七年级语文上册《泰戈尔诗三首》教案新人教版
七年级语文上册 第二单元 7《散文诗两首》教案 新人教版
散文诗两首
教学过程：
第一课时——《金色花》
（一）导入母亲是孕育万物的源泉，母爱是人类永恒讴歌的主题，今天，我们一起学习赞美母爱的一首小诗《金色花》。
（二）检查预习情况
（1）生字：嗅xiù匿nì祷dǎo 衍yǎn
（2）词语：匿笑：偷偷地笑。
祷告，向神祈求保佑。
沐浴：洗澡，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。
（3）学生介绍泰戈尔：
（泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗。
初中语文人教七年级上册(统编)第二单元金色花
《金色花》教案《金色花》出自印度诗人泰戈尔的《新月集》。
它通过叙述一个孩子与母亲嬉戏的过程，表达孩子对母亲的爱。
这种感情学生容易理解，教学中应采用恰当的方法，调动学生的情感体验，让学生结合自己生活体验，去感受生活中易被忽略的亲情，唤起学生对母亲、亲人的深沉的爱，并懂得去珍惜、回报这份亲情。
注重品读诗歌精美的语文，以读悟情。
【教学目标】1、知识与技能目标：品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法目标：通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观目标：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重难点】教学重点：投入真情，反狂诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
［教学过程］一、创设情境课件投影母子亲昵、和谐的画面，同时播放歌曲《妈妈的吻》，让学生边听歌曲边欣赏画面。
师述：多么熟悉的画面，多么动听的歌曲！这不正是我们生活的真实写照吗？我们的成长凝聚了父母多少爱呀。
母爱是人们永远咏颂的主题。
今天让我们走进印度诗人泰戈尔的《金色花》随他一起去吟唱母爱的赞歌。
［点评：用多媒体课件和教师优美的语言来创设情境，有两个作用，一是激发学习兴趣，二是调动学生的情感体验，为后面的朗读、写作做好铺垫。
］二、吟读情致1、师述：我们先看看相关资料。
（以吟读轻音乐为背景音乐，投影金色花图片，显示金色花的资料。
）2、简介泰戈尔。
3、师述：学诗主要靠朗读。
请同学们自由朗读诗歌，说说你初读的感受。
生：这首诗写一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的故事。
生：这诗充满童趣，读来令人开怀。
生：这诗也体现了“我“与母亲和谐的关系。
师述：对！这首诗既体现了孩童的情趣，又体现了母子深情。
七年级泰戈尔诗三首教学设计
七年级泰戈尔诗三首教学设计一、教学目标1、知识与技能目标让学生了解泰戈尔及其诗歌的特点。
引导学生品味诗歌的语言，感受诗歌的意境。
指导学生掌握诗歌朗诵的技巧，能够有感情地朗诵泰戈尔的诗歌。
2、过程与方法目标通过朗读、赏析、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标感受泰戈尔诗歌中蕴含的对自然、生命和爱的赞美，培养学生热爱生活、珍惜生命、关爱他人的情感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的主题和情感。
品味诗歌优美的语言，体会诗歌的意境。
2、教学难点理解诗歌中蕴含的深刻哲理。
引导学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，产生共鸣。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、赏析法引导学生对诗歌的语言、意象、意境等进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、讨论法组织学生讨论诗歌的主题、情感和哲理，培养学生的合作探究能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段优美的印度音乐，展示几张印度的自然风光和人文景观图片，营造出浓郁的印度文化氛围。
教师介绍泰戈尔：泰戈尔是印度著名的诗人、文学家、哲学家和社会活动家，他的诗歌充满了对自然、生命和爱的赞美，具有深刻的哲理和独特的艺术魅力。
今天，我们将一起来学习泰戈尔的三首诗歌，感受他诗歌的魅力。
2、初读诗歌学生自由朗读三首诗歌，要求读准字音，读通诗句。
教师范读，学生边听边注意诗歌的节奏和韵律。
学生再次朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
3、赏析诗歌《金色花》提问：这首诗中的“金色花”有什么象征意义？引导学生思考：孩子为什么要变成金色花？赏析诗歌的语言，如“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞”，体会孩子的天真活泼和对母亲的爱。
《荷叶·母亲》提问：荷叶和母亲有什么相似之处？引导学生体会诗歌中对母爱的赞美之情。
分析“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话的含义。
【优品课件】初中语文 泰戈尔诗三首
孩子的天真而有稍带顽皮地与妈妈嬉戏 的心理,含蓄的表达了孩子时刻不离妈妈 的难舍难分的深厚感情. 朗读时口吻是活泼的、俏皮的、得意的
告别
这首诗写了离别时孩子对妈妈的眷
念之情，作者把孩子的依恋之情幻 化成种种奇特而鲜明的形象，用美 妙的语言表达出来。
榕树
诗人描写了三个日常生活片段，都是由
榕树引出来的。 这里的榕树其实也是什么呢？ 榕树是故乡的化身，是妈妈的化身。孩 子对榕树的沉思和幻想，是思念故乡、 思念妈妈的表现。诗中对榕树的描写， 则让我们联想到妈妈的性格和形象。
作业
根据课欣赏
泰戈尔诗三首
本文选自《泰戈尔诗选》
泰戈尔（1861-1941）印度诗人、作家、
社会活动家。 主要作品有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、 《新月集》、《沉船》等 。《吉檀迦利》 《新月集》于1913年活的诺贝尔文学奖。
初步赏析
金色花
这首诗用充满童稚的想象,细腻地刻画了
新人教部编教材七年级语文上册 散文诗两首《金色花》优质教案设计
新人教部编教材七年级语文上册散文诗两首《金色花》优质教案设计微不至地照顾你，关注你，直到生命的终结……同学们，你们知道这位天使谁吗？（生：妈妈）2.是啊，妈妈！这是我们从心底流淌出来的深情的呼唤。
有人说，这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……3.今天，让我们带着对母亲深深的敬意，跟随印度作家泰戈尔走进《金色花》这首诗，倾听他对母亲深情的倾诉吧！初读课文整体感知1.简介作者。
2.教师范读诗歌，学生思考:(1)这首诗向我们展现了一幅怎样的画面？明确：这首诗向我们展现了“我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。
(2)“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？请分别用简洁的语言概括出来。
明确:第一次嬉戏：做祷告时，散发清香第二次嬉戏：读书时，投影教师配乐范读，激发学生读书的兴趣，整体感知诗歌大意，促进学生对诗歌的理解。
学生听读，把握诗歌朗读的感情基调，整体感知诗歌的内容大意。
通过配乐范读，创设情景，渲染气氛，培养学生对作品感情基调把握的能力，初步感知作品内容。
到书页上第三次嬉戏：去牛棚时，变回孩子请妈妈讲故事美读课文感悟亲情1.同桌互读课文，交流感受。
2.出示典型句子，指名读，师生共同点评。
（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲的心理）（笑嘻嘻多么形象啊）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
（要读出母亲的焦急、惦念的心理。
）（“暗暗地”、“匿笑”写出了他的调皮可爱）（3）当你沐浴后，湿发披在课件展示典型句子，指名范读，教师指导学生点评。
学生美读诗歌，品味诗歌朴实、清丽的语言，体会字里行间蕴藏的作者的思想感情。
通过美读作品，对学生进行朗读训练，品味诗歌朴实、清丽的语言，以情育人，培养学生感受和运用语言文字的能力，全面提高学生的语文素养。
同时，展开联想与想像，进入诗歌的意境，感受作品的童真童趣，初步感受诗中的人物形象，读中感悟，体会母两肩，穿过金色花的林阴，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
七年级语文上册《散文诗两首》教案 新人教版
《散文诗两首》教案第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
泰戈尔诗三首(金色花、告别、榕树)说课稿
泰戈尔诗三首(金色花、告别、榕树)说课稿泰戈尔诗三首(金色花、告别、榕树)说课稿尊敬的评委，你们好，我今天说课的内容是《泰戈尔诗三首》。
一、教材分析1、课文所处的地位及作用《泰戈尔诗三首》是苏教版初中语文第一册第一单元中的诵读欣赏。
第一单元课文定位于“亲近文学”，所选的文章，都是名家名篇，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有散文《繁星》，有诗文《冰心诗四首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，但又各有侧重，从而来激发学生对文学作品的学习兴趣，引导学生亲近文学，走进文学这个艺术的殿堂。
这正体现了新教材一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一单元在整个中学语文学习中的重要地位。
而本课作为第一单元的诵读板块是本单元主题的补充和延伸。
教材三首诗都是叙述儿童心理、儿童生活的诗，诗人以儿童的眼睛和心灵观察自然、感受生活，朴素的展现了孩子们充满童稚的想象和纯真美好的情感。
《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情；《告别》则用了奇特美妙手法深刻地写出了离别时孩子对妈妈的眷恋之情；《榕树》则通过榕树这个意像表达了对如何让学生掌握朗诵技巧，培养鉴赏能力，从而形成自己独特的感受是这节诵读课的重点和要点。
（新课标“阅读教学的重点是培养学生具有感受理解赏析的能力。
”本单元教学目标“品味语言，感受文章所表达的情感”，学生的年龄特点决定。
）五、教学设想1、“品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。
”吟诵——现代诗教学的手段长期以来，诗歌教学的课堂上总是显得“文静”“沉默”。
在新课改的背景下，在吸取传统诗歌教学精华的基础上，更要注重符合诗歌教学的诵读这一方法，让诗歌教学的课堂上响起洪亮的诵读之声。
所以本课主要使用诵读法。
2、罗素说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。
《泰戈尔诗三首》说课稿
《泰戈尔诗三首》说课稿
1. 说背景
大家好!今天我说课的内容是苏教版七年级上册第一单元的诵读欣赏《泰戈尔诗三首》.学生刚刚进入初中,他们对于文学是一无所知的,因此,为了让他们感受到文学的魅力,第一单元主题为亲近文学,通过赵丽宏、巴金、雨果、泰戈尔等文学巨匠打开文学之门,让学生踏上文学之路. 《泰戈尔诗三首》是散文诗,它不同于学生之前接触的格律严谨的旧诗,泰戈尔的诗歌清新自然,想象丰富,语言秀丽,让学生易懂,也让他们感觉到诗歌也可以有很多形式,从而更愿意亲近文学,热爱文学.它也是本单元亲近文学的一个补充,一个辅助.
2. 说教材重点和难点
针对七年级学生刚接触了解诗歌,让他们欣赏优美的诗歌,萌生阅读文学作品的兴趣,
同时感受文学作品中生动的形象,体会丰富的感情,品味和赏析优美的语言.
教学重点:根据语文学科和诗歌体裁的特点,教学重点是反复诵读直至背诵.
这是从本单元的教学目标,文学本身的特点和学生知识能力三方面确定的.
教学难点:感受美好、纯洁的童真世界,积累和赏析优美的字、词、句.。
泰戈尔诗三首》教学设计
我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离他而去呢！”
于是他们微笑着，跳舞着奔流过去。
但是，我知道一件比这个更好的游戏。
我是波浪，你是陌生的岸。
我奔流而进，进，笑哈哈地撞啐在你的膝上。
世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。
3．师总结：三首诗能表现母子之间那种亲密无间的真情，《金色花》让人感受到了母子间和谐有趣的生活《告别》让人感悟到孩子对母亲无限的眷恋，《培树》使我们想到离家的孩子对故乡、母亲的思念。
（三）、三读：欣赏语言
1．齐读，边读边画出你认为较精彩的词语、句子。
2．四人一组，每个同学都要说一说自己所画的句子和自己的感受
教学
难点
体会诗中所表达的思想感情和情趣
教学过程
共案
个案
一、情境导入
著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁
③试着用你感觉到的孩子的语气去读。
2．让学生谈一谈那是怎样的一个孩子，应该怎么读，给大家读一遍。
3．师生共同评价朗读情况，最后归纳总结：文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈难舍难分，十分着恋妈妈，应该用舒缓、温馨、深情而又活泼的语调去读，特殊语句还要具体对待。
4．下面发挥你的想象，模仿《告别》第3节，再分2个句子。
四、探究练习
1．幸福的孩子童年生活是无忧无虑的，《金色花》中的孩子是那样的天真、活泼、可爱他为什么会那样幸福？谈谈你的理解，《金色花》有什么意义，你明白吗？（有妈的孩子，幸福享不了，因为沐浴着母亲，所以孩子如此幸福“金色花”使人想到金色的童年，想到母爱的温暖如阳光）
七年级语文上册《泰戈尔诗三首》教案、教学设计
七年级的学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，思维活跃，具有强烈的求知欲和表现欲。在语文学习方面，他们已经具备了一定的词汇量和阅读能力，但对于诗歌的鉴赏和分析尚处于起步阶段。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几点：
1.学生对泰戈尔及其诗歌的了解程度。大部分学生对泰戈尔的认知可能较为有限，教师需适当补充背景知识，帮助学生更好地理解诗歌内涵。
5.关注学生个体差异，实施差异化教学。
-针对不同学生的学习需求和特点，设计难易适度的教学活动，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
6.注重过程性评价，激发学生学习积极性。
-教师要关注学生在课堂上的表现，及时给予鼓励和肯定，提高学生的自信心。
-课后对学生的学习成果进行评价，关注学生的成长过程，激发学生的学习兴趣。
3.情境创设：通过播放一首泰戈尔的诗歌朗诵，让学生在优美的诗句中感受诗歌的魅力，激发学习欲望。
（二）讲授新知
在这一环节，教师将详细讲解泰戈尔的生平、诗歌特点以及本节课要学习的三首诗歌。
1.泰戈尔生平介绍：简要介绍泰戈尔的生平事迹、在印度文学史上的地位及其诗歌创作风格。
2.诗歌特点分析：分析泰戈尔诗歌的艺术特点，如意象、意境、韵律和节奏等，帮助学生更好地理解诗歌。
1.创设情境，激发兴趣。
-利用多媒体展示泰戈尔的生平图片、简介和相关诗歌朗诵，让学生初步感受泰戈尔诗歌的魅力，激发学习兴趣。
2.自主学习与合作探究相结合。
-引导学生自主阅读诗歌，让学生在小组内分享阅读心得，共同探讨诗歌的意象、意境和哲理。教师在此过程中给予适当指导，帮助学生深入理解诗歌。
3.诗歌鉴赏与创作实践相结合。
2.掌握泰戈尔诗歌的艺术特点，如韵律、节奏和表现手法。
-对于七年级学生来说，诗歌的艺术手法较为抽象，教师应运用生动形象的语言和丰富的教学资源，降低学习难度。
七年级语文上册《泰戈尔诗三首 》课件 新人教版
泰戈尔诗三首
认识作者
许多批评家说，诗人是“人类的儿童”。因为他们都
是天真的，善良的。在现代的许多 诗人中，泰戈尔 （RabindranathTagore) 更是一个“孩子的天使”。 他的诗正如天真 烂漫的天使的脸；看着他，就“能知 道一切事物的意义”，就感到和平，感到安慰，并且 知道真爱。有人说：泰戈尔著作之所以流行，之所以 能引起全世 界人们的兴趣，一半在于他思想中高超的 理想主义，一半在于他作品中的庄严与美丽。 泰戈尔是印度孟加拉(Bengal)人。印度是一个“诗的 国度”。诗就是印度人是日常规生活的一部分，在这 个“诗之国”里，产生了这个伟大的诗人泰戈尔自然 是没有什么奇怪的。 泰戈尔的文学活动，开始的很早。 在孟加拉文里，据印度人说：他的诗较英文写的尤为 美丽。 “他是我们圣人中的第一人：不拒绝生命，而 能说出生命的本身，这就是我们所以爱他的原因了。”
本文选自《泰戈尔诗选.新月集》郑振铎
翻译 泰戈尔（1861-1941）印度诗人、作家、 社会活动家。 主要作品有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、 《新月集》、《沉船》等 。《吉檀迦利》 《新月集》于1913年活的诺贝尔文学奖。
本文背景
20世纪的最初几年，是泰戈尔个人生活最不幸
的时期，1902年妻子去世。1903年，他的一 对儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛 日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童 年的回忆和对“理想世界”的追求，写出了这 部充分体现出诗人对儿童心理深刻的理解和善 于用儿童无邪的眼睛和心灵来观察自然、感受 生活的特点，充满童趣的想象和纯真感情的优 美动人的诗集。
妈妈感到孩子无处不在，但又无处找
到．这是因为什么？（用文中的话回答）
榕树
诗人描写了几个生活的片段？跟榕树有
泰戈尔诗三首[PPT课件白板课件思维导图知识点]部编统编人教版初一七年级上册下册语文PPT共24页
![泰戈尔诗三首[PPT课件白板课件思维导图知识点]部编统编人教版初一七年级上册下册语文PPT共24页](https://img.taocdn.com/s3/m/b8f27ac109a1284ac850ad02de80d4d8d15a017d.png)
泰戈尔诗三首[PPT课件白板课件思维导 图知识点]部编统编人教版初一七年级上
册下册语文
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
泰戈尔诗三首教学目标：1．有感情地朗读课文，感受美好、纯洁的童真世界。
2．学习运用想象手法展现世间挚爱真情的手法。
3．学习生动优美的语言。
教学重点、难点：1．教学重点：有感情地朗读课文，感受美好、纯洁的童真世界；学习生动优美的语言。
2．教学难点：学习运用想象手法展现世间挚爱真情的手法。
教法学法设计：朗读法、讨论法课时安排：两课时教具运用：多媒体课件教学内容及其步骤：第一课时一、导入：著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。
”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯洁美好的童真世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。
二、作者介绍：泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50多余册诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。
三、初读感知《金色花》：1．学生自由朗读课文，读准字音，试划分节奏。
2．思考：你觉得这首诗该用怎样的感情，语调去读？学生讨论、交流。
明确：舒缓、深情。
3．教师范读。
（1）读准字音：匿．笑（nì）沐．浴（mù）祷．告（dǎo）涟漪．．（lián）（yī）淅沥．．（xī）（lì）熠．熠（yì）诧．异（chà）栖．息（qī）姊．妹（zǐ）瞳．仁（tóng）汲．水（jí）花毡．（zhān）（2）归纳总结：文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈难舍难分，十分眷恋妈妈，应该用天真、活泼的语调去读。
集体有感情朗读《金色花》。
四、品读《金色花》：1．自由朗读《金色花》，思考诗歌写的是一个怎样一个孩子，你能用几个词语概括一下吗？学生朗读，交流讨论。
明确：这是一个天真、活泼、可爱、调皮的孩子。
选取一些片段读一读，读出那种天真、活泼的语气，语速稍快，语调稍高扬。
个别语段针对具体情况略作调整。
例如：①“孩子，你在哪里啊？”（着急）②“你到哪里去了，你这坏孩子？”（惊喜，责怪）③“我不告诉你，妈妈。
”（调皮、撒娇）学生个别朗读。
2．孩子和母亲之间是怎样的一种感情？明确：本诗表现了母子之间的深情厚意。
3．小组合作，找一找表现母子深厚感情的句子或词语，并谈谈自己的感受。
（1）小组谈论、合作。
明确：例如：①“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
”——这种天真的“捉弄”，生动地表现了妈妈与孩子的深厚感情。
朗读时要读出那份深情，读出孩子的那份调皮。
学生朗读。
②“我要悄悄地开放着花瓣儿，看着你工作。
”——诗人细致描绘了一幅慈母生活图，展示母亲迷人的风采。
诗人想像自己“要悄悄地开放花瓣儿”，看母亲工作。
此处表现孩子默默地守护着妈妈，那份温情朗读时也要能读出。
学生朗读。
③“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。
’这就是你同我那时所要说的话了。
”——此处的“坏”是调皮、淘气的意思，是贬词褒用。
此处，母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁。
朗读时要能读出妈妈着急的心情和孩子调皮、淘气的语气。
学生朗读。
（2）集体朗读相关段落。
五、情感体悟：1．“我”变成了金色花后，采用了什么方式表达对妈妈的爱？学生回答。
明确：只为了好玩，长在那树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞……我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。
小结：“我”躲在暗处，默默地守护着妈妈，默默地回报着对妈妈的爱。
2．作者为什么把“我”想象成金色花？学生回答。
明确：金色花是印度圣树，开金黄色碎花。
此处的金色花代表是孩子的纯洁、圣洁。
3．集体饱含深情地朗读《金色花》。
4．小结：《金色花》，这首诗用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的浓厚感情。
六、布置作业：文中的母子情深是令人感动的，你一定也有和妈妈温馨甜蜜的时刻，此时此刻的你，如果也能变成某样事物，你最想变成什么，表达对妈妈的那份爱意？请以“假如我变成了……”的句式写一段话，表达对妈妈的爱意。
第二课时一、导入：《金色花》中作者为我们描绘了一副母子情深图，除了这一篇，泰戈尔还有其他的诗歌表现母子情深的，这节课我们继续学习《泰戈尔诗三首》中另外两首《告别》、《榕树》。
集体有感情朗读《泰戈尔诗三首》。
二、朗读《告别》《榕树》：1．学生朗读。
读后思考：你觉得这两首诗该用怎样的感情，语调去读？学生讨论、交流。
明确：应该读得舒缓、深情。
2．教师指导朗读：读准字音、读对重音、把握节奏、读出感情，具体把握两首诗歌内容及作者情感。
学生讨论。
明确：《告别》是以一个孩子的语气写成，通过孩子与母亲所说的稚气的话语、天真的想象，讴歌了母子间真挚的感情。
《榕树》中榕树是故乡的化身，是妈妈的化身，那孩子面对榕树的沉思与幻想，是思念故乡，思念妈妈的表现因此，《告别》一诗要能读出依依不舍之情，《榕树》一诗能读出思念之情，语调平缓，语速稍慢。
集体有感情朗读《告别》、《榕树》三、诵读品味全诗：1．学生采用多种形式诵读《告别》、《榕树》两首诗。
2．《告别》一诗讴歌了母子间真挚的感情，而《榕树》一诗则表现了对故乡、对妈妈的思念之情。
请诗中找出能表现这情感的诗句读一读、品一品。
学生朗读、交流。
明确：例如：①“是我走的时候了，妈妈，我走了。
”——孩子想象着，他要离开妈妈了，他要趁着微明的天光，偷偷地溜走，当妈妈清早伸出双臂要抱他的时候，却惊诧地发现孩子不见了。
朗读要读出那种不舍之情，因此语调低沉，语速稍慢。
学生朗读。
②“我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。
”—诗人用儿童的心理，让那孩子变成清风，变成“涟漪”，变成清风是为了抚摸妈妈，变成涟漪是为了妈妈。
此处对妈妈的那份不舍，全通过作者的想象表现出来了，而朗读时除了注意语调、语速外，还可对一些字词作重读处理，如“抚摸”、“吻了又吻”等。
学生朗读。
③“当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语；当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。
”——深夜，在母亲思念孩子不能成眠时，他会从群星里向母亲唱催眠曲；他要乘着月光偷偷地躺在母亲温暖的怀里；他还要变成一个梦儿，钻到母亲的睡眠深处与她相会；融化在节日的笛声里在母亲的心头震荡。
同上面一句一样，此处对妈妈的那份不舍，也是通过作者的想象表现出来了，而朗读时除了注意语调、语速外，也可对一些字词作重读处理，如“微语”、“笑声”、“闪进”等。
学生朗读。
④“你不记得他怎样坐在窗内，诧异地望着你深入地下的纠缠的树根么？”——“树根”本是看不见的，但从儿童的眼光来看，它是看得见，“树根”在这里语带双关，含有“寻根不忘祖”的意思。
这里表现的是对故乡的难以忘怀，那份思念，因此在朗读时同样需要在语调上放低，语速上放缓。
学生朗读。
⑤“他想做风，吹过你萧萧的枝杈；想做你的影子，在水面上，随了日光而俱长；想做一只鸟儿，栖息在你的最高枝上；还想做那两只鸭，在芦苇与阴影中间游来游去。
”——诗人把那孩子想象成“风”“影子”“鸟儿”“鸭”，与那“榕树”须臾不离，表达了对“榕树”的依恋之情。
这里与“榕树”的依恋之情更加浓郁，因此更应包含那份深情朗读。
学生朗读。
集体有感情朗读相关段落。
四、学习小结：这三首诗表现了母子之间那种亲密无间的真情，《金色花》让人感受到了母子间和谐有趣的生活；《告别》让人感悟到孩子对母亲无限的眷恋；《培树》使我们想到离家的孩子对故乡、母亲的思念。
这三首诗是叙述儿童心理、儿童生活的诗。
作者用充满童真和童心的眼光和笔触向我们描绘了纯真、快乐的童年生活。
五、比较阅读：冰心和泰戈尔的《纸船》1．朗读全诗。
2．比较异同：学生交流、讨论。
明确：（1）不同点：①冰心的《纸船》是诗歌，泰戈尔的《纸船》是散文诗。
②两者表达的情感稍有不同，冰心的纸船承载的是诗人对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀，泰戈尔的纸船承载的是一个孤寂儿童渴望被人了解的心思和梦幻般的希望。
（2）相同点：①两首《纸船》都从虔诚的纸船写起，冰心“我从不肯妄弃了一张纸”是叠纸船；泰戈尔“我每天把纸船放在急流的溪中”，是放纸船。
“从不”与“每天”，一样的心意诚挚。
②两首《纸船》都写了梦，泰戈尔是直接写我“梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去/睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”，梦中有梦，非常别致；冰心是转换视角写“母亲”，倘若你梦中看见一只很小的白船儿/不要惊讶它无端入梦”遥想纸船进入母亲梦中，设想奇特。
3．朗读全诗。
六、布置作业：1．诵读《泰戈尔诗三首》。
2．阅读泰戈尔其他诗作，如《世界上最远的距离》、《第一次的茉莉花》等。
附：《纸船》（冰心）我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
《纸船》（泰戈尔）我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
我投的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓浮泛去。
睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。