人文素养的教育。
历史教育在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用。
历史教育过程中的知识传授、教学过程都应围绕这一基本功能而进行。
自然科学和人文学科的区别是什么？自然科学在于揭示自然和社会的客观规律，追求的是精确性和简约性，它的标准是规范的和统一的，它强调客观事实。
自然科学教育的主要目的是为了“传授知识”，提供一种生活的工具，是一个启智的过程。
人文学科则在于探求人生生活的意义，追求的是生动性和丰富性，它的标准是多变的和多样的，它强调主观感受。
其教育的根本目的是情感、人格的陶冶过程。
从历史学科内容的包容性来看，历史教育的素材是最丰富的，其人文主义教育的内容主要有：热爱生命，塑造健康向上的人生观、价值观和道德观；分清真善美，坚信正义终将战胜邪恶；明白改造自然要符合自然规律，改造社会要符合社会发展规律，自觉为美好生活奋斗。
在历史教育中，历史人物高尚的道德情操、积极进取的人生态度，都将给人以心灵、品格上的震撼。
教师提问：我们的历史教育有人物活动么？如果没有，会对学生学习历史产生什么影响？历史教育在本质就是以人类历史文化的丰厚营养来促使学生的智慧、情感和人格不断得到发展、完善和升华，以促进人的生命整体不断获得发展为根本追求的学科教育，通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶。
这是历史教育所承担的最基本功能。
人文教育离不开传统，这是一个民族安身立命的根本所在。
“所谓民族争存，底里便是文化争存。
所谓民族力量，底里便是一种文化力量。
若使我们空喊一个民族，而不知作为民族生命渊源的文化，则皮之不存，毛将焉附。
”（钱穆：《革命教育与国史教育》，见《文化与教育》广西师范大学出版社2004年版。
）（2）公民教育教师提问：为什么要学习历史？为了学会做人！公民意识首先是对自己所属的民族、国家的认同，其核心是爱国主义。
公民意识还包含着对世界整体性认识，以及对本国与外部世界相互关系的认识。
教师提问：什么是爱国？历史怎样培养学生的爱国情操？教师提供资料：公民教育的观念：一、培养公民参与社会的意识与能力，并将国家的意识与利益系于个人的权利和义务之中；二、培养公民的道德、信仰和价值观，以文化的熏陶为轴心，着力于公民品质的开发。
公民教育是社会民主化的产物。
其主要内容有：自尊、自爱、诚实、正派、勇气、个性、尊重、宽容、合作、学会思考和行动等。
所谓公民教育就是围绕公民的素质培养健全的人性思考和行为能力为中心的全人格教育。
历史教育在公民教育方面努力做到：第一，历史教育要立足现实，探讨过去，展望未来，通过历史学习使学生更好地总结前人经验和教训，理解人类社会，反省人类的行为，第二，借助历史事实使历史教育真正成为思考的学科，使学生通过历史学习形成质疑、答疑、反省乃至包容理解、欣赏等个性品格。
第三，学习历史的目的在于养成责任心，树立自信心，有能力地选择生活方式，解决我们可能遇到的生存问题、社会问题、环境问题等等。
二、中学历史教育的任务教师提问：历史等人文学科应试教育有什么危害呢？（引发学生重新思考）教师提供材料：道德法规教育往往流于空洞而古板的照本宣科，成了年轻听众‘强耐而心不在焉’的科目。
学校、社会过于偏重学生学习成绩的量化标准，使学生拼命存储越来越单调的专业知识技能，脱离社会实际与民众，从而造成情感失控，心理变态，行为失常，有知识没文化，有智商没人性，受教育没教养。
这一切预示着社会潜伏着的巨大人文危机。
（李燕语）学生反思、回答。
（1）促使受教育者加深对本民族国家文化的体认，树立民族意识与精神“若一民族对其以往历史了无所知，此必为无文化之民族，此民族中之分子，其民族必无甚深之爱，必不能为其民族真奋斗而牺牲，此民族终将无争存于并世之力量……故欲其国民对国家有深厚之爱情，必先使其国民对国家以往历史有深厚的认识，欲其国民对国家当前有真实之改进，必先使其国民对国家以往历史有真实之了解。