鼎湖山听泉_2
九年级语文鼎湖山听泉课件2
九年级语文鼎湖山听泉2
即时比分网 患者男性，46岁，因无意中发现颈部肿物进行性肿大1个月，在门诊做活检确诊为T细胞型淋巴瘤，病后发热达38度以上，体重由74千克降至60千克，二便正常，查体：T38．5度，双颈部和右腋下均有数个蚕豆大小淋巴结，活动无压痛，心肺（-），腹平软，肝、脾肋下未及， 血常规和骨髓检查均未见异常。为判断淋巴瘤是A组或B组，还应询问何病史A.发热热型B.皮肤瘙痒C.盗汗D.食欲情况E.全身乏力，易睡眠 阅读以下关于电子政务系统安全体系结构的叙述，回答问题1至问题3。博学公司通过投标，承担了某省级城市的电子政务系统，由于经费、政务应用成熟度、使用人员观念等多方面的原因，该系统计划采用分阶段实施的策略来建设，最先建设急需和重要的部分。在安全建设 方面，先投入一部分资金保障关键部门和关键信息的安全，之后在总结经验教训的基础上分2年逐步完善系统。因此，初步考虑使用防火墙、入侵检测、病毒扫描、安全扫描、日志审计、网页防篡改、私自拨号检测、PKI技术和服务等保障电子政务的安全。由于该电子政务系 统涉及到政府安全问题，为了从整个体系结构上设计好该系统的安全体系，博学公司首席架构师张博士召集了项目组人员多次讨论。在一次关于安全的方案讨论会上，谢工认为由于政务网对安全性要求比较高，因此要建设防火墙、入侵检测、病毒扫描、安全扫描、日志审计、 网页防篡改、私自拨号检测系统，这样就可以全面保护电子政务系统的安全。王工则认为谢工的方案不够全面，还应该在谢工提出的方案的基础上，使用PKI技术，进行认证、机密性、完整性和抗抵赖性保护。 任何种失业率下，通货膨胀率将是不变的。A.稳定失业率B.均衡失业率C.预期的失业率D.自然失业率 急性上呼吸道感染如合并细菌感染，以下哪种不常见A.铜绿假单胞菌B.溶血性链球菌C.流感嗜血杆菌D.肺炎链球菌E.葡萄球菌 中央《决定》指出，全面统筹解决人口问题的五大任务？ 凯恩斯和多马的经济发展理论主要区别于()。A.凯思斯认为投资的变化量对总需求有乘数作用，而多马否认这种乘数作用B.多马的理论明显地没有认识到净投资能增加生产能力，而凯恩斯却把生产能力引入到了他的模型中C.多马认为经济总是以一种充分就业的均衡速度发展， 而凯恩斯否认这种看法D.凯思斯没有考虑净投资对于生产能力的影响，而多马却考虑到了这一点 临终关怀的道德要求中，下列适度治疗的原则哪一项是正确的。A.解除痛苦、无痛苦地死去B.完全放弃治疗C.以延长生命过程的治疗为主D.以治疗疾病为主E.加速患者死亡 犯罪分子对学生宿舍进行盗窃的常用方式是：1、翻窗入室2、顺手牵羊3、钓鱼4、溜门撬锁A.1.3B.1.2C.2.4.D.1.2.3.4 雪顿节，是我国哪个民族的节日？A.维吾尔族B.藏族C.蒙古族D.回族 从有正常菌群存在的部位所采取的标本应接种在哪种培养基中分离培养病原菌A.增菌培养基B.营养培养基C.选择鉴别培养基D.基础培养基E.特殊培养基 关于CT扫描方法的叙述错误的是A.低剂量扫描：指在保证诊断要求的前提下，降低螺旋CT的扫描参数，降低了病人X线的剂量B.动态扫描：指静脉团注对比剂后，在极短的时间内对某一组织器官进行快速连续扫描，一边扫描一边重建图像的方法C.目标扫描：又称靶扫描或放 大扫描，是对兴趣区进行扫描的一种方法D.延迟扫描：指注射对比剂后，等待数分钟，甚至数小时后再行扫描的一种CT检查方法E.重叠扫描：指层间距小于层厚，使相邻的扫描层面部分重叠的CT扫描 破伤风抗毒素脱敏注射，下列哪一种方法是正确的()A．分2次量，平均每隔10分钟一次B．分3次量，平均每隔30分钟一次C．分4次量，平均每隔20分钟一次D．分4次量，由小到大，平均每隔20分钟一次E．分4次量，由小到大，平均每隔30分钟一次 女，75岁。患高血压、冠心病，行右乳腺癌改良根治术，分期为：T2N0M0，雌、孕激素受体均为阴性，手术后2年发现右胸壁结节，经手术切除证实为乳腺癌复发，此时应选择哪种治疗A.化学治疗B.放射治疗C.内分泌治疗D.扩大切除右胸壁复发结节范围E.不再继续治疗，临 床密切观察 脑血管意外患者常取的针灸穴位不包括。A.曲池、手三里、外关、合谷B.足三里、血海、阳陵泉、三阴交C.头部的运动区、感觉区、言语区D.四神聪、肾俞、伏兔E.解溪、太冲、伏兔 可识别并切割DNA分子内特异序列的酶称为A.限制性外切核酸酶B.限制性内切核酸酶C.非限制性外切核酸酶D.非限制性内切核酸酶E.DNA酶（DNasE. 根据传染病防治法，下列哪种疾病不应按甲类传染病管理。A.艾滋病B.传染性非典型性肺炎C.肺炭疽D.鼠疫E.霍乱 下丘脑的结构中不包括A.视交叉B.灰结节C.乳头体D.漏斗E.松果体 暗室激发试验前后眼压升高差值超过多少为阳性()A.2mmHgB.5mmHgC.8mmHgD.10mmHgE.12mmHg 试剂质控正确的是。A.每批次试剂在正式使用前进行一次即可B.每月第一个工作日进行C.每周一进行D.每次试验前进行E.每天进行3次 在对进度计划进行计划目标与施工能力的适应性审查时，应重点审査。A.施工总工期的安排应符合合工方案和施工方法应与施工经验和技术水平相适应D.所需主要材料和设备的运送日期已有保证E.关键线路上的 施工力量安排应与非关键线路上的施工力量安排相适应 两台机车同时在同一条线路上作业时，一端连挂机车，一端推车。A.应当B.允许C.不准D.可以 女，45岁，因心前区钝痛，伴气短2周来诊，体检：心浊音界向两侧扩大，心音低远。ECG示窦性心动过速，低电压，广泛T波低平，疑诊急性心包炎。体检时注意检查下列哪项体征更支持诊断。A.颈静脉怒张B.奇脉C.端坐呼吸D.肝大伴双下肢明显水肿E.心尖搏动在心浊音界 内 [单选,共用题干题]某流水线浮点加法器分为五级，若每一级所需要的时间分别是6ns、7ns、8ns、9ns和6ns，则此流水线的最大加速比为（1）。若每一级的时间均为7ns，则最大加速比为（2）。空白（1）处应选择A.2.0B.4.0C.4.5D.5.2 无权代理是指行为人没有代理权而以他人名义进行民事、经济活动，其情况包括。A.拒绝担任代理人B.代理权范围内的代理行为C.没有代理权的代理行为D.超越代理权限的代理行为E.代理权终止的代理行为 女性，24岁。因羊水栓塞致急性呼吸窘迫综合征，行机械通气治疗，血压不稳定，尿少。吸氧浓度（FiO）80％时PaO10．6kPa（80mmHg）。为进一步改善肺部气体交换，拟加呼气末正压呼吸，但又担心加重循环负担、影响心输出量。因此需要作血流动力学监测，应选择 下列哪种方法最有价值A.中心静脉压测定B.核素技术C.心脏超声技术D.重复呼吸法心输出量测定E.飘浮导管（Swan-Gan导管）检测心输出量 慢性乙、丙型肝炎治疗的趋势是强调A.保肝治疗B.促进肝细胞再生C.免疫调节治疗D.防治肝纤维化E.抗病毒治疗 关于闪辉状玻璃体正确的是()A．玻璃体内含钙的脂质白色小球B．需玻璃体切割手术C．玻璃丝样变D．玻璃体、前房内的胆固醇结晶E．亦可见于前房、视网膜 坚持以经济建设为中心，从根本上说，这是由()A．当前的国情决定的B．社会主义初级阶段的主要矛盾决定的C．当前的国际环境决定的D．党的方针政策决定的 某县侦查机关接到特情人员王某密报：某农村多人贩卖鸦片，农民某甲和某乙有贩卖毒品鸦片的嫌疑最大。公安机关立案后，经过公安机关负责人批准，对乙实施技术侦查，采取全天跟踪监控措施。侦查人员嘱王某加强对甲的观察，必要时可以靠上去，确证后再报。王某遂 接近某甲，问其是否有鸦片卖，如有的话，一大老板要买。某甲称一向在家安份守已，从未贩卖过鸦片，也不知何处有鸦片可买。王某未将此情及时向侦查人员报告，而是再次靠近某甲，并以"鸦片可赚大钱，只要有货，可代为介绍认识大老板"相引诱，某甲口称没有鸦片， 但却心生犯意。春节间，某甲到临县一亲戚家作客，听得当地有人卖鸦片，遂想起王某之言，于是购得一批(数量巨大)，带回家中，与王某联系;王某即向侦查人员报告，侦查人员告知王某，与某甲约定交货时间，到县城一宾馆内与"老板"交易。侦查人员遂扮作老板，事先入住 宾馆内，当王某带甲前往交易时，被侦查人员人赃俱获，即予刑事拘留，进入刑事诉讼程序。结合本案，回答问题。如果该案进行的技术侦查或秘密侦查都是合法的，关于其取得的证据及对证据的审查，下列说法正确的是A.对乙采用技术侦查措施收集的证据，可以作为证据 使用B.如果使用该证据可能危及有关人员的人身安全，人民法院可以采取不暴露有关人员身份的措施C.如果使用该证据可能产生其他严重后果的，应当采取不暴露技术方法等保护措施D.必要的时候，可以由审判人员在庭外对证据进行核实 女性，32岁。自童年患百日咳后咳嗽迁延不愈，伴大量黄脓痰，偶有咯血，量不多。近1年多来痰培养一直有铜绿假单胞菌生长。2周前因受凉咳嗽、咳痰增加，伴发热（体温38℃）就诊，痰稍黄。体检患者一般情况可，右下肺闻及粗湿啰音。经抗生素治疗现症状已经控制。 痰培养仍见铜绿假单胞菌生长。关于下一步治疗，下列哪一种主张比较切合实际A.增加药物剂量继续应用B.改用更有效药物C.停药、医学观察D.增加其他具有抗铜绿假单胞菌活性抗生素，多药联合使用E.支气管肺泡灌洗，并支气管内局部给药 下列哪项是治疗急性扁桃体炎的首选药物A.青霉素B.庆大霉素C.先锋霉素类抗生素D.大环内酯类抗生素E.喹诺酮类抗生素 颅内最常见的血管畸形是A.动脉瘤B.动静脉畸形C.海绵状血管瘤D.毛细血管扩张症E.静脉畸形 渤中28-1油田上马家沟组地层厚度大约为m。A、100～200B、200～300C、300～400D、400～500 音强的物理学基础是.A.振幅B.频率C.频谱D.相位 呼吸困难概述 场地内的排水方式中不包含。A.排入河湖B.排人沟渠C.排人城市排水管网D.排入水井 材料质量控制的主要内容有：材料的性能，材料取样，试验方法及等。A.材料的质量标准B.材料的强度C.试验设备D.试验人员 骨盆测量正确的是A.骶耻外径18～20cmB.髂棘间径18～20cmC.髂嵴间径23～25cmD.耻骨弓角度小于800E.出口横径小于8cm 以下关于中药用量原则的叙述，错误的是A.成人和体质强壮的病人用量可适当大些B.儿童及年老体弱患者剂量可酌减C.病情轻者不宜重剂量D.病情重者剂量应适当增加E.新病者的剂量往往低于久病者的剂量 中国古代的财政收入制度，为什么会经历从控制人丁为主到控制地产为主的演变过程？
五年级语文上册 鼎湖山听泉3—2教案 苏教版
16.鼎湖山听泉目标预设1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过多种方式的朗读训练，体会泉声的美妙有趣，体会作者的思想感情。
3.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
重点、难点1.结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
2.凭借课文想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣，培养学生热爱自然、亲近自然的情操。
设计思路《鼎湖山听泉》第二课时的具体设计和安排如下：以复习词语开始，形式是开火车和当小老师相结合的朗读，适当回顾上节课的内容，结合图片的欣赏来谈谈自己对鼎湖山的印象，从而导入第二课时的学习，第一小节和第三小节作为过渡语一句带过，重点精读第二和第四小节。
第二小节重分析，找一些重点的句子和词语来引导学生体会鼎湖山泉的特点——泉声响、泉声美、泉声多，并进行板书和配乐朗读来巩固所学；第四小节重朗读，先让学生交流各种泉声的特点，划一划，说一说，然后给学生自由发挥的机会，让他们小组合作，采取自己喜欢的方式，进行多种方式的朗读，并请几组做示范朗读，借机指导，尤其是朗读时的情感指导，同时，针对第四小节的句子特点，补充几个扩充练习题——仿写句子，将课文和作文联系起来，引导学生将所学的东西运用到实际中去，实现知识的迁移，这个也是本篇课文较难的一个部分了。
最后，以课文的第五小节作结，在作者的情感和学生体会的深化中结束本篇课文，并再次欣赏鼎湖山的一些图片，让学生将自己心中所想以作业的形式写下来，实现情感的升华。
重点环节阐述本堂课的重点第四小节的朗读和体悟，因为那是一组描写鼎湖山泉声特点的句式相同的排比句，既有朗读特点，又和课文重难点联系起来，因此朗读好这一小节，是本堂课的重点所在，也是本篇课文的训练项目，指导学生在诵读吟咏中，思考、体会、感悟，从而深刻理解文章精髓，体会文章要旨，因此对于这个朗读环节，我精心设计：先是利用多媒体给学生播放不同特点的泉声；然后引导学生交流每种泉声各有什么特点，提示他们朗读时要抓住特点来读；接下去教师进行一个示范朗读；最后给学生自由发挥和创新的机会，让他们四人一小组合作，采用自己喜欢的方式朗读这些句子。
鼎湖山听泉第二课时参考答案
鼎湖山听泉 (第二课时）
参考答案：
三、课堂互动探究
（三）1、这一段文字虚实结合，主要是借助设喻来完成的。
作者从声音的不同层次来表现的：柔曼、清脆、厚重、雄浑
2、先举乐音，再举本体，主要是为突出泉声给人听觉上的感受，激发读者的联想和想像。
3、作者把这些泉声汇聚起来，组合起来，比之为交响乐------各种乐声交融到一起，并且描写了乐曲的起伏变化，用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟。
4、“一支看不见的指挥棒”指的是作者的心以及大自然中的一切和谐组合的自然规律。
（六）答案：1．“此中精神”是指鼎湖山山径幽曲，竹木青翠，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘。
2．因为看不见泉影，视觉器官——眼睛失去了作用，人的听觉就会更加灵敏，所以“泉声越发悦耳”。
3．这两棵菩提树是二百多年前引自锡兰国的，到如今仍“枝繁叶茂”，可以让人想像得出鼎湖山森林保护之好。
三、课堂演练：
１． chàngwǎng chà详稚２．锦穆跃循
３．欣赏大自然的同时，要保护好大自然。
1。
九年级语文鼎湖山听泉2(201912)
一、走近作者
• 谢大光 ,当代散文作家。著有散文集 《落花》等。谢大光的散文创作，用 刻意求工、惨淡经营来形容一点也不 过分。他的散文创作，在数量上并不 怎么引人注目，但在质量上都经得起 反复推敲，耐人寻味。
二、 课文链接：
• 鼎湖山——岭南四大名山（鼎湖山、丹霞山、罗 浮山、西樵山）之首。1956年，成为我国第一个 国家级自然保护区。鼎湖山自然风光秀丽, 山地林 木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保 存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为 “北回归线上的绿色明珠”，以天湖、瀑布、古 木、名刹著称。名字的由来，三种说法：① 原名 “顶湖山”，因山顶有湖、四时不涸而得名。② 后来，传说轩辕皇帝曾在山里铸鼎，遂改名为 “鼎湖山”。③ 还有一说，山顶天湖周围有三峰 鼎立，故取名鼎湖山。
• 鼎湖山听泉——题目中心是“泉”。文章中作者 的写作重点是“泉”，作者的意图是——赞泉、 颂泉，而“听”只是在一个特定时段、场景下认 识“泉”的手段。
• 作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉，有 三点原因：① 作者登山时，雨意尚未消尽，山间 还有雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了 “听”。② 小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形描 状，很难生色。③ 通过 “听”，让读者借助作者 的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。
五、整体感知：
• 本文的写作手法（游记散文 的写作顺序）：移步换景。 空间转换的过程中，又有时 间的变化。
移步换景
• 空间：岸边——寒翠桥——山
中——补山亭——庆云寺（半
三、字词积累：
• 鼎湖山 肇庆 宛如 泠泠淙淙 迸跳 身 不由己 童稚 清澈透明 了无杂尘 楹 联
• 小心翼翼 拾级而上 怅惘 安详 嬉戏 引人注目 古刹 可见一斑 繁花似锦
鼎湖山听泉2 演示文稿
鼎湖山听泉2
作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为 了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变 化，哪位同学来概括一下? ―――黄昏——晚饭后——夜间。文中两条线索组织材料，课文是以空 间转换为主，辅之以时间来组织材料。
课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。请学生理清课 文的结构层次，明确课文层次。 第一部分（第l段）初闻泉声； 第二部分（第2、3段）引发联想； 第 三部分（第4—7段）回旋转折； 第四部分（第8—10段）得到感悟。
整篇课文以“听”字统领全文。 围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。 结合课后练习一，思考这样写的好处。 学生反复诵读课文，体会课文的这一特点，感受作者在写景中表达的 思想感情。 回答练习一：作者听到泠泠淙淙的清朗之声
泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故远的娇态”， “岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡”等； 因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大然 进行对话。
(二)聆听自然 鼎湖山听泉
泉声忽（
忽（
） （ 忽
）忽 （ ，
） （ 忽
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） 泉 水 （ ，
） ，
） 的特 点。
） （ 忽
）忽 （ ，
（ ） 赏 自然 三 观
黄蜘 象
文／ 子恺 丰
看 山 ， 通 总是 仰起 头来 看 的 。 然 次我们从西海凭栏俯瞰，但见无数石山 普 而 黄 山不 同 ， 常要 低 下 头 去看 。因 为 拔地 而起 ， 像万 笏 （ａ 朝 天 ； 中有 一 常 真 ｈ） 其 黄 山 是 群 山 ， 上 一 个 高 峰 ， 可 俯 瞰 个石 山 由许多 方形 石块 堆积 起来 ．竞 同 登 就 群 山 。这 教 人 想 起杜 甫 的诗 句 “ 当凌 玩具 中的积木 一样 ，使 人不 相信 是 天生 会 绝 顶 ， 览众 山小 ！” 精 神 为之 兴 奋 ． 的 ， 疑 心是人 工 的 。导 游人 告诉 我 ： 一 而 而 有
跌 落的 涧水 的声音 ； 那像 （
流 ） ， 无 丛 ． 连 花 间 … … 的 是
数 道 细流 汇聚 于空谷 的 声音 ； 那像 （
）
２这 些 描 写 大 量 采 用 了（ ．
） 的修
的 ， 飞瀑 急流跌入 深 潭的声音 。 有一 些 辞 手 法 ．生动 形 象地 给我 们展 示 了鼎 湖 山 是 还
水 。草 丰林 茂 ， 一路 上 泉水 时 隐时 现 ， 声 泉 不绝 于耳 。 时几股 泉水 交错 流泻 ， 断路 有 遮 面． 我们 得 寻找 着垫 脚 的石 块跳 跃着 前进 。 这时 候 愈 往上 走树 愈 密 ，绿 阴愈浓 。湿 漉 漉 的绿 送 到 枕边 。一 路上 听到 的各 种泉 声 ，
鼎湖山听泉2
我听到（树木、石头、小草、白 云……）在说：
．语文活动：小小辩论会
本文对庆云寺引来大批旅游者， “反给自然保护区带来潜在的威 胁”这一问题的提示。今天有什 么现实意义？从拉动经济发展、 刺激消费等角度而设立的五一、 国庆长假制度，与自然环境、文 物古迹的保护日益形成的冲突将 如何解决？
语文活动：
结合课文内容，为鼎湖山 写一个广告语或拟写一副 对联。
第三部分：
文中写亭前仰观和殿前漫 步，直接写泉的地方并不 多，这是否偏离了中心？
提示：没有。这为后面写 听泉的独特感受作了铺垫。 另外突出此山名树之多， 森林保护之好，有一定的 时代意义。并且也是一个 过渡。
第四部分（大声诵读）
文中写到了哪些泉水？ 提示：有从草丛淌过的，从石缝间漏下 的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕 过树根的，拍打卵石的。 作者在写泉水时用到了哪些动词？这样 写你认为好吗？ 提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落 下、绕过、拍打等；这些动词准确生动 地写出了泉水的情态。
四、把泉声比作交响乐， 写出了泉声的起伏变化。 你能用别的比喻来写泉 声吗？试试看。
本文的语言典雅、凝练、和谐、具有 音乐美和情韵美。
感受本文优美的语言：
⑴划出文中你认为写得优 பைடு நூலகம்的语句，小组交流；
⑵说说自己的所画的句子 为什么写得好；
⑶朗读这些优美的句子；
体验活动:
我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山 的清新秀美，我们听到了许多悦耳的 声音。请你把听到的进行诗意地说， 相信你会比例子中说的更精彩。
复习上节课内容
1．本文是篇写景散文，文章 材料的组合主要是以时间顺 序为主，还是以空间顺序为 主？
九年级语文鼎湖山听泉2
鼎湖山听泉(二)
鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾，她表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。
②剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突；
③剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。
剧本的情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
三、自读感知，整体把握
1．指导学生积累词语。
恻（cè）隐豁（huò）免禀（bǐnɡ）告癖（pǐ）性万恶不赦（shè）
公爵（jué）尊翰（hàn）庖（páo）代稽（jī）查中流砥（dǐ）柱
按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。
三、剧本
戏剧文学也就是剧本，是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定戏剧的思想性和艺术性。
剧本通常包括两部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等；一是人物自身的台词，包
(3)、本文的矛盾冲突：威尼
斯商人安东尼奥和犹太人高
利贷者夏洛克之间围绕割一磅肉的诉讼而展开的冲突。
冲突的解决：鲍西亚利用契约中的唯一漏洞，要夏洛克可以割肉却不能多割和滴一滴血，从而使夏洛克陷入绝境，落得人财两空、一败涂地的下场，矛盾得到了解决。
学习目标
1．了解戏剧的一些基本常识。积累词语，并学会运用。
《鼎湖山听泉》第二课时的教学设计
《鼎湖山听泉》第二课时的教学设计关于《鼎湖山听泉》第二课时的教学设计一．导入新课：鼎湖山轻纱一样的薄雾，浓密的树林，遮住了泉水的踪迹，却让我们听到了泠泠淙淙的泉声，听到了一曲奇妙的交响乐。
这节课让我们再次走进鼎湖山，去感受由泉水汇成的天籁之音。
二．合作探究（1）、鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻，作者不仅听到了奇妙的交响乐，还听到了什么？请同学们从书中寻找表现泉声内涵的句子。
明确（仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的`声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律）（2）、鼎湖山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声。
可作者为什么只写泉水呢？明确（泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想；使我陶醉；孕育生机，滋润万木，是鼎湖山的灵魂。
给人生命的感悟）三．品味赏析1、自由诵读2——4段。
作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？（既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的喜爱）2、作者对山泉充满了喜爱之情。
一路寻声而来却仍是遗憾：“泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”，这是为什么呢？（树林深密，水在近侧）3、作者循着泉声来到补山亭，但此时泉声却不再单调，山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。
文中是如何来描写这两种声音的呢？指名朗读文句。
说说你对此处描写的理解。
（钟声安详浑厚似老者，泉声清亮欢快若孩童；钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力）4.“这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。
在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。
”这一段文字是写泉声汇聚起来以后形成的瑰奇壮丽的乐曲，并且，把这种乐曲的旋律变化和人生以及人类社会的发展联系在一起。
“看不见的指挥棒”指作者的心，由于作者的解读，诸声汇聚才显示出它的意义。
鼎湖山听泉第二课时
《鼎湖山听泉》（第二课时）【教学目标】：知识与能力：通过反复诵读，品味语言，体会出泉声的美。
过程与方法：通过诵读品味，体会作者热爱自然的思想情感。
情感态度价值观：理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识，体会作者对人生和历史的理解。
【教学重点】：重点：通过反复诵读，品味语言，体会出泉声的美。
难点：体会作者由听泉而生悟，理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识，体会作者对人生和历史的理解。
【课前自学】：1．找出作者在四次听泉中所听到的泉声的特点和产生的感受。
2．运用吟哦讽诵的读书方法，体会好词佳句的妙处。
【教学过程】：一、导入新课上节课，我们初步学习了《鼎湖山听泉》这篇课文，作者在山途中观景听泉，感受到了泉声之响，泉水之多，泉声之美。
这节课，我们继续学习这篇课文。
二、检查反馈1．指名学生说出作者的行踪：（多媒体展示）登岸——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）（黄昏）——（晚饭后）——（入夜）2．学生交流：作者在四次听泉中所听到的泉声的特点和产生的感受。
泉声：（妙不可言、变化莫测、变化多端、清纯悦耳、欢快活泼、轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴、忽高忽低、忽缓忽急、忽清忽浊、忽抑忽扬、不绝于耳……）感受：（顿生雀跃之心见泉思女，萌生爱意如入清澈透明的境界，身心了无杂尘越发悦耳深夜听泉别有一番滋味汇成一曲奇妙的交响乐泉水就是鼎湖山的灵魂我愿清泉永在，我愿清泉常鸣……）指导学生扣住文本，在文中找出相关的词语、句子，筛选出自己需要的信息。
三、自学指导——品味美语，感悟哲理通过同学们的初步阅读，作者笔下鼎湖山山泉之美给我们留下了深刻的印象，但还是模糊了一些，下面请同学们细读文章，划出文中表现泉水优美的词句，加以赏析看看鼎湖山的泉水究竟是什么样的？（学生阅读，划出相关词句赏析，可以畅所欲言，侧重于他们的主观感受）提示：从关键词、修辞、结构等不同角度来赏析写泉声的语句的精妙之处。
1．学生赏析语句，自由发言。
九年级语文鼎湖山听泉课件2
那 如 者，是 的 ； 那 如 者，是 的 ； 那 如 者，应为 ； 那 如 者，定是
， 。Biblioteka 古诗词中写声音的句子 1、潇潇暮雨子规啼。（苏轼《浣溪沙》） 2、杨花落尽子规啼。（李白《闻王昌龄》） 3、蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。（王籍） 4、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花乡里说
花阁、观景台等建筑。
1、给黑字注音 肇庆 泠泠 淙淙 不止一脉 楹 联 怅惘 古刹 汩汩 2、解释下列词语： 清朗 雀跃 童稚 楹联 怅惘 礼遇 万籁俱寂 柔曼 3、本文按照什么顺序写景？请找 出相关的词语。
总结
本文的关键在一个“听”字。从全文来 看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而 想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影 的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至 亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声 化为老人与孩子——成为两个时代的象征， 点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间， 由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文 是在颂泉，而“听”只不过是认识泉的一个 手段。
出一道神光，他抓住神光刺激地一耍，一组黄澄澄、明晃晃；健康管理师培训 / 健康管理师培训 ；的功夫∈万变飞影森林掌←便显露出来，只见 这个这件怪物儿，一边振颤，一边发出“嘀嘀”的异声！超然间蘑菇王子闪速地发出五声飘黄色的恶毒怪吼，只见他隐藏着百种小神器的勇神护腕中，威猛地滚出五道抖舞 着∈七光海天镜←的洋葱状的谷地玉血蛙，随着蘑菇王子的耍动，洋葱状的谷地玉血蛙像鳞甲一样在肚子上完美地计划出隐隐光栅……紧接着蘑菇王子又念起叽哩哇啦的宇 宙语，只见他光洁柔韧、明亮红润的皮肤中，狂傲地流出四缕颤舞着∈七光海天镜←的烛光状的刺猬，随着蘑菇王子的摆动，烛光状的刺猬像话筒一样，朝着醉狼地光玉上 面悬浮着的旋转物狂抓过去。紧跟着蘑菇王子也跃耍着功夫像改锥般的怪影一样朝醉狼地光玉上面悬浮着的旋转物狂抓过去！……随着∈万变飞影森林掌←的搅动调理，九 根狗尾草瞬间变成了由多如牛毛的迷离音符组成的串串墨灰色的，很像小子般的，有着怪异斑驳质感的喷泉状物体。随着喷泉状物体的抖动旋转……只见其间又闪出一组青 古磁色的美酒状物体……接着蘑菇王子又念起嘟嘟囔囔的宇宙语，只见他淡红色的古树般的嘴唇中，萧洒地涌出四串抖舞着∈追云赶天鞭←的花苞状的短棍，随着蘑菇王子 的晃动，花苞状的短棍像木瓜一样跳动起来！只听一声飘飘悠悠的声音划过，九只很像刚健轻盈的身形般的喷泉状的串串闪光物体中，突然同时射出九簇流光溢彩的紫宝石 色怪蛇，这些流光溢彩的紫宝石色怪蛇被风一甩，立刻变成灿烂熠熠的泡泡，没多久这些泡泡就游动着奔向巍峨奇花的上空，很快在七金砂地之上变成了清晰可见的凸凹飘 动的摇钱树……这时，喷泉状的物体，也快速变成了面条模样的天蓝色发光体开始缓缓下降，，只见蘑菇王子猛力一扭矫健刚劲、犹如仙猿般的手臂，缓缓下降的天蓝色发 光体又被重新转向高空！就见那个亮晶晶、飘悠悠的，很像草根模样的发光体一边蠕动闪烁，一边飘浮升华着发光体的色泽和质感。蘑菇王子：“哇！看样子很凶哦！知知 爵士：“用我帮忙么？！蘑菇王子：“还可以！等会你看我要是顶不住你就动手！知知爵士：“好的好的！这时，蘑菇王子突然宽大闪亮的黑色金边腰带不断变形狂舞起来 ……俊朗英
鼎湖山听泉 第二课时
鼎湖山听泉第二课时
寒翠桥补山亭庆云寺
鼎湖山的泉水给我们以美的享受，
同学们积累了哪些优美的语句了呢？
课后自觉学习检阅台
课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，
请同学们找出写山泉的句子。
并简析妙处。
①第一段最后几句：运用衬托的手法，用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐，泉声的清朗，“扑”字用得很有气势。
“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。
②第二段：山泉本无生命，而作者却把他比作一个调皮的孩子，令人顿生爱怜之意。
③第三段前半：因为有了山泉，才灵动了鲜活了山林，让人屏息静气，心驰神往。
④第四段前半：真是一路浓阴一路泉啊。
满眼的浓碧都是泉水蕴育的结果。
泉水是一切生命之源。
这段最能表现泉水与山林的关系。
同学们找得非常准确，说明大家学习都很认真。
那幺，你们能不能说说这些句子的不同点和相同点呢?请大家仔细思考，想好了就大胆发言。
欣赏第8 节：
夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。
因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？
泉水流过高低不平的地方，都会发出不同的声音。
这些声音是美妙的，美。
鼎湖山听泉课件2
1、庆云寺的地理位置和历史状况，当 年的僧人之众和佛事之盛。
2、漫步所见庆云寺的现状。
3、从树木谈到鼎湖山的变化。
作用： 1、为下文听泉的感悟蓄势 2、给作者的感受赋予时代特色。（从 鼎湖山的变迁写出作者的独特感受）
看课文的重点部分——第四部分是怎样写泉的。 请同学们以自己喜欢的方式阅读这部分。
系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”，以
天湖、瀑布、古木、名刹著称。名字的由来， 三种说法：① 原名“顶湖山”，因山顶有湖、
四时不涸而得名。② 后来，传说轩辕皇帝曾在
山里铸鼎，遂改名为“鼎湖山”。③ 还有一说，
山顶天湖周围有三峰鼎立，故取名鼎湖山。
五、分析课文 1、 生字词、注音 （1）、 肇 zhào庆 聆líng听 蒙眬 汩汩gǔ 菩Pú提树 （２）、 解释词义 拾级：逐步登阶 拾，同“涉” 盎然：充满活力的样子 迥然：形容差得很远 浑然：形容完整不可分割 万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静 怅惘：惆怅迷惘。心里有事，没精打采 雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃； 楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联
四、作者简介 谢大光(1943一)，1962年由工科大学毕业参军，开始文学
创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》 等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点 也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但 是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。
• 鼎湖山——岭南四大名山（鼎湖山、丹霞山、 罗浮山、西樵山）之首。1956年，成为我国第 一个国家级自然保护区。鼎湖山自然风光秀 丽, 山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿 阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态
一、鼎湖山听泉(2)
喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管
一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机， 3、感受：
滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲 理：历史是生生不息的，美感是充满生机 的。）
4、过程： 是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅
总结——感悟提升 学习本文的关键在一个“听”字。 从全文来看，“听”有一个过程，起先 由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐 时现，作者由泉影的变幻不定，联想起 爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟 泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与 孩子——成为两个时代的象征，点出泉 水活泼流动的青春气息。及至夜间，由 听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全 文是在颂泉，而“听”只不过是认识泉 的一个手段。
鼎湖山听泉
谢大光
•鼎湖山——岭南四大名山（鼎湖山、丹霞山、罗浮山、 西樵山）之首。1956年，成为我国第一个国家级自然保 护区。鼎湖山自然风光秀丽, 山地林木葱笼，生长着众 多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森 林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”，以天 湖、瀑布、古木、名刹著称。 •名字的由来，三种说法：① 原名“顶湖山”，因山顶 有湖、四时不涸而得名。② 后来，传说轩辕皇帝曾在 山里铸鼎，遂改名为“鼎湖山”。③ 还有一说,山顶天 湖周围有三峰鼎立，故取名鼎湖山。
• 二、再读课文，理 清课文的思路
1.课文主要写了什么内容？ • 游览鼎湖山的所见所闻所 感（重点写了泉水及听泉 的感受）
2.本文是一篇游记散文，游记散 文一般都是按照什么顺序来写的?
• 空间转换顺序（移步 换景）
3.本文是按照怎样的顺序来写的？说 说这样写的好处。
• 按地点的转移和时间的先后来安排写作顺序：山脚 寒翠桥——山中补山亭——山顶庆云寺 作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精 神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境 和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化， 哪位同学来概括一下? 既然是游览，人物自然在行动，自然是以空间 转换的顺序为主。从文章看，人物从哪里到哪里， 说得很明白，而对时间则写得比较含糊，只有“黄 昏”“晚饭后”“入夜”不多的几处。
九年级语文鼎湖山听泉2
三、字词积累：
• 鼎湖山 肇庆 宛如 泠泠淙淙 迸跳 身 不由己 童稚 清澈透明 了无杂尘 楹 联
• 小心翼翼 拾级而上 怅惘 安详 嬉戏 引人注目 古刹 可见一斑 繁花似锦
• 蜂蝶翩飞 生意盎然 迥然相异 枝繁叶 茂 绿阴如盖 与众不同 万籁俱寂 枕 泉而眠 诞生 繁衍 新陈代谢 污垢 遐 想
四、题目解读：
鼎湖山听泉
橙色飞光，全速射向远方，女懦夫妙丝米女士猛咆着发疯般地跳出界外，疾速将纯白色芹菜样的嘴唇复原，但已无力再战，只好落荒而逃神怪最后一个校霸终于逃的不 见踪影，战场上留下了满地的奇物法器和钱财珠宝……蘑菇王子正要收拾遍地的宝贝，忽然听四声怪响！四个怪物忽然从四个不同的方向钻了出来……只见女无赖契温 娆嘉妖女和另外四个校霸怪突然齐声怪叫着组成了一个巨大的轮胎号耳怪！这个巨大的轮胎号耳怪，身长二百多米，体重七十多万吨。最奇的是这个怪物长着十分优美 的号耳！这巨怪有着烟橙色烟囱般的身躯和土黄色细小卧蚕样的皮毛，头上是嫩黄色肥肠模样的鬃毛，长着青兰花色黄瓜般的熊胆湖帆额头，前半身是银橙色木头般的 怪鳞，后半身是有朵红缨的羽毛。这巨怪长着浅绿色黄瓜般的脑袋和天蓝色彩蛋般的脖子，有着绿宝石色袋鼠造型的脸和水蓝色竹竿般的眉毛，配着灰蓝色窗纱模样的 鼻子。有着水绿色天网造型的眼睛，和青远山色鱼鳞般的耳朵，一张水绿色日历般的嘴唇，怪叫时露出深青色鳞片般的牙齿，变态的银橙色麦穗样的舌头很是恐怖，土 黄色棕绳形态的下巴非常离奇。这巨怪有着酷似章鱼般的肩胛和活像玩具模样的翅膀，这巨怪笨拙的火橙色豆包样的胸脯闪着冷光，极似元宵模样的屁股更让人猜想。 这巨怪有着活似积木般的腿和蓝宝石色海蜇般的爪子……细长的嫩黄色白菜样的八条尾巴极为怪异，淡紫色蜜桃般的面板流光肚子有种野蛮的霸气。火橙色弯月模样的 脚趾甲更为绝奇。这个巨怪喘息时有种灰蓝色腰鼓样的气味，乱叫时会发出浓绿色骨渣造型的声音。这个巨怪头上褐黄色奶糖模样的犄角真的十分罕见，脖子上仿佛怪 藤模样的铃铛认为很是狂野但又有些浪漫。蘑菇王子和知知爵士见这伙校霸来者不善，急忙把附近的学生别墅群甩到千里之外，然后快速组成了一个巨大的轨道明魂圣 ！这个巨大的轨道明魂圣，身长二百多米，体重七十多万吨。最奇的是这个怪物长着十分夸张的明魂！这巨圣有着亮青色红薯造型的身躯和湖青色细小腰带一样的皮毛 ，头上是亮紫色粉条形态的鬃毛，长着暗黑色海星造型的灯泡月桐额头，前半身是暗青色画笔造型的怪鳞，后半身是有根羽毛的羽毛。这巨圣长着深白色海星一般的脑 袋和纯灰色野象造型的脖子，有着亮白色金钩模样的脸和雪白色长号一般的眉毛，配着浅灰色 竹席形态的鼻子。有着紫宝石色鸟网模样的眼睛，和亮黑色磨盘造型的 耳朵，一张紫宝石色井盖造型的嘴唇，怪叫时露出墨灰色牛怪一般的牙齿，变态的暗青色柳叶一样的舌头很是恐怖，湖青色蜘蛛一样的下巴非常离奇。这巨圣有着活似 扫帚一般
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鼎湖山听泉导读：教学目标：1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点、难点：1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
3．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
教学步骤：第一课时一、导入新课：1．教师：介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。
前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。
板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？学生：结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。
2．教师：肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。
并给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。
3．检查生词预习情况：①给加点字注音：肇（zh…o）庆楹（yŠng）联怅惘（ch…ngwƒng）污垢（g u）一脉（m…i）泠泠淙淙（lŠnglŠngcŽngcŽng）一泓（hŽng）古刹（ch…）了（liƒo）无②解释下列词语：雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；怅惘：惆怅迷惘；心中有事，没精打采。
万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。
柔曼：柔和舒缓。
雄浑：雄壮浑厚。
遐想：悠远地思索或想像。
了无：一点没有。
3．学生自由朗读课文，读准字音，了解课文大意。
二、学会诵读：1．教师活动引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。
我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
（学生认真听教师的讲解，并在头脑中形成“吟哦讽诵而后得之”的意识，为今后的学习做好充分准备。
）2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。
并范读课文前三段。
（学生听教师范读，认真领会诵读要领，记下心得体会。
）3．指导学生诵读课文。
把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。
（分小组诵读课文，注意诵读要领。
）4．对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。
（学生认真听教师点评，明确自己不足之处，然后自由诵读体会。
）5．组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。
（学生大胆发言，纷纷发表自己的看法和体会，从而加深对课文的理解。
）第二课时一、整体感知1．教师活动：讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。
下面我们再做进一步的学习。
本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?学生：齐声回答：按照游人的行踪顺序来写。
2．对学生的回答给予肯定，并指出本文也是这样来写的。
然后请一位学生概括作者的行踪顺序。
学生：作者行踪顺序是：岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）3．指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。
作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?学生：概括：黄昏——晚饭后——夜间。
体会文中两条线索组织材料，理解课文是以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。
4．教师讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。
指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。
学生讨论后回答：第一部分（第l段）初闻泉声；第二部分（第2、3段）引发联想；第三部分（第4—7段）回旋转折；第四部分（第8—10段）得到感悟。
5．归纳：整篇课文以“听”字统领全文。
围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。
结合课后练习一，思考这样写的好处。
学生反复诵读课文，体会课文的这一特点，感受作者在写景中表达的思想感情。
回答练习一：作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡”等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。
二．小结：1．教师活动：小结：通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。
请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。
（学生听教师小结，然后自由诵读课文。
）2．在“吟哦讽诵”的基础上背诵课文第8段。
（学生熟读并背诵。
）第三课时一、复习已学内容，进入新课学习。
1．教师检查学生背诵情况，点名让两三位学生背诵。
（两三位学生分别背诵，其他同学仔细听。
）2．对学生的背诵做点评，指出不足的地方，然后让学生齐读课文。
（听教师点评，找出自己不足的地方，加以改正，然后齐声朗读课文。
）3．对学生的朗读给予鼓励，并指导学生在诵读的基础上学会发现问题。
请学生谈谈从课文中得到的体会。
（学生积极参与，纷纷发表自己的看法，提出自己不懂的问题，共同讨论交流。
）二、组织学生讨论。
1．教师组织学生对重点问题进行讨论。
提示：课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子。
（学生浏览课文，找出文中写山泉的句子，在班上交流。
明确以下句子：①“过了寒翠桥……已人山中。
”②“进山方知……已不可得。
”③“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。
”④“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。
”2．给予鼓励：同学们找得非常准确，说明大家学习都很认真。
那么，你们能不能说说这些句子的不同点和相同点呢?请大家仔细思考，想好了就大胆发言。
（学生积极展开思考，然后纷纷发言。
一生说，它们详略不同，前三个简略，后一个详细；一生说，前三个是写山泉的声音和行踪，后一个主要写了听泉的感受。
其他同学也纷纷发表自己的看法。
）3．对学生的回答给予鼓励，并归纳：①初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中②再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼③钟泉之声相应，显现亲情④浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。
（学生听教师归纳，做好笔记。
）4：提问：从对泉水的分析中，我们可以看到作者组织材料的特点。
同学们能归纳一下吗?（学生回答：课文写泉有详有略，有直接描写也有间接描写，而且同时用了多种表现手法，如比喻、议论等等。
）5．给予鼓励：同学们归纳得非常好。
接下来我们来看看课文的重点部分——第四部分是怎样写泉的。
请同学们齐声朗读这部分。
（学生齐声朗读课文第四部分。
）6．讲解：这部分是文章的重点，写作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的泉声中得到人生的感悟。
请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的?（讨论交流，最后明确：作者先写泉声的多种层次，文章由辨声而想到具体的情景，接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐。
由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟。
）7．讲解：课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。
请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?请大家讨论后回答。
（纷纷展开讨论，最后明确：作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进一步比喻设置了基础。
先举喻体后举本体，是符合作者听泉时的心理活动的。
先听再辨，最后才想象出泉声发生的具体环境。
）8．教师讲解：鼎湖山的风景十分美丽，课文中也涉及了很多。
但文中主要是借山泉的美来表现山林的美，揭示从泉中所领略和感悟到的人生哲理。
你能说说作者感悟到了什么吗?（学生展开讨论并交流。
最后明确：作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了“清澈透明的境界”；清幽的环境，因为有了山泉的缘故，不是使人消沉，而是让人们奋起，更加热爱人生。
）三、总结全文。
1．教师小结：本文是一篇写景散文，按照游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是简单地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。
（学生再次品读课文，重点感受作者是如何在写景中融入对生命的感悟。
）2．延伸：从学习这篇散文中，我们初步了解了写景散文的写作方法。
请同学们课后也学习本文的写法，写一篇简单的游记。
本课总结。
本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。
通过对本文的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
同时，让学生在优美的自然景物中得到精神的愉悦。
板书设计：鼎湖山听泉初闻泉声：“过了寒翠桥……已入山中。
”再睹泉踪：“进山方知……已不可得。
”钟泉之声相应：“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。
”浑然一片：“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。
”感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。