鼎湖山听泉_2
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鼎湖山听泉
导读:教学目标:
1.学习吟哦讽诵的要领,通过诵读体味作者的思想感情。
2.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
3.学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4.从课文中理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识。
教学重点、难点:
1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
2.掌握诵读要领,在诵读中加深对课文的理解。
3.学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4.体会作者由听泉而生悟,领会文中深含的哲理。
教学步骤:
第一课时
一、导入新课:
1.教师:
介绍:鼎湖山位于广东肇庆市东北部,与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记,当代散文家谢大光也写过一篇,却与众不同。板书课题,并提问:课文题目中哪两个字是本文的关键?
学生:
结合教师介绍,展开想象,思考这篇散文会有什么地方与众不同,并回答教师提问,指出“听”和“泉”字是关键字,然后准备学习新
课。
2.教师:
肯定学生的回答,并指出:本文作者着重抓住一个“泉”字来写,用听觉来感受,写出了鼎湖山的独特的美。并给学生5分钟时间,让学生自由朗读课文。
3.检查生词预习情况:
①给加点字注音:
肇(zh…o)庆楹(yŠng)联怅惘(ch…ngwƒng)污垢(g u)一脉(m…i)
泠泠淙淙(lŠnglŠngcŽngcŽng)一泓(hŽng)古刹(ch…)了(liƒo)无
②解释下列词语:
雀跃:高兴得像雀儿一样跳跃;
楹联:挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联,泛指对联;
怅惘:惆怅迷惘;心中有事,没精打采。
万籁俱寂:形容各种声音都寂静下来了。
柔曼:柔和舒缓。雄浑:雄壮浑厚。
遐想:悠远地思索或想像。了无:一点没有。
3.学生自由朗读课文,读准字音,了解课文大意。
二、学会诵读:
1.教师活动
引导:“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法,就是要求
能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法,这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
(学生认真听教师的讲解,并在头脑中形成“吟哦讽诵而后得之”的意识,为今后的学习做好充分准备。)
2.指出:诵读要立足于体会课文的思想感情,边读边思考,要有所感悟。并范读课文前三段。
(学生听教师范读,认真领会诵读要领,记下心得体会。)
3.指导学生诵读课文。把学生分成4个小组,每个小组指定诵读1—2段。
(分小组诵读课文,注意诵读要领。)
4.对学生的诵读进行评价,并指出诵读中存在的问题,然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会,并在班上巡回指导。
(学生认真听教师点评,明确自己不足之处,然后自由诵读体会。)5.组织学生谈谈诵读的体会和感想,并指出,可以从诵读的方法上谈,也可以就课文内容谈。
(学生大胆发言,纷纷发表自己的看法和体会,从而加深对课文的理解。)
第二课时
一、整体感知
1.教师活动:
讲解:通过刚才的诵读和讨论,大家基本掌握了诵读的要领,对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是
一篇游记散文,请问同学们,游记散文一般都是按照什么顺序来写的?
学生:齐声回答:按照游人的行踪顺序来写。
2.对学生的回答给予肯定,并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。
学生:作者行踪顺序是:岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山)
3.指出:作者这样移步换景,就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景,还约略交代了时间的变化,哪位同学来概括一下?
学生:概括:黄昏——晚饭后——夜间。体会文中两条线索组织材料,理解课文是以空间转换为主,辅之以时间来组织材料。
4.教师讲解:课文在这两条线索的组织下,行文非常清晰,结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次,然后点名让学生回答,明确课文层次。
学生讨论后回答:
第一部分(第l段)初闻泉声;
第二部分(第2、3段)引发联想;
第三部分(第4—7段)回旋转折;
第四部分(第8—10段)得到感悟。
5.归纳:整篇课文以“听”字统领全文。
围绕“听”字组织材料,采用多种手法,多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一,思考这样写的好处。
学生反复诵读课文,体会课文的这一特点,感受作者在写景中表达的思想感情。
回答练习一:作者听到泠泠淙淙的清朗之声,泉水“活脱脱迸跳的姿影”,“半含半露、欲近故远的娇态”,“岁月的流逝,历史的变迁,生命在诞生、成长、繁衍、死亡”等;因为作者无比热爱大自然,全身心地感受大自然,用心灵和大自然进行对话。
二.小结:
1.教师活动:
小结:通过刚才的学习,同学们基本上掌握了诵读的要领,对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文,准备下节课展开讨论。
(学生听教师小结,然后自由诵读课文。)
2.在“吟哦讽诵”的基础上背诵课文第8段。
(学生熟读并背诵。)
第三课时
一、复习已学内容,进入新课学习。
1.教师检查学生背诵情况,点名让两三位学生背诵。
(两三位学生分别背诵,其他同学仔细听。)
2.对学生的背诵做点评,指出不足的地方,然后让学生齐读课文。
(听教师点评,找出自己不足的地方,加以改正,然后齐声朗读课文。)