市级课题——课堂教学有效性的实践研究 阶段总结

《课堂教学有效性的实践研究》阶段总结

xxxxx初中

《课堂教学有效性的实践研究》阶段总结

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一、课题的提出

随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。自主、开放、合作、探究的学习方式在课堂教学中的体现日益明显。课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。但是作为中学老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。学习效率依旧低下，学生的知识素养得不到真正有效的提升。因此，我们有必要对初中课堂教学有效性进行反思性研究，以继续深入推进课改工作。

正是在这样的背景下，我们提出了《提高课堂教学有效性的实践研究》课题。我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的增长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。

二、课题研究的阶段目标

教师能准确把握教材中“三维”目标的切入点，设计高质、高效的教学设计，在尊重学生、尊重文本的情况下，合理地开发教材，创造性地使用教材，并通过精心设计每一个教学环节，采用学生最易于接受、理解的教学设计，实现师生互动，生生互动，提高教学的有效

性，促进学生语文素养的提高。

三、立项以来的主要工作

（一）加强学习培训，提高参研人员和课改实验教师对课堂教学设计的理解和认识。

1、调查研究、学习新课程理念，树立正确的课堂教学设计观。

2016年3月11日，调查课题教学的现状和存在的问题，了解学生的心理特点及发展需求，学生对教师和课堂教学的期望。我们课题组成员进行学习，所有课题组成员参加了学习，会上气氛热烈。我们对课堂教学设计有了新的理解和认识：即在《语文课程标准》思想的指导下，在新课程改革培养目标、实施原则和评价体系的指导下，对课程资源进行有机整合，在分析课程目标和教学任务，分析学生实际，分析教学环境与资源的基础上，完成确定教学目标，制定教学策略、实施教学评价、编写教学计划等一系列的具体工作。

2、培训参研人员，提高参研人员的科研素养和研究能力。

我们集中学习了《学习策略教学的类型、阶段与特点》《语文教学设计》《从技能训练到教学设计的发展趋势》等理论。另外，我们课题组成员重点学习了部分教育专家、特级教师的理论文章和教学实例评析，如XXX的《另类课堂》、XXX的《个性化阅读教学的实践和思考》XXX《听余映潮老师讲课》等，学习他们在课堂实践中是如何设计阅读课的，提高学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养。

四、研究的成效

（一）有效课堂现状调查分析：构建以“自主、合作”为主要特

征的高效课堂，探索影响课堂教学效果的关键要素，我校于2016年3月中旬对即将进行课堂教学改革试点的七年级学生进行了“心目中的理想课堂”问卷调查。

从学生的角度审视课堂，我们可从以下几个方面促进课堂效率的提高：

1.营造互动的课堂。师生互动、生生互动多，课堂气氛活跃是学生的期盼，学生不喜欢死气沉沉的课堂，不喜欢老师唱“独角戏”的课堂，喜欢互动式的教学方式，喜欢在老师的指导下进行自主学习。互动要以问题为载体，要以悬念为诱导，要以时空为保障。互动中教师要引导得当、点拨精当、小结恰当、评价适当；学生要倾听无声、讨论轻声、发言大声、质疑有声。

2.建设富有积极情态的课堂。现代心理学研究表明：愉快、欢乐、适度、平稳的情绪能使中枢神经系统处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。因此建设积极情态可以促进课堂效率的提高。建设积极情态的方式可以是幽默的语言、有趣的情境、精彩的故事、激烈的辩论、恰当的赞美、亲历的实验、得当的类比等。

3.构建具有和谐氛围的课堂。和谐氛围来自于和谐的师生关系，它决定着教学质量。和谐的师生关系是一种相互理解、相互尊重、相互促进的民主关系，同时也是一种彼此独立却富有个性、协同发展的关系。和谐的师生关系就像催化剂一样，能够促使教学氛围、师生情感、教学效率得到最大化的提升。教师是营造和谐课堂的组织者，因此教师要时刻提醒自己是否尊重学生，要经常反省自己是否设身处地

为学生着想，要时常想想自己是否用赏识的眼光看待学生，要常常反省自己与学生沟通时是否做到以理服人，要经常反省自己是否以激励的方式评价学生等。做到了这些，构建和谐的师生关系就自然、顺畅了。

4.布置适量作业。受传统思想的影响，部分教师认为“高质量=高负担”，因此为了提高教学效果，就一味地增加学生的作业数量，而不注重质量。这种“高负担”的学习方式使学生在知识的世界里迷失方向，产生茫然感。上海市教科院普教所的“课业负担与学业成绩关系的实证研究”课题研究表明：作业并非多多益善。学生学业成绩与教师布置作业时间的相关曲线基本呈倒“U”形，没有作业时间与作业时间过多，学业成绩都不太好。怎样的作业内容才有利于学生的学习？关键突出四个方面：即要重视基础性、强调针对性、尊重差异性、体现核心性。怎样布置作业有利于提高作业质量？加大课堂作业量，减少回家作业量；提前告诉学生以后的作业；部分难题可相互讨论后再做。

五、课题研究中存在的问题或不足

1.2016年是教育质量提升年，提升质量就是要向课堂要效益，就是要在课堂教学中实施有效教学，高效教学。而我们的课题目前实施的层面还比较窄，从几篇论文来看，研究的方向还不够全面。例如我校着力构建以“自主、合作”为特征的高效课堂，这一点尚没有在课题中充分地体现。

2.课题组成员研究人员普遍理论功底稍薄，课堂教学改革的力度

不够，缺乏大胆的实践和及时到位的总结与反思。作为课题研究，重在研究的过程和研究中带来的思考，由于种种原因，课题研究这方面的材料稍显单薄。

3.我们毕竟不是专门的科研机构，课题研究方面没有充分的经验，需要专家的引领，需要务实地思虑和大胆地实践，面对繁重的教育教学任务，需要排除在时间、精力、人力资源等方面的诸多困难，只有这样我们才能顺利完成课题任务。

六、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

1.结合学校中长期发展规划，从构建以“自主、合作”为主要特征的高效课堂出发，配合学校教研课的开设，开展有效课堂教学模式的研究，切实落实“以研促教，教后有研”。例如近期，课题组将开展专题文章的学习，围绕专题文章组织讨论，组织教学研讨课，实施先进的教学理念，并邀请专家现场点评予以指导。

2. 2016年作为教育系统的教育质量提升年，课题组也要在课题研究的质量上狠下功夫，提升质量。针对课堂教学有效性的各个方面都有所考虑，并以有效课堂教学模式研讨为抓手，促教学质量的同时，落实课题研究的质量。